“绰号”与“笔名”的故事

“绰号”与“笔名”的故事

作者：李可

来源：《师资建设》 2014年第5期

文/重庆市实验中学（巴县中学）李可

在掌握学生心理活动的规律，了解青少年个性形成的物质基础及生活环境的前提下，灵活、及时地捕捉教育契机，选择适当的教育方法和手段去达到教育学生的目的，这是新形势下教育工作者的一项重要任务。

那是一个冬天的中午。当我迈着轻快的步子到班里安排学生们放学，在楼道内就听见孩子们吵吵嚷嚷的声音，走

进教室，听到一个男生大声喊到：“李老师，吴X、杨X给同学起外号……”顿时班里又乱了起来。此时的我，真想严厉

地批评“肇事者”一顿，置他们于难堪的境地，以显示我的威严。但就在一瞬间，我迟疑了，不，不能这样做。我努力让

自己冷静下来，大步走上了讲台，声调平和地说：“被起了绰号的同学，能不能谈谈自己的感想呢？”话音刚落，学生们

就热烈地议论开了，争先恐后地要求发言，有的说：“给同学起不好听的绰号是在拿同学取乐。”有的说：“给我起这样

的绰号，我太气愤了。”有的说：“给同学起绰号的行为是不礼貌的。”讨论得非常热烈，给同学起绰号的那两个学生也

羞愧地低下了头。于是，我及时加以引导，总结学生们的发言并得出结论：“褒义的绰号虽然无伤大雅，贬义的绰号却

容易伤害同学的自尊心，有损同学间的友谊，可以说，取绰号是一种不尊重人的、不礼貌的行为。”话音刚落，吴X、

杨X便懊悔地说：“李老师，我们再也不给同学起外号了，我们错了。现在向大家保证，以后再不给同学起外号了。”我带头为他们鼓掌，接着又说：“同学们，他们已经认识到了自己的错误，也有改错的决心，我们能不能原谅他们

呢？”“能！”全班同学齐声喊。

在对这个突发事件的处理中，我没有对当众犯错的学生进行严厉的批评，因为这样会刺伤他们的自尊心，将矛盾

激化，甚至影响师生情感。我尊重和爱护他们的自尊心，给他们留有思考的余地和改过的机会。一个小小的、及时的

讨论活动，不仅教育了给同学取绰号的这两名学生，而且提高了全班同学辨别是非的能力，培养了正确的集体舆论。

我的教育并没有就此结束，而是借机继续进行，我说道：“同学们已经知道了给同学起绰号是不对的，为什么不发挥自

己的聪明才智给自己取个笔名？”接着我又向学生介绍名人的笔名：“‘冰心’就是谢婉莹奶奶的笔名。当谢奶奶写第一篇

小说《两个家庭》时，开始用‘冰心’这个笔名的原因有两个：一是笔画简单；二是也有‘莹’的意思。同学们想不想知道李老师的笔名呢？”“想。”“老师以‘烛光’作为自己的笔名，含义上我愿意用自己微弱的烛光照亮我的学生们前进的道路”，

教室内响起了一片掌声。“我希望每一个同学都能给自己起一个笔名，起好之后，写进家长联系册中，下周班会课以

《我的笔名》为题召开班会，每个同学向大家介绍自己的笔名。大家说，好不好？”“好！”学生们异口同声地喊到。

这一回，可调动了全体学生的积极性，“笔名”就成了孩子们课间议论的话题了；有的学生还收集了很多名人的笔名；有的学生起了“笔名”后，还征求我的意见，凡是经过他们认真思考的，我都大加赞赏。在班会上，学生们争先恐后地向

大家介绍自己的笔名。班长第一个向大家介绍：“我取的笔名是‘文觉’，通过学习文化，我要使自己逐渐觉悟起来，逐渐明白一切，并且从中悟出真谛。”班内最活泼、最开朗的陈明冥接着站起来说：“我的笔名叫‘学海’，意思是学习的范围

如同大海一样，无边无际，我要学习海的胸怀，具有海的气质。”班会上不时响起阵阵掌声，给同学起过绰号的那两位

同学也给自己起了笔名。更值得一提的是，最调皮的赵洋田同学站起来大声说：“我的笔名是‘翔宇’。”“翔宇”？周总理不是字“翔宇”吗？有的同学笑了起来。作为老师，我及时地勉励他说：“赵洋田，周总理字‘翔宇’，而你以‘翔宇’为笔名，那么你应该也具有总理少年时代刻苦求学的精神，努力学习。你有信心吗？”“有！”他洪亮的回答。

从起“绰号”到起“笔名”，这一过程，给每个学生提供了判断自己言行正误的机会。起“笔名”的活动，不仅培养了学

生的文学兴趣，而且使教育效果得以巩固——激发了学生的道德情感。