真心换真情 真诚换真爱

真心换真情真诚换真爱

高坝中学段淑丽

作为一名年轻的班主任，每天与学生朝夕相处，与其说是教学生不如说是与他们共同成长。我与学生之间每天都会发生些许的小事是让人深思、让人回味、让人感动的，这个学期刚开学就有这么一件小事，起初我并没有放在心上，可是后来却成了感动全班的“大事”。

开学初，我们班的赵彬打篮球的时候不小心把脚崴了，行为不便只能在家静养。安顿好他请假的事和在家的作业以后，他请假的第二天，我发现他各科的作业都及时的交上来，而且质量也不错，可是赵彬并不知道作业是什么，他没来上课，又是谁交的作业呢？

原来是他的好朋友，我们班的贲航。贲航看到赵彬在家不能上课，非常着急。再加上赵彬最近上课状态挺好，他不想眼看着好朋友落下，贲航每天放学都去赵彬家给他送作业，为他讲解当天的作业，第二天早上特意去他家取作业，然后贲航去上学，赵彬在家自学，在等着贲航放学来帮他讲题，每天这样坚持了近一个月，赵彬没有落下一天的作业、一天的课。赵彬的各科作业都受到了各科老师的表扬，我也每隔几天就打电话给他，寻问他在家的情况。其实赵彬和贲航在班级的成绩并不是很好，从学习的角度，并不是引人注意的那种学生。可是是什么促使他们俩人有如此大的动力和决心坚持不懈呢？这还是得从头说起。

赵彬初一来报到时就给我留下了深刻的印象。他长的结实，个子

又高，报到发书时，我让他和几个男同学一起去搬书。他明显表现出不乐意的态度，几趟下来后，就埋怨其他男同学搬的次数少，并说“凭啥啊！我搬的最多啊？”之类的话。我当时听见并没有立刻有反应，而是默默记在心里，看日后找机会。后来，在几次劳动中，我发现他干活认真，只是牢骚最多，其间我也找他谈过几次，但收效甚微，总是好转又再恢复的循环，劳动是这样，学习态度和上课听课状态就更别说了。

他和班级里个子高的几个男同学关系都不错，放学还一起回家，时间久了就形成了七八个人的小集体，这其中就有贲航。有一次甚至趁我外出参加教研活动时，机体旷课去大发市场买西瓜刀，回来要坎人！七个人中有一个人不交作业，其他人都不交，有一个人不带书，其他人就把书收起来，老师批评一个人，其他人就联合起来闹课堂。我深知这样的小团体不能一起批评教育，要逐个击破。因赵彬本质憨厚，我就从他入手。

有一次他和几个“兄弟”在放学路上与一名外班学生的家长发生争执，口出不逊，还动了手，该家长第二天找到学校，贲航胆子小，害怕了，就把过错都推到赵彬和另外一名同学身上，后来又趁课间休息跑出校园，躲起来。我先是安顿好那名家长再约时间到校，又与贲航的父亲联系，说明事情的过程，贲航的父亲下岗在家，教育方法不是很得当，动不动就动手打贲航，甚至还动过刀，我劝他在家等贲航，以防他回家没人在，又领着赵彬和另外一名同学到学校附近的网吧寻找。一路上，我就和他们恳切的交谈，赵彬他们看到我忙前忙后真是

为了他们好，又辛辛苦苦的到处奔走，从心底里被我打动了，跟我说了很多话，把自己的想法和困惑都说了出来，明白理解了我的苦心，愿意跟我站在同一立场，解决问题。最后也合力找到了贲航。贲航怕父亲打他，不敢回家，我们就一起送他回去，再跟他父亲的谈话中，我也渗透了一些对他教育方法的建议，最后事情终于有了妥善的解决。

经过这件事，这个小集团内部发生了一些变化，慢慢就解体了。这几个男同学都改变了与我敌对的态度。当然在这之后，赵彬并没有立刻积极起来。只是与那些男同学疏远了一些，上课还是老样子。我时时找机会争取多了解他，跟他交流，帮他指导学习的方法，并主动向他家长汇报他在学校的进步，要求家长多鼓励。他父母都是环卫工人，不识字，单亲家庭，又住在一起。赵彬经常回家时没有热乎饭吃，家庭教育基本配合不上学校教育。我只能靠自己的力量。我就联合科任老师表扬赵彬，发现一点进步就扩大扩大，让他爱上这种被表扬的感觉，从而不愿在犯错、再被批评。久而久之，上课的状态好了，作业也都能按时完成，经常为班级换水、干活。同学们都跟我一起提高了对赵彬的认识。班级里赵彬这样的学生有了学习积极性，更是促进了班级学习的氛围。

当然，赵彬和贲航现在还是时常会有小毛病，但是令我欣慰的是他们都在一步一步地踏实前进，我愿意不厌其烦的去纠正，也愿意包容。

在那个学期的个人鉴定中，赵彬和贲航都不约而同地写下了“这个学

期里，我最大的收获就是和老师成了朋友。”我看到这一行小字的时候，觉得眼睛直发酸。因为我付出多少才换回这一句话只有我自己最清楚。

所以赵彬和贲航在这个学期初发生的这件“小事”看似“小”却是小中见大、小中见真情的“大事”。赵彬和贲航不但通过这件事两人的友谊得到了进一步的深入，班级的学生也把这件小事看在眼里，把他们评为班级的“感动之星”，更有趣的是，从这之后，班级再有学生请病假，就会有同学主动的申请去帮助他，像郑钰龙、王东、王智磊等同学。班级里互帮互助蔚然成风，学习气氛也越来越浓。

通过这件事，我发现真诚在师生的关系建立中起到了很大作用，你真诚的对待学生，他们是能够感觉到的，一味的严厉、严肃，或是一味的平和、放松都不行。学生们虽然还是心理为成熟的孩子，但是他们也都是聪明、敏感的，你真诚对待他们也会换来他们的真心。

“细节决定成败”这句话是我们在工作中常常挂在嘴上的。对于我们每一个教育工作者而言，在教育教学过程中处理好每一个细节，把握住教育育人良好契机显得尤为重要，特别是作为一名普通高中高三班主任，日常的教育虽然琐碎、单调、又比较平凡，但由于跟教学的相辅相成性，所以在教育教学中更不能掉以轻心，甚至粗心大意。

我们班有一名学生叫XX，她是一个让所有科任老师都头疼的学生，大事没有，小事经常反复重演，迟到、上课坐不住、说闲话、手机不离手。最让人束手无策的是，她总能找出不同的话题打乱老师的思路，可谓一个奇才，成为课堂上一个不和谐的音符，弄得老师们招架不住。

尽管已经到高三了，XX似乎并不能给自己定位，不清楚她已经成为大家的烦恼。批评也好、讲道理也好，不管你是言辞激烈，还是动之以情、晓之以礼，对他都是不起作用，班级科任拿他毫无办法。为此，我经常对他的家长联系沟通，一起寻求如何解决的办法，可他依旧江山不改。

在接近一年的时间里，我曾经尝试着去激励他、赏识他，只要他稍微有点进步的表现，我就在班级大力表扬。刚开始还会有点效果，每次表扬过后，在几日内会表现有所好转。可时间一长，这个法子也不好使了，太多的表扬让他有些无动于衷，同时他在受到表扬后，在班级又“翘尾巴”，有些飘飘然，坏毛病又再现，起了很坏的影响。看来这种赏识教育也不是解决问题的办法，只能去搜寻又一种途径。

凭着我课上课下长时间的观察，XX在本质上不是个坏孩子，心地很善良，善于帮助别人。虽然在班级课堂经常插话，有多数是无心的玩笑，并无恶意。我还发现，他最大的优点是关心集体，班级什么事都想在同学们的前头，头脑显得特别灵活。如，园地的设计、运动会的服装、圣诞晚会的策划都很有创新。基于这样的认识，我想，我的教育之所以失败，可能某个环节，很重要的一个环节，出现了错误。是表扬的凡是不对呢？还是表扬不到位？假如我能从小节处入手，抓住教育的好时机，她一定会有所改变。我在不断的观察着、思考着、搜索着……

但我相信，也有信心，正如这样一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做棒就是不平凡。”