五年级数学：《复式统计表》教学反思
五年级上册复式统计图教学反思
五年级上册复式统计图教学反思五年级上册复式统计图教学反思（通用12篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的五年级上册复式统计图教学反思，欢迎阅读与收藏。
五年级上册复式统计图教学反思篇1带着学生去光盘播放室上完了复式统计图，谈谈一下几点感受：复式折线统计图是建立在学生学完单式折线统计图和复式条形统计图的基础上，其中一个很重要的目标是让学生产生复式折线统计图的需求，让学生体会它的优越性。
所以在教学一开始，为了照顾基础比较弱的同学，分别出示了青岛市和昆明市2003年降水量统计图，然后让这些基础比较弱的同学说说两个统计图中的数据，并问你获得了哪些数据？基本上钱皖、王波能说出图中的信息。
接着出示问题：你能看快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多？学生思考，我下去巡视，这时我看出有的学生把昆明市的每月降水量写在青岛市的统计图每月的下面；有的学生则观察两个表中的每个月，然后记下他们每月的差；还有几个学生没有思路，青岛市统计图看一下，昆明市统计图看一下，找起来很困难。
这时我让比较典型的学生汇报结果，然后追问：解决这个问题要看两个统计图，你觉得怎么样？有的学生回答要细心、仔细，有的预习同学则说：看起来不方便，可以把两个折线统计图合在一起这样看起来直观方便。
水到渠成，自然引出了复式折线统计图。
但这是我并没有直接出示复式折线统计图，而是追问：如果你来把两个折线统计图合在一起，你会怎样合起来？这是学生引出了两条折线不能一样，可以用实线和虚线区别开来，然后我在追问横轴和纵轴分别是什么，改变吗？学生很清楚地回答后，我觉得学生对复式折线统计图有个一个大概的了解。
这时我再出示统计图。
学生很快判断出前两个问题。
效果还不错，特别在第三个问题，从图中你还获得了哪些信息？学生回答更是积极。
朱详甚至把这个月的降水量是另一个月降水量的几倍给找出来。
《复式统计表》的教学反思范文
《复式统计表》的教学反思《复式统计表》的教学反思范文本节课的内容主要是引导学生认识复式统计表。
在此之前，学生已经初步认识了简单统计表，能根据收集的数据正确填写并分析单式统计表。
借助单式统计表认识复式统计表的结构、掌握填表和分析的方法，这样就很好的突破了学习难点，有助于学生经历知识的发展过程，体会到复式统计表也是描述数据的需要。
本课的教学的基础就是单式统计表，于是由单式统计表引入是很自然的设计，让学生勾起对旧知的回忆。
接下来在填写4张单式统计表后，引导学生根据四张表中的信息，口答一组问题。
（1）民乐小组男生有多少人？（2）书法小组女生有多少人？（3）四个小组合计有多少人？（4）参加兴趣小组的男生共几人？（5）参加兴趣小组的女生共几人？引发学生感受：后三题为什么比前两题答得慢了？后三题要分别看4张表，感觉很麻烦了，由此感受到单式统计表只能表示反映一个兴趣小组男、女生人数的情况，想到要把4张统计表合并成一张统计表，产生心理需要。
随后追问“合并的这张统计表要满足哪些要求？包含哪几个方面？”学生提出了要有的要素。
展示教材中的复式统计表，让学生观察所要求的几个要素是不是都包含在里面了？着重分析表头。
合计和总计。
指出其中的一个或几个空格应该怎么填？让学生很快的熟悉表格的要求。
学生独立填写表后，组织交流。
再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生体会到复式统计表的优势，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。
最后通过解决一些实际问题，引导学生不断增强综合应用知识的`能力。
在练习中通过对奥运会奖牌情况的统计分析，使学生体会到复式统计表的特点，复式统计表在实际生活中的重要作用，感受到统计与现实生活的密切联系，发展数学应用意识。
同时，抓住这一契机，渗透爱国思想教育，使学生在学习统计的过程中得到各方面的发展。
最后一个环节我设计让学生调查统计自己身边的事，正值学生的体检结果公布，就以“本班男女生身高、体重的统计表”为题，引导学生经历数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，进一步体会统计的作用。
复式统计表教案与反思
复式统计表教学内容：教材第九册第十单元第105-106页例1和“练一练”教材简析：第十单元《统计》是学生在初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步教学复式统计表和复式条形统计图。
考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写在统计表中，而不要求学生自己制作复式统计表。
例题结合学生熟悉的生活，把四张单式统计表合成一张统计表、使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，来了解复式统计表的结构，在填表后提出问题引导学生对统计表进行分析。
“练一练”提供了数据，安排学生填表、计算，并对统计表进行分析。
教学目标：1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、让学生在统计的过程中体验、学习统计的方法，培养学生积极参与数学活动的意识和欲望，同时提高与他人合作交流的能力，获得快乐的情感体验。
教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，逐步“合并”形成复式统计表，并体会制作复式统计表的必要，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：认识复式统计表的结构并体会其优越性教学准备：学生作业纸、教师教具等教学过程：一、温故预习1、核对收集信息师：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组活动的情况，（ 105页主题图）。
师：为了能清楚看出各组的人数情况，可以把这些数据填入这样的四张统计表中，课前让大家写在学案纸上，请你核对一下。
（出示四张单式统计表）2、制造冲突，激发自主探究欲望（1）抢答。
师：下面我们要根据表中提供的信息来进行抢答游戏，听清老师要求，看到问题不用举手，不用站起来，直接回答。
问题：航模小组有男生多少人？书法小组一共有多少人？哪个小组女生人数最少？四个组男生一共有多少人？（题目出来后隐去）（2）交流：为什么前面两小题大家反应很快，可后面……，为什么会这样呢？师：是啊，从一张表中寻找信息回答容易，从四张表中寻找信息还真是麻烦呢。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思本节课是在学生初步认识简单统计表的基础上，进一步教学复式统计表，帮助他们继续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动经验，发展数据分析观念。
本节课内容的教学重点有两个：一是认识复式统计表，学会用复式统计表表示数据；二是从不同角度分析统计表中的数据信息，发现并提出一些有意义的问题，获得一些简单的结论。
其中教学的难点是：根据统计表的数据特点，以及相关的问题背景，从不同角度进行分析，并获得一些有价值的结论。
这不仅是因为上述的分析、解释和判断过程相对复杂、开放，而且是因为这个过程需要建立在对复式统计表表示数据的方法、特点较为透彻的理解上。
在教学过程中重点通过比较，让学生切实感受到复式统计表表示数据的方法和特点。
教学复式统计表时，通过统计四个兴趣小组人数的情景，引导学生把四张单式统计表中的数据合并在一张复式统计表中，使他们在整理和呈现数据的过程中，自主掌握复式统计表的栏目含义、结构特点和填写方法，体会用复式统计表呈现数据也是分析和解决问题的需要，复式统计表不仅信息容量更大，而且更便于对不同类别的数据进行分析和比较。
在整个教学过程中，让学生从易到难，逐步提高统计活动的要求，帮助学生切实掌握相应的统计方法，丰富统计活动经验，增强通过数据分析理解和解决问题的意识。
先是通过例1教学复式统计表的认识，重点让学生把单式统计表合并成复式统计表的过程中了解复式统计表的栏目含义，结构特点和填写方法。
随后的“练一练”则要求学生基于所要解决的问题开展实际调查，收集、整理数据，用复式统计表呈现数据，通过对统计表中的数据进行分析，解决先前提出的问题，获得相应的结论。
出现的主要问题是在教学复式统计表时，我更多的想要让学生体会整个复式统计表的生成过程。
先是产生把四个单式统计表汇集在一起的需求，再让学生自己绘制复式统计表，通过多个学生的资源呈现，不断完善复式统计表。
而这一个过程耗费了大量的时间，尤其是在表头的制作上，学生对于表头完全不理解。
五年级上册《复式统计图》教学反思（通用6篇）
五年级上册《复式统计图》教学反思五年级上册《复式统计图》教学反思（通用6篇）五年级上册《复式统计图》教学反思1一、在对比分析中培养学生的统计意识。
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。
有了意识，才有思考，才有能力的提高。
但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在解决问题中领悟和体会，所以本节课教学力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。
在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的只是基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能进行清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
二、给学生提供充分的从数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课重点：对信息的处理。
在制作复式条形统计图时，提出一个问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程的新理念。
三、拓展应用，培养学生信息处理能力。
通过一个问题：从城乡人口统计图中，你还能得到哪些信息？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。
在习题设计上，通过假设你是超市经理，你下个月将如何进货？和从1997至2000年我国废水排放量统计图中你想到什么？这两个实际问题，培养学生对事物的发展做出决策的能力。
这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。
反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度。
从单式统计图过渡到复式统计图，没有体现学生的探索欲望。
2、课前的激励调动不充分，课堂气氛显得比较紧张，沉闷。
《复式统计表》教学案例及教学反思
《复式统计表》教学案例及教学反思一、以“问题”启源：设置认知冲突，体会统计的必要性学生的学习需求是他们对未知事物的渴望，是满足自身发展的需要，并在学习动机驱使下的一序列反应。
统计教学首先要激发学生的统计需求。
而统计必然发生在具体的现实情境中。
因此，设计合理的问题情境是统计教学的第一步，让学生在解决问题中切实体会统计的必要性。
【片段一】情境：天天、小力要进行摘水果比赛，请学生当裁判。
20分钟内摘的水果多的就获胜。
师：现在你能判断谁赢了吗？生：不能师：你打算怎么解决？生：我想要分别数出天天和小力分别摘了多少水果，才能判断他们的输赢。
……教学片段中设计了学生非常喜爱的动画人物比赛的情境。
情境的趣味性较浓，能够一下吸引三年级学生的注意力。
此时学生的角色是裁判，需要判定胜负。
这一任务就从内在激发学生统计天天和小力摘水果数量的需求，初步感悟收集数据的必要性。
二、以“问题”建构：问题驱动，经历统计全过程“问题”是人类好奇心的表现，是一切思维的导火索，也是激发学生学习数学的原动力。
问题式驱动教学就要求教师根据学生的认知特点、已有的知识经验、教学内容等设计并形成一系列环环相扣的问题串，引导学生逐步深入地探究，在亲身参与统计的全过程中培养他们的数据分析观念。
在探究复式统计表的过程中，我们就应该思考以下几个问题：1.学生已有的知识经验有哪些？2.如何让学生产生制作复式统计表的内在需求？3.如何让学生根据已有的知识经验自主构建复式统计表制作过程？在本节课中，学生填写单式统计的活动就是他们制作复式统计表的直接经验。
学生通过解决问题中体验到单式统计表的局限性后，可围绕着：“为什么要创造新的表格？”、“怎么样合并表格？”、“你有什么修改建议？”、“怎样写才方便分析数据？”等一系列逻辑思维上升的问题串来让学生亲身经历将两张单式的统计表合并成复式统计表的过程。
学生通过自主操作、体验、思考、调整、改进等活动中不断发现问题、提出改进的方法。
复式统计表教学反思
《复式统计表》教学反思
1、虽然请教了几位老教师，但自己由于经验不足，很多地方老教师说了，我都未真正消化，所以不能很好地应用到课堂教学中去！
2、听了大家的评课，让我意识到：不仅是公开课，任何一节数学课，都要认真钻研教材，认真备课。
这节课要达到什么目标？想通过什么方法让学生达到？为什么要这样设计？怎样设计才能让学生更好地接受？
3、老师的课堂提问要有价值：问什么？怎样问？达到什么要求？学生的回答不在老师预设中，又该怎样处理？
4.我处理四张单式表时不是很到位，很快就到了复式表。
可更改为：“同学们，四张单式表比较不是很方便，我们想到了要设计一张大表，大表应反映哪些内容？”这样留给学生思考的空间，加深对表头地理解。
5、表头有三部分组成，“性别”、“人数”、“组别”分别对应横栏、表格右下方、竖栏。
让学生会分析表格，在此基础上，根据原始数据认真填写并计算。
其中，表头是一个难点，注意到了但突破难点不到位。
6、体会复式表的好处：应让学生体会到从复式表中能获取更多的信息！
7、.练习设计要有层次。
有自己的想法，但处理不够到位，联系不紧密，加强上课逻辑思路。
问题要有层次性，不能一个问题没有处理完，就弄下一个问题。
一节数学课要达到目标，而不要把过多经历放在不必要的问题上！。
《复式统计表》反思
复式统计表反思1. 简介复式统计表是一种用于整理和展示数据的工具。
它将相关的数据按照不同的分类进行分组，并以表格的形式呈现，使得读者可以更加直观地了解数据之间的关联和差异。
在实际使用中，复式统计表被广泛应用于各个领域，包括市场调研、数据分析和决策支持等。
2. 优点复式统计表有以下几个优点：2.1 数据整理和分类清晰复式统计表将数据按照不同的分类进行整理和归类，使得读者可以清晰地了解数据之间的分布和趋势。
通过对数据的分类和总结，可以更加直观地发现数据之间的联系和规律。
2.2 数据比较方便复式统计表以表格的形式呈现数据，使得数据之间的比较非常方便。
通过对表格中的数据进行对比和分析，可以更加深入地理解数据之间的差异和相似之处，从而做出更加合理和准确的判断。
2.3 数据可视化效果好复式统计表是一种数据可视化的工具。
通过对数据进行整理和展示，可以直观地展示数据之间的关系和变化趋势，使得读者能够更加容易地理解数据的含义和结果。
3. 不足之处复式统计表虽然有很多优点，但也存在一些不足之处：3.1 数据量较大时不易阅读当数据量较大时，复式统计表可能会变得很长，不易阅读。
长表格需要读者花费较长的时间来寻找所关注的信息，容易造成信息的遗漏或误读。
3.2 数据的可视化程度有限复式统计表虽然是一种数据可视化的工具，但其可视化程度相对较低。
表格中的数据呈线性排列，无法直观地展示数据之间的空间关系和变化趋势。
在某些情况下，需要借助其他形式的图表来更好地展示数据。
3.3 需要具备一定的数据处理能力使用复式统计表需要具备一定的数据处理能力。
数据的整理和分类需要一定的技巧和经验，对于没有相关背景知识的人来说，可能会比较困难。
4. 反思与改进为了进一步提高复式统计表的使用效果，我们可以从以下几个方面进行反思和改进：4.1 简化表格结构针对数据量较大时不易阅读的问题，可以尝试简化表格结构，减少表格的长度。
可以考虑将一部分数据进行整合或归纳，以减少表格的行数。
6.1 复式统计表 五年级数学上册(板书设计 教学反思)
第六单元统计表和条形统计图（二）第1课时复式统计表教学内容：课本第84-85页。
教学目标：1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表并能对统计表中的数据进行简单的分析。
2.使学生基于解决问题的需要经历收集、整理、描述和分析数据的过程，体会数据中蕴含的丰富的信息，积累统计活动的经验，进一步理解统计方法，了解复式统计表的优点，提高用统计表处理简单的数据的技能，增强数据分析观念。
3.使学生在活动过程中，进一步感受统计与日常生活的联系，感受学习数学的乐趣，增强学数学、用数学的主动性和积极性，提升数学素养。
教学重点：认识和运用复式统计表。
教学难点：数据的调查与分析析。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题，明确目标。
（预设2分钟）学生说说学过的统计知识，及生活中哪些地方用到统计？预设：统计表、条形统计图通过对图表中的数据分析、比较，对事件的发展做出判断和预测。
这节课，我们继续来学习统计方面的知识。
二、自学例1。
（12分钟）1.自学。
出示：例1中4张单式统计表。
导入：观察这四张统计表，围绕导学单进行自主学习。
导学单1：1.说一说：从这四张统计表，你知道了哪些信息？2.比一比：哪个小组男生最多？哪个小组的女生最少？哪个小组的总人数最多？3.想一想：在以上比一比的过程中你有什么想法？你有办法解决吗？2.小组交流。
交流内容：1.交流从四张统计表中所了解到的信息。
2.说说你是怎样比较男、女生人数以及总人数的？3.交流在比较过程中所遇到的困难，说说你是用什么办法来解决这样的困难。
3.全班交流。
预设：我们发现在比较男、女生人数、总人数的时候，看四张统计表比较麻烦，可以把这四张表合并起来。
预设：组别、性别、人数、合计4.导学单2：（1）观察：这张统计表与原来的统计表有何不同？（2）填写：根据原有的统计表中的数据，尝试将统计表填写完整。
（3）思考：如何求“总计”？你有几种不同的方法？5.小组交流。
苏教版五年级数学上册《复式统计表》教学反思
苏教版五年级数学上册《复式统计表》教学反思本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表。
与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。
通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。
本课以例1直接导入，例1是学生身边熟悉的情景，可以让学生很快地进入情景，四张单式统计表的出示，直接激活了学生的已有的知识经验，并很快地填写表格，在得出四张单式统计表后马上追问：“哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？”在这一过程中，部分学生的反馈比较慢，于是便询问学生，问什么得出结论的过程会比较慢？从而在分析、比较四张单式统计表的结构得出：这里的每张统计表只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同兴趣小组的男、女生人数进行观察比较，就得反复看统计表，显得不够方便。
在此基础上询问学生有没有什么好的策略是我们能够比较方便地观察和比较各项信息？由此自然而然地引出了复式统计表。
认识复式统计表，我重点给学生讲解了表头，由于学生是第一次接触到，因此我先询问学生“表头”被分成了几个部分？进而一一揭示揭示表头的含义和各部分名称（横栏类别、竖栏类别、表中数据），在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生独立填写。
因为对复式统计表的结构已经有了一定的了解，再加上单式统计表的基础，学生都能很快地填写完毕。
对于“总计”这一项的教学是本课难点，为突破难点，我着重让学生说说这里的“总结”是怎样算出来的？在学生回答后追问：还有不同的计算方法吗？如果两种计算得出的总计数不一样，说明什么问题？如果横向算出总计数再纵向算出总计数，这样两次就按起到什么作用？让学生明确到，如果两次计算结果不一样，那么可能出现的情况就是数据有误或是计算有误，这样的两次计算有验算的作用。
整个过程在我的引导下由学生自己得出结论，让学生在自己的解读中理解到两次计算的必要性。
练习过程中，试一试还是发现学生总计这一栏的错误比较高，问题还是个别学生在计算过程中怕麻烦，没有进行两次计算。
复式统计表教学反思（精选5篇）
复式统计表教学反思复式统计表教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的复式统计表教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
复式统计表教学反思1复式统计表是在学生初步认识简单统计表的基础上进行教学的。
主要是通过具体的统计活动，使学生认识复式统计表的结构，掌握填表、分析的方法。
同时，也使学生体会到统计与现实生活的密切联系及统计的应用价值。
为了让学生更好地认识复式统计表的结构，我设计了让学生发现单式统计表的不足，从而感受到复式统计表的需要这一过程，并尝试让学生将单式统计表合成复式统计表的这一过程，使学生初步感受到复式统计表的结构。
在此基础上，充分利用多媒体手段，和学生共同完善复式统计表的各个部分，帮助学生清晰的认识复式统计表的结构，也为学生能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫。
这节课，我用了较为多样的激励语言，很好地关注学生的情感、态度等方面的发展。
让学生主动地学习，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：1、在学习方法上，让学生谈怎样把单式统计表改成复式统计表的方法时，我应该让学生交流自己的策略。
2、在学生汇报时我提问了一名学生，这个学生一步到位讲完了，我就过去了。
应该抓住知识的生成点，让学生说复式统计表就是合起来，就是把男生和女生加起来，这时老师及时引导，那只能看出总数不能够看出男生人数和女生人数，所以需要加上男生活动和女生活动一栏。
应该让学生从不会一点点去描述，让大多学生听会。
3、重点内容是分析数据不是看表。
4、这节课的容量大，很遗憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到充分的练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够熟练，可能会出现这样那样的错误。
复式统计表教学反思2这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。
这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。
苏教版 五上《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《复式统计表》是苏教版五年级数学上册第六单元的内容，属于统计与概率领域内容，这部分内容是在学生初步学会简单单式统计表的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受到统计与生活的密切联系与广泛应用，发展统计观念，也是学生今后进一步学习复式条形统计图、复式折线统计图的重要基础。
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应该让学生有主动探究新知兴趣，所以我本课中设计了分男女生抢答的游戏，这样通过男生的失败，男同学为什么会比女同学慢呢？这样就顺利的衔接到需要一张新的统计表，内容应该包括4张统计表的内容。
由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。
然后利用多媒体教学，让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加学生的感性认识。
在填写统计表时，我先让学生认识这张统计表的整体结构，横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么。
并让学生自己详细的说说合计和总计是如何得来的。
之后利用多媒体出示横式与竖式调换后的统计表，并由学生进行填写，这样对于复式统计表的认识就更加深刻了。
从学生的反馈看，教学效果还不错。
但从学会学习和生本课堂的角度上来考虑，显然本课让学生小组合作的机会较少，参与的面不够。
还有一些细节性的问题，如：课堂上学生回答本班参加兴趣小组的情况，没有很好的利用课堂生成以及校园资源来提高我们数学的逻辑思维培养。
还有由于时间的关系，本课没有展示不同的内容统计表的形式也是不同的，应该让学生明白栏目的设置要与实际情况相符合，统计表的具体形式也是可以变化的，如合计与总计是可以调换位置的，且总计也可以设置在表格的最下端；横栏与竖栏的内容也可进行调换等。
另在听了刘扩军老师的课后，发觉和他相比：1、我对教材的解析还不够，过重关注了教学重难点，但是却没有研究如何将重难点自然流畅简单的在课堂中渗透；2、教学设计中，刘老师的对比发现总结及时让学生自我感知到了与之前学习的单式统计表的不同，从而进一步感知到复式统计表给我们带的便利以及优点，更加明白复式统计表在我们生活中的应用性；3、印象较深的是表头的出示设计环节，刘老师的巧妙设计让学生自己来填，而不是我的直接出示，更加让学生对表头存在的重要性的理解，表头明白后，整个复式统计表就不成问题了；4、刘扩军再带领大家认识完复式统计表后，设计了利用墨水破坏了表格数据，让学生还原数据，从而加深了学生对于统计表数据的认识，这是本节课的亮点，很惭愧自己的思维禁锢。
《复式统计表》教学反思(附插图)
《复式统计表》教学反思本节课是在学生学习了单式统计表、以及生活经验的积累上进行教学，从学生的学情分析，学生基本可以根据单式统计表填写复式统计表，教学的重点应该放在经历数据收集、整理、分析的过程，在制表的过程中认识统计表的结构，培养数据意识。
结合这节课我的教学来看，对本节课的教学重点出现了偏差，对学情的分析不到位。
教学开始从4张单式统计表过渡到一张表格，没有提供学生可操作性的材料，不利于学生对数据的整理，更多是教师以概念性的知识进行讲解，没有提供学生经历统计的过程，导致学生对统计表结构的认识是接受性的、被动的，不利于学生数学逻辑思维能力的发展。
统计表的结构通过课件的形式进行播放，从合成1张表以后，组别的修改到表头的呈现，过多的以提供学生已经形成的结果，所以在这个对统计表结构的探索部分课堂时间也只花了10分钟左右。
对教材的目标定位不清晰导致了这节课的教学设计出现了严重的问题。
这4张单式统计表应该打印好以4人为一小组发给学生，提供给学生可活动的素材，通过2个问题引导学生产生需要把4张表合成1张表的认知冲突，第一个问题书法社团男生多少人？第二个问题哪个社团的人数最多？为什么你思考的更久了呢？那怎么做可以更好的解决这个问题呢？引导学生产生学习复式统计表的需要，学生根据自己已有的经验和数学思维，想到把4张表格合成一张表格，拼接时可以让学生通过自己的想象先进行思维拼接，然后简单描述自己拼接后形成的初步表格，在集体讨论的过程中学生在头脑中形成统计表的初步雏形。
这时候可以让学生在学习单上基于自己已有的认识去画出统计表。
在展示活动时要分不同层次去展示学生的作品：不完整的（缺少标题或日期等等）、特别复杂的（信息有重复的），引导学生经历制表的过程，最后展示相对比较完整的表格，表格的结构由师生在讨乱中共同完成。
总计的计算是教学难点，学生除了会计算总计，还要会检验，告知学生可以用一种方法计算结果，另一种方法进行检验。
设计让学生填某一项数据的活动，也是为了引导学生感受表格中数据之间的关系，培养学生的逆向思维，从而突破难点。
《复式统计表》教学反思范文
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思范文
学生在前面第一、第二学段的学习中，已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计表表示统计结果，能够根据统计图表提出一些问题。
课前布置学生调查本班同学参加兴趣小组活动的`情况，再在小组里合作完成单式统计表。
让学生亲身经历用统计的方法解决问题的过程，让学生了解统计在现实生活中的作用和意义，进一步建立统计观念。
然后让学生比较多个统计表的异同。
根据每一张统计表都只能反映出某一个兴趣小组的男、女生人数情况，要想得到更多信息就必须2张表来回看，让学生感受到来回看单式统计表有些不方便，体会到单式统计表的局限性。
想很快、很方便地比较数据，得想个更合理认识复式统教学时直接出示完整的复式统计表，组织学生先分析复式统计表的结构，这样为了遵循学生的认知规律，留给孩子一个自由、宽松的发挥空间。
通过讨论和归纳对复式统计表有了较全面的认识，之后开始动手完成统计表并对两种统计表做区别，谈体会。
学生在读表、分析、制作、比较的过程中培养了实践能力和创新意识。
总之，统计教学不光是要让学生掌握知识，形成技能，也要让学生经历丰富的活动，经历收集信息、处理信息的过程，明确学习统计知识是为了更好地服务于现实生活。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思上周，我做了一节课《复式统计表》。
这节课是我和兰宇老师同备同构的一节课。
我们把这节课的学习目标定位于：1、初步学会复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。
2、经历统计的全过程，体味复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
因此，我们设计了从“你最爱慕的课业活动”入手，创设学生感兴趣的情境，通过调查统计“全班男、女生最喜欢的活动是什么？”复习单式统计表，继而通过一系列问题，发现“比较两个单式表不方便”，“能不能把两个单式统计表合并成一个复式统计表？”这样的一个学习流程，我觉得学生能够经历统计的过程，由自己感兴趣的问题入手，真正感知到统计和生活的密切联系。
还是比较成功的。
但是在整个学习过程中，也浮现了一个比较故意思的问题，就是在统计的过程中并没有全员参预，没有全员参预的原因是两个负责统计的孩子没有把自己统计上去。
后来孩子们发现了问题，并及时找了了原因。
整节课是比较愉快的，孩子们在玩的过程中学会了数学知识，特别是学困生，参预度也很高，这说明在课堂教学中，还是要想办法调动学生的学习兴趣。
小升初数学摹拟试卷一、选择题1．3x-7错写成3（x-7），结果比原来（ ）。
A．多43 B．少3 C．少14 D．多142．用15克盐配制成含盐率为5%的盐水，需加水多少克？正确的列式是（ ） A．（15﹣155%）5% B．15×5%﹣15 C．15÷5%+15 D．15÷5%﹣153．如果 ，b是非0的自然数，那末÷b与 ÷ 的结果相比，( )。
A．两者一样大 B．÷b大 C．÷ 大 D．无法确定 4．一个圆柱的侧面展开是一个正方形，这个圆柱的底面半径和高的比是（ ） A.1：π B.1：2π C.π：1 D.2π：15．下面的图形中，对称轴最多的是（ ）。
A．B．C．D．6．圆柱的侧面是（ ）A．平面 B．曲面 C．圆 D．无法确定 7．一个长方形，它的宽度是12米，比长短 ，这个长方形的长是（ ） A．10米B．3米C．48米D．16米8．圆柱的底面半径扩大到3倍，要让体积体积不变，则高要缩小到原来的（ ）A．3倍 B．27倍 C．1 99．某商品的标价是1500元，打七五折出售后仍盈利95元，则该商品进价是( )元。
《复式统计表》教学反思
复式统计表教学反思引言本文旨在从教师的角度出发，对教学中使用复式统计表进行反思和总结。
复式统计表是一种常用的数据统计工具，通过整理、总结和分析数据，帮助我们更好地理解数据的特点和规律。
在教学过程中，复式统计表对学生的数据分析能力、思维逻辑能力和统计学习兴趣的培养具有重要的意义。
教学目标在教学中，我们通过引入复式统计表的概念和应用，旨在帮助学生达到以下几个方面的目标： - 了解复式统计表的定义和基本结构； - 掌握整理数据并填写复式统计表的方法； - 培养学生的数据分析和统计思维能力； - 培养学生的协作合作能力。
教学方法与策略1.启发式教学法：通过将学生放在实际情境中，激发他们的学习兴趣和动机。
例如，通过呈现具体的数据，让学生自己整理数据并填写表格，从而培养他们的主动学习能力。
2.合作学习：鼓励学生在小组中进行合作学习，互相讨论和交流自己的观点和思路。
通过小组合作，可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.问题驱动学习：通过提出一些具有挑战性的问题，引导学生思考和探索。
例如，让学生从复式统计表中解读数据趋势、发现数据之间的关系等。
教学过程步骤一：导入与感知为了引起学生对复式统计表的兴趣，我们可以提出以下问题： - 你们在日常生活中有使用过表格整理数据的经历吗？ - 你们觉得表格可以用来做什么？通过这些问题，我们可以激发学生对复式统计表的思考和探索，为下一步的学习做好铺垫。
步骤二：知识讲解与演示在这一步，我们将向学生讲解复式统计表的定义、特点和基本结构，并给出一些示例，让学生理解和熟悉表格的用途和填写方式。
同时，我们要着重强调整理数据和填写表格的规范性和准确性。
步骤三：学生独立实践为了巩固学生对复式统计表的理解，我们让学生在小组内进行实践操作。
每个小组分配一组数据，要求学生整理数据、填写表格并进行简单的数据分析。
同时，教师要在一旁进行指导和辅助。
步骤四：小组合作与展示在学生完成实践任务后，我们组织小组间的合作和交流，并要求各小组展示他们整理的数据和填写的表格。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《《复式统计表》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《复式统计表》是苏教版五年级数学上册第六单元的内容，属于统计与概率领域内容。
这节课是在学生初步认识简单统计表的基础上进一步教学复式统计表。
通过教学一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛运用，发展统计观念。
由于复式统计表的结构、表内数据的填写和分析,都要比单式统计表复杂,所以教材针对五年级学生的知识和年龄特点给学生提供了结构完整的复式统计表。
这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
不要求学生自己制作复式统计表。
根据以上的分析，我做了如下的教学：1、课的开始是从学生的兴趣爱好出发，引入到例题1青云小学的兴趣小组活动情况。
例1从已有的知识出发，呈现五年级4个兴趣小组男女生的活动情况，并把相关数据填入四张单式统计表。
这样注重新旧知识之间的联系，体会到每张统计表只能反应一个兴趣小组男女生的人数，为引出复式统计表做铺垫。
2、认识复式统计表的结构是教学的重难点，我重点给学生讲解了“表头”，由于学生第一次接触到，我先明确表示表格左上角第一个叫“表头”，接着追问它被分成了几部分，进而一一揭示“表头”的含义和各部分名称(横栏类别、竖栏类别、表中数据)，在学生全面了解复式统计表的结构后，再让学生独立填写。
重点讲解“总计数”的计算方法可以是不同的。
整个过程之中，教师引导学生自主学习，每个学生都参与到统计的工作之中，通过观察对比突出复式统计表的优点，学生学习的积极性高。
3、通过练习时，注重让学生体验收集和整理数据的过程。
在统计本班学生参加课外活动的情况时，老师先明确要求，然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请男女生各派一位代表分组统计本组人数，学生在合作中完成了数据的统计。
这样做既加强同学们之间的合作与交流，学到了知识，同时也体验了统计过程，培养学生严谨的学习态度。
复式统计图的教学反思6篇
复式统计图的教学反思6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整)苏教版 五上《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《复式统计表》是苏教版五年级数学上册第六单元的内容,属于统计与概率领域内容,这部分内容是在学生初步学会简单单式统计表的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受到统计与生活的密切联系与广泛应用，发展统计观念，也是学生今后进一步学习复式条形统计图、复式折线统计图的重要基础。
认识复式统计表的结构是教学的难点,虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应该让学生有主动探究新知兴趣，所以我本课中设计了分男女生抢答的游戏，这样通过男生的失败,男同学为什么会比女同学慢呢?这样就顺利的衔接到需要一张新的统计表，内容应该包括4张统计表的内容。
由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。
然后利用多媒体教学,让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程,知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加学生的感性认识。
在填写统计表时，我先让学生认识这张统计表的整体结构,横栏表示什么？竖栏表示什么?表中的每格数据分别表示什么。
并让学生自己详细的说说合计和总计是如何得来的.之后利用多媒体出示横式与竖式调换后的统计表，并由学生进行填写，这样对于复式统计表的认识就更加深刻了。
从学生的反馈看，教学效果还不错。
但从学会学习和生本课堂的角度上来考虑，显然本课让学生小组合作的机会较少，参与的面不够。
还有一些细节性的问题，如：课堂上学生回答本班参加兴趣小组的情况,没有很好的利用课堂生成以及校园资源来提高我们数学的逻辑思维培养。
还有由于时间的关系，本课没有展示不同的内容统计表的形式也是不同的，应该让学生明白栏目的设置要与实际情况相符合，统计表的具体形式也是可以变化的,如合计与总计是可以调换位置的,且总计也可以设置在表格的最下端；横栏与竖栏的内容也可进行调换等。
另在听了刘扩军老师的课后，发觉和他相比：1、我对教材的解析还不够，过重关注了教学重难点，但是却没有研究如何将重难点自然流畅简单的在课堂中渗透；2、教学设计中,刘老师的对比发现总结及时让学生自我感知到了与之前学习的单式统计表的不同,从而进一步感知到复式统计表给我们带的便利以及优点，更加明白复式统计表在我们生活中的应用性；3、印象较深的是表头的出示设计环节，刘老师的巧妙设计让学生自己来填，而不是我的直接出示，更加让学生对表头存在的重要性的理解，表头明白后，整个复式统计表就不成问题了；4、刘扩军再带领大家认识完复式统计表后,设计了利用墨水破坏了表格数据，让学生还原数据，从而加深了学生对于统计表数据的认识，这是本节课的亮点,很惭愧自己的思维禁锢。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《复式统计表》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。
这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。
其中有好多需要改进和完善的地方。
本节课的重难点是让学生会看表、会填表。
所以首先应该让学生学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。
我却忽略了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。
每一篇文章都有它的高潮部分，而课堂教学也应该是这样的。
接着，填表又该如何填。
讲结束后应该及时的巩固，可以采取多种方式。
可以指着表中的某个数字，让学生说出它表示的意思；也可以擦去某个数字，让学生在来填，等等。
再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作交流讨论。
在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。
根据练习二十的第一题，我可以让学生当场调查小组成员家庭电话拥有的情况，然后根据统计的数据制作一张统计表。
一整节课都是在看题——填表，看题——填表，学生就会觉得不耐烦了。
加上小组合作的活动，既可以及时的巩固课堂上所学的知识，又缓解了学生解题时的疲劳。
其次，课堂中的互动也比较少。
主要表现在教师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少。
记得曾经有个老师这样说过：现在的年轻教师上课时往往习惯自己讲个不停，没有顾及到学生的主体性。
而年长的教师却能够做到放手让学生自主的去学。
其实，真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是一种思维的碰撞，是情感的沟通和经验的提升。
学生在互动中不但能够获得知识、提高技能，而且在互动中还能不断生成智慧、提升人格。
还有就是，我的激励性的评价语句太少了，这节课几乎没有用一句。
适当的鼓励、赞扬学生，能够激发学生学习的积极性和兴趣，还可以活跃课堂气氛。
我在课堂上的灵活性还不够，这方面要加强练习。
这次课，我觉得上的比较的枯燥，学生们也都失去了兴趣。
所以在课堂上同学们就显得骚动不安，如果我能够及时的加个小游戏，或者让他们小组讨论一道习题，也许结果就不一样了。
知道了这些需要注意的地方，我想下次这节课一定会上的比这次好。
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