少儿英语教师教学技能
小学英语教师应具备的技能
小学英语教师应具备的技能1.能够调动小朋友的积极性，有一些才艺.2小学英语老师发音要准确，是打基础阶段，是培养学习主动性的时候.3.老师多积累一些课外英语小常识，故事。
一些英语专业知识英语是小学英语教师的专业，对于从事未来小学英语教学的教师来说，掌握系统的英语专业知识是适合未来英语教学的保障。
即使小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。
英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还包括准确而流利的英语语音语调，一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观点等领域的文化知识。
语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。
良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。
小学英语教师应具备听、说、读、写等教学理论与技巧，应该具有如何培养儿童的听、说、读、写的水平，以及具备上好新授课、复习课等课型的良好的专业授课技巧等。
此外，他们对语言测试评价的理论和实践也应有所了解。
国家教育部门规定，小学教师应达到大学专科水平，那么，小学英语教师的英语水平就应该达到英语专业大学专科水平。
小学英语教师必须具有较为系统和扎实的现代英语语言知识，具备较高的英语听、说、读、写的技能和综合使用水平。
只有达到这样的专业水平，才能全面地掌握教材，才能解答学生提出的与课内外知识相关的问题。
总来说之，学习外语学科的语言知识、基本技能及语言国家的文化背景知识，增强自己所教语言材料的储备水平对小学英语教师基本的，也是非常必要的。
二、理论素养.小学英语教学活动，不但仅是英语语言知识的传授，还涉及到相关的其它专业知识。
就理论素养来说，小学英语教师应该具有现代外语学习理论、二语习得理论、外语教育心理学、课程理论等相关学科的知识。
1．外语学习理论。
母语与第二语言习得理论、英语测试、英语教育史、英语教学法等对小学英语教师来说也是非常必要的。
作为幼儿英语教师应该具备的专业技能
作为幼儿英语教师应该具备的专业技能
作为幼儿英语教师，应该具备以下专业技能：
1. 熟悉英语语言和语音系统：了解英语的发音规则和语音特点，能够正确地发音和教授英语单词和短语。
2. 掌握幼儿英语教学方法和教材：了解幼儿学习英语的特点和需求，掌握适合幼儿学习的教学方法和教材，能够设计灵活的教学活动。
3. 擅长运用多媒体教具和教学技术：熟练使用多媒体教具和教学技术，例如投影仪、电子课本和学习软件等，帮助幼儿更好地理解和掌握英语知识。
4. 了解幼儿心理和行为发展：具备对幼儿心理和行为发展的基本了解，能够根据幼儿的特点和需求来设计适合的教学内容和活动。
5. 具备良好的沟通和人际交往能力：能够与幼儿建立良好的师生关系，有效地与家长沟通，了解幼儿学习情况和需求，并与同事合作，共同提高教学质量。
6. 善于观察和评估幼儿学习情况：能够仔细观察幼儿的学习情况和进展，及时调整教学策略和课程内容，帮助幼儿取得有效的学习成果。
7. 具备团队合作能力：能够与其他教师和学校管理人员合作，共同制定教学计
划和教学目标，共同提高教学质量，为幼儿创造良好的学习环境。
8. 持续学习和自我提升：保持对教育和英语教学领域的关注，不断学习更新的教学理论和教育技术，提升自己的教学能力和专业水平。
浅谈小学英语教师必备的教学技能
浅谈小学英语教师必备的教学技能【内容摘要】一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业2.具有高尚的师德3.尊重、热爱、关心学生二、小学英语教师特有的技能1、胜任英语教学的能力2、教师要有较强的英语口语表达能力3、调控课堂的能力4、教师应具备英汉思维转换的能力5、具有创设情景和表演的能力6、小学英语教师要具备会画简笔画的能力标签：小学英语教师必备的技能我是一名小学英语教师，在贵州一个偏远的乡任教7年，在这7年中，我对小学英语教学颇有感受。
要做好一名小学英语教师真的很不容易，它必须具备以下基本技能：一、教师必备的基本技能1.热爱教育事业英语教学是整个教育工作的一部分。
热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。
只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。
2.具有高尚的师德教师的道德品质应该是优秀的。
因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。
因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。
教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。
特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。
决不能马马虎虎，潦草行事。
教师还要做到既教书又育人。
平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。
3.尊重、热爱、关心学生一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。
而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。
对待每个学生要公正而不“偏爱”。
该表扬的都表扬，该批评的都批评。
这样的教师在学生心目中才能最有威望。
二、小学英语教师特有的技能1.胜任英语教学的能力要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。
小学英语教师应具备的教学技能
小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情 境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化，这必然对每一位英语教 师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。
因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍， 这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新，更重要的是他 们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、 基础教育阶段英语教学的成败，进而能否提高全民族的外语水平起到了 举足轻重的作用。
、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。
《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。
这是现代社 会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。
小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段，俗话说: 是成功的一半”。
而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学 生进行听、说、读、写语言技能训练。
这就要求教师首先要有扎实的英 语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、 译水平及跨文化交际的素养。
儿童学外语，主要优势是在语音方面打下 良好的基础。
他们的语言模仿能力强，有较好的语音能力，所以，小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰， 发音生动流畅、抑扬顿挫, 语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。
有时候，一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音， 而刻意突显了 每一个单词的发音过程，因而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了 句子的意群， 给人的感觉是每一个单词都在重读， 这样的读法在真实的 语言交际中是不存在的，因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。
又如：字母 g 和 j 的发音；单词词尾 l 的发音 school\girl\pencil ；在字母s 后的送气音p t k ，由于受到s 的影响变成了不送气的b d g 如：spoon \ student \ skate 因此，小学英语教师一定要有扎实的专业知识，过好语音关，这不仅对教学效果有影响， 而且影响到教师在学生心目中的地位 和形象。
少儿英语教学方法学习
少儿英语教学方法学习一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏教学法，教师可以使英语学习变得更加生动有趣。
游戏可以帮助孩子们轻松地学习英语单词、短语和句子，同时还可以提高他们的听力、口语、阅读和写作能力。
例如，教师可以组织各种形式的游戏，如语言接龙、角色扮演、拼图、卡片配对等，通过游戏的方式培养孩子们的英语能力。
二、情境教学法情境教学法是将英语学习与实际生活情境相结合，让孩子们在真实的场景中运用所学英语。
通过给孩子们创造真实情境，使他们学会在日常生活中应用所学英语进行交流。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们扮演各种不同的角色，用英语进行对话，模拟真实的生活场景，如买东西、问路、介绍自己等。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，如电脑、投影仪、音频设备等，将视听材料与教学结合起来，提供更多的学习资源。
多媒体教学法可以使学习内容更加直观、生动，激发孩子们的学习兴趣。
教师可以使用动画、影片、歌曲等多种形式的媒体资料进行英语教学，帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识。
四、交际教学法交际教学法注重培养孩子们的交际能力，使他们能够用英语进行基本的交流。
教师可以通过各种交际活动，如问答、讨论、小组合作等，鼓励孩子们积极参与英语对话，提高他们的口语表达能力。
交际教学法可以激发孩子们的学习热情，培养他们的自信心和合作意识。
五、分组合作教学法分组合作教学法是将学生分成小组进行合作学习的方法。
教师可以将学生分成四、五人的小组，让他们在小组内互相合作，互相学习。
这样可以增加学生之间的互动性和合作性，提高学习效果。
小组合作活动可以包括小组讨论、小组表演、小组竞赛等，通过小组合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高他们的英语能力。
以上是一些适用于少儿英语教学的方法，希望能对您有所帮助。
当然，教师在实际教学中可以根据学生的具体情况选择相应的方法，灵活运用，以提供更好的教学效果。
少儿英语教师教学技能
（一）少儿英语教师必须掌握的基本英语教学技能1、组织课堂教学技能：备课技能，包括编写技能，设计板书。
2、教学活动技能：warm-up，复习，导入新课，教语音，词汇，语法，句型，篇章，教听，说，读，写，教画画，唱歌，手工，游戏，表演。
3、课堂管理技能：（1）组织教学，调整教学活动或计划，正确处理课堂突发事件。
（2）常规教学手段：板书，简笔画，实物，肢体语言。
4、使用教学手段技能：现代化教学手段，包括录音机，录像机，实物投影仪，电脑课件。
5、运用语言评价技能：询问，判断，激励，表扬。
以上只是一些教学基本技能的罗列，具体在教学课堂上如何运用，需要教师根据实际去操作。
（二）少儿英语教学技能的基本原则1、科学性（1）设计的教学流程是否符合学生的认知规律。
（2）安排的教学内容是否具有思维逻辑性、新旧知识是否融会贯通、不同学科是否能触类旁通。
2、实效性（1）使用的教学方法是否面向全体学生、是否体现学生的主题地位。
（2）使用的教学手段是否能有力地辅助学生掌握知识、扎实高效、达到教学目的。
此外，一个优秀的少儿英语教师一定有自己独特的成熟的教学风格、不会盲目模仿、也不固执己见、在教学上有创造力。
（三）优秀的少儿英语教师要有很强的英语语言能力这里，语言能力包括：1、知识：语音，词汇，句型，语篇，文化意识。
2、技能：听，说，读，写，译。
我们根据《英语课程标准》上的要求，“要侧重把听，说作为小学生学习英语的主要手段和英语理解与表达的形式”。
因此，教师要在课堂上创造一个良好的语言环境，让学生进行语言训练，必须能流利地使用英语，发音标准，用词恰当，语音语调语法正确。
哈尔滨新东方少儿部的教学就给孩子一个全真的英语环境——少儿英语课堂是全英文教学。
当然，全英文不是要把孩子弄的云里雾里就好，也不是这个老师的英语说得有多快，多流畅就一定好，相反，面对启蒙阶段，几乎没有什么英语基础的小学生，教师的教学语言必须简洁，明了，有效。
即：要用最简单的英语，准确表达出复杂的指令或要求，让自己的英语深入浅出地去表达。
小学英语教师教学技能要求
小学英语教师教学技能要求总体来说，小学英语教师教学技能由三方面的素质构成，第一，教师要具有系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力；第二，小学英语教师应掌握英语作为外语教学（TEFL）的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己和教学观；第三，小学英语教师应具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。
一、英文书写及教学技能英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。
能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求1、书写姿势正确；2、字母笔顺规范；3、字母形体圆润、工整；4、字母大小均匀；5、字母倾斜度一致；6、书写平行整齐；7、字母、单词和行的间隔适度；8、标点符号和缩进等符合格式要求。
二、英语歌曲教唱技能学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。
英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。
学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
学唱英文歌曲的要求1、理解歌曲教学的目的；2、理解歌词词义和歌曲风格；3、英文发音准确；4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；5、能运用录音机、多媒体学唱；6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；7、能在全班同学面前独立演唱；8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。
教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。
【伴你一程整理】小学英语教师应该应该掌握的学科教学技能
小学英语教师应该掌握的学科教学技能1.英语书写和板示熟练掌握英语硬笔书写（粉笔及钢笔）的规则和要求。
能在规定时间内运用斜体行书和小学体完成书写内容，且姿势正确、笔顺规范、字母倾斜度一致，标点符号和首行缩进符合格式要求。
2.简笔画辅助教学能根据教学内容需要快速创作简笔画，图案符合给定的语言学习目标，形态逼真、鲜明，并且比例适中，幽默生动。
3.演唱英语歌谣会完整、熟练地演唱小学现行教材中的英语歌曲，语音语调正确、旋律准确流畅，节奏无误。
具备教唱简单英语歌曲的能力，能根据教学需要自编、自改歌词，且用词准确，歌词能与旋律、乐段吻合。
4.编排英语短剧能用英语表演个性鲜明的角色，能改写甚至创作内容丰满、完整，情节合理的英语短剧，台词简单、有趣，体态语感染力强。
5.制作简易教具能根据小学英语教学需要制作常规教具，建立教学资源档案。
自制教具应简便、经济、适用；教具的形状、颜色和比例要恰当。
6.课堂教学设计熟练掌握指导低年级小学生学习英语语音、词汇、对话及高年级小学生学习语篇的方法。
熟悉小学英语教学理论及小学英语基本课型的课堂教学策略，能根据儿童语言学习者的特点撰写教案，设计合理的教学程序，采用合适的语言教学测试方式和评价手段。
进行小学英语课堂教学设计前应考虑教学对象、教学内容和教学方法（Whom to teach; What to teach; How to teach）这三方面的问题。
教师首先要考虑课堂教学对象（Whom to teach）；其次，教师要联系英语课程标准，分析单元教材特点及相关单元之间的关系，根据本单元内容和课时来确定课型等（What to teach）；最后，怎样教和为什么这样教是教学设计的重点，它包括课堂管理、创造性使用教材、合理使用教学资源、教学方法的选取、创设和谐教学氛围、教学时间的分配、教学评价的可操作性、课后作业布置的可实践性诸多因素（How to teach）。
除了具备以上基本教学技能外，师范院校还可以考虑提高学生的英语演讲技能，注重培养他们的计算机辅助教学技能等。
幼儿英语老师教学技巧分享
幼儿英语老师教学技巧分享身为一名幼儿英语老师，引导孩子们踏上英语学习之旅，是一份充满挑战与乐趣的工作。
在这里，我将与你分享一些我在教学过程中积累的技巧，希望能为你的教学工作带来启发。
1.营造轻松愉快的课堂氛围对于幼儿来说，学习应该是一个快乐的过程。
因此，在教学过程中，我总是尽量营造一个轻松愉快的课堂氛围。
我会用微笑和鼓励的话语来面对每一个孩子，让他们感受到我的关爱和支持。
同时，我会通过唱儿歌、做游戏等趣味活动，激发孩子们的学习兴趣。
2.抓住幼儿的学习特点幼儿具有好动、注意力不集中等特点。
因此，我的课堂设计通常动静结合，例如，在学习动物单词时，我会带着孩子们一起做动物的动作，让他们在活动中自然地学习和掌握单词。
我会利用图片、卡片、玩具等教具，帮助孩子们更好地集中注意力。
3.采用情境教学法情境教学法是一种非常适合幼儿的学习方法。
我会根据教学内容设计各种真实情境，让孩子们在实际语境中学习和运用英语。
例如，在学习购物场景时，我会模拟超市环境，让孩子们扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话。
这样不仅能提高孩子们的语言表达能力，还能让他们在实践中学会运用英语。
4.注重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们在学习过程中会表现出不同的兴趣和能力。
因此，我会关注每个孩子的个体差异，根据他们的实际情况进行因材施教。
对于学习困难的孩子，我会给予更多的关爱和支持，帮助他们克服困难；而对于学习能力较强的孩子，我会适当提高教学难度，引导他们不断挑战自己。
5.鼓励合作与互动在课堂中，我会鼓励孩子们进行合作与互动。
通过小组活动、角色扮演等方式，让孩子们在实际交流中锻炼英语能力。
同时，我会组织一些英语角活动，让孩子们在课下也能有机会运用所学知识，提高他们的英语实际运用能力。
6.积极与家长沟通，形成教育合力幼儿英语老师教学技巧分享身为一名幼儿英语老师，引导孩子们踏上英语学习之旅，是一份充满挑战与乐趣的工作。
在这里，我将与你分享一些我在教学过程中积累的技巧，希望能为你的教学工作带来启发。
小学英语老师技能训练要求及考核要求
小学英语老师技能训练要求及考核要求1．英语语音（1）朗读单词，能做到发音准确无误、吐字清晰；（2）朗读英语课堂组织用语和小学英语对话式课文，能做到单词发音无误，句子重音把握准确，该连读的地方连读，正确使用升降调并赋予情感；（3）说唱英语歌谣，能在不看歌词的情况下，富有表情地说唱英语歌谣，语音标准，节奏正确，且伴有一定的动作。
（4）朗读一段100字左右的文章，朗读过程中能做到单词发音无误、语调自然、流畅，能很好地掌握失去爆破、连读、同化、强读和弱读、话语节奏等规律。
2．英语口语（1）英语课堂用语，要求熟练掌握，流利背诵；（2）英语日常用语，要求熟练掌握，流利表达；（3）情景对话，能根据所提供的情景进行恰当的交流，语音准确，语调自然，有一定的节奏和语感；（4）西方文化介绍：对中西方文化差异有初步认识，能避免日常交流及课堂教学中的语用失误。
3. 英语听力（1）能听懂简单对话，并做出正确反应；（2）能听懂短文，并能复述或概括大意。
4. 英文书写（1）书写姿势和执笔、运笔方法正确；（2）字母大写合适；（3）用力均匀，笔画粗细合适，刚劲有力；（4）字母、单词和行的间隔适当；（5）熟练流畅，达到一定的速度。
5. 教案编写（1）教案格式正确，书写工整；（2）具备如下基本格式：标题，教学内容，教学目的和要求，重难点分析，教学步骤的具体安排，板书设计。
6. 英语板书(1) 英语板书。
书写字体正确，格式规范，字母和句子的大小写符合要求，字母的上伸下延正确，字迹工整，书写流畅，整体感觉美观大方。
(2) 小学英语教学板书设计。
能根据所给的教学内容设计，板书设计整体感觉美观大方，文字与简笔画有机配合，文字内容完整，格式规范，重点突出，简笔画形象生动，表现力强，富有创意；(3) 英语板书设计说明。
能简要说明板书设计的意图。
7. 小学英语歌曲和歌谣表演唱(1)个人演唱。
能在不看歌词的情况下，富有情感地演唱英文儿歌，语音语调正确，声音清晰洪亮，旋律准确流畅，且伴有一定的动作。
少儿英语教师应具备哪些教学方法
少儿英语教师应具备哪些教学方法少儿英语教师应具备哪些教学方法一、英语字母的教学方法：英语由26个字母组成千千万万的词汇，是记录语言的文字符号。
通过对字母读音辨认和书写的训练，使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始，并且培养他们良好的学习习惯。
在教授字母时，教师应使用以下方法：1. 边听边看，看听结合。
2. 边看边听边说，视听说结合模仿。
3. 边看边听边说边写，看形而知音，会写。
二、英语语音的教学方法：人的语音发展过程的最早阶段式"听"。
学习第二语言的开始阶段，也必须从"听"入手。
语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。
通过语音教学，儿童可以正确发出新学外语的语音，它不仅在口头表达上重要，在阅读理解和书面方面同样重要。
通过语音记忆单词，儿童能够把单词记得更加清楚，牢固，深刻。
在语音教学方面，教师应使用以下教学方法：1. 在字母，单词，句子，情境中听音，辨音，分析，理解，获取能力。
2. 听音与模仿相结合。
3. 多种多样的语音教学活动，例如：听-视活动，听-记活动，听-做活动，听-模仿活动，听-说活动，听-画、贴、唱、演等活动。
4. 坚持先听后说，以听带说，以听促说。
三、英语词汇的教学方法：词是语音，词形，词义和用法的文字载体，是语句的基本单位。
通过词汇教学，使儿童掌握所学词汇的音，形，义和语用环境，从而对英语产生浓厚的兴趣，增强认读单词的能力。
在词汇教学方面，教师应使用以下教学方法：1. 音+形+图=单词辨识2. 模仿+情境=单词识记3. 重现+运用=词汇累计四、英语听力教学技能：同母语学习的过程一样，第二语言的习得必须从听力起步。
听力即听英语的能力。
听的过程是吸收信息，并在大脑中处理信息的过程，这一过程如果有良好的开端，将大大促进说读写的能力。
在听力教学方面，教师应使用以下教学方法：1. 根据儿童的年龄特点，选用灵活多变，喜闻乐见的训练方法和手段。
英语教学技能(小学)
英语教学技能（小学）导入技能 (lead-in) (3)第一部分导入技能 (3)第二部分观看导入技能的录像片断 (4)第三部分观看导入技能教学录像片断后的任务 (5)第四部分对导入技能教学录像片断的点评 (6)讲解技能 (explaining) (8)第一部分讲解技能 (8)第二部分观看讲解技能的录像片断 (9)第三部分观看讲解技能教学录像片断后的任务 (10)第四部分对讲解技能教学录像片断的点评 (10)强化技能 (reinforcement) (12)第一部分强化技能 (12)第二部分观看强化技能的录像片断 (12)第三部分观看强化技能教学录像片断后的任务 (13)第四部分对强化技能教学录像片断的点评 (13)提问技能 (questioning) (15)第一部分提问技能 (15)第二部分观看提问技能的录像片断 (16)第三部分观看提问技能教学录像片断后的任务 (16)第四部分对提问技能教学录像片断的点评 (17)操练技能(drilling) (18)第一部分讲解技能 (18)第二部分观看讲解技能的录像片断 (20)第三部分观看讲解技能教学录像片断后的任务 (20)第四部分对讲解技能教学录像片断的点评 (21)变化技能 (variability) (23)第一部分变化技能 (23)第二部分观看变化技能的录像片断 (23)第三部分观看变化技能教学录像片断后的任务 (24)第四部分对变化技能教学录像片断的点评 (24)结束技能 (Closure) (26)第一部分结束技能 (26)第二部分观看结束技能的录像片断 (27)第三部分观看结束技能教学录像片断后的任务 (28)第四部分对结束技能教学录像片断的点评 (28)导入技能 (lead-in)第一部分导入技能1.关于导入技能导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。
正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。
小学英语课堂教学技能
四、小学英语课堂教学模式
兴趣、情景、
活动
活动课为主 学习型活动 + 任务型活动
专题教学
活动课教学要求
先听后说，降低焦虑，培养成就感
和自信心。 注意模仿策略，掌握知识和技能， 培养语感。 活化教材，激活学生，培养学生用 英语做事情的能力。
在设计活动时，注意以下几点：
1）内容要考虑学生的实际水平，不要过高也不要过 低； 2）要以学生为中心，突出学生主体； 3）活动要有真实性，以学生感兴趣的事物为素材； 4）活动要有连续性、渐近性，有步骤的推进； 5）设计活动时准备简单的道具，有效的营造氛围； 6）由于学习内容的限制，活动中说言有些设计的不 是很完整，可以引导学生通过手势、表情或简单的词 语来示意，传递信息，使活动更完美。
1．情景特点。
没有情景特点的课堂语言运作：
有情景特点的课堂语言运作：
（二）、操作技能
操作技能指的是课前的问好、导入、讲
解、提问、练习等技能。
（三）、组织技能
组织技能包括：教学时间、空间的
运用。
（四）、教学结构驾御技能
驾御好你的课堂
教学速度。
。
教材调整。
（五）常规授课技能：
1、语言技能：如包括有声语言、无声语言、 形体 语言等技能； 2、操作技能：包括导入、讲解、提问、练习等技 能； 3、组织技能：包括教学时间、空间的运用； 4、课堂教学结构的驾驭、课堂情景的创设等技能。 5、常规授课技能：包括教态、教学语言、 教学媒 体的使用 、课堂管理的技能。
（一）、语言技能
教学活动的运用
将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起是 英语教学中经常采用的方法：
●图片、实物。 ●挂图、简笔画。 ●游戏。 ●竞赛。 ●歌曲。 ●儿歌、谜语、绕口令。 ●体态语。 ●表演。 ●多媒体计算机辅助教学。
小学英语教师应当具备哪些教学设计技能
小学英语教师应当具备哪些教学设计技能小学英语教师应当具备哪些教学设计技能一、英文书写及教学技能英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。
能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
二、英语歌曲教唱技能英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。
学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
三、英语游戏组织技能英语教学游戏是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交流、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。
它能紧扣青少年好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。
学习英语教学游戏不仅能使自己的英语学习的方法多样化，还为下一课的英语教学游戏的组织技能训练打下基础。
四、用简笔画辅助教学技能简笔画简单、快捷、易学、易画、形象直观、而且风趣、幽默，寥寥几笔就能表达很多的信息，引发丰富的联想。
将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生，学生直接理解所学英语，视听结合、印象深刻，是英语教师直观教学的重要辅助手段。
五、多媒体辅助英语课堂教学技能多媒体辅助英语课堂教学技能是指在传统英语教学的课堂上，教师运用、修改或编制多媒体演示课件，用计算机加电视机(或投影仪和银幕)将课堂中教师需要演示的文字、声音、图片、动画、影片等有机结合到英语教学中，以取代录音机、放像机等传统电教仪器和大部分板书。
由于多媒体的'音像功能特性，教师易于用影片或录像剪辑创造情景、反复播放某一词、句、段的录音，还可选择伴有文字的演示。
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（一）少儿英语教师必须掌握的基本英语教学技能
1、组织课堂教学技能：备课技能，包括编写技能，设计板书。
2、教学活动技能：warm-up，复习，导入新课，教语音，词汇，语法，句型，篇章，教听，说，读，写，教画画，唱歌，手工，游戏，表演。
3、课堂管理技能：
（1）组织教学，调整教学活动或计划，正确处理课堂突发事件。
（2）常规教学手段：板书，简笔画，实物，肢体语言。
4、使用教学手段技能：现代化教学手段，包括录音机，录像机，实物投影仪，电脑课件。
5、运用语言评价技能：询问，判断，激励，表扬。
以上只是一些教学基本技能的罗列，具体在教学课堂上如何运用，需要教师根据实际去操作。
（二）少儿英语教学技能的基本原则
1、科学性
（1）设计的教学流程是否符合学生的认知规律。
（2）安排的教学内容是否具有思维逻辑性、新旧知识是否融会贯通、不同学科是否能触类旁通。
2、实效性
（1）使用的教学方法是否面向全体学生、是否体现学生的主题地位。
（2）使用的教学手段是否能有力地辅助学生掌握知识、扎实高效、达到教学目的。
此外，一个优秀的少儿英语教师一定有自己独特的成熟的教学风格、不会盲目模仿、也不固执己见、在教学上有创造力。
（三）优秀的少儿英语教师要有很强的英语语言能力
这里，语言能力包括：
1、知识：语音，词汇，句型，语篇，文化意识。
2、技能：听，说，读，写，译。
我们根据《英语课程标准》上的要求，“要侧重把
听，说作为小学生学习英语的主要手段和英语理解与表达的形式”。
因此，教师要在课堂上创造一个良好的语言环境，让学生进行语言训练，必须能流利地使用英语，发音标准，用词恰当，语音语调语法正确。
哈尔滨新东方少儿部的教学就给孩子一个全真的英语环境——少儿英语课堂是全英文教学。
当然，全英文不是要把孩子弄的云里雾里就好，也不是这个老师的英语说得有多快，多流畅就一定好，相反，面对启蒙阶段，几乎没有什么英语基础的小学生，教师的教学语言必须简洁，明了，有效。
即：要用最简单的英语，准确表达出复杂的指令或要求，让自己的英语深入浅出地去表达。
（四）优秀的少儿英语教师同样应该具备其他一些非英语素质它包括道德品质，心理品质，艺术特长，智力与情感因素。
1、道德品质热爱教育事业，热爱学生。
这是一个少儿英语教师最基本的道德品质。
它要求少儿英语教师能充分认识到英语学习特殊性和英语教学在基础教育阶段和提高国民素质中的重要作用，树立正确的人生观，世界观，道德价值观具有良好的思想品质和人格修养。
2、心理品质自信，活泼，开朗，公平，公正。
在《英语课程标准》中，帮助学生建立自信心已经成为学生综合能力发展的一部分，作为少儿英语教师，除了在课堂上通过各种活动培养学生的自信心，教师的言谈举止也是一种潜移默化的影响，因此，教师自身也应该具有强烈的自信。
同时，创造活泼愉快的课堂教学氛围，也要求教师的性格活泼，
开朗，在活动中以公平，公正的态度对待学生，避免由此而给学生在心里造成一些困扰甚至伤害。
3、艺术特长唱歌，舞蹈，绘画，表演。
A children English teacher should be a dancer,
a singer, an artist and an actor or actress. 为什么这么说？4-12周岁之间的孩子活泼好动，爱表现，善模仿，他们爱玩，爱唱，爱跳，爱画，爱游戏，爱表演，这就决定了少儿英语课堂教学必须创建以活动为主的教学模式。
其氛围是活泼，开放，积极互动的，所以，教师要在课堂上与学生同得同乐，要教学生唱歌，跳舞，画画，手工，表演等活动，自己首先要具有些艺术特长。
4、智力与情感因素想象力，创造力，激情，灵感。
艺术创作是需要想象力，创造力，激情和灵感的。
教育作为一门艺术，同样需要想象力，创造力，激情与灵感。
所以在少儿英语课堂教学活动中，教师必须投入大量的情感与精力，才能创造出平等，和谐，高效的课堂教学。
一个没有想象力和创造力的教师，他（她）的课堂必定是枯燥乏味的；一个没有激情和灵感的教师，他（她）的课堂必定是呆板沉闷的。
这对于一群有着强烈好奇心，坐不住的小孩子来说，这将是多么难熬一节课。
总之，教育是一门艺术，也是一门科学，任何一个优秀的教育工作者都必须不断地努力学习，最后我们一起分享李静纯教授的一句话：“既然学无止境，就让我们首先学会超越：超越书本beyond the book；超越课堂beyond the classroom；超越教学beyond the teaching；超越教师beyond the teachers；超越我们自己beyond ourselves.”。