秋天的怀念的写作特点
《背影》和《秋天的怀念》的不同
朱自清的《背影》和史铁生的《秋天的怀念》这两篇文章有什么不同首先，在《背影》中作者先用铺垫的手法交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书。
这些交代讲明了这次父子分别的背景，对深化主题起到了成功的铺垫作用。
在文中这样的铺垫还很多。
如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李等。
同样的在《秋天的怀念》中，作者也先交代了背景：我在双腿瘫痪之后，脾气变得暴怒无常。
这对后面描述母亲的爱起了成功的铺垫作用。
而在作品的后面妹妹告诉我：”母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去的睡不了觉”也为母亲突然的去世做好了铺垫。
第二，《背影》的写作的主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。
首先写父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。
语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。
作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。
作者既写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。
怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。
作者没有用什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。
在《秋天的怀念》中，作者则多次运用侧面描写。
如母亲喜欢花，“可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”。
后来妹妹告诉我，“她常常肝疼得整宿整宿翻来翻去地睡不着觉”。
没有任何华丽的渲染，只是几句简单的交待，却是那么有力度而又恰到好处地传达出了母亲爱之切。
为了儿子，母亲已经顾不上心爱的花儿，甚至于她自己的病。
她的全部的身心都已倾注在儿子的身上。
第三，两篇文章都有对一个意象的描写。
《秋天的怀念》写作手法
《秋天的怀念》写作手法学了课文《秋天的怀念》之后，我深受感触。
怀念从古至今，无人不怀念自己的童年，而作者却认为“自己对童年是有些怀念的”，其实对于每个人来说都会有这种情感。
有一次去朋友家做客，她看见我在拿着纸写写画画，她便问我：“你在干什么呢？”我很奇怪，反问道：“你不是知道吗？”她说：“我怎么会知道你在干什么？”我告诉她我正在写作文，于是她拿起我写好的文章，读了一遍，问：“写的真好，你平时都是用什么时间来写作文的？”我告诉她，每天晚上回到家写作文。
她听完后，沉默了片刻，说：“如果我和你一样喜欢写作，就可以利用星期天来学习写作文了。
”说罢，我们相视一笑。
她问我是怎样想到要写这篇作文的，我也没想过，只觉得写着玩儿，但当我写完后才明白这篇作文写得是那么自然，那么流畅。
虽然时间长了，但写出来的字依旧工整，字迹依旧清晰。
她的手里，拿着我这篇作文，脸上洋溢着灿烂的微笑。
在秋季里，又想起了我的童年。
小时候，童年对我来说就是一张漫画，上面只有蓝色、红色、黑色。
我常把它涂成五彩缤纷的颜色，给它穿上漂亮的衣服，再仔细地打扮它。
现在回忆起来，竟有一种可爱的感觉。
那时的时光多么短暂啊！我的生命就像一块白糖糕，外面包着一层甜蜜，咬下去却发现只是一层薄薄的糖衣，因为它还没熟透，没有到最好吃的时候。
我不想像那时一样犯下这样的错误。
怀念童年，那时的我多么快乐，如同在天空中翱翔的小鸟，任意展示自己美丽的羽毛；又如同草原上奔跑的骏马，无拘无束，自由自在；又如同山坡上的花，绽放出独特的光芒。
虽然外表上看起来不华丽，但在内心深处已被甜蜜的滋味填满，那是无法用语言来形容的。
童年就像流水般逝去，留下的只有遗憾与失望。
可是，时光并不等人，我们只有不停努力才能让青春无悔，否则终将一事无成。
心中有怀念，怀念童年，而时光总会把这些抛弃。
也许有时我们的童年就如同别人的玩具，虽然有些昂贵，但只要被大人使用过，便成了一个普通的玩具。
然而童年毕竟已逝，我们应该去寻找新的“玩具”，让自己活得更精彩。
七年级上册语文第二课秋天的怀念
七年级上册语文第二课秋天的怀念《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。
作者用克制的语言，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，重点追忆，母亲要带“我”去北海看花这件事，倾诉他少不更事的追悔，对母亲深沉的爱和想念。
下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
七年级上册语文第二课秋天的怀念七年级上册语文《秋天的怀念》课文原文双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
秋天的怀念的写作特点
秋天的怀念的写作特点 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】秋天的怀念的写作特点一、解读文本的编写特点《秋天的怀念》收录在长春版语文五年级上册第八板块“挚爱亲情”。
第八板块共有两篇课文和一个“表达”构成。
两篇课文内容都侧重于对亲情的赞颂，饱含强烈而真挚的情感。
本版块的教学重点应该是体会文章的思想感情，教师应引导学生抓住重点词句、段落多读、多想从而与作者在情感上产生共鸣。
从体会文章的思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式“又能加深对文章思想感情的体会”。
本节课的特点一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读自悟的能力。
二、解读文本的写作背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
代表作有：《我与地坛》《合欢树》等。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
三、解读文本内容结合板块的教学目标和本课的特点，并依据新课标中的三个维度，从学生的实际出发文本的教学我是这样考虑的：1、文本的线索解读由于这篇课文是由母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线所构成的，一明一暗相辅相成，学生通过不断地朗读不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生教好的与作者、与母亲、与文本进行感情的对话，更加深入的了解课文内容，培养学生自读自悟的能力，感悟母爱的伟大，受到感情的熏陶，爱的教育。
《秋天的怀念》文本解读
《秋天的怀念》文本解读1.时代背景在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.文题诠释“秋天”不仅点名了母亲去世的时间，而且象征了母亲艰难的一生，文章以此为题，抒发了作者对母亲的深切怀念，也突出了母亲对“我”一生的巨大影响。
3.主旨课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱,表现了“我”对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及“我”对“子欲养而亲不在”的悔恨.作者借助对几件平凡小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
4.内容解读突如其来的灾难，让二十一岁风华正茂的史铁生猝不及防，正如他在《我与地坛》中写道，“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
”那种绝望，那种生不如死的痛苦，让人心碎。
北归的雁阵，甜美的歌声，这些本来是美好的事物，在史铁生看来都是苍天对他的讽刺。
母亲此时却已经重病在身，但她却隐瞒着儿子，一直都在不远处默默关注着我，不曾离去，这不是眼睛所见，而是内心的察觉偷偷地和悄悄地同样也是如此，用眼睛是无法看出悄悄地和偷偷地。
母亲的那些不经意的举动，史铁生都明白，只是刻意把它们掩盖在了那一个个平淡的词语之中但唯其如此，我们才更懂得母亲不是随意地站在窗前，而是挡在窗前，唯其如此，史铁生才会写道：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了一个看似平淡的侍弄，足见我对母亲爱花之深的理解，但这些被精心呵护的花儿却死了，这背后，包含了太多为我无怨无悔的付出，也包含了我太多感激。
5.结构分析全文一共7个自然段，按照时间的先后顺序编排文章，第一部分（第1、2自然段）：写重病缠身的母亲想方设法鼓励“我”好好活。
秋天的怀念 课文笔记
秋天的怀念课文笔记《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生创作的一篇散文。
这篇课文以回忆的形式，表达了作者对母亲深切的怀念、感激和赞美之情，表现了母爱的伟大和无私。
一、生字注音瘫痪（tān huàn）暴怒无常（bào nù cháng wú）沉寂（chén jì）捶打（chuí dǎ）憔悴（qiáo cuì）央塞（yāng sāi）踩扁扁（cǎi kuǎn）金黄（jīn huáng）高洁（gāo jié）烂漫（làn màn）二、词语解释【暴怒无常】脾气非常恶劣，时常变动。
形容人的情绪状态不稳定。
【沉寂】非常安静，没有声音。
常用来形容气氛或情绪的沉静状态。
【捶打】用手或器具敲打。
这里指母亲用力的样子。
【憔悴】形容人瘦弱、面色不好。
这里指母亲身体状况不佳，精神疲惫的状态。
【央塞】阻塞，这里指情绪低落、心情不畅的状态。
【踩扁扁】形容脚步不稳，一瘸一拐的样子。
这里指母亲走路困难的情况。
【金黄】形容颜色非常明亮、鲜艳。
这里指菊花色彩鲜艳。
【高洁】高尚纯洁。
这里指菊花开放得高雅、清丽。
【烂漫】色彩鲜艳而美丽的样子。
这里指菊花开得灿烂。
三、段落梳理这篇课文共分为三部分：第一部分（第1-2自然段）：开篇点题，描述秋天家里的气氛和“我”的状态，交代了母亲病重的情况。
同时，通过描写菊花的高洁和美丽，暗示了母亲的美好品质。
第二部分（第3-6自然段）：描述母亲对“我”的无私关爱和照顾。
这部分刻画了母亲的慈爱形象，表现了她始终不渝地对“我”的关心和牵挂。
同时，通过描写“我”对母亲病情的担忧和无奈，表现了“我”内心的痛苦和挣扎。
第三部分（第7-9自然段）：描述“我”和母亲一起去看花的过程。
这部分通过描写母亲对花的热爱和欣赏，表现了她对美好事物的向往和追求。
同时，通过描写“我”对母亲的深切怀念和感激之情，强调了母爱的伟大和无私。
人教部编版七年级上册2.1《秋天的怀念》课后练习上
人教部编版七年级上册2.1《秋天的怀念》课后练习上一、单选题（共5题；共10分）1.对《秋天的怀念》写作特点的分析不正确的一项是（)A. 本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B. 本文以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
C. 本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D. 本文不是以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
2.读课文《秋天的怀念》，对“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活” 这句话理解正确的一项是（）A. 说明了母亲的病很危险B. 揭示了母亲不幸的命运C. 侧面表现了崇高的母爱D. 揭示了母亲性格形成的主要原因3.下列句中标点符号使用不正确的一项是( )A. “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲” ！B. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”C. 看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
D. 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”4.读课文《秋天的怀念》“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
”对这句话的含义理解正确的一项是（）A. 母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出“傻事”，偷偷地听着儿子的动静。
B. 母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，自己暗自伤心，但又怕儿子做出“傻事”，所以偷偷地关注着儿子的动静。
C. 母亲了解儿子的倔强性格，可是面对儿子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出，等着儿子恢复平静的心态。
D. 母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。
5.读课文《秋天的怀念》，母亲坚持让我看菊花的目的是（）。
秋天的怀念母亲的特点-概述说明以及解释
秋天的怀念母亲的特点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述:秋天是一个富有诗意和浪漫的季节，也是怀念母亲的特别时刻。
母亲是我们生命中最重要、最温暖的存在，她们的爱和关怀给予我们力量和勇气。
在这个秋天，我们将回忆起母亲的温暖和她们对我们的深厚影响。
本文将探讨秋天的回忆与怀念母亲的特点。
首先，我们将描述母亲的温暖，她们无私的爱和无尽的关怀。
然后，我们将回顾秋天的美丽和它在人们心中的特殊意义。
最后，我们将深入探讨怀念母亲的特点，并探讨母爱对我们的意义以及我们永远怀念母亲的决心。
通过本文的阐述，我们希望能够唤起读者们对母亲的回忆和怀念之情，并意识到母爱的伟大和力量。
无论我们身处何地，无论时间如何推移，我们永远都将怀念母亲，并将她们的爱铭记于心。
在这个秋天，让我们一起展开对母亲的怀念之旅，感受那份温暖和关怀，思考母爱对我们的意义，以及我们对母亲的永恒怀念。
1.2文章结构2. 正文2.1 母亲的温暖母亲是我们生命中最温暖的存在。
她用她无私的爱和关怀包裹着我们，给予我们力量和鼓励。
秋天是怀念母亲的季节，因为正如秋天的阳光温柔舒适，母亲的爱也是如此。
2.2 秋天的回忆秋天是一个令人陶醉的季节，黄叶飘落的景象让人想起了与母亲一起度过的美好时光。
回忆仿佛在秋风中飘荡，带着我们进入过去的时光隧道，回忆那些母亲为我们做过的一切。
2.3 怀念母亲的特点母亲有着独特的特点，无论是她的背影、她的微笑，还是她无处不在的关怀，都让我们深深怀念。
首先，母亲的关爱是无私的，她总是为我们着想，愿意付出一切来照顾我们的需求。
其次，母亲的坚韧和毅力令人钦佩。
无论遇到多大的困难，母亲总是坚持不懈地为我们提供支持和鼓励。
最后，母亲的善良和智慧是我们心中永远的灯塔。
她通过她的言行教会了我们如何做人，如何面对生活中的困难。
母亲的特点不仅仅是我们个体间的联系，也是社会和文化的重要组成部分。
母亲的爱是家庭的力量源泉，也是社会的纽带。
怀念母亲的特点不仅是对个体母亲的歌颂，更是对母亲力量的赞美。
《秋天的怀念》读后感
《秋天的怀念》读后感《秋天的怀念》是由中国现代作家梁实秋创作的一篇散文，自问世以来，在文学界一直享有很高的声誉。
这篇散文以作者对秋天的琢磨和怀念为主线，通过细腻的描写、深情的思考展示了秋天的美和它给人们带来的感动。
整篇文章的语句优美、流畅，充满诗意。
梁实秋通过对秋天的描写，像一位无私的艺术家一样将秋天妙趣横生的景致在读者面前展示。
他用丰富的词汇和形象的比喻，给人以强烈的感受，让人仿佛置身于秋天的大自然之中。
例如，“秋山秋水秋风秋，古屋寒磬风满庭”这一句中，作者运用了四个秋字，以此突显出秋天的多样性和丰富性，同时通过冷清的寒磬和凋零的庭院，呼应着秋天的凄凉和寂寥。
梁实秋的语言简练却意味深长，让人在阅读中弥漫着一种美丽而又忧伤的情感。
文章中最让人难以忘怀的是其中蕴含的深刻的思考与哲学。
梁实秋通过对秋天的观察和感受，引导我们思考生命和时间的流转。
他说：“秋天还是个人，而夏天则是个世界，绿色的世界。
”这样的比喻具有很强的煽动力，它让我们不禁思考，察觉到岁月的流失以及生命的渐行渐远。
随着文章的深入，我们似乎能够看见自己在岁月中的一幕幕，感受到生命的脆弱与短暂。
悲切的情愫贯穿整篇文章，使人读来有一种刻骨铭心的感受。
秋天似乎成了梁实秋感叹时光流逝、生命消逝的注脚。
他写道：“每到爱的时候看到秋天，都是心事重重的，喜欢的男子不娶，喜欢的女子不嫁，友人分手，亲人去世，都在秋天。
”秋天成了他怀念往事、痛失亲人和朋友的象征。
这种深情的怀恋之情，让人回味无穷，也让人对秋天有了更深的理解和感悟。
《秋天的怀念》深深地触动了我内心最柔软的地方。
在我眼里，秋天不再只是一年四季中的一个季节，它是人们对过去回忆和怀念的一段时光。
秋天像一面镜子，映射出每个人心灵深处的想念和悲伤。
每当秋天来临，我总会不自觉地陷入怀旧之情，回忆起曾经的爱恨情仇，想起那些已经离我们而去的亲人和朋友。
秋天仿佛在将我们的心灵唤醒，让我们重新思考人生和生命的意义。
秋天的怀念(史铁生)PPT
情感基调
情节发展
象征手法
秋天常常与萧瑟、凄凉等情感 联系在一起，这种情感基调为 作品中的人物和情节提供了丰 富的情感背景，使得故事更具 感染力。
秋天作为故事发生的背景，往 往与人物的内心情感相呼应。 例如，在史铁生的作品中，秋 天的萧瑟氛围常常与主人公内 心的孤独、苦闷等情感相互映 衬，推动了情节的发展。
细节描写
对秋天的细微之处进行刻画，如“枯黄的草地上，几只蚂蚱在跳跃”、“夕阳下，远处的山峦仿佛 镀上了一层金色”，使读者仿佛置身于秋天的场景中。
感官体验
通过调动读者的视觉、听觉、嗅觉等感官，如“凉爽的秋风吹过，带来一丝丝寒意和淡淡的桂花 香”，让读者更加真切地感受到秋天的气息。
秋天氛围对故事情节推动作用
创作历程与风格
1
史铁生的创作历程经历了多个阶段，从最初的知 青文学到后来的散文和小说创作。
2
他的作品风格朴实、深沉，注重对人性和生命的 探索，以及对社会现实的关注和思考。
3
《秋天的怀念》是史铁生创作后期的一篇代表作， 展现了他独特的文学才华和深刻的人生思考。
02
文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
情感表达与主题思想
情感表达深沉而真挚，通过对母亲的怀念，表达出对母爱的感激和思念之情。
主题思想突出，通过对母亲的怀念和对生命的思考，表达出对生命的珍视和对母爱的感恩，同时也传递出一种积极向上的人 生态度。
03
人物形象塑造及其特点
主要人物形象分析
母亲
坚强、乐观、无私，身患肝病却从未 放弃治疗和生活，用自己的行动激励 着儿子。
他的作品多次获奖，并有多部 作品被译为英、法、日等文字 在海外出版。
秋天背景及意义
01
秋天的怀念课文分析
《秋天的怀念》课文分析（一）语境说明史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），1951年1月4日出生于北京，原河北涿县（今涿州市）人，中国残疾人作家协会副主席，是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
《秋天的怀念》，短篇散文，选自《史铁生散文自选集》。
文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。
（二）文意阐释《秋天的怀念》是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己双腿瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。
史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
文章通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深。
文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常母亲为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。
在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
（三）思路探索1.关于线索的探究（1）文章情感线索一明，母亲对我的关爱与引领；一暗，我对母亲的感激与怀念。
（2）文章情节线索一明，我身体残疾----暴躁、轻生；一暗，母亲重病（忍痛）-----照料、鼓励。
（3）文章结构线索——看花第一次：母亲要带我去，我不答应第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲却不能同去了第三次：和妹妹一起去通过这些线索反映和反衬母亲的伟大无私和情深似海的母子亲情。
《秋天的怀念》阅读题及答案
《秋天的思念》阅读题及答案《秋天的思念》阅读题及答案①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去!”我狠命地锤打这两条可怕的腿。
喊着：“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
③那天我又单独在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她说，我的答复已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个……”她突然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也决没想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，像她那一生困难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
秋天的怀念写作特色和结构
秋天的怀念写作特色和结构《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生创作的一篇散文。
这篇散文通过描述作者对母亲的爱和怀念，展现了母爱的伟大和生命的意义。
其写作特色和结构如下：一、写作特色1.情感深沉，感人至深《秋天的怀念》是一篇情感深沉、感人至深的作品。
作者通过朴实的语言和细腻的描写，表达了对母亲深深的怀念和无尽的思念。
读者可以感受到作者对母亲的爱、对生命的珍视和对过去的回忆，这种情感真挚而深刻，让人不禁为之动容。
1.运用多种修辞手法，语言生动形象在《秋天的怀念》中，作者运用了多种修辞手法，如比喻、排比、拟人等，使得语言生动形象，富有感染力。
例如，“她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，“她的一双不在粗糙的手摸着我的头发，我的鼻子尖上放上她的一双磨得破了边儿的手套”，这些描写形象地表现了母亲喜悦和急切的心情。
1.插入经典细节，展现母爱的伟大在文章中，作者通过插入一些经典的细节，如母亲隐瞒病情、为作者准备饭菜等，展现了母爱的伟大和无私。
这些细节不仅让读者感受到母亲的关爱和付出，也让人深刻地理解了母爱的伟大和无私。
二、结构1.引子：描述作者在秋天怀念母亲的情景，引出下文对母亲的回忆和怀念。
2.主体：通过描述作者与母亲之间的故事，展现母亲的形象和母爱的伟大。
这部分可以分为三个层次：a. 描述母亲的病情和作者的感受b. 描述母亲对作者的关爱和照顾c. 描述作者对母亲的感激和怀念3.结尾：总结全文，表达作者对母亲的感激和怀念之情。
《秋天的怀念》这篇散文的结构清晰、层次分明，通过回忆和怀念的方式，展现了母爱的伟大和生命的意义。
作者通过对母亲的描写和对生命的感悟，表达了对母亲的感激和怀念之情，同时也启示人们要珍惜生命、珍视亲情，用自己的方式去爱和关心身边的人。
回忆我的母亲和秋天的怀念人物形象语言风格写作手法
回忆我的母亲和秋天的怀念人物形象语言风格写作手法秋天是一个充满回忆和怀念的季节，它让我不禁联想到我的母亲。
她是我人生中最重要的人物之一，她的存在给予了我无穷的力量和鼓舞。
回忆起她的样子、思绪和经历，我深深地被她的坚强、智慧和温暖所感染。
在这篇文章中，我将以深度和广度的角度，来探讨我对我的母亲和秋天的怀念。
1. 回忆我的母亲——一个坚强的女人我的母亲是一个坚强的女人。
她曾经有过艰苦的生活经历，但她从不向困难低头。
她的坚持和勇气令我深受感动，同时也让我明白到了生活中的不易。
在我童年时期，我们一家处于经济拮据的境地，但我从来没有感觉到任何的不幸。
母亲总是默默地努力工作，用自己的双手给我创造美好的生活。
她的母爱是我成长过程中最宝贵和深刻的回忆之一。
2. 母亲的智慧与温暖除了坚强，我的母亲还有着非凡的智慧和温暖。
她总是懂得如何用正确的方式教育我，并给我启迪和建议。
她的言行举止中充满着关爱和关心，让我感受到了来自她的无私爱意。
在我遇到困难和挫折时，母亲总是在身边给予我指引和支持。
她的智慧让我学会了如何正确处理问题，她的温暖让我感受到了生活中的温情和快乐。
3. 秋天的怀念秋天是我对母亲最深刻的怀念之一。
在秋天的阳光下，我会想起小时候和母亲一起散步的场景。
每当黄叶飘落，我都会想起母亲和我一起欣赏秋天的美丽。
在秋天的风中，她会与我分享她对生活的看法，她会教我如何理解世界和发现美好。
回忆起这些瞬间，我会深深地怀念我和母亲共度的时光。
4. 人物形象语言风格的写作手法在描述我的母亲和对秋天的怀念时，我会运用人物形象语言风格的写作手法。
通过对母亲的细致描写，我希望能够让读者感受到她的形象和特质。
这样的表达方式能够让读者更加深入地了解我母亲的坚强、智慧和温暖。
在描述秋天的美丽时，我将用丰富的形容词和修辞手法来描述它的色彩、气息和氛围，让读者仿佛置身其中，感受到我对秋天的怀念与热爱。
5. 总结和个人观点回忆我的母亲和秋天的怀念是我心中永远留存的珍贵回忆。
情到浓时,无声胜有声——《秋天的怀念》
情到浓时，无声胜有声——史铁生《秋天的怀念》作者：zhx一、文本解读《秋天的怀念》是作家史铁生写的一篇回忆性散文。
一篇不到千字的文章，文字朴实，却饱含了作者对母亲的深切怀念之情，寥寥数语，浸透着痛悔，以及对母亲的告慰。
在《散文教学教什么》中提到“阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。
”阅读《秋天的怀念》，就是去触摸史铁生笔下深沉的情谊，“这种在菊花盛开季节中的怀念，是那样地苦涩、凄切而悲凉。
”（李朝全语）——因为母亲已离开。
作者的母亲是那么“平凡”，全文没有一处提及母爱，只是诉说了母亲做过的每件事，母亲说过的每句话，甚至是每一个表情动作。
但是这个母亲，隐瞒了自己早已病入膏肓的病情，无怨无悔地照料着生病的儿子，体谅包容着脾气暴躁的儿子。
我的双腿瘫痪后，本来爱花的母亲因为我，没有了去照顾花的时间和心情，她侍弄的花儿都死了；母亲看着被我砸碎的玻璃和被我摔坏的东西，“悄悄地躲出去”，一边擦掉泪水，一边“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“又悄悄地进来”，提议去看花。
当我独自坐在屋里，看着窗外树叶飘落时，母亲挡在窗前，又提议去看花。
因为我的回答，她喜出望外，高兴得不得了。
又因为自己说了敏感的词，“她又悄悄地出去了”。
母亲要推着残疾的儿子，去北海看菊花的心愿最终没来得及实现，“她昏迷前，留在世上的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……’”这是母亲生命中最后的牵挂，对子女最深沉的爱。
然而这样深沉的母爱，在母亲有生之年时，作者却没有体味到。
作者“一直不知道”，母亲的病“已经到了那步田地”；作者“也绝没有想到那竟是永远的诀别”；甚至都没有见到母亲最后一面，只是听“别人告诉我”。
如此经历，作者怎会不愧疚，怎会不痛悔？宁夏大学中文系教授崔宝国说：“《秋天的怀念》是作者用心血写成的文字，它不同于一般作家体验生活、观察生活而得出的情思与颖悟。
《秋天的怀念》赏析
《秋天的怀念》赏析史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。
读了这个故事我被深深地打动，并且产生强烈的心灵共振。
一位重病残身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这样的力量。
作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情，作者非常注意人物的对话、动神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情，如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”对生活的绝望与母亲坚定地鼓励，“我”对母亲病情的浑然不知与母亲的宽容等等。
作者通过这些平凡的小事刻画了一个坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深地愧疚、热爱和怀念之情。
最温馨的港湾，是母亲那暖暖的怀抱。
母爱，是那么神圣，母爱，是那么高洁。
母亲这个字眼，应该用我们的一生去崇敬。
《秋天的怀念》教学设计一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。
本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。
本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。
为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。
二、设计理念：引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
《秋天的怀念》课后习题参考答案
5?秋天的思念?课后习题参考答案一、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为?秋天的思念?。
参考答案：本文的感情有一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。
全文的感情基调，是深沉而忧伤的；表达的语气平静而内敛。
作者在追悔往事的悲哀情绪中，又有一份领悟生命意义的豁达。
第1段，要读出“我〞与母亲对话时的冲动语气；第2段，语气陡然消沉；第3段，略有一点轻松愉快的语气；第4段又陡然消沉，这是独句成段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6段，也要读得沉重、痛心。
读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。
总之，本文的感情一张一弛，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。
题目的表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的思念。
深层意义：“秋天〞常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的思念〞，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程；在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
二、课文平静的表达中蕴含着感人的力量，这主要表达在一些细节中。
文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考以下细节，也可以自己再找一些。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……〞3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
〞她憔悴的脸上现出央求般的神色。
参考答案：1.当“我〞脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、抚慰、制止“我〞，而是“悄悄地躲出去〞，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静〞。
“悄悄〞和“偷偷〞的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦，需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静〞。
《秋天的怀念》表现手法
《〈秋天的怀念〉表现手法》一、细节描写：在《秋天的怀念》里，细节描写那可真是太厉害啦！比如说描写母亲的动作，“她悄悄地出去了，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，就这么一个小小的动作，把母亲对“我”的小心翼翼和无微不至的关爱展现得淋漓尽致。
这就好比我们生活中，妈妈在我们生病时，会轻轻地走进房间，看看我们有没有踢被子，那种默默的关心都是通过这些小细节体现出来的。
我和同桌讨论的时候，我就说：“你看这细节，多让人感动啊，一下子就感觉到母亲的爱了。
”同桌也点头说：“是啊，真的很细腻。
”这种细节描写让我们能更真切地感受到人物的情感和内心世界。
二、语言描写：文中的语言描写也特别出彩。
母亲总是说一些简单却又饱含深情的话，像“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这句话反复出现，简单的几个字，却充满了母亲对“我”的鼓励和期望，也透露出她自己内心的坚强。
这就像黑暗中的一盏明灯，给“我”指明了方向。
有一次我和朋友聊起这篇文章，我说：“你看母亲的这些话，虽然朴实，但是力量无穷啊。
”朋友回应道：“没错，感觉就像是妈妈在我们遇到困难时，给我们打气一样，特别温暖。
”通过这些语言描写，我们能更深刻地理解人物之间的关系和情感。
三、景物描写：秋天的景色在文中有着很重要的作用哦。
比如“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，这些对秋天花朵的描写，不仅仅是在写花，更象征着生命的顽强和美好。
就好像在秋天这个有些萧瑟的季节里，依然有这些美丽的花朵在绽放，给人以希望。
我记得有一次在秋天的公园里，看到了类似的景色，我就立刻想到了文章里的描写，那一刻真的感受到了生命的力量。
和同学一起在公园的时候，我指着那些花对同学说：“看，这多像《秋天的怀念》里写的呀，生命真的很美好。
”同学也深有感触地说：“是啊，即使在秋天，也有这么美的景色。
”景物描写烘托了气氛，也深化了文章的主题。
四、对比手法：文章里还有对比手法呢。
部编人教版语文七年级上册第5课 《秋天的怀念》文本解读
《秋天的怀念》文本解读1.时代背景在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
2.文题诠释“秋天”不仅点名了母亲去世的时间，而且象征了母亲艰难的一生，文章以此为题，抒发了作者对母亲的深切怀念，也突出了母亲对“我”一生的巨大影响。
3.主旨课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱,表现了“我”对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及“我”对“子欲养而亲不在”的悔恨.作者借助对几件平凡小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
4.内容解读突如其来的灾难，让二十一岁风华正茂的史铁生猝不及防，正如他在《我与地坛》中写道，“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
”那种绝望，那种生不如死的痛苦，让人心碎。
北归的雁阵，甜美的歌声，这些本来是美好的事物，在史铁生看来都是苍天对他的讽刺。
母亲此时却已经重病在身，但她却隐瞒着儿子，一直都在不远处默默关注着我，不曾离去，这不是眼睛所见，而是内心的察觉偷偷地和悄悄地同样也是如此，用眼睛是无法看出悄悄地和偷偷地。
母亲的那些不经意的举动，史铁生都明白，只是刻意把它们掩盖在了那一个个平淡的词语之中但唯其如此，我们才更懂得母亲不是随意地站在窗前，而是挡在窗前，唯其如此，史铁生才会写道：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了一个看似平淡的侍弄，足见我对母亲爱花之深的理解，但这些被精心呵护的花儿却死了，这背后，包含了太多为我无怨无悔的付出，也包含了我太多感激。
5.结构分析全文一共7个自然段，按照时间的先后顺序编排文章，第一部分（第1、2自然段）：写重病缠身的母亲想方设法鼓励“我”好好活。
秋天的怀念写作背景是什么
秋天的怀念写作背景是什么写作背景《秋天的怀念》，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。
《秋天的怀念》当时是作者人生最波折的时候写的文章。
字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的抱怨。
可是他想表达的并不是在这层面上，他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，他想说的是当你的不幸降临，并不真的天崩地裂了，你的不幸也是你亲人的不幸，记住关心你的人比你更难过。
史铁生的母亲只是想让儿子，看看“北海的菊花开了"告诉他的儿子坦然面对生活。
可是儿子与母亲并没有一起去看北海的菊花，但儿子从母亲的死真正领会了生活的真谛！也就是无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。
事实也是如此，之后史铁生的作品充满励志，《我与地坛》鼓舞了无数的人。
《秋天的怀念》，感伤、淡淡、平静，“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
要好好儿活"。
借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，让作者感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。
原文双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
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秋天的怀念的写作特点
一、解读文本的编写特点
《秋天的怀念》收录在长春版语文五年级上册第八板块“挚爱亲情”。
第八板块共有两篇课文和一个“表达”构成。
两篇课文内容都侧重于对亲情的赞颂，饱含强烈而真挚的情感。
本版块的教学重点应该是体会文章的思想感情，教师应引导学生抓住重点词句、段落多读、多想从而与作者在情感上产生共鸣。
从体会文章的思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式“又能加深对文章思想感情的体会”。
本节课的特点一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读自悟的能力。
二、解读文本的写作背景
《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
代表作有：《我与地坛》《合欢树》等。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
三、解读文本内容
结合板块的教学目标和本课的特点，并依据新课标中的三个维度，从学生的实际出发文本的教学我是这样考虑的：
1、文本的线索解读
由于这篇课文是由母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线所构成的，一明一暗相辅相成，学生通过不断地朗读不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生教好的与作者、与母亲、与文本进行感情的对话，更加深入的了解课文内容，培养学生自读自悟的能力，感悟母爱的伟大，受到感情的熏陶，爱的教育。
2、抓住中心，对关键词“好好活儿”的解读
为了让学生从文中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度积极地思考，因此要关注对“好好活儿”意义的探寻是非常有必要的。
在这篇文章中，“好好活儿”出现了两次，集中体现的是子女勇敢面对生活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本的社会意义所在，所以在教学文本时要紧紧抓住“好好活儿”这句话。
重点探讨妈妈说的“咱娘俩儿在一块儿，好好活儿”和“我俩在一块儿，要好好活儿”前一个“好好活儿”应重点抓住“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说”里的三个动词“扑、抓、忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望，紧紧围绕“忍”引导学生一层一层的体会意思，让学生一次次的读，既能培养学生的朗读能力，又让学生强烈的感受到要“好好活儿”。
语文教学的工具性和人文性很好地结合起来。
后一个“好好活儿”主要通过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活儿”的意义，明白生命的真谛，学生讨论交流懂得“好好活儿”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是作者对生命存在意义的探寻与思考。
在学生理解的基础上，带着自己的人生感悟让他们在读这两句话。
最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者的相关资料，学生能感受到当史铁生用笔在那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了---------用他的笔好好活儿，这是他对生命意义的探寻，更是对“好好活儿”的诠释。
3、关键语句的解读，体会“母亲”是怎样的人。
这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。
围绕本课的教学目标，根据课后的思考与交流，紧扣新课标的阅读训练重点。
通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。
文本的教学可以通过四个层次来进行：
第一、引导学生体会母亲对儿子的细心照顾。
在学生自读课文的基础上，请学生画一画文章中母亲在照顾作者时动作、神态的细节描写，并让学生说一说自身的感受，深刻体会母亲对生病儿子的照顾是无微不至的。
在联系后文，让学生发现母亲最喜爱的花都死了，两相对比学生就感受到母亲为了照顾作者，已经舍弃了自己的生活喜好，也无暇照顾。
说明儿子在她心目中是最重要的。
第二、引导学生体会母亲对待儿子小心翼翼的态度。
进一步感受母爱是理解、宽容与呵护。
在学生有感情的朗读之后，教师要有意识的引导学生捕捉“悄悄地”引发学生思考：母亲为什么悄悄地？为什么要如此小心？让学生通过交流，体会母亲的小心翼翼，对作者的呵护，轻声慢语是生怕在惹作者心烦，对他的情绪产生影响，进而体会作者的一举一动都牵挂着母亲的心，
第三、再次引导学生体会母亲之所以再三央求带作者去看花的真正用意。
当母亲看到儿子情绪低落时，她提出要去看花，当母亲看到儿子对生活绝望时，她多么希望能跟儿子一起好好活儿。
希望儿子能走出封闭的内心世界，重新建立生活的信心顽强的活下去，这就是一个母亲的良苦用心。
第四、引导学生了解母亲的病情，深刻地体会母亲在生命垂危之际心系病儿的那种伟大的母爱。
作者的母亲当时已经是肝癌晚期了，这个阶段一般会出现消化道出血，吃不下什么东西、冒冷汗肝部剧痛等症状。
一定要给学生介绍这些情况，让学生体会母亲虽然很痛苦，但在儿子面前没有一点流露，她用她的坚强与乐观来影响儿子，使学生对母爱的认识再次升华。
母爱是世界上最崇高的，最无可替代的感情。
作者史铁生深深地体会到了母爱的可贵，因此写了这样一篇文章来怀念他的母亲。
文中课后的拓展与运用要求“你想对课文中的母亲，“我”和妹妹说点什么”此时教师抓住时机让孩子们动手写一写内心的感受，或者回忆、品位，以生活的小事为例，谈一谈妈妈对你的关怀或你想对所深爱的母亲想说些什么。
通过这个环节不但可以进行语言文字表达训练，还进而体会了文章的中心，是感情得到进一步升华。
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