试论大专语文教育专业发展的现状
语文教育的现状与发展趋势
语文教育的现状与发展趋势引言语文教育是学生全面发展的重要基础，对于培养学生的思维能力、语言表达能力以及人文素养具有重要意义。
然而，目前语文教育存在一些问题，如方向偏向于应试教育、重视记忆而忽视实际运用等。
本文将就语文教育的现状进行分析，探讨其发展趋势，并提出相应的改进措施。
1. 语文教育的现状1.1 应试导向的问题当前，语文教育普遍存在着应试导向的问题。
在应试教育的背景下，教师往往注重教学的“应试性”，培养学生应付考试的“套路”，而忽视了对学生语文兴趣的培养和人文素养的提升。
这使得学生只注重对课本知识点的死记硬背，而忽视了对其中意义和相关知识的深入理解。
在这种教学模式下，学生的语文能力得不到有效的提高，也无法培养出批判性思维和创造性思维。
1.2 实际运用的忽视现有的语文教育往往偏重对知识的传授和掌握，对实际运用的培养却忽视。
学生在应试教育的压力下，常常只重视对课文的简单分析和死记硬背，而忽视了对语言运用的实践。
这导致学生在实际生活中无法有效地运用所学语文知识，甚至对实际应用感到困惑不解。
实际运用的忽视也使得学生对语文的兴趣大打折扣，导致他们对语文学习的主动性越来越低。
2. 语文教育的发展趋势2.1 提倡综合素养教育为了破解当前语文教育存在的问题，未来的发展趋势将趋向于提倡综合素养教育。
这种教育模式将不再仅仅侧重知识的传授和学习，而是更加注重培养学生的思维能力、创新能力和实际运用能力。
教育者将鼓励学生多样化的表达方式，如写作、演讲、辩论等，以提升学生语文运用的能力。
此外，也会鼓励学生通过实践活动，将所学的语文知识与实际生活相结合，从而增强学生的实际应用能力。
2.2 引入现代技术手段在未来的语文教育中，引入现代技术手段将成为一种趋势。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也推陈出新。
教育者可以利用多媒体、网络等技术手段，将教学内容形象化、生动化，从而激发学生的学习兴趣。
同时，教育者也可以借助在线教育平台和智能化工具，提供个性化、差异化的教学，以满足学生不同的学习需求。
大学语文教育现状教改论文
浅谈大学语文教育现状及教改对策【摘要】如今高校对大学语文教育存在认识不明确、教材和教学手段落后等问题。
本文通过分析目前大学语文教育现状，提出应该尽快对大学语文教育重新进行定位，改变当前一成不变的教育模式，将人文性、工具性与大学语文教育相结合，强调大学语文教育的人文性、综合性、实践性。
【关键词】大学语文；现状；对策大学语文，是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、财经、政法、医学、艺术、教育等各类专业开设的一门公共必修的素质教育课程。
教育部颁布的《大学语文教学大纲》充分肯定大学语文教学是渗透人文教育的主渠道的地位。
在高校，素质教育很大程度要落到大学语文课程上，其人文素质教育作用是一般政治理论课和人生修养课所无法替代的。
通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力而引领追问生存的意义和存在的真相，激发学生的独立精神和自由思想，以及想象力与创造力，培育和滋养其健全的人格与社会关怀意识。
一、大学语文在大学教育中的现状(一)、大学生缺乏基本的语文素养语文素养是人的素质的重要组成部分。
近年来，随着高校的不断扩招，大学已由过去的“精英教育”转到“大众教育”，入学生源的语文素质普遍偏低。
在实际的教学中，我们发现许多大学生经常出现语文的常识性错误，最基本的语文能力都存在问题。
相当一部分大学生语文知识面不广，行文不注意逻辑，还有错别字；有的大学生字写得潦潦草草，歪歪斜斜；更有部分大学生连请假条都写不明白，写文章“一逗到底”；医学毕业生写不明白病理，更不要说大学生对文学作品的鉴赏水平了。
作为当代大学生，无论学习何种专业，都必须加强语言文学方面的修养。
对大学生实施通才教育，是世界性高等教育的总趋势，文理渗透、文理交叉是新时代对人才提出的要求。
语文素养构成了学生个体真正意义上的全面发展和终身发展的坚实基础，这是现代人必备的，也是终身持续发展必需的一种素养。
（二）、对大学语文学科认识的混乱关于大学语文学科的认识代表观点主要是将高校语文教育作为中学语文教育的延伸。
大专语文教育论文范文
大专语文教育论文范文随着社会的进步和发展，语文教育对于每一个人来说都显得格外的重要。
特别是对于在大学期间受到语文教育的学生而言，语文的教育则存在着相当大的必要性。
对于大学语文教育而言，它所存在的问题亦非常明显，这其中就包括教学内容过时、教材不符合实际、语文学习方法过于简单等。
大专语文教育的目标定位我们需要明确大专语文教育的目标定位。
事实上，大学语文教育所应承担的任务不仅是语言水平的培养，更重要的是帮助学生全面提升语文素养。
大学语文教育的课程内容和教学方法应当注重对学生语文素养的培养和提高。
大学语文教育应当注重学生“学以致用”，教学内容和方法应当与社会现实相结合，让学生在日常生活中应用所学知识。
在这个过程中，大学语文教育的教学内容与社会文化的紧密关联至关重要，为学生提供良好的学习环境和教学资源。
大学语文教育应积极推动教学方法的创新。
随着科技进步以及学生思维方式的变化，教育方式也应随之变革。
为了让大学语文教育能够顺应潮流并更好地适应时代发展，我们应不断创新教学方式，包括科技手段的应用以及集体讨论、小组讨论等多种方式。
大专语文教育的具体实践针对大专语文教育的具体实践而言，我们可以采取多种方法进行改进。
下面我们来分别进行介绍。
一、教材内容的改进教材的内容不仅要符合当前的社会文化背景，还要符合学生的思考方式和问题意识。
由此，我们应主动动手，撰写适合大学语文教育的教材，该教材既可以激发学生的思考，也能够满足学生的知识胃口。
实践已经证明，将学生的生活经验与语文知识相结合，可以更有效地提高学生对语文的理解力和表达力。
二、语文教学的多元化在教学过程中，我们应倡导对学生的学习方式进行多元化的教学，同时要培养学生自主学习的能力和适应能力，让学生在自己的兴趣和知识背景中自立发展。
我们可以通过多角度的展示、多种教学资源的使用以及多种学习方法的推广等方式来达到这个目标。
这样能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生能够真正掌握好大学语文的核心知识和方法。
高职语文教学的现状与探索
文素 质教育刻不容缓 。 因为大学生 “ 人文素质缺乏症” 越来越严 成一 系列 完整 的体 系。 重， 表现在不少学生行 为不文 明 ， 社会 公德意识淡薄 ， 不善处理 二、 离职语文教育的改进方法
人 际关 系 。 甚至存在 一定 的心 理障碍 ． 对 民族历史优秀文化 、 优 良传统 了解甚少 ． 写作水平低 下等 。而 人文 素质 是大学生成才 的必备素质 。 跨 进高 等学府的每个学生 ． 都渴望 自己成才 ． 但如 果只具备 一定 的专业 素质 。 而欠 缺人 文素质 ． 最终 只能成为人 们 所说 的“ 机器人” 、 “ 单 面人 ” 、 “ 工具人 ” 。 这多少为语 文教学 的 生 存找到 了一些依据 ， 但是 ， 到 目前为 止 ， 我们的教育行政 各级 机 构还没 有相关 的政 策或指导 性文 件来指 导和保证高 职语文 这 门课程的开设 ．这就导致 了语 文课程开设 的边 沿化 状态 ， 语
１ ． 构建立足职 业发展的语文教 学体 系。
更新教学理念 ． 探索新的教学模式 ， 使学生成为学习的主 人。秉持“ 以人为本” 、 “ 多元智能” 、 “ 学会生存” 的教学理念， 使 学生摆脱传统教学偏理论而轻实用的现实 ． 初步实现由“ 公共 语文” 到“ 职业语文 ” 的华 丽转身 。 为学生 的终身发展服务 ， 是对 职业教育 的要求 ． 也是对语 文教学的要求 ， 高 职语文教学 更要 围绕 这一理 念进 行改革 ． 要“ 授人 以渔 ” 培 养学生终 身学 习能 力。面对高职语文教育 的新课题 ， 传统 语文教学模式 已无法满
职教育 目标 和形成 高职语文教 育特 色都起到 了一定的制约作 用。因此 ． 探 讨阻碍 高职语文教育发展的原因和走 出高职语文教 学改
试论职业学校的语文教学改革
试论职业学校的语文教学改革【摘要】本文从树立职业教育语文教学新观念，围绕课堂教学的目标、内容、方法、手段等方面实施全方位改革，充分发挥“以学生为主体”的作用和提高教师的综合素质四个方面，阐述了职业院校语文课的改革方向。
【关键词】职业教育语文课改革我国的职业教育近年来得到迅速的发展，人们的思维方式、审美观念也正在发生深刻变化，并逐渐接受这种给予学生从事某种生产劳动所需的知识和技能的职业教育。
职业教育以培养学生的技能为主，这对各学科的教学也提出了许多新的要求。
为了适应职业教育满足学生就业所需的知识，各基础学科都在寻找改革的途径。
本文拟就职业教育学校中语文课如何适应新形势的需要，为培养适应生产第一线需要的人才而进行改革，谈谈以下看法。
一、树立职业教育语文教学新观念培养高素质人才，是知识经济时代对职业教育的要求。
要使职业教育中的语文教学符合时代的要求，首先要树立创新观念，就是要创立符合职业教育要求的新观念。
有了创新观念，才有可能出现新的教学模式，只有打破了旧的传统的教学模式，才能构建新型教学模式。
在越来越重视技能培养的职业教育中，传统的语文教育模式已经阻碍了职业教育的发展。
传统的语文教育比较强调语文的知识体系和学科体系，其教学方式往往是老师单一传授，独角戏包演到底，学生被动旁听。
虽说早就有“因材施教”的说法，但是，面对现在这样的学生群体，很少有人能提出实质性的解决办法。
教师过多强调责任在学生，很少在教师本身找原因。
这种填鸭式的教学模式和格局，把学生的学习能力压抑到最低点，极为不适应职业教育培养人才的需要。
．建立适应职业教育的语文教学模式，改革传统的语文教学模式，其根本性问题是更新教学观念。
首先，教师要打破语文学科体系教学观念，要建立“实用、够用”的观念，真正按现有学生群体的状况“因材施教”；针对不同的教育对象，不同的教学目的，施以不同的教学方法和教育内容。
其次，大胆探索，创出新路。
比如，一些语文教师调整了课堂教学中教师与学生的地位，变单一传授为突出“引导”和“点拨”，变一人“包演”为大家参与。
高等职业院校语文教学现状与改变策略
高等职业院校语文教学现状与改变策略关键词：高等职业院校；语文教学；现状；改变措施【中图分类号】g640语文作为我国重要的教学科目之一，长期以来一直是在校学生的重点。
但语文这一学科，主要是在中、小学阶段十分受重视，到了高等教育阶段，地位有所下降。
在高等职业教学中，学校的教育主要是围绕着提高学生的专业技能水平，提高就业率入手，专业技能成为教学的重点。
这就导致了高职语文学科在高职教学中的地位明显下降，甚至在一些高职院校，语文教学处在了学校教育的边缘。
学校重视的不足，再加上高职院校语文教学中存在的一些问题，导致了高职毕业生整体素质的不足，严重了制约了高等职业院校毕业生的综合素质。
下面就高等职业学校语文教学面临的现状进行深入的分析。
一、高职语文教学的现状和存在的问题1.高职语文教学缺乏明确目标长期以来，受到传统的办学系的束缚，我国大部分高等职业院校的教学安排极不合理，各学科的安排很不平衡，很多院校的教学设置上都片面的强调专业教学，对于学生的专业教学重视程度较高，投入的精力也较大，儿对于学生其他方面的教学则比较忽视，不重视学生综合素质的培养。
特别上高职院校的语文教学地位更低，日益边缘化。
学校的重视程度不够，更加导致了学生本身的不重视，学生在语文学习中往往是应付了事，对于语文学科认为是可有可无2.语文教育教学资源不足与我国普通高等院校相比，高等职业院校的教育资源更为不足，师资力量短缺。
在面对着艰巨的学生就业压力下，高职院校往往把有限的资源都投入到学生的专业学习中，大部分教师都去教授专业课，而语文等学科往往是仅有极少的专业教师，甚至找老师兼职授课。
很多高职院校的语文教师年龄都比较大，年轻教师较少，高职院校对于引进年轻的专业课教师热情较高，而语文等课程的教师引进较少，使得语文课程的教师队伍更新较慢，缺乏健全的师资队伍。
3.高职语文课程教学内容和方法落后目前，大部分高等职业学校的语文教材与普通本科的语文教材一样，都是侧重于学生的语文基本文学素养的培养，而高职学生与普通本科学生相比，语文素养存在一定差距，学习时会感到十分的吃力。
试论高职院校学生语文应用能力的培养
试论高职院校学生语文应用能力的培养[摘要] 当前,高职院校语文教育在很大程度上已经不能适应当前高职教育加强综合职业能力和全面素质的人才培养目标。
本文主要从注重学生语文应用能力的培养角度来探讨解决困境的出路。
[关键词] 高职院校语文应用能力学生2008年,中国教育报以《汉语能力——21世纪就业创业核心竞争力》为题报道了大学生的汉语能力。
调查表明,高职院校,由于自身职业教育的倾向性,语文的边缘化,不少学生对这门课程缺乏兴趣,学习效果也不太明显,致使学生语文应用能力显得更为薄弱。
在很大程度上已经不能适应当前高职教育加强综合职业能力和全面素质的人才培养目标。
笔者认为,这与大学语文因袭中学语文的理论困扰、自身的定位和定性模糊、脱离学生和社会的现实需要有一定关系,而解脱困境的出路在于注重学生语文应用能力的培养。
一、当前高职学生语文应用能力现状高职学生不同于其他普通高校的学生,强调的是实践应用能力的培养。
尤其在这样一个充满机遇和挑战的社会,仅仅凭掌握一定的专业技能并不能完全适应这个社会的需要。
然而语文这门工具,它可以帮助高职院校的学生拥有专业技能的前提下,提高竞争能力,争取更多的机遇。
高职院校学生的语文能力具体表现为:能说会道、能言善辩和能写善文。
但受主、客观因素的影响,多年来,我国众多大学生不论愿意与否都会花大量的时间来学习外语,参加各种培训和证书考试,尽管许多高职毕业生能熟练掌握一门甚至多门技术,却连一个完整的工作计划和学习总结都写得支离破碎,更别说其他的写作能力了。
同时,高职院校学生普遍存在“三差两多”的现象。
“三差”只成绩差、自主能力差及行为习惯差;“两多”只自身问题多,家庭问题多。
因此,在语文应用能力方面,有相当一部分学生知识面不广,行文无逻辑,错别字连篇;更有甚者连请假条都写不清楚,有人把这现象概括为“字不成体,文不成句,语无伦次”和“上课只讲俏皮话,文章只到网上找,毕业难填求职表。
”以上这些学生语文应用能力的状况如得不到解决,则会严重影响高职生的成材。
高职语文教育现状及改革策略
此， 只重视技 能教学 的培养方式对学生未来发展是非常不利
的。
二、 高职语文教育理论研究和教材编写不尽如人意
很多高职 院校 的教学工作亦 步亦趋 ， 成为传统本科教育 的简单压缩 ， 很难 凸显其 重视实践教学环节和动手能力培养 的特点 。从教育行政主 管部 门到成立 不久 的高职教 育研究 机构 、 高职院校 ， 都将理 论研究 和教学 实践 的重点放 在了专 业课程的建设上面 。很少 有理论 研究 来确认 语文课 开设 的
高 职 语 文 教 育 现 状 及 改 革 策 略
龙 升 芳
（ 绍兴文理学 院 上虞分院 ， 浙江 上虞 ３２０ ） １３０
摘
要： 高职教育在我 国得 到 了较快的发展 ， 但对 高职语文教育还没有 引起足 够的重视 。针 对 ＂前高职语 文教 ３ －
育的现 状， 出相关 的改革 建议 和对策 ， 提 以期对进 一步深化 高职语文教 育改革提供 一定的借 鉴作 用。
关键词 ： 高职语文 ； 状 ； 现 对策
中 图分 类 号 ：６ ３ ３ Ｇ ３ ． 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ ３ （ ０８ ０ ０ ６ １０ － ８ ６ ２ ０ ） ９— １８—０ ２
当前 ， 国的职业教育教学改革 正向纵深方 向发展 。以 我 就业为导 向的高职教育 ， 必然要把 培养学生 的职业技 能放在 重 中之重的突出地位 ， 而很多基础 性课程在本轮改革 中就成 为了开刀的对 象 ， 即将 面临减 少课 时甚 至是 被取缔 的命运 。 作为高职院校 的基础课程 之一 的语文 课程 的现状 也很 不乐
找到工作 。但是 随着高新技术应 用的 日益广泛 ， 各类 职业正
高职院校《大学语文》开设的现状及其价值取向
河南职业技术师范 学院 学报 （ 职业教 育版）
１ ７
高职 院校《 大学语 文》 开设 的现 状及 其价值 取 向
郭竞芳
（ 阳职 业技 术 学院 ， 濮 河南 濮 阳 ４ ７０ ） ５００
摘 要 ：大 学语文》 《 在高职教育 中没有得到 应有 的重视 ， 存在 着工具 化倾 向， 故而在《 学语 文》 学 中要坚 大 教
一
、
要方面。传 统《 大学语 文》 教育在错误观念 和价值 取 向的引导下 ， 口头表达能力普遍轻视 ， 对 直接后果 就是学生 自身语文知识结构 的畸形发展——重读写 而轻听说。除了少数学生干部 ， 一般学 生很 少有当 众讲话的机会 ， 再加上有的学 生因成绩不好 等原因 产生 自卑心理 ， 更显得 内向， 不敢也不善于在各种场 合表达 自己的思想 ， 难以进行 正常的各种交 流与交 往。考虑到高等职业教育培养 目标的社会性 ， 部分 高职院校积极纠偏 ， 《 将 大学语文》 的主要教学任务
高职院校《 大学语文》 开设的现状 （ 《 一） 大学语文》 没有受到应有的重视 《 大学语文》 是普通高校中面向各类专业开设 ， 的一门公共必修 的素质教育课程 ， 开设在包括 三 应 年制高职 院校在 内的高 等教育 中。当今 高职 院校 《 大学语文》 开设 的现状 却不容乐观。在濮 阳职业 技术学院的 １ 个教学系 ５ １ ２个专业 的教学计划 中， 开设《 大学语文》 的专业只有 ５ 个。在俞克新主编的 《 高等职业教育的理论探索与教改实践》 一书 中， 列 举 了 １ 所高职院校 １ 个专业的教学计划， 中， １ ３ 其 明 确提出开设《 大学语文》 的专业也 只有 ２ 。 个 …可见
解读为 ｌ语训练 ， 忽略了其 他教学 目标。这与上 Ｚ ｌ 却 述做法如出一辙 ， 同样存在着 以偏概全 的缺陷， 致使
职业学校语文教育问题及对策
职业学校语文教育问题及对策摘要：由于受到职业学校人才培养目标的影响，职业学校语文教学一直处于较为尴尬的局面，无论教师还是学生，都对自己的角色不尽满意。
因此，科学有效的解决职业学校语文教学所面临的问题，对于促进职业学校的发展和提升学生综合素质十分必要。
关键词：职业学校语文对策语文教学是职业学校最为基础的课程，学生语文水平的高低，不仅影响着相关学科的学习，还会对他们今后的工作与生活产生影响。
做好职业学校语文教学工作，对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
因为现阶段我国职业学校的生源素质普遍较低，对于许多职业学校的学生而言，语文是他们唯一能够听懂的一门文化课，是他们学好其他文化课和专业理论课的基础。
但是，当前职业学校语文学科的教学状况却不容乐观。
一、职业学校语文教学现状分析（一）学生学习效果差由于传统观念和当今社会功利化的影响，大多数家长和学生认为职业学校的学生都是技工，使得职业学校学生的入校成绩不高，文化课基础薄弱，学生生源普遍素质较低。
该素质不高主要表现学习能力和学习态度两方面，因此，这就客观上加大了语文教学的难度。
学习能力方面，由于职业学校学生基础普遍较差，学生受到以往语文知识掌握程度的制约，在职业学校阶段对语文的继续学习过程中，常常出现难以理解的状态。
这种状态形成一种挫折感，直接影响到他们对语文的学习态度和兴趣，学生基础差，再加上对语文学习缺乏兴趣，学习效果自然就越来越差。
这就导致了学生对语文的倦怠。
（二）教学及评价方法过于单一不可否认，教学过程是一种师生双向激励的过程。
教师的教学方法与手段引起学生的学习兴趣，学生兴趣的产生，又激励教师不断优化教学方法与手段。
然而，目前许多职业学校的语文老师采用一成不变的满堂灌教学方法，在这种方式下，教师是课堂的“核心”，而学生知识被动的储存知识。
有不少教师习惯于把课文肢解成篇、章、句或嚼碎到字、词，通通“喂”给学生，不管学生接受与否，这样的教学模式不仅使教师和学生都变得辛苦，而且教学效果也收效甚微。
论中职语文教育的现状及对策
论中职语文教育的现状及对策【摘要】中职语文教育在培养学生语言表达能力和文化素养方面起着重要的作用。
目前中职语文教育存在着一些问题，如教师队伍不稳定、教学内容和方法陈旧、学生语文素养培养不足等。
为了提升中职语文教育质量，可以通过加强教师队伍建设、优化教学内容和方法、加强学生语文素养培养等方式进行改进。
未来，中职语文教育需要更加重视学生综合素质的培养，注重培养学生的创新意识和批判思维能力。
中职语文教育的改革是必要的，只有不断创新和完善教育内容和方法，才能更好地适应社会发展的需要，推动中职语文教育取得更好的发展。
【关键词】中职语文教育、现状、问题、提升、教师队伍建设、教学内容、方法、学生素养培养、未来发展、改革、必要性1. 引言1.1 中职语文教育的重要性中职语文教育在学生职业生涯中起着举足轻重的作用。
语文是一种基础性的学科，它不仅是学习其他学科的基础，也是学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要载体。
通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力，全面提升自己的综合素养。
中职语文教育有助于学生继续深造的升学机会。
不论是升入大专院校还是进入职业技术学校，对语文学科的掌握都是必不可少的条件。
语文教育还有助于学生在社会生活中更好地适应，提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和进步，语文能力已经成为各行各业所必备的一种基本素养。
中职语文教育对于学生的个人发展、升学就业前景以及综合能力的提升都具有非常重要的作用。
1.2 中职语文教育的现状中职语文教育的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容单一，缺乏实践性和针对性，学生学习兴趣不高；二是教学方法传统，缺乏创新和个性化，不能满足学生多样化的学习需求；三是学生语文基础薄弱，缺乏对语文知识的理解和应用能力；四是教师队伍结构不合理，师资力量不足，教学质量参差不齐；五是学生学习压力大，态度消极，缺乏语文素养和人文精神。
这些问题的存在导致中职语文教育面临着许多挑战和困难，需要通过改革和提升来解决。
职业学校语文教师专业发展的现状及对策
师 的专 业 发 展作 为 一 项 事业 来 做 。 同样 是 语文 课 ， 于 而 由 职 业 教 育 能 力 本 位 的 导 向 ，一 些 人 把 语 文 课 完 全 当 成 就 业 竞 争 的代 名词 ，一些 学 校 只 在 一些 文 科 专 业 才 开设 语 文课 ． 使 开 设 了语 文课 ， 是 作 为 选 修 课 来 学 习 的 ， 即 也 在
长 或 教 师 内在 专 业 结 构 不 断 更 新 、 进 和 丰 富 的过 程 。 演 ” 她 强 调 了教 师 专 业 发 展 过 程 的 连 续 性 和 动 态 性 。 者 朱 学
提 起 语 文 教 学 ．人 们 往 往 想 到 的 就 是 中 小 学 语 文 教 学 ．无 论 是 语 文 骨 干 教 师 培 训 还 是 学 科 语 文 教 育 硕 士 攻 读 ． 习 内 容 涉 及 的 都 是 小 、 学 语 文 教 学 ， 何 一 级 的 学 中 任 培 训 与 提 升 好 像 都 与 职 校 语 文 教 学 无 关 ，我 国 现 有 全 国 小语 会 、 语会 、 语会 ， 没 有 职语 会 ， 佛 职 教 语文 是 中 高 却 仿
学生 在 情 景 中理 解 知 识 、 握 知 识 。同 时需 要 注意 的是 ， 掌
在新 课 程 标 准 实施 的大 背景 下 ，师生 互 动是 实现 素 质 教 育 、 化 课 堂教 学 、 发 学 生 学 习 热 情 、 持 和谐 师 优 激 保
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职 业 学 校 语 文 教 师 专 业 发 展 的 现 状 及 对 策
管 晓 燕
（ 苏 电大 通 州 学 院 ， 苏 南 通 江 江
2023年语文教师个人专业发展现状与挑战分析
2023年语文教师个人专业发展现状与挑战分析2023年，随着科技进步的加速和社会的发展，语文教师个人专业发展面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从教师个人发展的角度出发，分析2023年语文教师的现状和未来的发展趋势，并对教育行业的发展提出建议。
一、语文教师的现状分析1. 传统教学方法仍占主导地位虽然现在的教育已经开始倡导“因材施教、因地制宜”的教学方法，但是很多语文教师仍然沿用传统的讲授式教学方法，忽略了学生的个性化需求。
2. 教师素质方面存在差异由于各省市、各个学校之间的教育管理模式不同，导致语文教师的素质和专业水平存在较大差异。
一些教师缺乏教学实践经验，不能准确把握学生的学习状况，难以有效地开展教学工作。
3. 教学资源和环境落后像一些基层学校，教育资源和环境普遍落后，教学设备不足，对于语文教师的教学水平和教学质量会产生较大的影响。
二、2023年语文教师的发展趋势预测1. 多元化的教育模式在未来的教学中，语文教师将会接受更多元化和个性化教育的观念，更好地将学科与实际生活相结合，使学生感到学习内容有用，提升学生的学习积极性。
2. 优质教育资源分享平台的建立随着互联网的飞速发展，教育信息化普及率也将越来越高。
在2023年的未来，优质教育资源分享平台将会越来越多，形成更加集中化的教育资源库。
语文教师将具备了解、利用和分享这些优质教育资源的能力，进一步提升自身的教学水平。
3. 个性化教学将成为主流2023年的语文教师将会更注重个性化教育，在传递基础知识的基础上，注重发掘学生的个性潜力和兴趣特长，为每个学生制定针对性教育方案。
教师将通过观察学生的学习行为和情绪变化等方式，及时调整教学内容。
三、2023年语文教师个人专业发展面临的挑战：1. 教师专业素养提升面临新的要求教师专业素质的提升对于语文教师更加重要。
现在学校机会越来越多，竞争也更加激烈，教师们需要更广泛的知识储备、更深厚的学科技能和通识素养。
2. 学科教学标准的深度调整学科教育标准系数所给出的学科教学规范，需要调整到更具有现代化要求，更高效的标准下。
职业学校语文教学的现状及改革策略探究
职业学校语文教学的现状及改革策略探究[摘要]《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。
”“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”然而，尽管新课改的进程已不断深入，但近年来，职校的语文教育形势却依然不容乐观。
一方面，职业学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，职业学校的学生普遍对文化课缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。
但是，语文课是学习其它学科的基础，而且与普高学生相比，职业学校学生即将走进社会，更需要加强素质教育，全面提高自身的语言表达能力、口语交际能力、写作水平等。
因此，怎样提高职校学生的语文素养，提升中职语文教学质量是每个职校语文教师应该关注与思考的问题。
[关键词]职业学校；语文教学；教学特点；实践改革语文是职业学校学生必修的基础学科和工具学科，职校学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。
但是，从现实来看，虽然近几年我国高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，但是职业教育的教学改革却相对滞后，无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，严重制约了职校语文教学质量和水平的提高。
所以，如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，成为每个职校语文教师应该关注与思考的问题。
要解决职业学校语文教学存在的问题，首先就要认清现状、找出问题。
一、职业学校语文教学的现状与存在问题职业学校语文教学的现状和存在的问题，大致可归纳为以下几点：1、生源质量偏低。
职业学校的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上职业学校学习的。
他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。
高职语文教学现状及策略
浅谈高职语文教学现状及策略分析周健伟（东北财经大学职业技术学院，辽宁大连116023）[摘要]高职语文教学应重视学生的全面发展，改革传统的语文教学模式，提高高职学生的人文素质。
高职语文人文教育，便于学生创新思维能力的培养、健康人格的塑造、审美品位的提升及民族情怀的陶冶。
高职语文教学应改革教学内容，培养学生人文素养，关注学生情感培育；改进教学方式，寓教于乐，培养学生的创新思维；采用现代教育手段，创造有生命力的课堂，使学生受到熏陶和感染；加强师资队伍建设，促进教师文化底蕴、审美情趣及人格魅力。
[关键词]高职；语文教学；素质教育；策略[中图分类号]G642[文献标识码]B[收稿日期]2012-11-27[作者简介]周健伟(1972-)，辽宁大连人，东北财经大学职业技术学院讲师。
研究方向:高职语文教学。
高职语文课程直面学生的文化基础，侧重培养学生的应用实践能力，紧扣高素质技能型人才的培养目标，致力于学生人文素养的进一步形成与发展，培养学生热爱祖国的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，促进他们形成良好的习惯、乐观的心态和健全的人格。
实施以人为本的素质教育，认清教育的本质。
教育的实质是育人，是教育的出发点和归宿点。
高职教育的任务也是育人，帮助人掌握一定的职业技能，使人更好地生存、发展，并在从事一定职业的过程中实现自己的价值。
人文素质与素质教育有着密不可分的关系，人文教育是通过知识传授、环境熏陶等各种教育活动，使人类优秀的文化成果内化为人的人格、气质，成为人稳定的内在品质。
在人文素质教育中，语文素质是基础素质、核心素质。
语文教学是实行人文素质教育的一个关键环节，高职开设语文课的意义重大。
现在多数高职院校都在开设大学语文课，而且设置了语文教研室，要求理科专业的学生必须选修文科课程，以起到文理渗透、文化与科技交融的作用，取得了一定的成果。
尽管如此，高职语文教学仍处于徘徊状态，现状并不令人满意。
一、高职语文教学中存在的问题(一)传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持着“注释+导读”的范文讲解模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。
当前语文教学的现状分析作文
当前语文教学的现状分析作文
标题：当前语文教学的现状分析与思考
在当今社会，语文作为我国基础教育的核心科目，其教学质量直接影响着学生的文化素养、思维品质及人文精神的培养。
然而，对当前语文教学的现状进行深入剖析，我们不难发现其中存在一些值得关注的问题和挑战。
首先，从教学内容上看，当前语文教学依然偏重于知识灌输，教材内容过于固化，往往忽视了对学生实际应用能力和创新能力的培养。
尽管新课程改革不断推进，强调“以人为本”和“素质教育”，但在实际操作中，仍存在过分追求应试成绩，而轻视对学生语文实践能力、审美情趣以及独立思考能力的培养的现象。
其次，教学方法上，传统的以教师为中心的教学模式仍未得到根本性的改变。
课堂互动不足，学生主动参与度不高，导致学生在语文学习过程中缺乏主体性，难以真正激发他们的学习兴趣和内在动力。
另外，信息技术与语文教学的融合尚处于起步阶段，未能充分发挥其辅助教学、丰富教学手段的优势。
再者，评价体系方面，现行的语文考试评价标准主要侧重于基础知识和解题技巧，对于学生的情感态度、价值观以及语言运用能力等多元智能的考察相对不足，这无疑限制了语文教学全面育人目标的实现。
综上所述，面对当前语文教学的现状，我们需要进一步深化教育教学改革，倡导以生为本的教学理念，优化教学内容，创新教学方式，构建科学合理的评价体系，注重培养学生的语文核心素养，使其真正成为具有深厚文化底蕴、良好人文素养和创新能力的新时代人才。
同时，应积极利用现代信息技术手段，推动语文教学的现代化进程，让语文教学更富活力，更具实效性。
语文教育专业的就业和发展前景
语文教育专业的就业和发展前景随着中国经济的快速发展和高等教育的普及，语文教育专业的就业和发展前景越来越受到人们的关注。
作为教育领域的重要专业，语文教育专业的就业前景充满希望，发展空间广阔。
首先，语文教育专业毕业生具备扎实的教育理论知识和教学技能，能够胜任小学、初中、高中等各个教学岗位。
随着基础教育改革的不断深入，语文教育的重要性日益凸显，需要大量的专业人才来担任教师岗位。
因此，语文教育专业毕业生就业率较高，就业渠道广泛。
其次，语文教育专业毕业生不仅可以从事教育教学工作，还可以选择从事课程研究、教材编写、教育咨询等方面的工作。
在课程改革的背景下，有更多的机会和需求来开发和研究符合时代要求的语文教材和教学方法。
此外，教育咨询公司也对具备丰富教育经验和专业知识的语文教育专业毕业生瞩目，提供了一种新的就业选择。
再次，随着社会对素质教育的追求，语文教育专业的就业前景更加广阔。
语文教育专业毕业生在教学中注重培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力等综合素质，这些都是社会所需的重要能力。
因此，语文教育专业毕业生在教育机构、出版社、传媒等领域都有较好的就业前景，可以担任编辑、记者、广告策划、市场推广等职位。
此外，随着互联网的快速发展，语文教育也出现了许多新的发展方向和就业机会。
如在线教育、教育科技等领域，为语文教育专业毕业生提供了更多的就业选择。
语文教育专业毕业生可以在在线教育平台上任在线语文老师，或者参与开发教育软件和教育应用等。
最后，随着教育改革的深入推进，语文教育专业将更加重视教师的专业发展和教育研究。
语文教育专业毕业生不仅要具备扎实的教学技能，还要不断学习和掌握最新的教育理论和教学方法，以适应教育改革的需要。
因此，语文教育专业的发展空间也是非常广阔的，可以通过深入研究和教育实践，成为教育领域的专家学者。
综上所述，语文教育专业的就业和发展前景非常乐观。
无论是从事教育教学工作还是从事教育研究和教育咨询等方面的工作，语文教育专业毕业生都有很大的就业机会和发展空间。
语文课程与教学论学科的历史与现状-2019年精选教育文档
语文课程与教学论学科的历史与现状一、语文课程与教学论学科的发展史语文课程与教学论，是随着语文课程与教学的产生和发展而产生发展起来的。
中国古代没有独立的语文课程与教学，也就没有独立的语文课程与教学论研究，但许多教育论著中包含着与语文课程与教学论有关的论述，如《论语》《礼记》《学记》《读书作文谱》等。
20世纪初语文单独设科后，语文课程与教学论的研究大体上经历了以下几个发展阶段：1.孕育于教育学时期（1902-1918年）1902年，钦定京师大学堂（北京大学前身）设立师范馆（北京师范大学前身），师范馆开设的《教育学》中有“各科教授法”一章，其中也有“国文教授法”。
这说明语文课程与教学研究最初是孕育于教育学之中的，侧重于研究语文教学的具体方法与技术。
2.国文教授法时期（1918-1924年）语文（当时称“国文”）教学研究之始，多称“教授法”，如1918年，由高等师范学校教育研究会出版的夏宇众著《中学国文科教授之商榷》等。
这种研究逐步使语文课程与教学论研究从教育学中脱离出来，成为独立的学科。
称“教授法”是因为当时研究的重点是教师的“教”，而很少涉及学生的“学”。
3.国文教学法和国语教学法时期（1924-1939年）1919年，南京高等师范学校教务主任的陶行知倡导把“各科教授法”改变为“各科教学法”，以便把研究的对象由教师的“教”拓展到学生的“学”。
他当时草拟的方案曾遭校方拒绝，但逐步被有识之士接受。
黎锦熙于1924年出版了《新著国语教学法》。
1934年国民政府颁布的《中学及师范学校教育检定暂行规定》中，规定师范学校设“国文教学法”。
1938年《师范学院规程》中也规定开设“国文教学法”或“国语教学法”，陆续出版的专著教材有：王森然《中学国文教学概要》、袁哲《国语读法教学原论》、阮真《中学国文教学法》、蒋伯潜《中学国文教学法》等。
4.语文教材教法时期（1939-1978年）1939年国民政府教育部颁布的《师范学院分系必修及选修科目表施行要点》中，规定各系都要开设“分科教材及教法研究”课，于是语文教材研究和语文教法研究被列为师范院校中文系（科）的教学和研究的重要内容。
语文教学论发展概况
学科发展期（1978～ ）
01
1978年教育部在武汉召开全国高校 文科教学工作座谈会， 国家教委委 托武汉师院、西南师院等十二所院 校编写本门课程教材，编写组建议 将这门课程定名为“中学语文教学 法”。合编了我国新时期的第一本 为全国高校使用的教学法教材《中 学语文教学法》.
第三要研究怎么样的教和学或者教和育。研究怎么 样的教和学，是进行语文教学操作研究，包括阅读 教学、写作教学、听说教学以及语文知识教学等语 文双基教学，常用文体教学、文学作品教学、文言 诗文教学等语文课文教学，以及语文活动教学和语 文教学测试等；研究怎么样的教和育，是进行语文 教育教养研究，包括语文学科德育研究、语文学科 美育研究、语文自学能力研究和语文创造教育研究 等。这一部分研究的语文教学论和教育论。
就其存在方式来看，还包括：
非语文学科的语文教育，它是社会性的，呈自然和非系统状态，对个体的发 展起潜移默化的作用，为学校的语文教育提供了学习语言和运用语言的环境；
学校语文学科的语文教育，它是专门化、系统化的。也即它以整体的大系统 的语文教育为研究对象，在这两种语文现象中，它主要研究的，是学校语文 教学活动中，教师向学生传授知识、训练技能的教与学的双边活动过程。 （课程标准、教材、课程内容、教育目标、教学环境、教学设备、语文实践 活动、教师与学生的关系、教学设计、教学实施、教学中的某些策略、知识 与能力之间的关系、基础性与创新性、语文整体把握与分析认知、工具性与 人文性、语文课程教学资源、语文课程与教学中的主客体关系、语文综合性 学习、语文学习方法、语文教育与其他学科的关系等等）。
京师大学堂分科大学文科教学楼遗址 （北京市东城区安德里北街21号西院内 ）
论高职语文教学的现状及对策
高职课 程 体 系的重 要组 成 部分 ， 理 应 彰 显 职 业 特 色 ，强 化 职 业 能 力 ，适 应 行 业 要 求 。但 从 现 行 高 职 语 文 的教 学 现状 来 看 ． 离这 个 要求 还有很大 的差距 。这不仅 严 重 影 响 了 生 产 一 线 对 复 合 型 、 应 用 型 人 才 的迫 切 需 求 ， 而 且 阻 碍 了整 个 高职 教 育 的健 康 发展 。 高职 语 文 教 育现 状 目前 ，高 职语文教 育现状 令 人 担 忧 具体 表 现 在 以下 四个 方 面 ： 教 材 混 乱 ，教法 陈 旧 ，教 评 简 单 ，
没 有 专 业 差 别 ，没 有 个 性 差 别 。 ． 同 时 ，教 师 选 取 教 学 内容 的 随 意
性 也 很 大 。 虽 然 各 校 使 用 的 语 文 教 材 各 异 ，但 这 些 教 材 总 体 来 讲 篇 目太 多 ， 内容 庞 杂 。而 语 文 课 的 教 学 时 数 有 限 ，教 学 篇 目的 确 定 受 教 师 兴 趣 、爱 好 和 个 人 的 教 学 资 源 影 响 较 大 。 因 此 ，不 同 学 校 或 同一 学 校 不 同班 级 的教 学 内 容 差异 很 大 ，缺 乏 统一 的标 准 。 （ 二 ）教 法 陈 旧 高 职 语 文 教 法 陈 旧 的 现 象 十
施。
关 键 词 ： 高职 语 文
现 状 有 效 措 施
高 职 教 育 是 面 向社 会 需 要 的 实 用 型教 育 ， 主要 培 养 有 较 高 实 际 技 能 水 平 的人 才 。 高 职 语 文 作 为
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试论大专语文教育专业发展的现状
在我国的教育阶段当中，大专属于大学教育的序列当中，为我国相当大部分的适龄青年接受到了大学的教育。
在大专院校的教育专业序列中，语文教育通常指的是汉语言的教学。
随着我国经济的发展，大专教育的规模和发展道路都出现了较大的变迁。
经历了小学、初中以及高中的语文教学，大部分进入大学教育的学生开始对语文的学习产生出厌倦的情绪，再加上语文作为我们日常中交流的语言，很多人开始对其不以为意，导致我国大专院校中的语文教育专业的发展现状令人担忧。
一、语文教育发展的现状
语文并不是像我们想象的那样无足轻重，作为日常生活和学习中最简单的工具。
事实上，语文作为我们的母语和中华民族五千年文明的实际承载体，对于我们的文化而言，就像是空气对于人体而言一样重要。
然而，其被重视的程度，目前看来也像空气一样，极其容易被忽略掉了。
正因为如此，语文教育这个专业也面临着同样不容乐观的发展现状。
1、教育界关注度不够高
目前制约语文教育专业发展的最大因素当属在整个教育界该专业受到的重视程度不够高，这是目前困扰大学文科
专业发展的一个十分普遍的问题。
随着我国改革开放和经济的腾飞，教育要服从经济发展的想法逐渐深入人心并且得到了很大程度的贯彻。
那么，什么样的学科能够更加快速并且更加有效地服务于经济的发展呢？那必然是以制造业为代表的各类工科专业。
2、专业教师的整体素质不够高
语文教育专业发展的最大制约目前是教师整体质量不够高，尤其是对于各大专院校而言。
由于语文教育专业没有受到足够的重视，故而获得的教育资源和智力支持也十分有限。
从教师的选拔到后期的培训都不能够很好的为本专业的发展提供更多的机会。
在我国目前的高等教育当中，教育专业受到整个教育环境与教育大方向的制约，本专业的人才本来就十分匮乏，加上整个社会的从风气上对大专院校的态度存在很大程度的误解，造成大专院校的语文教育专业的专业教师从选拔之初无论是从人数上还是从人才的质量上就存在很大的问题。
3、教学方法缺乏新意
教学方法缺乏新意的根本原因是教学理念的落后，对于大专院校的语文教育专业而言，之前单纯以知识为目的和导向的教学理念已经不能满足本专业发展的现状。
在这样的教学理念的指导下，教学内容的选择相对而言也显得比较落后，不能更好地体现时代和现代教育的特征，这对于整个学
科教育以及中国未来的语文教育都将是最直接的打击。
二、改变大专院校语文教育专业现状的对策
面对着我国改革开放的进一步深入发展，他国文明对中华文明显示出极大的冲击，这时候语文教学就担当起保卫、传承和发展中华文化的重要使命，于是大学的语文教学专业的发展就必须受到足够的重视。
面对上述现实问题，笔者认为，应该从以下几个方面进行改进。
1、加大文化层面的语文教学宣传力度
文化是一个民族文明最重要的阵地，而汉语言作为中华文明的承载主体，语文的教学就成为重中之重的问题，必须得到足够的重视。
但是，单方面的宣传语文教学在这样一个快速发展但是肤浅任性的时代不能起到很好的作用。
我们必须从根本上唤起全社会对文化重要性的认知，从文化层面说明语文教学专业的重要性。
这些在本专业毕业的学生们走上工作岗位后是要从事语文教学工作的，对于下一代的发展以及中华文化的发展将起到决定性的作用。
只有全社会对这件事认同。
2、提升语文教学专业教师的整体素质
提升大专院校语文教学专业教师的整体素质是解决目前专业发展问题的根本途径。
在日常的工作当中，应该加强对专业教师的专业素养和教学技能的培训。
首先是对教师责任心的培养，使语文教学的专业教师从内心中对自己的教学
使命有充分的认识，这样才能更好的发挥自己的主观能动性，做好教学工作。
其次，定期组织教学方法的研讨，使语文教学专业的专业老师们能够有更多的机会进行交流。
总结：目前，我国大专院校的语文教学专业发展现状遇到了很大的问题，其中包括教育资源、教学态度和教师队伍建设的诸多因素。
针对这些发展现状，从加强语文教学宣传力度和教师整体素质提升两个方面进行改革，必定能够取得一定的效果，希望我国大专院校的语文教学专业的教学水平能够有所提升，现状有所改善。
姜明月，高校教师，现居辽宁沈阳。