2021年九年级化学 5. 组成燃料的主要元素—碳教案 粤教版
2023九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素——碳教案(新版)粤教版
选择几个典型的碳元素案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解碳元素的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用碳元素解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与碳元素相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对碳元素的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
- 工业生产：作为原料和能源。
- 能源开发：作为燃料和能源转换。
- 环境保护：作为环保物质和清洁能源。
课堂
在课堂教学过程中，我采用多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：
1. 提问评价：在课堂上，我通过提问的方式来了解学生对知识点的掌握情况。我会选择一些关键性的问题，让学生回答，以此来了解他们对知识点的理解和掌握程度。对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励，对于回答错误的学生，我会及时给予指导和纠正。
针对以上问题，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解理论知识，通过实际案例分析和实验操作，将理论知识与实际问题联系起来。同时，教师应加强对学生实验操作的指导，提高学生的实验操作能力。此外，教师还需培养学生的自主学习意识，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
对于本节课的内容，学生可能对于碳的氧化物，碳氢化合物的性质有一定的了解，但对于碳的单质，如金刚石，石墨的结构和性质可能了解不多。因此，教师在教学过程中应注重对这些知识点的讲解和拓展，帮助学生建立完整的知识体系。
九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素—碳教案(新版)粤教版
2.燃烧：燃烧的三个条件、燃烧的化学反应式。
3.碳元素：碳在元素周期表中的位置、碳原子的结构、碳的化学性质。
4.燃烧过程：碳元素的氧化反应、燃烧产物的形成。
5.环境影响：二氧化碳的排放、空气质量的污染。
③句：
1.燃料燃烧是化学反应，需要满足三个条件：燃料、氧气、点火源。
教师备课：
深入研究教材，明确燃料燃烧的基本原理、碳元素的性质和燃料燃烧对环境的影响等教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习燃料燃烧过程中碳元素变化的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入燃料燃烧的学习状态。
2.碳元素是组成燃料的主要元素之一，它在燃烧过程中发生氧化反应，形成燃烧产物。
3.燃料燃烧对环境产生影响，主要是通过二氧化碳的排放和空气质量的污染。
在板书设计中，我将使用简洁明了的词语和句子来表达重点知识点，同时，我会采用艺术性和趣味性的设计，如使用图标、颜色和创意布局，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我将使用不同颜色的字体来区分不同的知识点，使用图标来表示燃料的分类，以及使用创意布局来展示燃料燃烧的基本原理和碳元素的变化。这样的板书设计不仅能够帮助学生理解和记忆重点知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
-在线工具：利用在线工具进行实验数据的收集和分析，提升学生的数据分析能力。
-实验材料：准备充足的实验材料，确保每个学生都能参与到实验操作中。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解燃料燃烧的基本原理和学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
科粤版化学-九年级上册-第五单元 课题2 组成燃料的主要元素碳(教案)
《第五章燃料课题2 组成燃料的主要元素——碳》【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学课题】：5．2组成燃料的主要元素——碳【教学目标】：1、知识与技能（1）了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。
（2）明确物质的性质与用途的关系。
（3）知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质。
（4）认识碳的燃烧及其产物。
（5）了解CO和CO2的性质及CO2的用途。
（6）初步学会制取CO2，了解实验室内制备气体的思路和方法（7）了解并关注温室效应，增强环保意识。
（8）认识自然界中的碳循环。
（9）理解碳与一些含碳化合物的相互转变关系。
2、过程和方法：了解碳的单质及其氧化物的特性,合理利用．同时与环境保护联系起来．通过学生的观察, 了解氢气的爆鸣．3、情感、态度与价值观：了解自然界中碳元素的循环。
关注温室效应，增强环保意识。
【教学重点】：C、CO及CO2的性质、CO2的实验室制法、关注社会与环境责任感的培养。
【教学难点】：CO2性质及制法的探究过程和方法、碳与一些含碳化合物的相互转变关系。
【教学工具】：碳的单质或氧化物;测试碳燃烧的相关器材;测试二氧化碳灭火的相关器材;实验室制取二氧化碳的相关器材;相关图片;多媒体等．【教学方法】：1．关于碳的单质，主要是认识碳有几种单质，了解它们的一些特性及主要用途。
教学时应注意以下几个方面：(1)由于碳原子之间的排列方式不同，碳元素可以形成几种单质。
展示金刚石和石墨的结构图向学生说明，结构不同性质各异，亦可做个比喻：三支竹竿上端捆住，下端分开站立在地面上组成一个支架时，若三个着地点成一直线，则最不稳固，当三个着地点位于正三角形的三个顶点时，支架稳固站立。
(2)对于物质性质与用途的关系，教材是从用途推断、推知性质的，而性质决定用途则不宜绝对化，应说成“性质在很大程度上决定用途”。
例如银的导电性最强，但不用银做电线电缆，因为成本太高了。
从用途推知性质，也只能推出该物质的一种性质，不是该物质惟一的性质。
九年级化学科粤版上册5.2组成燃料的主要元素碳优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组学生共同讨论碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组讨论过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
2.教师总结碳元素的原子结构和性质，以及碳燃料在燃料组成中的作用，使学生能够清晰地掌握本节课的重点知识。
2.教师设计一些与碳燃料相关的问题，要求学生通过小组讨论，共同寻求解决方案，提高学生的问题解决能力。
3.教师鼓励学生在小组内分享自己的学习心得，培养学生的沟通表达能力。
4.教师对小组合作过程中的表现进行评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点，提高其知识运用能力。
（二）过程与方法
1.采用探究性学习方式，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。
2.通过实验操作，培养学生的动手能力，提高其科学素养。
3.教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生发表自己的观点，培养其团队合作精神。
4.教师运用提问、启发等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导其自主学习。
（三）情感态度与价值观
针对九年级学生的认知水平，本节课在教学设计上以探究性学习为主，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养其分析问题、解决问题的能力。同时，注重培养学生的实验操作技能，提高其科学素养。在教学过程中，教师应以人性化的语言，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识。
九年级化学上册 5.2 组成燃料的主要元素—碳教案 粤教版(2021-2022学年)
本节内容是粤教版化学第五单元的第二节,在学习了一些基本的化学概念和化学技能后,本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物,无论从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度，还是从物质组成多样性的角度都应该介绍碳单质:金刚石、石墨和C6０在本单元之前,学生已有了研究氧气性质的经验,初步掌握了化学式、化学方程式等化学用语，初步了解了化学变化的实质,能够利用质量守恒定律解决一些简单的问题,初步掌握化学实验的基本操作。
对于金刚石和石墨这两种碳单质的化学性质一样,学生还不能接受.这部分内容可以联系学生的生活实际,但学生在把生活中用到或见到的物质与本节课的化学知识联系时出现断裂,还不具备综合利用所学过知识的能力。
知识与技能1．了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。
２. 知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质。
3. 认识碳的燃烧及其产物。
过程与方法1.通过学习了解ＣO和ＣO2的性质及CO2的用途.2.通过学习理解碳与一些含碳化合物的相互转变关系。
情感态度与价值观1.将化学与生活实际结合，学以致用,学会保护生命安全。
2.了解并关注温室效应 ,增强环保意识。
碳、一氧化碳和二氧化碳的性质、关注社会与环境责任感的培养。
碳与一些含碳化合物的相互转变。
[ 引言］大家已经学过氧和氢两种元素 , 今天再来学习一种元素一一碳 ,C、 H 、 O 这三种元素与人类的关系非常密切, 是构成生命的基本元素。
目前已知的１00０多万种化合物中 , 绝大多数都是含碳化合物 , 碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。
首先，大家来认识一下碳的几种单质。
[ 板书] §5。
2组成燃料的主要元素一一碳［阅读与讨论 ]阅读教材 , 讨论推断以下各题 :1. 金刚石与石墨各有什么物理特性 ?2.试归纳出物质性质与用途的关系 ?3。
碳还有哪些单质?( 阅读教材，归纳出几种无定形碳的特性。
从发展的观点看待碳的单质一一阅读讨论Ｃ60及其兄弟) 。
九年级化学上册第五章燃料52组成燃料的主要元素_碳第1课时教案新版粤教版_
完成P129从图中几种碳单质的的用途推知各物质有什么性质？
根据学 生的回答，对学生认知上的误区作出指导
1、认识 金刚石、石墨的物理性质
2、根据性质联系这 两种物质的用途
3、金 刚石和石墨物理性质差异的原因
无定形碳的性质和用途
教
学
过
程
小
结
本节课有哪些收获？
板
书设计ຫໍສະໝຸດ 碳的单质金刚石组成燃料的主要元素----碳
教学设计
课标
要求
了解碳的几种单质的物理性质
教
材
及
学
情
分
析
通过氧气的学习学生知道了物质的性质决定用途，用途反映性质，但没有具体的运用过，本节课通过金刚石和石墨的对比，使学生进一步认识性质和用途的关系，并进一步对物质和组成元素体会，知道一种元素并不一定只有一种单质，并认识原子排列方式的改变也是化学变化。
石墨
作
业
设
计
教
学
反
思
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
设计意图
引
入
新
课
学生回答
提问氢气有哪些化学性质？有哪些用途？
回顾氢气的性质
教
学
过
程
阅读P129-130思考
1.金刚石与石墨的物理性质 有哪些？
2.金刚石与石墨的主要用途有哪些？
3金刚石 与 石墨的物理性质差异很大的原因是什么？
4无定形碳包括哪几种？各自性质和用途是什么？
课
时
教
学
目
标
1、了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。
2、明确物质的性质与用途的关系。
科粤版九年级上册化学教案5.2组成燃料的主要元素——碳（课时1）
科粤版九年级上册化学教案5.2组成燃料的主要元素——碳（课时1）第五章燃料5.2组成燃料的主要元素——碳（课时1）一、知识与技能1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
3.知道木炭和活性炭具有吸附作用。
二、过程与方法1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，了解物质结构、性质和用途之间的关系。
2.活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
金刚石、石墨、木炭和活性炭的物理性质和用途。
使学生知道物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。
［思考］我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?［展示］金刚石、石墨、C60分子模型［介绍］金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。
［提问］你能得到什么结论?［回答］同种元素可以组成不同的物质。
［实验探究］请同学们用小刀将玻璃片割开。
［提问］为什么用小刀割不开玻璃片？谁知道可用什么工具能将玻璃片割开？［实验探究］请两位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，教师指导操作。
［讨论］为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？［回答］玻璃刀上有金刚石，硬度比玻璃大。
［总结］金刚石是一种碳单质，今天我们就来认识一些碳的单质。
（1）金刚石引导学生观察玻璃刀头上镶的金刚石。
通过观察、亲身实验和阅读教材完成下表：物理性质用途金刚石颜色形状硬度导电性（2）石墨［问题］同样是由碳元素组成的石墨，会有哪些不同的性质呢？同学们请用铅笔刀削点铅笔芯粉末，用手触摸一下有何感觉？课堂实验：验证石墨的导电性。
提供器材：利用实验材料(6B铅笔芯、干电池、导线、小灯泡)设计实验，探究石墨的导电性。
［学生实验］学生触摸铅笔屑，感知石墨的滑腻感和质软。
学生分组实验，记录实验现象。
思考：通过实验和阅读教材，完成下表。
物理性质用途石墨颜色形状硬度导电性无定形碳主要包括木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。
最新粤教版化学九年级5.2《组成燃料的主要元素―碳》教案.doc
5．2组成燃料的主要元素—碳教案（三课时）第一课时碳的单质、碳的燃烧、一氧化碳的性质[可燃性、毒性等（还原性在下册学习）一、主要内容[①碳的主要单质及性质、用途、性质与用途的关系；②碳的可燃性和燃烧产物及它们之间的相互转化关系；③一氧化碳的可燃性及用途、毒性二、学习目标要求（一）知识与技能1．知道石墨、金刚石等碳单质的物理性质和用途（了解）；进一步认识物质性质与用途的关系（理解）。
3．进一步认识物质的多样性（理解）。
4．了解碳的单质的化学性质（理解）。
5．知道一氧化碳的可燃性和毒性（了解）（二）过程与方法通过各种碳单质的的性质和用途关系的学习，培养学生用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过对碳单质、一氧化碳可燃性等的学习，发展学生学习化学的兴趣。
2．通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系3．通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等三、教学设计思路重点：常见碳单质的物理性质、用途；碳的燃烧产物难点：碳、二氧化碳、一氧化碳之间的转化、有关化学方程式的书写关键：物质用途与性质的关系本课时内容分为两部分：各种碳单质的物理性质和它们的用途；碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化各种碳单质的物理性质和它们的用途教学基本思路：“常见的碳单质→用途→性能（性质）→应用→结构”。
碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化教学基本思路：“碳的充分燃烧→碳的不充分燃烧→碳与碳的氧化物之间的相互转化→一氧化碳的性质”。
采取复习导入法，复习了氢气有关内容后（特别是氢气是理想的高能燃料——洁净，给其它燃料相对不洁净打下伏笔），让学生列举出一些常见的燃料，能给出化学式的，教师给出化学式，不能给出化学式的，教师可给出组成元素，如汽油（C、H）[C5~C8]、柴油（C、H）[C12~C19]，天然气主要成分是CH4等，引导学生分析除H2外，其它燃料组成上有什么共同点——都含有碳元素——碳是组成燃料的主要元素，从而引出课题。
九年级化学上册 5.2 组成燃料的主要元素—碳(1)教案 粤教版
[阅读与讨论]阅读教材,讨论推断以下各题:
1.金刚石与石墨各有什么物理特性?(活动与观察,从用途推断特性,再完成以下练习)把下列性质与用途的关系用直线段连起来:
2.试归纳出物质性质与用途的关系?
3.碳还有哪些单质?(阅读教材,归纳出几种无定形碳的特性。从发展的观点看待碳的单质一一阅读讨论C60及其兄弟)。
4.组成碳的各种单质都是相同的碳原子,每个碳原子的内部结构都一样(核内有6个质子和6个中子,核外有6个电子),为什么各种碳单质的物理特性各有不同?
[讲述] :这是由于碳原子(外部)之间的排列方式不同引起的,展示金刚石与石墨的结构示意图及教材中C60的结构图,再做比喻解释。
(指导学生阅读教材“人造金刚石”)
组成燃料的主要元素━━碳
第_____教案_
_______年____月___日星期____
课题
5.2组成燃料的主要元素━━碳（1）
教
学
目
标
1.了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。
2.明确物质的性质与用途的关系。
3.知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质。
4.认识自然界中的碳循环
重点
单质碳的物理性质与用途、性质与用途的关系
难点
性质与用途的关系
课型
新授
教法
探究式
教
学
过
程
[引言]大家已经学过氧和氢两种元素,今天再来学习一种元素一一碳,C、H、O这三种元素与人类的关系非常密切，是构成生命的基本元素。目前已知的1000多万种化合物中,绝大多数都是含碳化合物,碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。首先,大家来认识一下碳的几种单质
反
思
粤教版化学九年级上册_《组成燃料的主要元素——碳》名师教案
组成燃料的主要元素---碳【教学目标】知识与技能：1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质和主要用途。
认识几种无定形碳及其主要用途。
2.明确物质性质和物质用途的关系。
3.知道一种元素可以因为结构不同而组成几种不同的单质，结构不同则性质不同。
4.认识碳的性质，了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义。
5.了解一氧化碳的毒性和使用煤炉的安全知识。
6.理解碳及其氧化物的相互转化关系。
过程与方法：1.进一步培养学生的观察能力和思维能力。
2.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。
3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较的方法对获取的信息进行加工。
情感态度与价值观：1.通过结构决定性质，性质决定用途的的辨证关系，初步建立科学的物质观。
2.通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质。
3.通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系。
4.通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等。
【教学重点】明确物质性质和物质用途的关系，C和CO的性质。
【教学难点】碳的完全燃烧和不完全燃烧，碳及其氧化物的相互转化关系。
【教学准备】仪器：铁架台、酒精灯、烧杯、漏斗、药匙、镊子、火柴、玻璃棒药品：木炭粉、活性炭、澄清石灰水、红墨水教学课件【教学方法】实验探究法合作学习【教学对象分析】由于有了前面氧气、水的学习，学生已基本掌握了认识物质的一般思路，物理性质----化学性质-----物质的用途。
同时也掌握了基本实验操作。
对化学用语的表达也达到了一定的水平。
这对通过交流讨论、实验探究来分析研究碳单质的物理性质、用途和碳单质的化学性质以及一氧化碳的性质有了很大的帮助。
对本节课的学习会根据学生已有的知识及技能的积累通过学生的自学、探究活动、交流讨论等方式体现学生的主体性。
2021年九年级化学上册 5. 组成燃料的主要元素—碳教案 粤教版
2021年九年级化学上册 5.2 组成燃料的主要元素—碳教案粤教版教学目标1.了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。
2.明确物质的性质与用途的关系。
3.知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质。
4.认识碳的燃烧及其产物。
5.了解CO和CO2的性质及CO2的用途。
6.初步学会制取CO2，了解实验室内制备气体的思路和方法。
7.了解并关注温室效应，增强环保意识。
8.认识自然界中的碳循环。
9.理解碳与一些含碳化合物的相互转变关系。
教学重点碳、一氧化碳和二氧化碳的性质、二氧化碳的实验室制法、关注社会与环境责任感的培养。
教学难点二氧化碳性质及制法的探究过程和方法、碳与一些含碳化合物的相互转变。
教学课时五课时教学过程第三课时教学目标通过探究活动了解二氧化碳的性质。
教学重点二氧化碳的性质。
教学难点二氧化碳性质的探究过程和方法。
教学用具二氧化碳发生装置、集气瓶、玻璃片、烧杯、试管、导管、铁架。
石灰石、稀盐酸、石蕊溶液、澄清石灰水。
酒精灯、火柴。
教学过程[复习提问]听写化学方程式[讲述]碳完全燃烧的产物是二氧化碳，它是与人类生活密切相关的物质，我们有必要更多地认识它。
[板书]四.二氧化碳的性质1.物理性质：无色、无味的气体。
标准状况下密度为 1.977g/L。
加压降温后变为液体，进而凝固为白色雪状固体，叫做“干冰”。
干冰可升华，即由固体直接转化为气体。
[探究活动]问题二氧化碳有哪些性质？【实验5-5】在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳通过漏斗向烧杯倾倒。
现象蜡烛自下向上依次熄灭推断（1）二氧化碳密度比空气大（2）二氧化碳不燃烧，不支持燃烧【实验5-6】取一只试管，滴进适量紫色石蕊溶液，然后通入二氧化碳直至变色，再将试管加热，又有什么现象产生？现象紫色石蕊溶液变成红色，加热后又变成紫色推断二氧化碳可溶于水，跟水反应生成碳酸【实验5-7】取一只盛澄清石灰水的试管，通过玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，有什么现象发生？现象澄清石灰水中出现白色不溶物推断二氧化碳与氢氧化钙反应生成白色不溶物[板书]2.化学性质①二氧化碳不燃烧也不支持燃烧②二氧化碳可溶于水，跟水反应生成碳酸碳酸能使紫色石蕊试液变红色碳酸不稳定，受热容易发生分解③二氧化碳跟氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀该反应常用来检验二氧化碳[小结]二氧化碳的性质1.物理性质：无色、无味的气体。
粤教九年级上册化学《组成燃料的主要元素—碳》精品教案
5、2 组成燃料的主要元素——碳教学目的；知识；了解金刚石、石墨、木炭等的物理性质, 并联系性质了解它们的主要用途. 能力：通过单质的性质学习有关实验, 培养学生的观察能力和思维能力. 思想教育：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习, 对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育.重点难点金刚石、石墨的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因.教学方法观察法、讨论法.教学用品仪器：铁架台、烧杯、漏壮举、直玻璃管, 带导管单孔塞.药品：木炭、活性炭、红墨水〔或红糖水〕.教学过程附1：课堂练习一1.自然界里存在的碳单质有和 .在天然物质里硬度最大的是 ,它可以做等. 是最软的矿物之一可用于制作等.2．金刚石和石墨在氧气里燃烧后, 生成的产物都是 , 说明它们都是由元素组成的 . 但它们的物理性质却有很大的 , 这是由于它们的晶体中而造成的.•以下物质中, 不属于碳单质的一组物质是A.金刚石和石墨〔B〕木炭和焦炭〔C〕活性炭和炭黑〔D〕一氧化碳和二氧化碳1.以下说法正确的选项是A.一种元素只能形成一种单质〔B〕一种元素可能形成几种单质〔C〕同种元素组成的不同种单质性质相同〔D〕由碳元素形成的单质都是黑色的附2：课堂练习二1.木炭可用来脱色、除臭味, 这是利用它的A.可燃烧〔B〕稳定性〔C〕复原性〔D〕吸附性1.木炭具有很强的吸附性, 这是因为A.木炭比木材轻〔B〕木炭不溶于水〔C〕木炭具有疏松多孔的结构〔D〕木炭不易跟其它物质发性化学反响1.将下面碳的单质与它的用途用短线联接起来：碳单质用途木炭切割玻璃活性炭防毒面具石墨制作电极焦炭制黑火药金刚石治金炭黑制油墨附3：课堂练习答案1．金刚石石墨金钢石钻石、钻头等石墨铅笔芯和电极等2．二氧化碳碳单质差异碳原子排列方式不同3．D 4.B 5.D 6.C7.木炭切割玻璃活性炭防毒面具石墨制作电极焦炭制墨火药金刚石冶金炭墨制油墨附4: 随堂验测1.金刚石和石墨都是由元素组成的 , 但是它们的物理性质差异很大, 这是因为它们的晶体结构中而引起的.2．木炭、活性炭具有疏松多孔的结构, 所驼们可以 .3．试举出金刚石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑每种物质的一种主要用途. 课题2 分子和原子教学目标1、识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子（3）通用微粒的观点解释某些常见的现象2、过程与方法（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（2）通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。
粤教版九年级化学上册《组成燃料的主要元素—碳》教案及教学反思
粤教版九年级化学上册《组成燃料的主要元素—碳》教案及教学反思一、教学目标1.知道燃料的主要元素是碳，并能够用化学式表示不同燃料的组成。
2.掌握化学式的写法及其应用。
3.了解燃料的种类及其在生活中的应用。
4.学会运用实验方法，观察现象，提出假设并进行验证。
二、教学重难点1.燃料的主要元素是碳，如何用化学式表示不同燃料的组成。
2.运用实验方法观察现象，提出假设并进行验证。
三、教学内容及教学过程3.1 教学内容1.燃料的概念；2.不同燃料的主要元素；3.碳的化学式；4.不同燃料的化学式；5.燃料在生活中的应用。
3.2 教学过程Step1 导入•导入问题：我们生活中最常见的燃料是什么？为什么？Step2 概念引入•概念引入：什么是燃料？我们常见的燃料都有哪些？•学生思考并回答问题，教师在黑板上记录学生提出的燃料种类•教师指出，各种燃料中都有一个共同的元素，那就是碳。
Step3 碳的化学式•引入概念：碳的化学式是什么？•学生思考并回答问题，教师在黑板上展示Carbon的元素符号C以及其化学式。
•学生要求记住碳的元素符号及其化学式。
Step4 不同燃料的化学式•引入问题：不同燃料的化学式是什么？•学生思考并回答问题，教师在黑板上记录学生提出的燃料种类及其化学式，并指出不同燃料的化学式可以用碳元素符号和氢元素符号表示。
•学生要求记住不同燃料的化学式。
Step5 实验操作•引入问题：燃料的燃烧会产生什么反应？实验我们需要准备什么材料？•归纳学生的答案并指出所需材料：盛满的水槽、细金属丝、医用针管等。
•要求学生按照操作顺序进行实验：将一段金属丝悬挂于医用针管中，点燃金属丝，当金属丝完全燃烧后，把医用针管拿出水槽。
待气泡停止产生后，观察医用针管内部有哪些物质沉积。
Step6 实验结果•进行实验观察及记录实验结果：实验结果表明，金属丝燃烧产生的物质是二氧化碳。
•教师指出，二氧化碳的化学式是CO2，它是由一份碳元素和两份氧元素组成的。
5.2 组成燃料的主要元素——碳-科粤版九年级化学上册教案
5.2 组成燃料的主要元素——碳-科粤版九年级化学上册
教案
一、教学目标
1.掌握碳的概念及其在化学中的重要性；
2.了解燃料的基本概念和分类；
3.理解化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用；
4.了解燃料的利用对环境和社会的影响。
二、教学重点
1.燃料的基本概念和分类；
2.碳在化学中的重要性。
三、教学难点
1.化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用。
四、教学内容及教学步骤
1. 燃料的基本概念和分类
•通过问学生的家中使用的燃料种类和使用场景引入燃料的概念；
•引入燃料的分类：化石燃料、生物质燃料、核能燃料；
•让学生通过分组进行分类讨论，了解燃料各自的特点。
2. 碳在化学中的重要性
•引入碳元素的概念，引导学生思考碳元素在日常生活和化学中的重要性；
•着重讲解碳的化合价，让学生了解碳化合物在生活和工业中的重要性；
•引入碳与氧反应的情形，了解氧化反应的概念及其在生活和工业中的应用。
3. 化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用
•引入化石燃料、生物质燃料和核能燃料的概念及各自的特点；
•让学生通过讨论的方式了解这些不同种类燃料的组成原理及应用；
•引导学生分析燃料的利用对环境和社会的影响，让学生意识到节约能源的重要性。
五、教学总结
此次课程主要介绍了燃料的基本概念和分类、碳在化学中的重要性、化石燃料、生物质燃料和核能燃料等不同种类燃料的组成原理及应用、以及燃料的利用对环境和社会的影响。
学生通过此次课程的学习，对燃料的种类及组成有了更深刻的认识，为下一步的学习及生活中的能源利用提供了帮助。
九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素—碳(第1课时)教案粤教版(2021年整理)
湖南省益阳市资阳区迎丰桥镇九年级化学上册第五章燃料5.2 组成燃料的主要元素—碳（第1课时）教案（新版）粤教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省益阳市资阳区迎丰桥镇九年级化学上册第五章燃料5.2 组成燃料的主要元素—碳（第1课时）教案（新版）粤教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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组成燃料的主要元素--—-碳教学设计课标要求了解碳的几种单质的物理性质教材及学情分析通过氧气的学习学生知道了物质的性质决定用途，用途反映性质，但没有具体的运用过，本节课通过金刚石和石墨的对比，使学生进一步认识性质和用途的关系,并进一步对物质和组成元素体会,知道一种元素并不一定只有一种单质,并认识原子排列方式的改变也是化学变化。
课时教学目标1、了解金刚石与石墨的物理性质及主要用途。
2、明确物质的性质与用途的关系。
3、通过学习体会一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质.重点重点：金刚石、石墨在性质与用途之间的联系难点难点：金刚石、石墨在性质与用途之间的联系教法学法观察法，讨论法,讲授法阅读P129-130思考墨的物理性质有哪些?3 金刚石与石因是什么？根据学生的回答,对学生认知上的误区作出指导1、识金刚的物理性系这两种物质的用刚石和石小结本节课有哪些收获?板书设计碳的单质金刚石石墨作业设计。
5.2组成燃料的主要元素—碳教案-2020-2021学年科粤版九年级化学上册
执教者：代彩华上课时间：第11周11月18日上课班级：901/902 课时总时数：64课题： 5.2 组成燃料的主要元素——碳教学目标：教学目标：（一）知识与技能：1.了解碳单质的性质和用途。
2.认识碳单质的化学性质。
3.了解一氧化碳和二氧化碳的性质及两者的相互转化。
4.了解一氧化碳的毒性和中毒的原理。
（二）过程与方法：1.培养学生对“性质决定用途”的观点等。
2.加强安全教育,提高防火意识。
（三）情感态度与价值观：教学重点：1.几种碳单质的用途。
2.碳单质的化学性质。
教学难点：碳单质的化学性质。
教学方法：讲授法教具准备：ppt教学时数：1教学过程：一、复习与导入复习：1、氢气的物理性质是什么？2、氢气燃烧的产物有什么？3、氢气验纯用什么方法？我们上节课学习了氢气这节课让我们再一次开启知识的大门来学习这一节课。
二、目标与自学目标：1.了解碳单质的性质和用途。
2.认识碳单质的化学性质。
3.了解一氧化碳和二氧化碳的性质及两者的相互转化。
4.了解一氧化碳的毒性和中毒的原理。
自学：请同学们把书打开到129页来自学一下碳单质的性质和用途有哪些。
三、引导与新授新课导入多媒体出示:古代名人字画教师提问:为什么古代名人字画用的纸都发黄了,而上边用墨写的字却不变色?学生充满疑惑。
过渡:这节课我们就来学习为什么年代久远的墨迹仍不变色。
【提出问题进行探究】探究点一:碳有哪些单质1.比较金刚石、石墨的物理性质和用途金刚石(C) 石墨(C)结构模型色、态、形无色、透明、正八面体形状的固体深灰色、不透明片状固体、有金属光泽硬度天然存在的最硬的物质很软导电性不导电有优良的导电性用途钻探机钻头、钻石、玻璃刀等润滑剂、铅笔芯、电极等2.金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质,为什么它们的物理性质却差异很大?答案:因为碳原子的排列方式不同。
3.分析比较金刚石、石墨两者的结构、性质、用途差异,推测结构、性质、用途三者之间有何关联?答案:结构性质用途4.在一定条件下,石墨可以转化为金刚石,该变化属于化学变化。
九年级化学上册52组成燃料的主要元素_碳教案新版粤教版
课标依据
知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。
一、教材分析
本节是学生继氧、氢之后学习的第三种非金属元素。与前面两种不同，碳的单质是固体，因而通过本节课的学习能使学生学到一些固态非金属所特有的物理性质。通过介绍碳的几种单质，使学生形成对有关物质性质和用途关系的较为完整的认识，初步掌握学习元素化合物知识的方法，同时通过对碳单质多样性的了解，体会物质世界的多样性和复杂性，同时也为以后有机物的学习做好铺垫。本节内容主要由四部分内容组成：金刚石的物理性质和用途、石墨的物理性质和用途、金刚石和石墨物理性质差异很大的原因以及几种无定形碳的物理性质和主要用途.
课堂练习二
木炭可用来脱色、除臭味，这是利用它的
可燃烧（B） 稳定性（C）还原性（D）吸附性
木炭具有很强的吸附性，这是因为
木炭比木材轻（B）木炭不溶于水（C）木炭具有疏松多孔的结构（D）木炭不易跟其它物质发性化学反应
将下面碳的单质与它的用途用短线联接起来：
随堂验测
1.金刚石和石墨都是由元素组成的，但是它们的物理性质差异很大， 这是因为它们的晶体结构中而引起的。
2．木炭、活性炭具有疏松多孔的结构，所驼们可以。
【讲解】在碳元素组成的单质中还有一类含杂质较多的叫无定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。
介绍：炭与碳的区别。
【展示】木炭
【演示】木炭吸附气的实验
【演示】木炭与红或蓝墨水的吸附实验
（学生讨论，得出木炭性质的结论）
【小结】木炭能吸附某些有色物质，说明木炭具有吸附性，能把大量气体或染料吸附在其表面。加热后，红棕色又出现，说明以上过程属于物理变化。
三、教学目标
知识与
技能
九年级化学上册第五章燃料5.2组成燃料的主要元素_碳教案新版粤教版
5.2 组成燃料的主要元素----碳【教学目标】1．了解金刚石与石墨的特性及主要用途，认识几种无定形碳及其主要用途。
2．明确物质性质与物质用途的关系。
3．知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质，结构不同则性质不同。
4.认识碳的性质，了解碳和一氧化碳的的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧的含义。
5.了解一氧化碳的毒性及使用煤炉的安全知识。
6.理解碳及其氧化物的相互转化关系。
【学情分析】碳了是学生继氧、氢后学习的第三种非金属元素，是学生比较熟悉的元素。
在日常生活里，在科学课和生物课里学生已经获得了不少有关碳的知识，但这些知识比较分散，而且学生大多只了解它的现象而没深入到它的本质，本节课将把这些知识系统化并从实质上来解释，使学生不但知其然，还有助于知其所以然。
【教学重点】明确物质性质与物质用途的关系，碳和一氧化碳的性质。
【教学难点】碳的完全燃烧与不完全燃烧，碳及其氧化物的相互转化关系。
【教学课时】1课时【教学方法】多媒体教学【教学过程】[引入]上节课我们学习了氢气是一种高能洁净的燃料，其实碳是为人类提供能量的燃料的主要元素，首先我们来认识一下碳的几种单质。
[提问]由同种元素组成的纯净物叫做什么?-----单质[提问]同种元素可以组成不同的单质吗?------可以[例如]氧元素组成氧气和臭氧，磷元素组成红磷和白磷。
[再问]碳元素可组成不同的物质吗？[展示图片]金刚石石墨 C60[介绍]高贵而华丽的碳单质----金刚石想一想：1、金刚石能制作成华丽高贵的钻石是由什么性质决定的？答：无色透明、加工后有夺目的光泽2、为什么金刚石能制作成坚硬的钻头和玻璃刀？答：金刚石是自然界存在的最硬物质多才多艺的碳单质------石墨铅笔小知识：铅笔上的“B”是英文“Black”的第一个字母，在铅笔中表示“软”；“H”是英文“Hard”的第一个字母，在铅笔中表示“硬”。
铅笔为什么有软和硬和差别呢？这是因为石墨太软，光用石墨做笔芯，既易断也易磨损，因此，生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉末以增加硬度。
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2021年九年级化学 5.2 组成燃料的主要元素—碳教案粤教版一. 教学内容：5.2 组成燃料的主要元素——碳1、了解金刚石与石墨，碳单质的物理性质及主要用途2、知道一种元素可以因结构不同而能组成几种不同的单质3、认识碳的燃烧及其产物4、了解CO和CO2的性质、实验室制法及CO2的用途二. 教学重点：C、CO和CO2的性质及CO2的实验室制法三. 教学难点：C、CO2的性质的探究过程［教学程序］5.2 组成燃料的主要元素----碳一. 碳单质【引言】大家已经学过氧和氢两种元素，今天再来学习一种元素——碳，C、H、O这三种元素与人类的关系非常密切，是构成生命的基本元素。
目前已知的1000多万种化合物中，绝大多数都是含碳化合物，碳是为人类提供能量的燃料的主要元素。
今天，我们来认识一下碳的几种单质。
【实验】用玻璃刀切割玻璃用石墨做导电实验用铅笔写字【讨论】通过以上实验现象，体现了碳单质的哪些性质呢？1. 金刚石的硬度居天然物质之冠，可制成玻璃刀、钻头或装饰品等。
2. 石墨硬度很小，有滑腻感，可制成铅笔芯；能够导电、熔点高，可做干电池和电炉的电极、坩埚等。
3. 无定形碳具有较强的吸附能力，作防毒面具中的滤芯。
【思考】这些物质在物理性质上具有这么大的差异，是不是由同种元素组成的呢？【讲解】实验证明，金刚石和石墨都能在氧气中燃烧，而且都生成同一种物质，这种物质能够使澄清的石灰水变浑浊。
它们都是由碳元素组成的单质。
【思考】既然这些物质是同种元素组成的单质，为什么物理性质有这么大的差异呢？【讲解】虽然构成这些单质的原子结构是相同的，但是，其排列方式是不同的。
所以产生了不相同的物理性质。
近年来，除了我们常见的金刚石、石墨这些碳单质以外，科学家们还合成了C60、C50、C70等，近期又合成了碳纳米管，现正对此进行开发和利用。
【思考】既然金刚石、石墨都是由同种元素组成的单质，能不能利用外界力量将它们的结构改变，将石墨变成金刚石呢？【讲解】现在已经有了人造金刚石，主要是在工业上使用，如钻头等。
【小结】物质性质决定物质用途物质用途推知物质性质【过渡】以上是我们了解的有关碳单质的物理性质，不同的单质在物理性质上有差异。
那么碳单质的化学性质是否相同呢？我们书写档案材料的时候，一般要用碳素墨水，这是因为碳单质在常温下化学性质稳定的原因。
高温时，碳单质的化学性质活泼。
在氧气充足的时候，碳单质完全燃烧生成二氧化碳，燃烧热值为32.8kJ/g。
当氧气的量供给不足时，碳的燃烧是不充分的，此时，燃烧产物是CO，此时的热值仅为9.2kJ/g，只有碳完全燃烧的1/3.6。
在冬季，有人在室内烤火取暖，由于不注意通风，结果室内人员发生煤气中毒事件，甚至失去生命。
此外，在高温下，C又可以同CO2反应生成CO，所以，在室内用火，一定要注意让碳燃烧充分。
如何使碳单质燃烧充分呢？如何防止煤气中毒呢？炉门打开，通入大量空气。
二. 碳的化合物——氧化物大家知道碳有两种氧化物，它们的分子结构上仅相差一个氧原子，但性质上却有极大的不同，这就是量变导致质变的一个例子，也更证明了分子是保持物质化学性质的最小粒子。
这节课，我们就来具体学习这两种氧化物。
CO，是我们俗称的煤气的主要成分，来源于碳的不完全燃烧，也可以由碳在高温下同CO2反应生成。
CO是无色、无味、难溶于水的气体，可以燃烧，燃烧的产物是CO2，主要特性是具有毒性，使用时要注意防止煤气中毒。
CO中毒的原因是它与人体的血红蛋白结合，使血红蛋白失去同氧气结合的能力。
CO2与CO仅相差一个氧原子，它具有什么样的性质呢？CO2的性质：（一）二氧化碳的物理性质二氧化碳是无色、无味的气体固态时被称为“干冰”，有升华的特点通过饮用啤酒、汽水及碳酸饮料时的感性知识，二氧化碳在水中的溶解性应该是怎样的？二氧化碳能溶于水，1体积的水约能溶解1体积的CO2【实验】CO2熄灭蜡烛火焰的实验【提问】该现象说明了什么？（二）二氧化碳的化学性质：1. 通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸【实验】向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴盐酸说明：紫色石蕊试液遇酸变成红色【实验】向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳【提问】产生该现象的原因是什么?2. 二氧化碳跟水反应生成碳酸CO2＋H2O＝H2CO3【实验】将上述变红的溶液加热【提问】红色溶液为何变成紫色?说明：碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快.H2CO3＝H2O＋CO2【实验】CO2跟石灰水[主要成分是Ca（OH）2]反应,生成一种难溶于水的物质――碳酸钙。
CO2＋Ca（OH）2＝CaCO3↓＋H2O说明：H2CO3和CaCO3中的原子团“CO3”叫碳酸根，化合价为“－2”。
同时，可利用石灰水变浑浊检验二氧化碳的存在二氧化碳的用途：三. 二氧化碳的实验室制法1. 药品及反应原理选择依据：反应速率适中；原料易得价廉；操作简便安全；产物纯净易分离；过程节能环保……药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑2. 装置的确定3. 气体的验满点燃的木条放在瓶口【模拟试题】（答题时间：50分钟）一、填空题：1、二氧化碳用于灭火是因为它。
2、在O2、H2、CO、CO2等气体中：A、有毒且有还原性的是；B、只能用向上排空气法收集的是；可以用排水法收集的是；C、将有可能成为一种新型燃料的是；D、水煤气（管道煤气）的主要成分是；E、可用作火箭或导弹的高能燃料的是，用作助燃剂的是；F、盛放过石灰水的容器内壁，往往会出现一层白色物质，这种物质叫______，其化学式是，要除去这层物质，可先加溶解，再加_____ 冲洗。
3、盛有石灰水的试剂瓶因密封不好，常含有杂质，可用的方法除去。
4、光合作用：水＋二氧化碳淀粉＋氧气，由此可知，淀粉中一定含有________元素，可能含有元素。
二、选择题：5、具有人工降雨、灭火、致冷剂、制饮料等用途的物质是（）A. 烧碱B. 干冰C. 盐酸D. 生石灰6、某物质在空气中燃烧，产物之一为二氧化碳，则该物质是（）A. 一定是碳的某种单质B. 一定是一氧化碳C. 一定是乙醇D. 一定含有碳元素7、一些国家正在试用碳酸水浇灌某些植物，这样做不能起到的作用是（）A. 改良碱性土壤B. 改良酸性土壤C. 促进植物的光合作用D. 促进农作物增产增收8、北约曾用“石墨”炸弹使南联盟的高压输电线路短路，这是由于石墨的什么性质决定的？（）A. 可燃性B. 还原性C. 导电性D. 常温下的稳定性9、为减少实验对环境的污染，防止实验人员中毒，下列气体的制取要在通风橱中进行的是（）A. O2B. CH4C. CO2D. CO10、下列说法中在科学上没有错误的是（）A. 吸带过滤嘴的香烟，对人体无害B. 纯天然物质配成的饮料不含任何化学物质C. 到小煤窑里挖煤用火把照明D. 保护环境就是保护人类自己11、下列物质中硬度最大的是（）A. 石墨B. 铁C. 金刚石D. 木炭12、我国的黑白山水画用的是墨汁，主要成分是炭黑的微粒，用这种墨汁画的国画千百年都不易变色，这是因为墨汁中的碳（）A. 具有吸附性B. 常温下化学性质稳定C. 具有还原性D. 具有氧化性13、用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管中吹气，过一会儿再给试管加热，试管里溶液颜色的变化情况是（）A. 紫色→红色→紫色B. 紫色→蓝色→红色C. 红色→紫色→红色D. 紫色→红色→蓝色14、由碳和氧两种元素组成的气体，碳与氧两种元素的质量比为3∶5，该气体（）A. 属于混合物B. 属于纯净物C. 属于单质D. 无法确定三、情境分析题：1516、自然界中常发生下列变化：①CaCO3＋H2O＋CO2＝Ca（HCO3）2②Ca（HCO3）2受热或遇压强突然变小时，又分解为Ca（HCO3）＝CaCO3＋H2O＋CO2↑，如此反复就形成了石灰岩溶洞里奇特的钟乳石、石笋、石柱等景观。
⑴①中发生的反应属反应。
（填“分解”或“化合”）⑵②石灰岩溶洞里的钟乳石、石笋每年大约增加0.1mm，若要形成1m高的石笋约需______年。
你作为一名游人，对这一结果有何感想。
四、实验探究题：17、某同学利用一支底部有破洞的试管和一个广口瓶组装成制取二氧化碳的发生装置（如图所示），在铜网上应放，广口瓶中应盛有。
五、计算题：18、实验室用25g含碳酸钙80%的石灰石与足量的稀盐酸完全反应后可制得二氧化碳的质量是多少克？【试题答案】一、填空题：1、既不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大2、A、COB、CO2O2、H2C、H2O2D、H2、COE、H2、O2F、碳酸钙CaCO3盐酸水3、碳酸钙过滤4、氢、碳氧二、选择题：5、B6、D7、B8、C9、D 10、D11、C 12、B 13、A 14、A三、情境分析题：15、氧气：供给呼吸、急救病人使金属腐蚀二氧化碳：人工降雨、光合作用温室效应16、⑴化合⑵10000 自然界各种景观都需要漫长的过程才能形成，所以要爱护环境，保持生态平衡，做文明市民。
四、实验探究题：17、碳酸钙盐酸五、计算题：18、8.8g` Z +25495 6397 掗38805 9795 鞕W20583 5067 偧30853 7885 碅 M#C。