PBL教学模式在仓储与配送管理教学中的应用
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用随着信息技术的发展和应用，多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多。
本文以物流专业课堂教学改革为背景，探讨了PBL教学与多媒体技术的结合在物流专业课堂教学中的应用。
通过引入PBL教学方法和多媒体技术，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
一、引言物流专业是现代经济中非常重要的一个专业领域，培养物流专业人才对于提高国家的物流水平和经济发展具有重要意义。
然而，传统的课堂教学模式在物流专业教学中存在一些问题，如学生被动接受知识，缺乏实践能力的培养等。
因此，如何改进物流专业课堂教学模式，提高教学效果成为当前亟待解决的问题。
二、PBL教学在物流专业课堂中的应用PBL（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的学习方法，通过引入实际问题和场景，鼓励学生主动、探索性地学习，培养学生的问题解决能力和合作能力。
在物流专业课堂中，应用PBL教学可以使学生更加主动地参与到学习中，培养学生的创新思维和实践能力。
（一）确定问题在PBL教学中，教师可以根据物流专业的特点和学生的实际情况确定适合的问题。
例如，可以选择一个实际的物流案例，让学生围绕这个案例展开讨论和研究，从中学习和掌握相关的理论知识和实践技能。
（二）学生合作学习PBL教学注重学生的合作学习，通过小组讨论和合作完成问题解决的任务。
在物流专业课堂中，可以组织学生进行小组讨论，共同研究和解决实际问题。
通过合作学习，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力。
（三）教师的角色转变在PBL教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和组织者。
教师需要引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创新思维。
教师还可以通过提供学习资源和指导学生的学习过程，帮助学生解决学习中遇到的问题。
三、多媒体技术在物流专业课堂中的应用多媒体技术是一种将图像、声音、动画等多种媒体形式融合起来的技术，广泛应用于教育领域。
PBL教学模式应用于物流管理专业教学中的探究
PBL教学模式应用于物流管理专业教学中的探究在网络信息技术的不断推广进展下，物流业快速壮大，物流管理人员成为经济市场短缺的人才。
对物流管理人员的培育中，学校在物流管理专业的教学中采纳PBL教学模式，它是基于建构主义理论而产生的项目教学法。
老师为同学供应实践项目，然后针对项目提出相应的问题，然后给同学分派任务，让同学带着任务去解决该项目中的问题[1]。
同学在解决问题的同时，也能发觉新的问题，在不断解决问题的同时增加对物流管理的熟悉，从而更加深刻的把握有关物流管理专业的学问。
物流管理专业中PBL教学法的运用，有利于转变物流专业的传统教学模式，从而让物流管理专业的教学向使用化方向进展。
一、PBL教学模式在物流管理专业课程中的构建原则（一）创新生成原则在传统的教学模式中，老师只注意教学模式的教学结果，而忽视了教学过程中同学个体的进展，并且，传统的教育让同学失去个人思索空间，老师采纳僵化的教学方法，只是机械的完成每一节课的教学任务，而忽视了课堂本身的价值和物流管理的实践性。
采纳PBL 教学模式，让同学带着问题去完成布置的项目，在解决问题的过程中，同学还会发觉新的问题，在解决问题的实践过程中，又产生了新的方法，加深了同学对所学学问的理解。
（二）相互合作探究的原则由于完成物流管理项目需要团队的协作协作，仅靠一个人的才智和力气是无法全面完成的。
小组合作是PBL教学模式的主要特点，各小组成员之间要相互了解，进行资源优化，让每一个人在小组中发挥优势，此外，小组成员之间对问题的探讨有利于解决问题，还能激发同学对学问的整合和利用，让项目在原有的基础上更加完善[2]。
（三）思维开放性原则由于物流管理专业教学具有理论性和实践性，因此，运用PBL 教学，有利于制造开放性的教学环境，老师可以依据社会实际问题，采纳开放性的教学目标，针对不同认知水平的同学制定不同的教学目标，让同学在完成教学任务时不受课堂的局限，也不受教材内容的影响，而是以操作实践的结果为准。
PBL教学方法在管理类专业教学中的应用研究共5页文档
PBL教学方法在管理类专业教学中的应用研究PBL作为一种基于问题的教学方法，其具有多种优势，可以弥补传统教学的不足，使学生在问题的引导下积极主动地探索知识，进而提升自身知识水平、自主学习能力、创新能力等，为促进学生良好发展创造条件。
利用此种教学方法来开展管理类各专业教学活动，必将使学生准确地掌握管理知识及管理技能，促进学生逐渐成为一名优秀的管理人才。
那么，如何在管理类专业教学活动中切实有效地应用PBL教学方法？对于此问题，本文将进行详细的分析，希望对于提高管理类各专业的教学水平有所帮助。
一 PBL教学法的优势PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，目前已经成为国内外高等学校重视并采用的新型教学方法。
此种教学方法是以学生为主体、以问题为导向、以真实情境中的需要为基础，通过课堂讲授和小组讨论的方式，使学生获得知识和解决问题的技能，从而培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
相对于传统教学方法来说，PBL教学方法具有多种优势，主要表现为：其一，有利于增强学生的应用技能和创造力。
因为PBL教学方法的应用，注重以学生为主体，为学生提供理论联系实际的机会，使学生在学习知识的过程中，可以理解知识的理论环境和应用环境，进而循序渐进地引导和培养学生在不同环境下应用知识的能力，这有利于学生应用技能和创造力的提升。
其二，有利于提高学生学习的积极性、能动性。
PBL教学方法的有效应用，使得所开展的教学活动符合学生的特点、兴趣，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与教学活动，再加之教师的正确引导和鼓励，将更大程度地激励学生自主学习的信心，促使学生主动地、积极地进行知识的学习。
其三，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
PBL教学方法在以问题为导向展开教学活动的过程中，并不是简单枯燥地提出问题来要求学生回答，而是通过借助实际生活或情景设立等手段来引出问题，进而使学生在兴趣影响下积极、主动地思考问题、解答问题。
PBL教学法在物流管理专业教学中的应用研究精品文档4页
PBL教学法在物流管理专业教学中的应用研究1.引言《物流业调整和振兴规划》的发布，充分强调了物流业对我国经济发展的推动作用，但我国物流业尚处于发展的初级阶段，发展面临许多巨大挑战，尤其是物流人才培养还不能与物流业的发展需求相适应，这对承担物流人才培养的高等教育提出了更高的要求。
2.PBL简介问题式教学方法（Problem based learning，PBL）是由加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出的。
该方法以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，在这个过程中，学生是主动的学习者，教师只是扮演教练员的角色。
2005年3月18日，教育部高教司联合中国物流与采购联合会在北京永兴花园饭店举办了关于教育部本科物流教学指导方案研讨会，会议对高职高专类物流专业的培养提出的意见中明确指出：“物流专业教学采用PBL教学法，与实践紧密结合起来，高校应与企业联合，设立物流实习基地。
”因此，在物流专业中进行PBL教学法的研究与推广十分必要。
3.物流管理专业的教学特征物流专业所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该坚持教学上的直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。
对于抽象的概念与原理，应尽量利用图片、图表为学生讲解。
结合物流本身的知识特点，与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例，采用案例教学的形式。
正是物流管理专业这种相比其他专业的较强实操性和抽象性，使得在教学过程中，应更多的采用问题式教学法。
4.PBL教学法在物流教学中的应用4.1 PBL教学法的特点4.1.1PBL 是一种以学习者为中心的教学方式在PBL中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任和培养他们独立自主的精神。
教师在PBL中责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程使计划顺利地进行。
4.1.2PBL 是基于真实情景的问题在PBL中学习是基于散乱的复杂的问题的，这些问题非常接近现实世界或真实情景。
PBL教学模式在海上货物运输课程中应用研究
这个新时代，职成院校作为高校的一部分，虽其职能不同，但是寻找真理的方法就是以科研为先导，科学研究现有的问题，不断改进，不断发展，才能使职成院校永远焕发青春的活力。
（备注：李月为通讯作者。
）参考文献［1］周文斌.职成院校在现代教育中的地位与育人功能［J］.科技风，2017（8：上）：51.［2］江新华，戴海青，“科研兴校”的内涵，机制与条件［J］.湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2010，30（2）：124-127.［3］张斌.在有限教育资源下学校发展的思考［J］.思想·理论·教育，2004（6）：60-63.［4］杨静逸.以一流校园文化涵养一流大学建设［J］.未来与发展，2018（3）：88-92.［5］卢伟兰.科研撬动学校发展的三种可行路径［J］.上海教育科研，2017（5）：62-64.［6］张才龙.科研兴校方略论：三十年实践探索与研究［M］.北京：教育科学出版社，2015.PBL教学模式在海上货物运输课程中应用研究李士国刘颖妍（青岛港湾职业技术学院，山东青岛266404）［摘要］为切实提升高职类航海学生在专业课程中的学习效率和学习效果，在结合新形势下学生特点，完善课程原有内容问题的基础上，结合以问题为基础（PBL）的教学模式，探索“海上货物运输”课程中的教学方法，力争以学生发展为主目标，关注学生解决问题的能力。
［关键词］PBL教学模式课程研究海上货物运输传统课堂教学模式虽然利于教师的主导，但没有足够重视学生的个性化发展，忽略了学生的主体地位，学生主见得不到表达，不能够培养学生的实践能力，缺乏及时反馈，会导致学生缺少思想、缺少创新，在解决问题能力、批判性思考能力、交流协作、自身管理能力等方面也存在很大缺失，容易演变为灌输式教学，会影响了学生的全面发展，远远不能适应当今社会对创新人才的要求。
对于学生在知识、能力和素质的培养中，讲授式的传统教学模式多是重视知识的灌输，在实际授课中缺少互动和对学生职业能力的培养，不利于其综合素质和创新能力的发展，不能够满足新时期教育的需求。
探索问题启发式教学法（PBL）在中职物流专业教学中的应用
探索问题启发式教学法（ PBL）在中职物流专业教学中的应用摘要：问题启发是教学作为新兴的教学对提升学生的思维能力、问题解决能力有非常好的效果，当前在很多高校和职业学校教学中被广泛的应用。
本文主要以中职物流专业为研究对象，探索问题启发式教学法（PBL）如何更好的应用在教学中，笔者从问题启发式教学思路、教学原则以及教学应用进行详细的阐述，希望能够给中职物流专业的教师提供一些思考。
关键词：中职物流专业问题启发式教学法（PBL）应用0前言问题启发式教学法是所有教学方法中的根本之法，问题启发式教学具有广泛的应用性，通过提出问题、思考问题、关联问题、应用知识等方面有非常好的效果，对于提升学生的思考能力、解决问题的能力有非常大的帮助。
在《义务教学与法》中国家提倡老师使用问题启发式教学方法进行教学，当前该种教学方法在中职物流专业中得到了广泛应用。
1问题启发式教学思路完整的问题启发式教学要经过四个阶段：创造问题阶段、联系思考阶段、过渡关联阶段、释疑类化阶段，每个阶段老师有不同的任务来引导学生去理解。
1.1启情设疑—创造问题阶段老师要跟物流专业的课程特点来进行加工处理，以“设疑”切入点，设立疑问这是一切问题启发式教学的起始点，不仅可以促进学生思维能力，同时可以触发学生的情感发挥。
“设疑”首先从教材、课题、课堂中产生，从而引起学生的思想矛盾，进而产生疑问。
创造问题的方式，需要老师根据授课内容和专业特点等出发，来设计适当的方式。
对于中职物流专业的学生来说老师可以选择故事导入、案例分析、多媒体等这些情境教学方式来激发学生产生疑问。
1.2释疑解难—联系思考阶段这个阶段需要老师在准备课程时要足够充分，要提前对学生有一定的了解，来设计启发情境。
了解学生对那些内容理解存在难度，老师要有耐心对其进行解答。
在完成了当前疑难的解答之后，老师可以引导学生在现有的知识框架中进行新的思考，进而提出新的疑问来。
在这个过程中，教学的关键之处在于新旧知识体系的相互转化和联系。
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中的应用也逐渐引起了人们的关注。
本文以物流专业课堂教学改革为背景，探讨了PBL教学模式与多媒体技术的结合在课堂教学中的应用。
通过培养学生的实践能力、团队合作精神和创新思维，PBL教学模式已经被广泛应用于物流专业课堂教学中。
多媒体技术的应用为PBL教学提供了强大的支持，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
但是在实际应用中，也存在着一些挑战和问题，需要教师和学生共同努力克服。
只有不断探索和应用创新的教学方法和技术，才能更好地推动物流专业课堂教学改革的发展。
一、引言物流是现代经济发展的重要组成部分，物流专业的培养是培养适应市场需求的人才的重要途径。
然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生的参与度和主动性较低。
为了培养学生的实践能力、团队合作精神和创新思维，提高学生的学习效果，PBL教学模式被引入到物流专业课堂教学中。
PBL（Problem-Based Learning）教学模式是一种以问题为中心的学习方法，学生在教师的引领下通过探究和解决实际问题来学习相关知识和技能。
与传统的教学模式相比，PBL教学更强调学生的主动参与和实践操作，可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新思维等综合能力。
多媒体技术是一种涵盖了图像、声音、视频等多种媒体形式的技术，可以为教学提供丰富的资源和交互方式。
在物流专业课堂教学中，多媒体技术的应用可以为PBL教学模式提供强大的支持，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将以物流专业课堂教学改革为背景，探讨PBL教学模式与多媒体技术的结合在课堂教学中的应用。
首先简要介绍PBL教学模式和多媒体技术的基本概念和特点，然后分析PBL 教学模式与多媒体技术在物流专业课堂教学中的应用，最后总结存在的问题和挑战，并对未来的发展提出展望。
二、PBL教学模式与多媒体技术的基本概念和特点2.1 PBL教学模式PBL教学模式是一种以问题为中心的学习方法，学生通过探究和解决实际问题来学习相关知识和技能。
项目化教学在仓储与配送管理中的应用分析
项目化教学在仓储与配送管理中的应用分析自20 世纪90 年代以来，随着经济的迅猛发展，物流业也呈现出快速发展的态势，而物流业的健康快速发展始终离不开相应人才的培养与支撑，为此，目前很多院校都先后开设了物流管理这一专业。
仓储与配送管理作为物流管理专业课程中一门较为实用的课程，目前各院校对其采用的教学方法并不具备很高的一致性。
相应地，一些地区的教学模式还存在着一些不足与缺陷。
一、仓储与配送管理相关课程在教学中存在的不足。
（一）教学模式缺乏与时俱进性。
就目前来看，很多开设仓储与配送管理这一课程的相关院校，其教学模式依旧沿袭着较为传统的方式与教学方法。
换言之，很多院校对于这一课程的传授依旧集中于单纯的知识传授方面。
这一教学模式的不适应性难免会在一定程度上阻碍学生在分析判断以及组织策划等方面的能力提升。
在这一较为落后的教学模式中，学生仅仅能够从课堂及课本中学到极为有限的理论知识，而这明显与仓储和配送管理的较强实用性特征相违背。
为此，这一传统的教学模式并不能够十分有效地实现仓储与配送管理这一课程的教学目标及预期效果。
（二）实践教学效果有待考证。
仓储与配送管理这一课程本身就会涉及到许多相关的课程及学科，而众多学科之间的相互渗透性仅仅依靠单纯的课堂理论教学是很难切实掌握的，为此，只有进行相应的实践，才能进一步提高学生对于相关学科之间联系的掌握与运用。
而当下众多院校的实践教学方法相对较为单一简单，通常情况下，实践教学的深度较为浅显，实践教学主要体现在其形式上，而真正的实践教学效果却有待进一步考证与深究。
二、仓储与配送管理项目化教学模式的构建与设计。
要切实实现仓储与配送管理项目化教学的预期效果，其教学课程的开发与设计无疑是首要前提与重要保障。
作为物流管理专业的一门核心课程，传统意义上的教学模式主要采用理论与实践相结合的方式，尽管这种教学模式与思维方法对学生系统掌握相关理论知识有着积极的影响与作用，但这一模式下，学生对于实践运用的掌握极其有限，为此，这种教学模式已经不能够完全适应于当下的职业教育。
PBL教学法在Excel库存ABC分类应用中的探索
PBL教学法在Excel库存ABC分类应用中的探索作者：赵琼遐严福泉来源：《课程教育研究》2018年第51期【摘要】本文阐述PBL教学法应用于Excel物流管理应用模块——库存ABC分类教学的整个过程。
通过让学生进行库管员角色模拟，提出问题，充分激发学生学习潜力，来解决存货管理过程中的一些实际问题，目的是让学生从被动的灌输知识转变成主动的探索知识，同时培养学习兴趣，提高学习能力。
【关键词】PBL教学法 Excel 库存ABC分类【中图分类号】F232 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0243-021.PBL教学法PBL教学法是以问题为导向的教学方法，也称作问题式学习方法（problem-based learning，简称PBL），教师设计学习情境的完整方法，是基于学生为中心的教育方式。
PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；将学习与任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中，由老师为主导，学生为主体，教师提出问题，学生主动探索的解决问题的方法，能极大的提高学生的学习兴趣和应用知识的能力。
它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、真实有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
2.PBL教学法应用实例在整个教学过程中，我们的班级大概是40个人左右，5-6人左右一个小组，每组一个组长，需要在Excel中操作完成在库商品的ABC分类，并最终以文档的形式提交实践报告。
2.1教学目标（1）知识目标：了解ABC分类法以及分类标准、掌握Excel基本操作、条件函数IF的使用方法（2）能力目标：提高学习能力和解决问题的能力（3）素质目标：培养团队协作精神2.2教学过程（1）问题设置及分析由于时间和精力的有限性，作为一个合格的仓库管理员，对于数量庞大的库存商品，进行差别化的管理是非常必要的。
浅谈PDCA项目教学法在仓储配送实务课程教学中的运用
浅谈PDCA项目教学法在仓储配送实务课程教学中的运用一、引言随着仓储配送行业的迅速发展，人们对于相关专业课程的要求也越来越高。
在仓储配送实务课程教学中，如何有效地传授知识、培养学生实际操作能力成为了教师们面临的挑战。
PDCA项目教学法是一种以问题为导向、循序渐进的教学模式，被广泛应用于各个领域的教学实践中。
本文旨在探讨PDCA项目教学法在仓储配送实务课程教学中的运用，以期为提高教学质量提供一定的参考。
二、PDCA项目教学法概述PDCA（Plan-Do-Check-Act）项目教学法是一种以问题为导向的、循序渐进的教学模式。
PDCA的四个环节分别是：计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、行动（Act）。
在教学中，教师和学生共同参与PDCA项目教学，通过设立目标、执行实验、收集数据、分析结果、调整方法等环节，逐步解决问题、完善方案。
PDCA项目教学法注重学生的主体地位，引导学生通过实践、反思、总结、调整的循环，积极参与并主动解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
1. 计划（Plan）在仓储配送实务课程中，教师可以通过讲解相关理论知识和案例分析等方式，引导学生认识存在的问题和解决的必要性，设立解决问题的具体目标。
教师可以提出以下问题：仓储配送中常见的问题有哪些？如何通过合理的规划和布局解决这些问题？学生可以根据所学知识和案例分析，形成解决问题的初步方案，为接下来的实践活动做好准备。
2. 执行（Do）在执行阶段，学生可以分组进行仓库布局设计、货物装卸操作等实践活动。
通过实际操作，学生可以亲身体会到仓储配送实务中的具体问题，感受到不同操作方式带来的效果差异。
教师可以提供一定的指导和建议，引导学生按照计划进行实践，同时留出一定的自主发挥空间，让学生们充分发挥创造力和团队合作精神。
3. 检查（Check）在检查阶段，学生需要对实践过程中的数据和结果进行收集和分析。
学生可以通过观察、问卷调查、访谈等方式，收集实践过程中的相关数据和信息。
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用【摘要】本文探讨了PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用。
首先阐述了PBL教学和多媒体技术在教学中的重要性和作用。
其次介绍了PBL教学和多媒体技术在物流专业课堂中的具体应用方法。
然后分析了PBL教学结合多媒体技术的优势，并通过具体案例展示了其在物流专业课堂中的实际应用和效果评估。
最后对研究进行了总结，提出了未来研究方向和课题的创新点，为进一步推动物流专业课堂教学改革提供了参考和借鉴。
本研究通过结合PBL教学和多媒体技术，为提高学生学习兴趣、培养实践能力和促进教学效果提供了新思路和实践路径。
【关键词】关键词：PBL教学、多媒体技术、物流专业、课堂教学改革、应用、优势、实践、效果评估、结论总结、展望未来研究方向、创新点。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息化的时代，教育教学方式正不断面临革新和改进的挑战。
传统的教学模式往往被认为是单向输送知识、灌输学生的方式，难以激发学生学习的主动性和积极性。
随着问题导向学习（PBL）和多媒体技术的不断发展和应用，教学方法和手段也在逐渐向更灵活、更互动的方向发展。
在物流专业课堂教学中，学生需要掌握丰富的实践技能和解决问题的能力。
而传统的教学方法难以满足这一需求。
结合PBL教学和多媒体技术在物流专业课堂中的应用成为一种新的教学模式。
通过PBL教学，学生可以在团队合作中解决实际问题，培养综合运用知识的能力；而多媒体技术则可以提供更直观、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力。
在这样一个背景下，本研究着眼于探讨PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用。
通过对这一教学模式的探究和实践，可以为物流专业课堂教学提供更多元化、更有效的教学方式和手段，促进学生的全面发展和提升教学质量。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何将PBL教学和多媒体技术有效地结合在物流专业课堂教学中，从而提高教学效果和学生学习动力。
PBL教学模式在物流应用型人才培养中的应用
PBL教学模式在物流应用型人才培养中的应用作者：刘红梅来源：《科技创新导报》 2014年第22期刘红梅(湖南涉外经济学院湖南长沙 4100205)摘要：应用型人才培养的特性决定了必须要针对人才培养模式对教学环节中的教学模式进行改进和创新。
PBL教学法作为从授课型向演示型教学转变的主要教学方式，对确定把拓宽专业知识面口径、强化培训实用技术应用能力强的综合性素质好的应用型人才作为物流学科人才培养主攻方向具有重要意义和独特优势，并基于PBL在物流课程教学方法改革的具体实施途径进行了介绍。
关键词：PBL模式应用型人才教学模式物流中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)08(a)-0164-02当前应用型本科院校力求培养社会在生产、管理、建设和服务等各环节所需的应用型人才培养，不断推动应用转型和应用型人才培养改革，在人才培养目标、培养模式和教师教学各环节中更好的突出行业性、职业性、实践性和操作性等方面特征。
在应用型人才培养过程中，面临观念、师资、管理和企业等教育资源方面的种种困难，应用型本科院校能否持续保证应用型人才培养的这些特质，培养目标学生社会角色从研究型人才向应用型人才的转变、学科专业调整与区域产业结构相协调、教学内容从理论内容向理论与实践相结合转变、教学方式由授课型向演示型转变、考核方式由单一闭卷考试向多种考核方式相结合转变，这些转变势在必行。
应用型人才培养教学模式改革中，开展丰富的教学形式是教学建设的重要组成部分，发挥着重要作用。
教学方法从改变传统的教学法到运用PBL教学、案例教学、讨论式等是必然选择，PBL 教学法在物流专业领域中的应用至关重要。
1 物流应用型人才培养PBL教学模式应用的重要性和紧迫性基于问题的学习法（Problem Based Learning，PBL）是由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Mc2MasterUniversity首创后，被全球众多高等学院采用并取得一定经验，是指在问题情境中，在教师的指导和同组成员的帮助下，通过查阅资料、分析、讨论，构建新旧知识体系的联系，并最终有效地解决问题、获取新知识的学习过程[1]。
PBL教学法在高职商品养护教学中的应用研究共10页
PBL教学法在高职商品养护教学中的应用研究Abstract： Based on the analysis of the teaching situation of commodity maintenance course in higher vocational colleges，combined with frozen commodity maintenance unit teaching examples，discusses the concrete application of PBL teaching method in the maintenance of commodity in the curriculum， and points out some problems that should be paid attention to in the implementation of the PBL teaching method， in order to improve the implementation effect of PBL teaching method.为了提高教学效果，教师课前应深研教材，精心设计教学方案，研究适合学生特点的多形式的教学方法，使教学过程尽量生动、可操作，突出学生的主体性。
笔者尝试在高职商品养护课程部分内容的教学中应用PBL 教学法，收到了预期教学效果，现把具体做法及心得撰写成文，供广大教育工作者参考。
1 高职商品养护教学现状1.1 高职教育及学生学习特点高职教育旨在培养一批能够适应社会需要的高素质技能型人才，然而高职学生知识结构和知识储备水平较弱，且部分学生存在学习动力不足、理解力不强、活学活用能力有限等问题。
因此，高职教育方式不像本科教育那样强调理论的深度和系统性，而要求以理论“够用”为度，引导学生去“学”、去“做”，让学生从学会到会用。
高职教师要研究适合学生特点的教学方法与手段，教学过程尽量生动、可操作，突出学生的主体性，提高教学效果。
PBL教学法在《管理运筹学》教学中的应用
PBL教学法在《管理运筹学》教学中的应用李彬（南方医科大学生物医学工程学院，广州 510515）摘要：本文分析了PBL教学法应用于《管理运筹学》课程教学中所需要解决的问题，并针对每个教学环节提出了相应的教学方案。
通过教学实践，说明该教学法可行，在培养学生的自主学习能力和解决实际问题能力方面具有显著的优势。
关键词：PBL教学法管理运筹学数学模型《管理运筹学》课程是公共事业管理专业（卫生事业管理方向）本科的主干专业基础课程。
该课程提供构建、求解数学模型实现有限资源合理利用的系统知识，其目的就是要为该专业学生学习专业知识提供理论基础和科学的规划优化方法。
通过学习该课程，使学生了解管理运筹学对优化决策问题进行定量研究的特点，掌握线性规划、对偶理论、灵敏度分析、运输模型、动态规划等运筹学的基本概念、基本理论与基本方法。
特别注意培养学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力，能针对各种类型的具体问题构造相应的数学模型，还要具有求解各类“管理运筹学”模型的能力，能将模型结论与实际环境相融合，从而获得原型结论。
1 《管理运筹学》教学中存在的问题《管理运筹学》是按照数学课来实施教学的，目前在教学中还存在着许多问题。
主要表现在教学内容和教学方法上。
在教学内容方面，存在着重数学理论、轻实际应用的现象。
过多地讲授了数学理论，而忽略了管理运筹学的特色和运用运筹学知识解决实际问题能力的培养。
在教学方法方面，仅仅是老师在课堂上讲授理论知识，学生用一只笔写作业、参加考试，存在着讲授方法单一、考试方法传统、学生缺乏学习自主性等问题。
如何解决教学中存在的这些问题，改革教学方法，提高学生解决实际问题能力，是任课教师的重要研究课题。
2 运用PBL教学法改革《管理运筹学》教学改革《管理运筹学》课程的教学方法，应该从突出课程的应用性入手。
这样，PBL教学法就特别适合应用于《管理运筹学》的课程教学中。
依据PBL教学法的基本理论,全面改革该课程的各个教学环节,重新整合各个知识点,提出以问题为基础的管理运筹学课程启发式教学法，必将能够解决现实教学中存在的问题，显著地改善教学效果。
PBL教学模式在管理学教学中的应用
PBL教学模式在管理学教学中的应用作者：陈潇源黄涌芮来源：《企业科技与发展》2016年第09期【摘要】与传统教学模式相比，PBL教学模式是以问题为基础、学生为主体、教师为引导的小组讨论式的启发式教学方法，它的根本目的是培养学生自主学习、合作学习、终身学习、积极思维的习惯，提高学生的综合素质和能力。
文章简要介绍PBL教学模式，阐述在管理学课程教学中引入PBL教学模式的必要性及如何应用，对于管理学课程改革和增强课程的时效性具有现实意义。
【关键词】PBL教学模式；管理学；应用【中图分类号】C93-4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2016）09-0122-031 问题的提出管理学作为一门系统地研究管理活动的基本规律和一般方法的综合性学科，与哲学、社会学、心理学、政治学、经济学、法学、统计学、数学等密切相关，是一门专门研究管理实践的规律、原则、方法、手段的科学，具有综合性、科学性、实践性、艺术性等特点。
管理学是高等院校众多专业必修的专业基础课程，它的实践性很强。
然而，传统的管理学教学模式却存在以下不足：重视理论知识，轻视实践知识，教师主要以口头讲授为主，缺少虚拟情境的有效构建，师生之间及学生团体之间互动较少，学生往往被动地接受知识，主动性、积极性受到限制，课堂思维活跃程度不高，学习气氛缺乏。
在这种教学模式下，围绕学生求学与就业所要求的综合知识、才能、素质得不到提高。
抽象思维能力、开拓创新能力、组织管理能力、领导力、决策力、协调能力、控制能力、沟通能力、组织管理能力、洞察力、人际交往能力、综合运用知识的能力等的培养和提高有赖于强有力的教学方法、教学手段和教学实践。
管理学产生于实践，又服务于实践，只有将管理学理论应用于实践，管理的效率和效力才能够提高。
因此，有必要对传统的教学模式进行改革和创新，希望通过在管理学课程中引入比较先进的教学理念、教学模式来缩短理论教学与现实实践之间的距离，增强课程的时效性，培养复合型、应用型人才。
PBL教学法的研究与实践--以《数据库存原理及应用》课程为例
第18卷第7期2019年7月软件导刊・教育技术Journal of Educational TechnologyVol.l8No.7Jul. 2019PBL 教学法的研究与实践——以《数据库存原理及应用》课程为例周淑'( ?方炜炜(北京信息科技大学计算机学院，北京100192)摘 要：基于对PBL 教学法的概念及教学理念的分析，通过一学期非计算机专业学生《数据库原理及应用》课程的PBL 教学法实践，为培养学生自主学习能力的教学模式提供了案例和经验，并提出了目前 存在的问题和未来的教学改革方向。
关键词：PBL ；自主学习能力；终身自我学习中图分类号：G434 文献标识码:A 文章编号：1672-7800(2019)07-0044-021解难为本教学法PBL 的全称是“Problem -Based -Learning ”，于 1969 年由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首刨，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
此教 学方法意译为“解难为本教学法”，直译为“以问题为基础的学习法”，教学特点见图1。
此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，这一点是PBL 与传统 教学法的根本区别所在./。
教师是辅导者的角色，•♦在不同阶段帮助学生，小组评价和个人评价相结合交互学科培养学习，系统计划、〜决定课题，舌题小组审阅、修丧、应用、收集学生意见，开启下一轮学习主学习解难为本教学法聘計卸一漱里暑+椽字生...... 自学能力，团队协作图1解难为本教学法解难为本的教学法的教学理念是，所有的知识都要以问题为起点，通过合理的问题激发学生的好奇心，然后让学 生在好奇心的驱动下通过分组合作，主动学习相应知识点， 然后找到问题的答案，探寻答案的过程是学生主动学习和培养成就感的过程，随着不断深入的学习和钻研，这种成就 感会转变成荣誉感，这个时候学生就会有了强烈的学习动机，此时，主动学习和享受学习就不再是一个难题了，解难为本终极目标不是掌握知识，而是达到终身自我学习的目标，见图2。