第10章小学教师的角色认知能力

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教师职业能力测试试题及答案

第一章，教师职业能力及其形成发展。

一单选.1教师职业能力是:A：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力.2：智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

3:动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

4；八个半智能是：大体相当于语文能力,数学能力,音乐能力，体育能力,美术能力，社会能力.自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。

（语言智能,数学逻辑智能。

空间智能。

身体运动智能。

音乐智能.存在智能，自知智能。

博物智能,人际智能。

）5:关注论是:描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。

职业能力发展过程可分为A关注他人阶段，B关注自己阶段，C关注教学阶段,D关注学生阶段。

6：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点.也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。

职业能力发展过程可分A为角色感性认知阶段B角色自我认知阶段，G角色比较认知阶段,D。

群体角色认知阶段7：心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点.也能体现教师职业能力成长历程的特点,职业能力发展过程可分A受挫与平静。

B稳定与自信，C保完熟与低落.D抱怨与退出。

8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。

职业能力发展过程可分A准备与模范B积极上进C熟练与应变，D反思与革新。

E墨守成规，F退缩与退出。

9:教师职业能力一般形成和发展过程。

A理论学习,B实地观察，C模仿与练习，D实地实践，E总结与反思，F革新与创造，G反复实践。

10:职业威望是：一种职业与其他职业的相对地位,是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度.二：多选：1、教师职业能力的特征：A实践性，B发展性，C稳定性,D差异性，2．教师能力功能或是（教师职业能力的作用？）A完善个人修养，B提高职业威望，C增强职业信心,D提高工作效率，E保证工作质量。

教师角色认知培训心得体会

教师角色认知培训心得体会教师角色认知培训心得体会一、培训目的和意义作为一名教师，角色认知培训对于提高教师的教学水平和专业能力具有重要的意义。

通过这次培训，我深入了解了作为一名教师的角色定位、职责和要求，进一步认识到了自己的不足和发展方向，提高了自身的教育教学实践能力和专业素养。

二、培训内容和方法本次培训主要包括教师的角色认知、教师的职责和要求、教师的教育教学能力、教师的专业素养等方面的内容。

培训通过理论学习、案例分析、实践演练等多种方法进行，使我们在获得知识的同时，也能够亲身体验和实践，更好地掌握所学内容。

三、教师的角色认知作为一名教师，我深刻认识到了自己的角色定位。

我们是学生的引路人，是他们成长道路上的指南针。

我们不仅仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和创新能力。

我们要担负起教育引导的责任，引导学生养成良好的习惯和道德品质。

同时，作为教师还要时刻关心学生的成长和发展，培养他们的自信心和自主学习能力。

四、教师的职责和要求在培训中，我对教师的职责和要求有了更加清晰的认识。

我们要具有高尚的教育理想和职业道德，要兢兢业业，尽职尽责。

我们要不断提高自身的教学能力和业务水平，要密切关注教学科研成果的发表和推广，为教育事业做出自己的贡献。

此外，我们还需要建立良好的师生关系，以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

五、教师的教育教学能力培训中，我深入学习了提高教育教学能力的方法和技巧。

教育教学能力是衡量一名教师水平的重要标志，我们要不断提高自己的教学实践能力。

要注重培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

要合理设置教学目标和教学内容，采用多种教学方法和手段，满足学生的不同需求和能力差异。

要加强师生之间的互动和沟通，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

六、教师的专业素养在培训中，我重视提高自己的专业素养。

专业素养是一名教师必备的素质，包括专业知识、教育教学技能和专业精神三个方面。

教师职业能力

能力测试选择题有：实践性、稳定性、发展性、差异性。

括：教学能力、教育能力、管理能力、科研能力。

作技能。

演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。

括：a、完善个人修养b提高职业威望c增加职业信心d提高工作效率e保证工作质量。

智慧技能、认知策略、动作技能、态度。

其中态度是特殊因素。

：阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动。

中，“八个半个智能”类型是核心内容，既：语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、身体活动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能。

存在的智能是半个智能。

论(2)角色认知论(3)心境论(4)典型行为论关注他人阶段(2)关注自己阶段(3)关注教学阶段(4)关注学生阶段知阶段(2)角色自我中心认知阶段(3)角色比较认知阶段(4)群体角色认知阶段稳定与自信(3)保守与低落(4)抱怨与退出(1)准备与模仿(2)积极上进(3)熟练应变(4)反思与革新(5)墨守成规(6)退缩与退出教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习能力。

力(2)分析教材能力(3)了解学生能力。

教学目标设计能力(2)教学内容整合能力(3)教学策略设计能力(4)编写教案能力。

(2)实施教案能力(3)教学应变能力。

能力(2)对教师自我心里因素的反思能力教学目标、教学过程安排及时间分配、教学方法、教学手段、教学难点、重点、板书设计、教学后记。

教案编写的原则：(1)科学性原则(2)实用性原则(3)针对性原则(4)创造性原则(5)总结性原则。

(1)课堂调控能力(2)教案实施能力(3)教学应变能力治教育、思想教育的总称(1)全面了解学生能力(2)正确评价学生能力(3)对学生进行思想道德教育能力(4)对学生进行心里素质教育能力。

要素测定法(2)自由反映法(3)投射调查法(2)突然的刺激(3)模拟自然的刺激激—反应法(2)现象—本质法(3)效应—本体法谈话、讨论、指导阅读。

情感陶冶法特点：非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性。

小学语文老师岗位的基本职责说明范文

小学语文老师岗位的基本职责说明范文小学语文老师岗位的基本职责是负责教授小学阶段的语文课程，培养学生的语言表达能力、阅读和写作能力，以及培养学生对中华文化的认知和传承。

以下是具体的职责说明：一、准备教学1. 精心备课，根据教材内容和学生水平制定教学计划，并提前准备好所需教学资料和教具。

2. 研究教材，了解教材内容和教学要求，对关键知识点和难点进行深入分析和理解，为教学活动做好充分的准备。

3. 设计教学活动，灵活运用不同的教学方法和资源，结合学生的实际情况和学习特点，提高教学效果。

二、教授语文知识1. 讲授语文课程，包括课文的理解与阅读、词语的记忆与运用、句子的构成与变换等。

通过教学活动激发学生的学习兴趣和积极参与，提升学生的学习效果。

2. 强化课文朗读和书写能力，帮助学生提高发音准确性、语调抑扬顿挫以及字迹工整和笔画结构。

3. 注重语言表达能力的培养，教授写作技巧和方法，引导学生进行创意写作、议论文写作等活动，提高学生的写作水平。

4. 培养学生的阅读习惯和阅读理解能力，推荐优秀的文学作品、经典名著等，扩展学生的阅读广度和深度。

三、辅导学生1. 指导学生学习方法和学习策略，帮助学生树立正确的学习态度和学习习惯，推动学生形成自主学习的能力。

2. 针对学生的学习情况和问题，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习难题，并提供必要的学习资源和资料。

3. 关注学生的心理健康和成长发展，积极与学生和家长沟通，了解学生的困惑和需求，及时提供帮助和支持。

四、评估学生1. 定期对学生进行考核和评估，包括语文知识的掌握情况、阅读和写作能力的发展、学习态度和学习习惯等方面。

及时发现学生的问题和不足，调整教学策略和方法。

2. 提供学生综合评价和指导意见，帮助学生全面了解自己的学习情况和进步，激发学生的学习动力和自信心。

五、参与学校教育活动1. 积极参与学校的教学研讨活动和教研组的交流，不断提升自身的教学水平和专业素养。

2. 参与学校的语文教研工作，与同事分享教学经验和教学资源，共同提高学校的教育教学质量。

小学语文教师岗位职责

小学语文教师岗位职责小学语文教师是培养孩子语言表达和阅读理解能力的重要角色。

他们承担着教授孩子们语言技能和文学知识的责任，并通过各种教育手段和工具来激发孩子对语文学科的兴趣。

下面将从教学设计、课堂管理、学生评估以及师德师风等方面详细介绍小学语文教师的岗位职责。

一、教学设计小学语文教师应根据国家课程标准和教材要求，制定合理的教学计划和教学内容。

他们需要将复杂的语文知识和技能转化为简单易懂的教学内容，以便学生能够轻松理解和掌握。

此外，教师还需创造积极的学习环境，结合学生的特点和兴趣，设计富有启发性和趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、课堂管理小学语文教师在教学过程中须保持课堂秩序，确保学生专注于学习。

他们应制定明确的纪律和行为规范，并落实相关的奖惩制度。

教师还需鼓励学生尊重他人，并培养良好的合作和交流能力。

此外，教师应注重对学生的个别差异化关注，合理分组和引导学生互相帮助，促进学生的共同成长。

三、学生评估小学语文教师需要根据学生的学习情况制定评估标准，并及时给予学生反馈。

他们应运用多种评估方式，如作业、考试、口头表达等，全面了解学生的语文水平和进步情况。

同时，教师还需关注学生的学习兴趣和动机，及时调整教学策略，帮助他们克服困难，提高学习效果。

四、师德师风小学语文教师应以身作则，成为学生的榜样和引领者。

他们需要具备良好的职业道德和师德师风，秉持公正、专业和负责任的工作态度。

教师应具备丰富的语文知识和教育经验，不断提升自己的专业素养。

同时，教师还需与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和生活状况，与家庭共同促进学生的全面发展。

总结：小学语文教师的岗位职责涵盖了教学设计、课堂管理、学生评估以及师德师风等方面。

他们需要制定合理的教学计划和教学内容，创造积极的学习环境，确保学生专注于学习。

教师还需根据学生的学习情况制定评估标准，并及时给予学生反馈。

同时，教师应具备良好的职业道德和师德师风，成为学生的榜样和引领者。

小学语文教师岗位职责范文

小学语文教师岗位职责范文小学语文教师是负责指导学生学习语文知识和培养语文能力的专业教师。

他们在学校的教育教学任务中起到重要的角色，承担着重要的职责。

以下是小学语文教师的职责范文：一、教学准备方面，小学语文教师需要做好充分准备工作。

他们要认真备课，研读教材和教学大纲，了解教学内容和进度，制定教学计划和教学设计。

他们需要精心选择教材和教具，准备教案和课件，确保教学过程的科学性和有效性。

此外，他们还需要及时更新教学资源，关注新教材和教学理念的发展。

二、教学过程方面，小学语文教师需要进行生动有趣的教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

他们要注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，提升学生的语文素养。

为此，他们需要采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、游戏等，以满足不同学生的学习需求。

在教学过程中，他们要关注学生的学习状态和进展，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

三、学生管理方面，小学语文教师需要维护良好的班级纪律，促进学生行为规范和品德养成。

他们要关注学生的学习态度和学习习惯，及时发现问题，并采取适当的方式进行引导和纠正。

他们要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，提供必要的帮助和支持。

同时，他们还需要与家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求。

四、教研工作方面，小学语文教师需要积极参与教研活动，不断提升自己的教学水平和专业素养。

他们要主动交流和分享教学经验，参与教研组的讨论和研讨，探索教学方法和策略的创新。

他们要关注教学热点和难点问题，积极参与教材编写和教学研究，为教育教学改革和发展做出贡献。

五、评价和反思方面，小学语文教师需要对教学效果进行评估和反思。

他们要及时收集学生的学习成果和反馈信息，分析教学结果，发现问题和不足，并及时调整教学策略。

他们还需要积极参与学校的评价工作，配合学校对学生的评价和考试工作，为学生的学习和发展提供科学的指导和支持。

六、自我发展方面，小学语文教师需要关注自身的教学能力和专业素养的提升。

教师职业能力1

单选1.教师职业能力是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。

2.实践性是职业能力最基本的特征。

3.智慧技能人运用语言符号4.动作技能是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

如阅读等5.加德纳的“多元智能”结构理论核心是八个半智能。

6.角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。

7.心境论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。

8.教学是教师指导学生进行学习的活动,是教和学相结合的统一活动。

9.教学能力是教师指导学生进行.学习活动.完成教学任务的能力10.教学认识能力主要是指对教学要素,如学生及教学目标.内容.方法.策略.手段等的领会.分析.判断能力。

11.教学设计能力是指教师课前对各种教学要素,如学生及教学目标.内容.策略.方法.环境等进行详细的计划和安排的能力12.教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。

13.课堂教学常规是学生在教学活动中必须遵守行为规范。

14.自我指向型的教学反思主要是指教师对自己的教学理念.教学兴趣.动机水平.情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。

15.任务指向型教学反思能力主要是指教师对教学目标.教学内容.教学策略.教学过程.教学媒体等操作因素进行反思与调控能力。

16.写教学反思日记属于外显自我反思方式。

17.晕轮效应是指人对某事或某人好与不好的知觉印象会扩大到其他方面。

18.近因效应指学生近期行为给教师留下深刻印象,冲淡了过去所获得的有关印象,致使教师改变对学生的原有看法。

19.教师因学生最近的一次不良行为而否定其前面的表现,就是近因效应20.现象—本质法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现,透过现象看本质,进而对学生有个较客观评价21.说服教育法是通过摆事实.讲道理,以影响受教育者的思想意识,提高思想道德认识的一种方法。

22.实际锻炼法是教师有目的.有计划地组织学生参加一定的实践活动,以使他们形成良好的思想品德和行为习惯的一种方法。

人教版二年级上册语文教案：教师角色定位与情感教育

二年级上册语文教案：教师角色定位与情感教育语文教育不仅仅是传授知识和技能，更是涉及人的身心健康、情感素质、人格发展等方面的综合教育。

对于教师来说，教育不只是工作，而是一种精神、一种追求，需要教师投入到其中全身心地去。

当二年级的孩子们步入课堂，他们的年龄、认知、语言水平都有很大的差异，同时，他们的情感和思想也在不断变化。

这就需要教师对自己的角色定位有更深刻的认识，在教育教学中更加注重情感教育。

一、教师角色定位教师的角色是多方面的，不仅仅是传授知识，还承担着培养学生责任感、合作精神、自信心等方面的任务。

教师的角色定位需要从以下几个方面来看：1.掌控课程作为教育者，教师首要的是掌控好课程，确保教学内容的合理性、科学性和实用性。

教师要根据课程和知识点的难度，合理设置教学目标，制定科学的教学计划，遵循“由浅入深、由易到难”的原则，让学生走向成功。

2.引领学生教师要以身作则，成为学生的榜样。

通过自身的言传身教，引领学生树立正确的人生观、价值观，在读书、做事、交友等方面发挥积极作用。

同时，教师还要给学生提供多种体验和认知机会，指引学生沿着正确的道路发展成长。

3.关注学生作为学生的“师父”，教师要关注学生的问题和需求，让学生在学习中获得自我认知、自我调节和自我进化的机会。

在学生面临压力和困难时，教师应该给与安慰、支持和寄望，帮助他们克服困难、提高自信。

二、情感教育在语文教学中的应用语文教师在教学过程中，应该注重情感教育的应用，尤其在二年级这个阶段，情感教育尤为重要。

具体应用如下：1.培养感性认知在语文课堂中，情感教育是非常重要的一环。

教师可以通过寓教于乐的方式，引导学生在阅读古诗词、文言文等语文课文时，感受到其中蕴含的美，领略到语言的魅力。

这样一来，学生能够在感性认知之中，感悟到语文知识的丰富内涵。

2. 建立良好的教学氛围情感教育可以营造健康、良好的学习氛围。

教师应通过课前讲解、引导讨论、课后作业、小组讨论等方式，让学生体验到收获、成就感和尊重。

2020年贵州省《小学教育理论综合》考前练习(第48套)

A.教育立法 B.教育法律的遵守 C.教育法学的教育和研究 D.各个教育部门按法定的权利和义务要求治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动
【答案】D
【解析】依法执教的重点是各个教育部门按法定的权利和义务要求治理教育，依法指挥、组织、管理、实施、监督、参与教育活动。
【单选题】-孔子提出了解学生应 “视其所以，观其所由，察其所安”，这体现了( ) 。
【单选题】-在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中不能起到主导作用
【答案】C
【解析】教师在教学活动中起主导作用。体现在教师负责组织、引导学生沿着正确的方向．采用科学的方法，获得良好的发展。
A.100 B.200 C.500 D.1000
【答案】B
【解析】《中小学幼儿园安全管理办法》第五十二条规定，文化部门依法禁止在中学、小学校园周围200米范围内设立互联网上网服务营业场所，并依法查处接纳未成年人进入的互联网上网服务营业场所。
【单选题】-《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格．应当具备( )。
【单选题】-“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民教学为先”体现为( )的教育目的观。
A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论
【答案】B
【解析】 “君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育人手，表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本

教师资格证-教师的角色构成

知识点1、美国的社会心理学家米德，角色是由人们的社会地位所决定，并为社会所期望的一套行为模式。

2、教师角色意识的心理结构：1、角色认知。

角色认知是角色扮演的先决条件。

2、角色体验。

3、角色期待。

3、小学教师角色的构成。

1、家长代理人的角色。

2、学生楷模的角色。

教师必须具有比较高尚的道德品格，因此教师也往往被人们誉为是“灵魂的工程师”。

3、知识传授者地角色。

知识传授者这一角色是教师这一职业最显著的标志。

4、严格管理者的角色。

5、心理调节者或心理医生的角色。

6、学生的朋友和知己者的角色。

4、教师的认知特征：1、观察力的特征：客观性;敏敏锐性;精细性2、思维的特征：逻辑性;创造性。

3、注意力的特征：教师的注意力具有许多特点，但集中表现在较强的注意分配能力上。

5、教师情感应表现有如下特点：1、成熟性和稳定性2、教师具有强烈的道德感和深刻的理智感。

6、教师的意志品质表现有如下特点：1、实现教育目的的自觉性与坚韧性2、处理师生矛盾的自制性。

7、教师的表达能力包括：1、教师的言语表达能力。

口才是教师表达思想、传授知识、塑造学生心灵的最基本的工具，是教师的一种基本功。

2、表情能力。

8、教师的组织管理能力：1、组织教学的能力。

组织管理课堂教学是教师应具备的最基本最重要的组织能力。

2、组织管理学生集体的能力。

9、师生人际关系的特点：师生关系是最重要、最基本、最经常、最活跃的一种人际关系。

1、师生之间是一种民主、平等的人际关系。

2、师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。

3、师与生之间是一种双向性的人际关系。

4、师与生之间是一种互动性的人际关系。

10、罗杰斯提出了情感型师生关系的理论。

教学中的人际关系构成：真诚、接受和理解、。

理解是指教师对学生的移情性理解。

教师职业能力分类

教师职业能力分类教师职业能力分类（简、多、辩、案）⑴中等学校教师完成教育工作任务能力①教学能力②教育能力③管理能力④科研能力⑵中等学校教师一般性职业能力①信息能力②语言能力③交际能力④角色认知能力⑤心理调适能力⑥自我提高能力6、加涅按学习结果把能力分为五种（简、多）：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度智慧技能（多选）：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。

7动作技能（单、多）：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力，如阅读、书写、演讲、绘图、舞蹈、唱歌、体育活动等。

8、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（简）语文能力、数学能力、音乐能力、体育能力、美术能力、社会能力、自然知识能力、哲学能力（半个智能）、自我认知能力。

9、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么？第一章教师职业能力及其形成与发展1、教师职业能力（单）：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力前面还提到的关于教师的提法：教师专业能力、教师职业能力、教师技能，教育技艺，教育技巧，教育艺术。

2、教师专业能力和教师职业能力区别与联系：（简、辩）教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力已经包含了职业准备时期获得的专业能力，教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

3、教师职业能力特征（简、选）⑴实践性⑵稳定性⑶发展性⑷差异性4、职业能力功能（简、多）⑴完善个人修养⑵提高职业威望⑶增强职业信心⑷提高工作效率⑸保证工作质量5、中等学校⑴婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力⑵幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握⑶学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握⑷成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

10、按关注论的说法，职业能力发展过程可分为（单、多、简、辨、案）：⑴关注他人阶段——在师范读书时，注意评价自己的任课教师，想像未来自己要充当的教师角色。

教师公开招聘《小学教育理论综合》复习题集(第888篇)

【解析】：
肯定性训练法又称为果敢训练、自信训练等，是一种培养个体坦率、真诚、直接地表达自己的情感和思想，以增强自信，避免紧张，从而在人际交往中能够做出恰当反应的训练方法。
适用于不能表达自己愤怒或苦闷的人、很难对他人说“不”的人和那些很难表达自己积极情感的人，其目的是促进个体在人际关系中公开表达自己真实的情感和观点，学会请求他人满足自己的合理需要及拒绝他人的无理要求．维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
25.我国古代最常见的教学组织形式是( )。
A、班级授课制
B、个别教学
C、复式教学
D、现场教学
>>>
【答案】：B
【解析】：
我国古代最常见的教学组织形式是个别教学。
26.学校教育实践中处理教育活动各种关系的行为准则是( )。
A、教师职业标准
B、教师专业标准
C、教师职业道德
D、教师教育原则
>>>
【答案】：C
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
>>>
【答案】：D
【解析】：
儿童的思维发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义．能做一定的概括，在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于形式运算阶段。
11.被人们看作是教育学形成独立学科的开始标志是( )。
【解析】：
《中华人民共和国教师法》已由中华人民共和国第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议于1993年10月31日通过，现予公布，自1994年1月1日起施行。
10.在皮亚杰看来，当学生的思维已经超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入( )。

业务学习笔记

小学教师业务学习笔记1教师角色新思考提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象;最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考;一、教师要是一位出色的语言大师;前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要;教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师二、教师要是一位优秀的心理医生;现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育;影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活;所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生三、教师要是一位细心的保健医师;前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史;由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识;因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师小学教师业务学习笔记240年教学的20条经验一、备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法;70%左右要紧扣正在使用的教材,30%左右要纵横渗透,综合整合,作相关发挥;2. 在假期中把新学期的课完全备好,要有一个整体的备课框架,然后才上课;最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学;3．备课要掌握教材的整体结构,要深入了解学生的现状与需求;广泛搜集相关资料,合理取舍讲课的内容;只能讲授学生可能懂的内容,不能讲授学生无法理解的内容;二、上课的经验4．上课怎样开头,怎样结束,要反复推敲;开头要激发兴趣,结束要让人回味;开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水;板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明;坚决守时,决不压堂;5．上课要关心每位学生;要使绝大多数都能真懂;在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”;要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步;6．要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间;一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声;每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心;7. 教学过程的关键是“交流——互动”;要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动;学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行;8. 每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方;要作“教学日记”,随时总结经验,自觉进行反思;要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般;三、考试的经验9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩;一定要增强每位学生的自信心,激发学生的学习兴趣;因材施教地改进学生的学习方法;让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习;10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试;让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆;11．对成绩优秀的学生,真正有效的促进方法,是让他们深切地知道：“不进则退”;考试要让他们感受到一定压力,保持必要的张力;避免他们盲目自满,但不能伤害他们的自信与自尊;12.考试后,应立刻将正确答案公布或发给每位学生;要学生“趁热打铁”,修正错误,巩固正确,打好基础;当天知道作业正确与否,对于有效的学习是十分必要的;四、提问的经验13.设计教案的核心是设计问题;问题要深浅适度,利于启发学生；问题要有生活背景,能激发兴趣；问题要有实际意义,为今后学习奠基；问题解答要及时反馈,真正巩固;14．提问与思维;“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗还有其它解决办法吗”,增加思路;“前瞻思维”的问题是：“如果那样做,会出现什么情况呢”要有预见;15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗我的情感上能接受吗”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题别人会有怎样的感受”设身处地;16. 要鼓励学生提问题;要将学生的问题集中起来,进行系统研究;努力做到针对性强,切实帮助解决学生提出的问题;从问题到问题,学无止境;五、综合的经验17．对学生好的言行,要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行,及时给予否定的回应;大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数;18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师;力争在自己最弱的一项上,有所改进;不断提高自身素质,重在提高教学的艺术性,体现出“审美和立美”,艺无止境;19. 每上一节课,要设想全人类都在倾听,要认真负责、实事求是、力戒偏见;要以自己的全部智慧来上好一节课,让学生如坐春风;“生命和使命”,价值统一;20.要珍惜时间;力争以较少的时间,让学生掌握较多的知识,培养较强的能力,学会独特的审美,发展良好的人格;知识、能力、审美、人格是不可分割的整体;小学教师业务笔记3好课要达到的基本要求一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求;就我们“新基础教育”而言,我认为一堂好课要达到的基本要求是：有意义,即扎实的课;在这节课中,学生的学习是有意义的;初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去;这样学习学生会学到新东西,学生上课,“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,没有变化就没有意义;一切都很顺,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这个课呢所以第一点是有意义的课,也就是说,它是一节扎实的课;有效率,即充实的课;表现在两个方面：一是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率；二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不算是比较好的课;从这个意义上,这节课应该是充实的课;整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,学生都发生了一些变化,整个课是充实的,能量的大的;有生成性,即丰实的课;这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃;在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课;常态性,即平实的课;我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度;教师课前很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演;大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现;当然,课前的准备有利于学生的学习;但课堂有它独特的价值,这个价值就再于它是公共的空间,这个空间需要有思维的碰撞,相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西;“新基础教育”反对借班上课,为了让大家淡化公开课的概念,至少不去说“公开课”,只有“研讨课”;不管谁坐在你的教室里,哪怕是部长,你都要旁若无人,你是为孩子、为学生上课,不是给听课的人听的,要“无他人”,所以我把这样的课称为平实的课平平常常、实实在在的课;这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课;有待完善的课,即真实的课;课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大;只要是真实的就是有缺撼的,有缺撼是真实的一个指标;公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是有错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”;生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的,这样的课称为真实的课;扎实、充实、丰实、平实、真实,说起来好像很容易,真正做到却很难,但正是在这样一个追求的过程中,我们教师的专业水平才能得到提高,他的心胸也变得博大起来;同时他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验好课标准怎样的课才是一堂好课见仁见智,众说纷纭;我本着“莫被传统禁锢思想,不为时尚放弃永恒”的理念,提出十条标准,就教于大家;一、目标明确;从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标;师生认同,指向明晰;二、重点突出;这堂课重点是什么,师生都应胸中有数,明明白白;难点要突破,疑点要解决,特点要抓准,重点才能突出;立足于教材,延伸要适度;三、以生为本;从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发,课堂上真学、真思、真练、真会,学生的主体地位切实落实,教师的主导作用恰如其分,师生互动,交往自然、和谐、融洽;四、流程科学;课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑,顺理成章;严谨流畅,疏密有致;五、注重内化;全面提高语文素养,课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成,文而不野,雅而不俗,活而不乱,情趣盎然;六、体现沟通;课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通,有机整合;七,启迪创造;引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独立见解,倡导创新思维方式；鼓励学生自主探究,培养合作精神;八、媒体得当;根据需要与可能,恰当运用媒体手段,常规手段与现代媒体各长,信息技术与学科课程有机整合,处理好手段与目标、内容与形式之间的关系;九、讲求实效;无论方式方法,无论什么理论模式,最终的检验尺度是学生质量;面向全体,全面提高,因材施教,效果显着;十、多元评价;对一堂课的评价应根据目标达成要求,抓住关键,突出重点,综合评价;量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式,应把教师评价、学生评价、家长评价、领导及专家评价相结合;听课目的与听课类型我们知道,听课是一种经常性活动,而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获,所以听课很难说是一种单一任务的活动;但是每一次听课总会有所侧重,否则四面出击,什么都想干,不突出重点,效果就不会太好;为此,每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务,选好角度,突出重点,使每次听课有相对的针对性,解决一两个主要问题;听课的目的不同就决定了有不同的听课类型;一般领导者常见的听课类型有以下几种;一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况;首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况,了解教师的教学思想和教学改革情况,了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等;甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞,如桌椅是否齐备,无损害等;同时也是为了督促教师的教学工作;这种听课带有“突然性”;是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式;这种类型听课可不预先通知,听课后也不一定要交换意见;另外,为了更深入地了解和研究问题,这种类型的听课,也可以采取蹲班跟踪听课;二、指导帮助型听课指导帮助型听课多数是对教学能力较差,新上岗的青年教师,或发现某些教师教学薄弱环节,领导去听课,尔后给以帮助指导,使这些教师更好地进行教学工作,从而达到提高教学质量的目的;要进行指导,校长就应有一定的理论修养和教学经验,这种指导是贯穿于教学全过程,领导要同教师一起备课,研究教材、教法、设计教案,必要时还要指导试讲;每次听课后应及时交换意见,只要可能,应连续听一段时间,直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止;三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师,特别是提高青年教师教学水平的重要途径;推广性听课,目的是帮助有建树的老师总结推广他们的教学经验;这类听课,主要对象是教学有造诣的中、老年教师;总结推广经验可以是全面的,也可以是单项的,一般说来,单项更容易搞得深一些;有的总结推广型的听课不是一次性完成的,它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美;四、实验研究型听课这种听课的目的在于进行教改实验,实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出;也可以针对教师进行单项实验提高;特别是领导对那些有志改革,敢于创新,不怕失败而乐于实验的教师,充分予以大力支持,感情鼓励;实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干;要做充分准备,可由教师和领导共同讨论制定试教案,领导要抱商榷态度,同教师平等切磋讨论,然后老师试验,最后共同研究总结;因为不是实验研究,所以可能成功,也可能失败,领导不要指责、埋怨,结论最好在经过反复试验后得出;五、学习吸收型听课对于领导来讲无论听哪一类课,都有一个向教师学习的过程;但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课,从而来提高自己的欠缺,或学习某一教师的专长,听课的对象根据本人的需要与兴趣;听这类课的领导要放下架子,虚心学习,并要尽可能做到,课上听课,课下请教结合起来;六、考核评比型听课听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课;听这咱课要按有关规定的条件,客观、公正、不还任何框框,结论力求准确;当然上述几种类型时报听课是相对而言,在实际听课过程中,一种听课活动,有时也能完成几项任务;如有时听课既是了解情况,同时也是指导帮助教师;怎样做听课记录一、掌握听课记录的基本要求听课记录包括两个主要方面;一是教学实录,二是教学评点;而在记录本上的体现,左边是实录,右边是评点;一课堂实录包括：1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；2、教学过程;包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法多以记板书为主；3、各个教学环节的时间安排；4、学习活动情况；5、教学效果;课堂实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有下面三种形式：一是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二是详录,比较详细地把教学步骤都记下来;三是记实,把教师开始讲课,师生活动,直到下课都记录下来;二课堂评点听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议;包括：1、教材处理与教学思路、目标；2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；6、教学基本功；7、教学思想；8、其他;写教学这一点可以采取两种形式：一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二是总评,就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上;有的记录本专设有意见栏待课后与教者互相交流取长补短;这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点;甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记;显然这种听课记录其价值是不太大的;好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要;二、依据听课重点,抓住记录要点往往有这样一些情况,记录面面俱到,四面出击,多而全,结果哪方面都不深刻,所以,听课记录有的需要全面一些,有时需要突出某一个方面;记录要抓重点,对内容要选择,不宜“有言必录”,落在纸上的文字要精练,言简意赅,为了简便迅速有时用符号做标志和提示;在记录时,有时来不及把想写的都记录下来,还可以留空位子,待有空闲时间时进行补遗;说课的内容一、说教材——阐述对教材的理解说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为只有对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案;说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度,明确“教什么”,二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,知道“如何教”;说教材包括三个方面内容;1、教材简析;在认真阅读教材的基础上,说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求;说明课时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义;2、明确提出本课时的具体教学目标;教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果;课时目标越明确,越具体,反映教者的备课理解越充分;教法的设计安排越合理;说课中要注意避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标;分析教学目标从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明;3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点;这就要求对教材内容作知识点分析;俗话说：提领而顿,百毛皆顺;意思说：只要我们抓住宅区皮袄的领子轻轻地顿一顿,所有的毛都会顺顺溜溜;这“领”就是教材中的重点;教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点,以及确定的教材依据和学情依据;即说明本课的重点、难点是什么,这些重点、难点根据是怎么提出来,解决难点的关键是什么;二、说学生——分析教学对象此部分内容可单列,也可插在说教材部分里一并说;学生的是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生;对学生做出准确无误的分析,这是教学得以正确开展的基础;说学生包括下面几个方面情况这里可根据不同的课内容有所选择,可多可少;1、学生的旧知识基础和生活经验;这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验,这种知识经验会对学习新知识产生什么样的影响;2、起点能力分析分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度;3、一般特点与学习风格差异说明了学生年龄特点,身体和智力上的个别差异所形成的学习方式;三、说教法与手段——介绍选择哪些方法手段说教法,就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样教学手段,以及采用这些教学方法和手段的理论依据;四、说教学程序——介绍教学过程设计所谓教学程序是指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推移的时间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,接着又是怎样展开,怎样结束的;说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格;也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术;通常,教学过程要说清楚下面几个问题;1、教学思路与教学环节安排;说课者要把自己的对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白;说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚;但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清“教的是什么”“怎样教的”就行;不能按教案像给学生上课那样讲;另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排,还要讲清“为什么这样教”的理论依据包括大纲依据、教学依据、教育学和心理学依据等;2、说明教与学的双边活动安排;这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育和智育的和谐统一;3、说明重点与难点的处理;要说明在教学过程中,怎样突出重点和解决难点的,解决难点运用什么办法;。

教师角色认知教案模板范文

教学目标：1. 了解教师角色的定义和重要性。

2. 认识教师在社会发展中的地位和作用。

3. 明确教师应具备的基本素质和能力。

4. 培养学生对教师职业的尊重和敬仰。

教学重点：1. 教师角色的定义和重要性。

2. 教师在社会发展中的地位和作用。

3. 教师应具备的基本素质和能力。

教学难点：1. 教师角色在学生成长过程中的影响。

2. 教师如何提高自身素质和能力。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的主题和教学目标。

2. 提问：同学们，你们知道教师这个职业吗？请谈谈对教师的认识。

二、讲授新课1. 教师讲解教师角色的定义和重要性。

- 教师是教育事业的传承者，肩负着培养下一代的重要使命。

- 教师是知识的传播者，引导学生探索未知领域，激发他们的学习兴趣。

- 教师是心灵的导师，关注学生的成长，为他们树立正确的价值观。

2. 教师分析教师在社会发展中的地位和作用。

- 教师是国家人才培养的关键，关系到国家的未来和民族的复兴。

- 教师是家庭教育的桥梁，帮助家长树立正确的教育观念。

- 教师是社会的稳定器，维护社会和谐，促进社会进步。

3. 教师列举教师应具备的基本素质和能力。

- 爱岗敬业，具有强烈的责任感和使命感。

- 知识渊博，不断学习，提升自身综合素质。

- 沟通能力，善于与学生、家长、同事沟通交流。

- 管理能力，能够合理组织教育教学活动。

三、案例分析1. 教师展示一些优秀的教师事迹，让学生了解他们在教育事业中的贡献。

2. 引导学生思考：这些优秀教师有哪些值得我们学习的地方？四、讨论与总结1. 教师组织学生进行小组讨论，分享对教师角色的认识和感悟。

2. 教师总结本节课的主要内容，强调教师在社会发展中的重要作用。

五、课后作业1. 请学生以“我心目中的优秀教师”为题，写一篇短文。

2. 鼓励学生关注身边的优秀教师，了解他们的教育教学方法。

教学反思：本节课通过讲解、案例分析、讨论等方式，让学生了解了教师角色的定义、重要性、地位和作用，以及教师应具备的基本素质和能力。

教师职业技能概念、简答

1.教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。

2.职业威望：是一种职业与其他职业的相对地位、所有社会成员......根据个人的职业给予他的敬意程度。

3.智慧技能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。

4.动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

5.教学能力：是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。

也可以说，就是老师有效开展教学活动的能力。

6.教学认知能力：是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。

主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。

7.教学设计能力：是指老师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。

包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。

教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。

8. 教学实施能力：是指老师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。

包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。

9. 教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生的或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。

包括：教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。

10.组织研究性学习能力：是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目标的一种能力。

11.德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象：是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。

13.现象---本质法：这种方法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。

14.效应---本体法：这种方法就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。

新教师角色认知心得体会

作为一名新教师，站在三尺讲台的那一刻，我深感责任重大，使命光荣。

从学生到教师的角色转变，让我对教师这一职业有了更深刻的认识。

以下是我对这一角色的一些心得体会。

首先，教师是知识的传播者。

在培训期间，我明白了教师不仅要具备扎实的专业知识，还要不断更新自己的知识储备。

作为一名新教师，我深知自己需要不断学习，努力提高自己的综合素质，才能在课堂上更好地引导学生，为他们提供丰富的知识营养。

其次，教师是学生的引路人。

教师不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人。

在教育教学过程中，我意识到自己要关注学生的全面发展，不仅要关注他们的学习成绩，还要关心他们的思想、情感和心理健康。

因此，在课堂上，我注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导他们树立正确的人生观、价值观。

再次，教师是班级的管理者。

教师不仅要关注学生的个体发展，还要承担起班级管理的重任。

在班级管理中，我认识到要注重培养学生的集体荣誉感和责任感，营造和谐、向上的班级氛围。

同时，我也要学会与家长沟通，共同关注学生的成长。

此外，教师是教育改革的实践者。

随着教育改革的不断深入，新教师需要具备与时俱进的教育理念。

在培训中，我了解到新课改强调以学生为本，注重培养学生的创新精神和实践能力。

作为一名新教师，我将继续探索新的教学方法，努力提高教育教学质量。

在角色认知的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 教师要具备高尚的师德。

教师是人类灵魂的工程师，要以身作则，为人师表。

在教育教学过程中，我要坚守职业道德，关心爱护每一位学生，做学生的良师益友。

2. 教师要关注学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，教师要尊重学生的个性，因材施教，激发他们的潜能。

3. 教师要不断反思和提升自己。

教育教学过程中，教师要善于反思，总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平。

4. 教师要具备良好的沟通能力。

教师与学生、家长、同事之间的沟通至关重要，要学会倾听、理解、尊重他人，以建立和谐的人际关系。

小学教师岗位职责范文

小学教师岗位职责范文在小学教师这个岗位上，职责是非常重要的。

作为小学教师，我有如下职责需要履行：1. 课程设计和教学作为小学教师，我需要根据学生的年龄和能力水平，合理设计和准备教学课程。

我会根据教学大纲和教育计划，编写教案、备课笔记和教材，确保课堂内容的全面性和有效性。

我会采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、实践等，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识和技能。

同时，我会根据学生的学习情况进行课堂调整和巩固，确保每个学生都能够得到很好的学习效果。

2. 师生互动和关怀作为小学教师，我会积极与学生进行互动和沟通。

我会尊重每个学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。

我会以身作则，做学生思想道德品质的模范，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

我会倾听学生的想法和意见，给予他们积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难和挫折，增强他们的自信心和自主学习能力。

3. 班级管理和组织作为小学教师，我会负责班级的管理和组织工作。

我会制定班级规章制度，确保班级的秩序和纪律。

我会与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和表现。

我会组织各种班级活动，如班级会议、班级游戏、班级旅行等，增强班级凝聚力和集体荣誉感。

同时，我会与其他教师和学校领导密切合作，共同推进学校的教育教学工作。

4. 学生评价和发展作为小学教师，我会进行学生的评价和发展。

我会根据教育目标和学生的学习情况，制定科学合理的评价方法和标准。

我会通过考试、作业、项目等形式，评估学生的学习成绩和学习能力。

我会及时给予学生评价和反馈，帮助他们了解自己的优势和不足，并提供个性化的学习指导和辅导。

同时，我也会关注学生的综合发展，鼓励他们参加课外活动和竞赛，培养他们的兴趣和特长。

5. 自我提升和专业发展作为小学教师，我会不断自我提升和专业发展。

我会积极参加学校组织的教研活动和培训，学习最新的教育理论和教学方法。

我会阅读相关专业书籍和论文，拓宽自己的知识面和教学技巧。

我会与其他教师和专家交流和合作，分享教学经验和教育观念。

教师角色认知与职业发展规划

重视教师的意见和建议
学校应充分重视教师的意见和建议，及时反馈并采纳教师的合理建议，以促进学校工作的改进和发展。
THANKS
完善培训机制和激励机制
建立系统的教师培训机制
学校应建立完善的教师培训机制，包括新教师培训、在职教师培训、骨干教师培训等，以满足教师不同发展阶段的需求。
提供多元化的培训内容
培训内容应涵盖教育教学理论、教学方法与技能、教育科研方法、现代教育技术等，以帮助教师全面提升专业素养。
建立有效的激励机制
心灵导师
教师需要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们全面发展。
科研工作者
教师需要进行教育科学研究，探索教育规律，提高教育质量，推动教育事业的发展。
新时代背景下的教师角色转变
从知识传授者向学习引导者转变
新时代要求教师不仅传授知识，更要引导学生学会学习，培养他们的自主学习能力。
03
制定职业发展规划步骤
自我分析与定位
01
评估自身优势和不足
教师需要全面审视自己的教育背景、教学经验、技能特长以及个人品质
等方面，明确自己的优势和不足。
02
确定职业目标
基于对自身条件的评估，教师可以设定短期、中期和长期的职业发展目
标，如提升教学水平、获得高级职称、成为学科带头人等。
03
分析职业环境
从单一评价者向多元评价者转变
新时代要求教师改变传统的单一评价方式，采用多元评价，关注学生的全面发展。
从传统教育者向创新教育者转变
新时代要求教师具备创新精神和实践能力，积极探索教育教学的新方法、新手段，培养具有创新精神和实践能力的学生。
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教师职业发展规划重要性