(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文考情探究讲义(pdf).pdf

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(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十三图文转换讲义(pdf)

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十三图文转换讲义(pdf)

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所给构思框架图,看清框架图的 明确答题要求㊂ 第二步, 细读
152 ㊀
出来㊂
5 年高考 3 年模拟㊀ B 版( 教师用书)
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(2) 创意 要从大的方面思考, 如保障人民安全之类, 表述 (2) 雨后天晴的彩虹寓意美好和希望;伞是人们防雨的常用 答案㊀ (1) 徽标以彩虹㊁伞㊁人为基本构图要素㊂
工具,其弧形形象代表保护㊁呵护之意; 两个人代表大家携手, 共 同防灾减灾㊂ 整个徽标体现出积极向上的思想和保障人民群众 的安全之意㊂
㊀ ( 2015 湖北 ) 欣赏右边的天鹅
解析㊀ 答题时要突出画面中的天鹅㊁水㊁柳丝这些构图要
2. 答案㊀ 揭示了战争给人们带来的内心恐惧,给儿童造成严重 的心灵创伤,表达了反对战争㊁呼唤和平的强烈愿望㊂ 双臂投降,可见战争对孩子心灵造成的创伤之深㊂ 从画面看,孩子见到有人拿武器( 其实是相机) 对着她,她就举起 解析㊀ 本题仅要求揭示画面的内涵,不需要描述画面的内容㊂

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题五实用类文本阅读讲义(pdf)

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题五实用类文本阅读讲义(pdf)

说明学术前辈的提携引领至关重要 ㊂ B. 准确地表述了吴文俊
专题五㊀ 实用类文本阅读
49 ㊀
考点二㊀ 分析概括( 主观简答题)
㊀ ㊀ 筛选并整合文中信息, 是传记阅读最常考的考点㊂ 它一般 考查: 传主事迹的概括与分析, 传主形象的概括与分析, 传主个 性品质形成原因的分析与概括㊂
常见 的 设 问 方 式: 传主事迹 的概括与 分析 些? 请简要概括㊂ 主的哪些事? 质的? 解题技巧:答题前,在文中找出时间 标出职位( 工作) 变化的词语,找出 人物在不同时间㊁不同地点㊁不同工 作中做了哪几件事㊂ 答题时,注意 关键句子的提示,注意试题的附加 条件( 对归纳内容的限制)㊂ 怎样的影响或意义㊂ 答题模板:某人在什么时间㊁ 什么 地点,做了什么事, 做的这些事有 续表 答题技巧: 需要 从 主 观 原 因 和 客 常见 的 设 问 方 式: 为什么会坚持 ˑˑˑ? 道路? 原因㊂ 观原因两个方面入手作答㊂ 主观 原因, 多 从 个 人 的 成 长 环 境㊁ 天 赋㊁努力程度等角度考虑; 客观原 因,多从社 会时 代 的 特 点 和 别 人 其一,联系 人物 生 活 的 时 代 背 景 和社会环境, 关 注 相 关 的 链 接 材 料㊂ 其二, 联 系 人 物 的 成 长 经 历 感悟人 物 的 心 路 历 程㊂ 其 三, 联 系主要人物与次要人物的关系进 行分析㊂ 的帮助 等 角 度 考 虑㊂ 具 体 而 言: (1) 从全 文 看, 传 主 (2) 是什么原因让传 主走 上 了 ˑ ˑ ˑ 的 (3) 结合全文, 分 析 传主 成 为 ˑ ˑ ˑ 的
A. 吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师, 是恩师陈
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(江苏版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十二议论类文本阅读讲义(pdf)

(江苏版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十二议论类文本阅读讲义(pdf)

对运用了比喻的词语的 理解,需找出本体;对运用 了比拟的词语的理解,需 常见的修辞手法有很多, 修辞义 主要 运 用 比 喻㊁ 比 拟㊁ 双 关㊁反语等㊂ 找出所拟的对象,还原其 本体;对运用了双关的词 语的理解,需找出词语涉 及的对象,阐释双关义即 可;对运用了反语的词语 的理解,只要将其褒贬互 换即可㊂ 在文章 中 出 现 的 具 有 重 术语义 要 地 位 的 新 词 语㊁ 新 概 念,以及一些在新语境中 需要解释的名词术语等㊂
清单四㊀ 归纳内容要点,概括中心意思
㊀ ㊀ 所谓 归纳概括 ,就是要从整体上把握文章,对具体内容加 以概括,对抽象内容加以阐发, 对含蓄内容加以解说, 等等㊂ 归 纳和概括是在分析的基础上进行的㊂ 一种现象㊁一个概念分成较为简单的几个组成部分, 找出这些组 成部分的本质属性和彼此之间的内在联系; 归纳 , 就是在分析 的基础上将事情㊁现象㊁概念总结起来或者概括成一般原理; 概 括 ,就是把事物的共同点归结在一起㊂ 分析是从整体到局部的 思维过程,归纳则是从具体㊁详细到抽象㊁概括的过程㊂ 分析 ,就是把一件事情㊁
专题十二㊀ 论述类文本阅读
151 ㊀
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(北京版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题二文学类文本阅读讲义(pdf)

(北京版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题二文学类文本阅读讲义(pdf)

第二人称, 又叫 直接谈话式 , 第 一人称的变化形式㊂
分析作用㊁好处㊂
将记叙内容中的片段提前写㊂
③避免平铺直叙,使情节富于变化㊂ ①补充内容,使特点更突出; ②补充内容,使情节更完整; ①突出人物性格特征;
在叙述过程中插入某一片段㊂ 描写人物形象的方法, 有外貌㊁ 语 言㊁动作㊁心理描写等㊂
③补充内容,照应上文或为下文做铺垫㊂ ②增强形象的感染力和语言的生动性; ③推动情节,体现主旨㊂ ①交代或暗示时代背景,为人物设置活动空间; ②渲染气氛,奠定感情基调; ③烘托人物,使形象更突出; ④推动情节,预示结局㊂ ①鲜明地突出事物的特征;
①鲜明地突出事物的特征,激发联想; ②鲜明地表达褒贬好恶,引起共鸣; ③生动形象,幽默风趣㊂
对偶
①句式整齐,音节匀称,抑扬顿挫,音乐感强; ②表意凝练,概括力强,具有警策之美; ①强调内容,增强说服力; ②强化抒情,增强感染力; ③形成气势,增强表现力; ④层层递进,逐层深入地阐说事理,有深化内容之效㊂ ①通过自问自答,强调思想内容或情感态度; ②引起人们注意,令人深思,发人深省; ③读来朗朗上口,悦耳动听,便于吟诵与记忆㊂
过渡
层次段落间起承上启下作用的词 语或句子㊂
题文照应 首尾呼应 前后照应
文章题目与正文的照应㊂ 文章开头与结尾的照应㊂ 上下文间内容的前伏后应㊂ 叙事性作品中为下文情节内容的 出现预设的埋伏㊂
分析反复点扣的作用㊁好处㊂
②构思精巧,行文缜密,结构圆合严密㊂ ②构思精巧,行文缜密,耐人寻味; ①有头有尾,结构完整; ②章法井然,结构清晰; ③环环相扣,结构连贯; ④接应自然,结构严密㊂ 艺术效果 ①生动形象,突显特征; ②化抽象为具体,化深奥为浅显, 状难写之景如在目前, ③激发读者联想,引起读者共鸣㊂ 含不尽之意见于言外 ;

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十一语言表达简明、连贯、得体准确、鲜明、生动讲义(pdf)

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十一语言表达简明、连贯、得体准确、鲜明、生动讲义(pdf)
146 ㊀

5 年高考 3 年模拟㊀ B 版( 教师用书)
㊀ ㊀ ㊀ 专题十一 ㊀ 语言表达简明 ㊁ 连贯 ㊁ 得体 , 准确 ㊁ 鲜明 ㊁ 生动
对应学生用书起始页码 P296
考点一㊀ 语言表达连贯㊃语句填补
㊀ ㊀ 1. 通读文段,把握观点与层次 阅读能力㊂ 拿到题目后, 首先要阅读语段, 看看其中心是什么, 大致有几个层次; 其次把握文脉, 理清前后句之间的逻辑关系, 要特别注意关联词语㊂ 2. 因文推导,注意逻辑与形式 结合文意,从两个角度推导:一是据上下文逻辑的发展推导 语句补空题虽说考查的主要是语言连贯能力, 但前提应是 谓语,结合前面的内容可知, 强调的是 学术地位和名声不是靠 著作等身来衡量的 ,这样,答案就出来了㊂ ②著作只是承载学问的外壳 ③绝不是以著作等不等身来衡量的 答案㊀ ( 示例) ①是研究成果物质层面的度量 因此 可知这里要填总结句,而句中只给出了主语, 要填写的是
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3. 根据横线后的内容确定最后一句
最后的句子,分别与横线后的内容连起来读㊂ 通过确定与横线 后的内容语意衔接紧密的句子来选定正确答案㊂ 句排序题,在观察四个选项排列的句序后, 仅使用第 2 步 ( 找出 必须紧紧相连的两句 ) , 或仅使用第 3 步 ( 根据横线后的内容确 大多数的语句排序题, 使用前两步就可得出答案㊂ 有的语
出所补写语句的内容,做到内容上扣得紧; 二是由与上下文相关 做到形式上接得上㊂ 3. 写后检查,保证连贯与简洁
词语㊁句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语, 补写后要检查内容是否符合题干要求㊁ 语言是否连贯㊁ 有无 ㊀ 在下面一段文字横线处补写恰当的语句, 使整段文字

(浙江版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十一文学类文本阅读讲义(pdf)

(浙江版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十一文学类文本阅读讲义(pdf)

二㊁小说的三要素
的环境描写㊂
1. 人物形象
描写和侧面 描 写㊂ 正 面 描 写 包 括 肖 像㊁ 语 言㊁ 动 作㊁ 神 态㊁ 心理等;侧面描写通常以他人或事物来表现该人物,又 叫 侧 面烘托㊂ (1) 人物描写的角度和方法
角㊀ 度
方㊀ 法
的事,再说乙的事,两边都交代清楚;② 时而说甲, 时而
正面描写 侧面描写
98 ㊀
5 年高考 3 年模拟㊀ B 版( 教师用书)
专题十一 ㊀ 文学类文本阅读
对应学生用书起始页码 P206
清单一㊀ 小说阅读常识
㊀ ㊀ 一 ㊁小说的概念及分类 说㊁中篇小说和短篇小说㊂
续表 叙述方法 倒㊀ 叙 不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局 先行提出, 然 后 再 按 顺 序 叙 述 下 去㊂ 制 造 悬 念, 引 人 入胜㊂ 在叙述主要事件的过程中, 插入另一与之有关的事件, 插㊀ 叙 然后再接着原来的事件写㊂ 对主要情节或中心事件进 行必要的补充说明,使情节更加完整,结构更加严密, 内 容更加充实,丰满㊂ 补㊀ 叙 补叙,也叫追叙,指在文中对前面说的人或事进行一些 简单的补充交代,是中心事件的有机组成部分㊂ 指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事㊂ 可以使 平㊀ 叙 头绪清楚,照应得体,但要注意交代事件的起止时间㊂ 平叙的方式有二:① 花开两朵, 各表一枝 说乙,按照情节发展轮番叙述㊂ 先说甲 作㊀ 用
叙述方法 顺㊀ 叙
故事情节是指作品所描写的事件发展㊁ 演变的全过程㊂ 故
发展
高潮
各种叙述方法的运用与作用㊂
作㊀ 用
结局㊂
㊀ ㊀ 三 ㊁小说的主题
1. 主题是小说的灵魂
造艺术形象显示出来的,贯穿一部小说始终的基本思想, 又称主 题思想或中心思想㊂ 须欣赏小说的主题㊂ 主题的深浅往往决定着作品价值的高低, 因此, 欣赏小说必

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十六考场作文技法指导讲义(pdf)

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十六考场作文技法指导讲义(pdf)

现了切面的五角星图案㊂ 然后由果溯因: 为什么会出现五角星 图案? 是因为小孩子不按常规而横切苹果㊂ 据此, 可引申出这 样的观点:创造性思维能获得意想不到的成功㊂ 到山村做了一名小学教师㊂ 有一年, 她收到了一笔捐款㊂ 这笔 捐款的使用方式, 迅速引起了社会各界的争议㊂ 她没有把钱用 在 现实问题 上,比如增添一些新的教学工具㊁改善教学环境之 类,而是将全班孩子 奢侈 地带到了深圳,让孩子们第一次走出 山沟,亲身感受外面广阔的世界㊂ 面对记者的一大堆的提问, 年 轻女教师只恬淡地说了一句话: 我们那里太穷了, 但我想让我 的学生知道山外有高楼㊂ [ 分析] ㊀ 首先概括材料: 来山村任教的年轻女教师将捐款 [ 材料 2] ㊀ 二十多岁㊁年轻漂亮的师范大学毕业生李晓玲,
[ 材料 3] ㊀ 曹植的 ‘ 七步诗 “ : 煮豆持作羹, 漉豉以为汁㊂
立关系;在郭诗中,煮豆虽然燃萁, 但萁并没有煎豆, 而是成就了 据此可以立意: 看问题要注意从不同的角度入手, 角度不同, 得 出的结论也不同㊂
豆,是统一关系㊂ 从材料来看, 豆和萁应该是对立统一的关系㊂
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(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题:三文学类文本阅读散文阅读课件

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题:三文学类文本阅读散文阅读课件

(漂亮),可越这样他越害羞,双手死死捂着脸,快要哭出来似的。
女人们就热闹多了,三三两两,不做衣服也时常过来瞅一瞅,看我们有没有进新的布料。如果有 了中意的一块布,未来三个月就一边努力攒钱,一边再三提醒我们,一定要给她留一块够做一条 裙子的。 库尔马罕的儿媳妇也来做裙子了,她的婆婆拎只编织袋跟在后面。量完尺寸我们让她先付订 金,这个漂亮女人二话不说,从婆婆拎着的袋子里抓出三只鸡来——“三只鸡嘛,换条裙子,够 不够?” 她订的是我们最新进的晃着金色碎点的布料,这块布料一挂出来,村子里几乎所有的年轻媳妇
5
稳准确地穿进一个针孔,总会在一刹那想通很多事情。 (有删改)
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (
)
A.作为游牧地区,喀吾图与城市“生活迥然不同”,读者由这一点出发会感受到裁缝店里的寻 常事别有趣味。 B.养金鱼可以成为裁缝店独特的生意经,是因为金鱼转移了顾客的注意力,让他们在美的愉悦
自行车;更有时厨子来个朋友了,满脸的笑容,“好呀,好呀!”地走进门房;什么赵妈的丈夫来拿
钱了,那是每月一号一点都不差的,早来了你就听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没 有颜色、声音、生的一切活动,只是他们和你总隔个窗子,——扇子式的,六边形的,纱的,玻璃的! 你气闷了,把笔一搁说,这叫做什么生活!检点行装说,走了,走了,这沉闷没有生气的生活,实在 受不了,我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜,又可以知道点内地纯 朴的人情风俗。走了,走了,天气还不算太坏,就是走他一个月六礼拜也是值得的。 没想到不管你走到哪里,你永远免不了坐在窗子以内的。不错,许多时髦的学者常常骄傲地带 上“考察”的神气,架上科学的眼镜,偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望,但那无形中的窗子是 仍然存在的。不信,你检查他们的行李,有谁不带着罐头食品,帆布床,以及别的证明你还在你

(江苏版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题六图文转换讲义(pdf)

(江苏版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题六图文转换讲义(pdf)

谐的画面,借以讽刺㊁ 批评或颂扬某些人或事㊂ 它一般由标题㊁ 一看标题㊂ 标题是漫 画的 眼睛, 通 过看 标题, 可 以洞 察其 二看画面㊂ 景物画, 要抓住背景㊁ 物象之间的关系, 深入分
析;人物画,要弄清人物的活动场所㊁ 背景㊁ 动作㊁ 表情㊁ 语言等㊂ 只有把整个画面的多个要素综合在一起, 仔细观察画面, 才能读 懂漫画㊂ 意大有帮助㊂ 三看漫画中的文字㊂ 这些文字画龙点睛, 对领会漫画的寓 四看夸张之处㊂ 它往往是漫画的弦外之音,是寓意所在㊂
A. 图案蕴含了‘ 读者 “ 杂志愿像辛勤的蜜蜂采蜜一样, 采集天 B. 图案蕴含了读者就像一只只蜜蜂, 不断从 ‘ 读者 “ 中撷取人 C. 图案 ① 属于传统的静态设计风格, 唤起人的怀旧感; 图案 ② D. 图案①采用静态的对称设计, 富有装饰性; 图案 ② 采用不对 称的设计,更具有动态感㊂ ‘ 读者“ 采集天下的美文佳作, 让读者从中撷取人生智慧和精 神营养,去酿造甜蜜生活㊂ 解说正确㊂ D 项从图案设计的角度 着眼,容易让人理 解㊂ C 项 说 图 案 ① 唤 起 人 的 怀 旧 感, 图 案 ②有鲜明的时代色彩,理解牵强,不恰当㊂ 采用动漫风格,有鲜明的时代色彩,更能吸引年轻人㊂ 生智慧和精神营养去酿造甜蜜生活的寓意㊂ 下的美文佳作奉献给读者的寓意㊂
48 ㊀
5 年高考 3 年模拟㊀ B 版( 教师用书)
专题六 ㊀ 图文转换
对应学生用书起始页码 P76
清单 ㊀ 图文转换的常见题型
㊀ ㊀ 1. 图表解读类
赅 ,高度凝练,有着丰富的含义㊂ 在解读徽标时, 我们应注意从 以下几个方面来把握: 及涉及的时间㊁事物等㊂ 序㊁空间顺序㊂ (1) 宏观把握徽标的外形特点, 注意中英文文字和变体, 以 (2) 说明 ( 介绍 ) 画面要分清说明 顺序: 时间顺 序㊁ 逻 辑顺 (3) 注意由表及里, 分析其内涵和寓意, 对徽标的创意 ( 含 (4) 采用规范的说明语言:准确㊁简明㊁平实㊁清晰㊂

(江苏版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十七材料归纳、分析与鉴赏讲义(pdf)

(江苏版5年高考3年模拟)2019年高考语文专题十七材料归纳、分析与鉴赏讲义(pdf)

言或符号标志,如 起初
续出现的标点符号,如分号㊂ 依此划分文本的层次㊂
全民焦虑 也称集体焦虑, 它是一种广泛的弥漫于社会不 同阶层的紧张心理状态㊂ 近日,人民论坛问卷调查中心就 当下 中国人为何焦虑? 做问卷调查, 结论显示 全民焦虑 是当下中 国的一种社会病基本成共识; 而且焦虑问题多, 焦虑度较高, 特 别是公众对关系切身利益的民生问题的焦虑程度远超对宏大命 题的焦虑;更可怕的是这种焦虑情绪还可以相互传染, 不容易通 过心理的调适而化解㊂ 近年来,社会流动渠道堵塞,处 于 较 低 生 活 水 平 和 社 会
电影‘ 泰囧“ 太火了,打破国产片票房纪录㊂ 不论是电影人,
还是看电影的人,现在都看得有点懵, 甚至傻眼了㊂ 这到底是为 什么? 抛开水军炒作和商业营销等外部因素, 还是得从电影本 身来说一说㊂ ‘ 泰囧“ 是部公路喜剧片, 不像 ‘ 少年派的奇幻漂流 “ , 会被 过度解读让人陷入更大的价值迷思, 也不像 ‘ 一九四二 “ 将人带 进压抑沉郁的氛围,它让人们在密集的笑点中, 找到了一个短暂 安放心灵的轻松地带㊂ 简言之, 这部电影成功聚焦了中国最大 的观众群 价值溃散和压力沉重的人们㊂ 价值溃散和压力沉重, 让这代人普遍无所适从㊂ 以远离说
用来归纳内容要点㊂ 在文本材料中, 所出现的概括性语句与具 体的叙写㊁ 阐述或说明的语句是相互依存㊁ 相互作用的, 加以利 用是很稳妥的解答办法㊂ ㊀ 阅读下面的文字,回答问题㊂
摘录文本材料中概括性的语句, 特别是统领全篇的中心句,
从文化角度考察, 宋词的荣耀得力于其市井文化与士林文 化相互影响的双重品格㊂ 这一点, 我们可以从词的别名入手加 以探讨㊂ 词又称 诗余 或 长短句 , 前者循其文体嬗变脉络而 言,后者就其形式立名㊂ 至于 曲子词 曲子 今曲子 的别 名,则强调其音乐属性㊂ 从隋唐至宋, 这一属性是造就词的双重 文化品格的基础㊂ 作为配乐的歌词, 词作者必须按照乐谱的音 律㊁节拍进行创作,才能用于演唱实践, 于是 倚声 填词 等相 关术语就应运而生了㊂ 词的句法参差错落, 又有多种词牌可供 创作时选择,因而在传达人们复杂隐秘的内心世界时, 它就有了 诗所无可比拟的灵活性㊂ 古人作文吟诗, 往往正襟危坐, 以体现 诗言志 的尊严, 却独于倚声填词较少顾忌㊂ 这就是 诗庄词 或许词不如诗,但若表现复杂的感情世界, 词又有胜于诗的优越 性㊂ 王国维曾就此论道: 词之为体,要眇宜修, 能言诗之所不能 言,而不能尽言诗之所能言㊂ 诗之境阔, 词之言长㊂ 他概括出诗 与词的不同文体特征,的确很有见地㊂ 词的文体特征与其音乐属性密切相关, 而其接受方式也有 了双重选择的可能㊂ 当其婉转于歌伎之口以愉悦听众时, 听众 成分的复杂化要求词的写作须向俚俗靠拢㊂ 除字句易于听懂 外,情趣的共鸣也是不可或缺的㊂ 此外, 耳听与目治的接受方式 的不同,也要求词的写作不宜晦涩艰深㊂ 否则, 词将失去赖以发 展的土壤,而成为纯粹的仅供文人欣赏的案头文学㊂ 柳永 假使 重相见,还得似 旧时 么? 李清 照的 不 如 向 帘 儿 底 下, 听 人 笑 语㊂ 前者写恋人细雨温柔, 缠绵悱恻; 后者感人生苍凉, 寓悲于 乐㊂ 词句浅显易懂, 毫无费解之处, 甚便于听唱; 如果用诗的形

(课标II5年高考3年模拟)2019年高考语文专题四非连续性文本阅读讲义(pdf)

(课标II5年高考3年模拟)2019年高考语文专题四非连续性文本阅读讲义(pdf)
1. 下列对上述材料的理解,不正确的一项是 A. 材料一指出,起源于荷兰㊁ 推广到全球的共享单车已经出现 B. 材料二提到,共享单车的管理涉及两个职能部门: 交通部门 和城管部门㊂ 交通部门大多持开放心态,城管部门大多是谨 慎口吻㊂ 可,共享单车可持续发展的实现,也是社会治理共识的形成㊂ 解决㊂ C. 材料二认为要共享,就得共治,共享的旗帜和共治的思路缺一不 D. 材料三认为如果缺乏社会良性运转所需要的信任㊁ 规则和 秩序, 共享单车当前面临的管理难题就无法从根本上得到 (㊀ ㊀ ) 两极分化:不是亏损严重而夭折,就是发展良好大赚特赚㊂ (㊀ ㊀ )
材料三 破坏的共享单车,现场一片狼藉㊂
2. 下列对上述材料的分析,不正确的一项是
近日,广东深圳蛇口湾厦山公园出入口, 出现了大批被人为 看到这样的新闻,正在享受共享便利的人们, 会自然而然地 显然难逃其责㊂ 但还应该说,在这一问题上, 企业管理的不善与 公共管理的缺位很难完全切割开㊂ 基于便利与有序这一矛盾 体,人们借助堆积成山的共享单车来反思公共管理, 似乎也合情 合理㊂ 但无论是提供共享单车的企业㊁ 参与享受共享单车便利 的个人,还是提供公共服务的政府机构, 面对有助于解决城市交 通问题的共享单车, 反思的视野目前尚停留在那辆街头的单车 上㊂ 倘若承认我们共享的不只是一辆单车, 而是一种社会运转 的思维,那么就需要将反思的视野放得再宽阔一些, 去关注社会 良性运转的基石:信任㊁规则与秩序㊂
阅读文章,回答问题㊂ 有上锁的自行车放在公共区域, 供人们免费使用㊂ 这次勇敢的 尝试被普遍认为是共享单车的起源㊂ 现今, 共享单车在全球遍 地开花,但是发展得不尽相同㊂ 西雅图的共享单车太烧钱, 已经宣告夭折㊂ 2017 年 1 月, 1965 年,荷兰阿姆斯特丹的一群年轻人将一些涂成白色㊁ 没 材料一

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题七古代诗歌阅读讲义(pdf)

(课标III5年高考3年模拟)2019年高考语文专题七古代诗歌阅读讲义(pdf)

( 一) 人物形象
不还 ,表达了将士们忠心报国㊁ 献身边塞的豪情㊂ 杜甫 ‘ 兵车 行“ 君不见青海头,古来白骨无人收㊂ 新鬼烦冤旧鬼哭, 天阴雨 湿声啾啾 ,塑造了一个体察人民疾苦㊁反对征战的诗人形象㊂ (8) 怜才惜贤的形象 (9) 儿女情长的形象 才 ,诗人对人才的渴求毫无遮拦地体现在字里行间㊂ 节! 如龚自 珍 ‘ 己 亥 杂 诗 “ 我 劝 天 公 重 抖 擞, 不 拘 一 格 降 人 如柳永 ‘ 雨 霖 铃 “ 多 情 自 古 伤 离 别, 更 那 堪, 冷 落 清 秋 便纵有千种风情, 更与何人说? 诗歌抒发了清秋时节
了的作者 ,是作者在诗中的 代言人 ㊂ 在古代诗歌中, 一般有 下面几种形象类型: 如李白㊂ ‘ 梦游天姥吟留别“ 中 安能摧眉折腰事权贵,使我 (2) 心忧天下㊁忧国忧民的形象 如杜甫㊂
不得开心颜 表现了李白淡于富贵㊁ 傲视权贵的思想, 塑造了一 个不慕权贵㊁豪放洒脱㊁傲岸不羁的形象㊂ 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜! 风雨不
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(课标Ⅰ5年高考3年模拟)2019年高考语文专题:十四表达交流讲义(pdf).pdf

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(1)同类事物相比较。 如:他长得很像他的母亲。 (2)表示猜度。 如:远远地看见一座椭圆形的建筑,像是体 育馆。 (3) 表示想象。 如:登上城楼,我心里非常激动,仿佛一下子 成了一位威武的戍关武士。 (4)表示举例的引词。 如:社会主义中国,在党的阳光照耀
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( 1) 正对:上下联从两个角度、两 个 侧 面,说 明 同 一 事 理,内
容上相互补充。 如:
①墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
②泰山不辞抔土故能就其高,河海不择细流方可成其大。
(2) 反对:上下联从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两
个方面来说,意思是相反相成、对立统一的。 如:
清单二 九种常见的修辞手法
1.比喻 构成比喻必须具备两个条件:一是本体和喻体必须是本质
不同的两类事物,否则不能构成比喻,如“ 这栋房子就像是楼房” 就不是比喻;二是本体和喻体之间必须有相似点。 看一个句子 是不是比喻句,应看它是否具备以上两个条件,不能只看有没有 比喻词。 下面的几种情况,句中虽有比喻词,但不是比喻句。
如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统,
就能够扩大飞行员的视野,提高他们的视敏度。 如果能研制出
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5 年高考 3 年模拟 B 版(教师用书)
三、实用类文本阅读 1.非连续性文本阅读
年份
选篇出处
题 材
体裁 题号 题型与分值
涉及考点
2018 Ⅲ
《 图 书 出 版 业 品 牌 报 告 ( 2016 ) 》 《2015 年 中 国 图 书 零 售 市 场 发 展 》 《 试析“ 互联网+” 时代的图书出版》
命题 规律 探究
(1) 考查内容:从 2014 年到 2016 年、2018 年的所有选文均为中国当代小说。 取材特点一是构思新巧、故事性强,二是带有散文化倾 向、意蕴丰富。 (2) 考查形式:客观题与主观题相结合。 2016 年及之前题型为一道双项选择题、三道简答题,共 25 分。 2018 年题型变化为一道单项选 择题、两道简答题,共 15 分。 (3)考查能力及热点:主要考查考生分析综合、鉴赏评价、探究表达的能力。 欣赏人物形象、分析某一物象的作用、分析某一段落的作 用、从不同角度和层面发掘小说的意蕴,文章的主旨与思路( 尤其是对开头、结尾的处理) ,是近些年命题者关注的热点。
博物馆文 化遗产
非连续性 文本( 报告 +新闻)
7—9
3 题( 1 单选,1 双 选,1 简答) ,12 分
①筛选并整合文中的信息。 ②概括分析文本内容。 ③评价文本的主要观点。
命题 规律 探究
(1) 考查内容:2017 年、2018 年实用类文本均为新闻、报告、图表材料的非连续性文本,内容涉及新近发生的新闻事件,包括与人们生活相关 的热点问题。 文本增加了信息量,引入了对同一事物的不同看法和态度。 (2) 考查形式:选择题与简答题相结合。 2017 年为两道选择题(4 选 1,5 选 2) +一道简答题,2018 年为两道选择题( 均为 4 选 1) +一道简答 题。 2018 年选择题分值下降,简答题分值上升。 (3)考查能力及热点:筛选文本信息( 包括图表信息) 、归纳内容要点、把握作者观点、强化材料之间的对比阅读等。
2.散文阅读
年份
选篇出处
体 裁
题号
题型与分值
涉及考点
2017Ⅲ 《 我们的裁缝店》
中国当代散文
4—6
3 题(1 单选,2 简答) ,14 分
①分析鉴赏相关内容和艺术特色。 ②体会重要语句的丰富含意。 ③探究作品的语言表达特色。
命题 规律 探究
(1) 考查内容:2017 年文学类文本选择了散文,选文关注人们的现实生活、成长感悟等,篇幅短小,大约 1 300 字。 (2) 考查形式:客观题与主观题相结合,一道单项选择题、两道简答题,共 14 分。 (3) 考查重点:从考点上看,主要集中在理解重要词语( 句子) 的含义( 含意)、分析文章结构、鉴赏作品的文学形象、鉴赏表达技巧、探究 意蕴( 意图)等方面。 文章的主旨与思路(尤其是对开头、结尾的处理) ,是近些年命题者关注的热点。
2016 《 历史中的文学与 史学
Ⅲ 文学中的历史》
1—3
3 题( 单选) ,9 分
①关于原文内容的表述,不正确的一项 ②理解和分析,不符合原文意思的一项 ③根据原文内容,说法不正确的一项
①理解文中重要概念和句子的含意。 ②筛选并整合文中的信息。 ③分析概括作者在文中的观点态度。
命题 规律 探究
( 1) 选文特点:多为与经济、文化、美学、史学、文艺学等有关的政论文、学术论文、时评、书 评,重 点 考 查 中 国 古 代 传 统 文 化 及 人 文 科 学 等 方 面的内容。 选文字数为 900 字左右。 (2)考查形式:题型、分值稳定,一般设 3 道单项选择题,每题 3 分,共 9 分。 ( 3) 考查能力及热点:主要考查考生的阅读理解和分析综合的能力,以理解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中的信息、分析概括作 者在文中的观点态度等为考查热点,其中考查重点为“ 注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法” 。
二、文学类文本阅读 1.小说阅读
年份
选篇出处
体 裁
题号
题型与分值
涉及考点
2018Ⅲ 《 微纪元》 ( 节选)
科幻小说
4—6
3 题(1 单选,2 简答) ,15 分
①分析鉴赏相关内容和艺术特色。 ②分析人物心理变化过程。 ③个性化阅读,探讨文体特征。
2016Ⅲ
《 玻璃》
中国当代小说
①分析鉴赏相关内容和艺术特色。 ②鉴赏小说的叙述效果。 11 4 题(1 双选,3 简答) ,25 分 ③鉴赏人物形象。 ④探讨作品的创作背景和作者的创作意图。
图书出版
非连续性
3 题(2 单选, 1 简
7—9
文本(报告)
答) ,12 分
①理解并分析图表信息。 ②概括分析材料相关内容。 ③分析概括文本内容。
2017 Ⅲ
《中 国 文 化 遗 产 事 业 发 展 报 告 (2014) 》 《 中国文化遗产事业发展报 告(2015—2016) 》 《 博物馆能否成为 旅游经济新坐标》
考情探究
考情探究

一、论述类文本阅读
2016—2018 年课标全国Ⅲ卷考情探究
年份
选 篇
题材 题号 题型与分值
设问方式
涉及考点
2018 Ⅲ
《城 市 社 会: 文 明 多样 性 与 命 运 共 同体》
学术 论文
1—3
3 题( 单选) ,9 分
①关于原文内容的理解和分析,正确的 一项 ②对原 文 论 证 的 相 关 分 析, 不 正 确 的 一项 ③根据原文内容,说法不正确的一项
①理解文中重要语句。 ②分析论证结构和论证方法。 ③整合分析和推断信息。
2017 《 留住乡愁》

时评
1—3
3 题( 单选) ,9 分
①关于原文内容的理解和分析,正确的一项 ②对原文论证的相关分析,不正确的一项 ③根据原文内容,说法不正确的一项
①理解文中重要语句。 ②分析论点、论据和论证方法。 ③整合分析和推断信息。
2.传记阅读
年份
选篇出处题 材体裁 题号 Nhomakorabea题型与分值
涉及考点
2016 《 一代通儒顾炎武》

思想家 学者
传记
4 题( 1 双选,3 简 ①分析和概括文本的内容;②筛选并整合文中的信息;③从
12
答) ,25 分
不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
命题 规律 探究
(1) 考查内容:2016 年及之前均考人物传记,传主多为在中外以及现当代历史上具有影响力的人物,如颇具学术声望的学者、成就斐然的科 学家、能力出色的军事家、脚踏实地的实干家等。 (2) 考查形式:选择题与简答题相结合,一道双项选择题+三道简答题,25 分。 (3)考查能力及热点:主要考查阅读理解、分析综合能力。 筛选并整合文中的信息、探索文本中的某些问题并提出自己的见解为考查热点。
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