课题研究草根课题(优推内容)
二年级品德科草根课题
二年级品德科草根课题二年级品德科草根课题一、“草根课题”研究“问题库”问题源问题库从教师自身教育教学目前，许多中小学校的教学普遍是重知识、的困境中寻找问题轻能力的直接灌输，忽视学生的自我实践活动感悟，学生总是处于“被动接受”的学习状态之中，结果，所谓的良好品德进入不了学生心田，不能实现道德内化，结果导致学生言行不一的现象相当严重。
从教师课堂教学的重思品教材内容的安排虽然突出了活动内容，点、难点中寻找问题活动形式多。
但书本上安排的探究活动由于不符合学生实际等种种原因一般也不能开展，教师课堂教学的重、难点往往只注重于追求知识目标的达成，倾向于理论知识的传授，这也导致了学生在自主活动方面不足。
从具体的教育教学场思品课平时课堂表演活动较少，表演时，许景中捕捉问题多学生参与热情也不够高，在堂上表现出胆小不够放得开，使活动难以达到预期的思想品德形成的目的。
在与其他教师的交流在交流中发现，许多学生的良好的思想品德中发现问题尚未初步形成，而教学目标却非常注重学生思想素质的提高。
因此，亟待寻求适合的教学方式促进学生思品的形成。
从阅读交流中发现问思品是一门以学生个人体会为主获得自我题发展的自然科学，许多观点只有通过实践活动才能得到个人体会，思品的观点也是人们通过社会实践活动总结出来的，所以在思品教学中注重培养和提高学生的自主活动能力显得尤为重要。
从学校确立的“关键问学校强调贯彻新课标，提高学生的自主创新题”分解问题能力，切实推进素质教育，促进学生的全面发展，这方面的要求为我们自主活动课题的开展提供了前提条件。
来自其他的问题新的课程理念是倡导学生自主、合作、探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调让学生具备基本实践能力，以及养成科学思维的习惯，突出创新精神和实践能力的培养的重要性。
二、“草根课题”研究申报表课题名称以活动促进学生思品形成所属学科思品主持人姓名研究时间2022年4月2022年4月在思品教学中，我们深深地感受到，学生所接受的思想道德观念是被动的灌输，没有真正内化为学生的内在品德，以致导致问我们传授的思想观念最终不能转化为促进学生的实际行动。
教科研课题申报：“小学农村教师‘草根化’教育研究”课题实施方案 学校课题研究
“小学农村教师‘草根化’教育研究”课题实施方案学校课题研究“小学农村教师‘草根化’教育研究”课题实施方案“小学农村教师‘草根化’教育研究”课题实施方案一、课题提出背景：1、深化课改，推进素质教育的需要。
随着课程改革进程的不断深入，关注学校发展，寻找并激发学校内在的发展动力、建立促进学校发展的有效机制，成为当前学校管理者亟待解决的重要课题。
随着基础教育课程改革实验的逐步深入进行，教师如何理解与把握课程改革精神实质，如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。
随着课程改革的深入开展，碰到的问题越多，教师心中的困惑也就越多。
因此教师的成长离不开在岗培训，在参与改革的过程中不断地更新教育观念，不断发现问题与解决问题，不断变革教学方式，改善教学行为，实现专业水平的提高，在教学改革实践中实现真正的成长。
“草根化”教育研究的构建无疑顺应了课程改革发展的需要，将成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。
2、教师专业成长的需要。
教师的专业活动植根于学校，问题生成于学校，学习实践于学校，成果服务于学校，教师的专业发展将提升学生的发展，学校的持续发展也取决于教师专业水平的不断提高。
“草根化”教育研究是注重以校为本，是基于学校的教学研究。
它面对的是转化广大教师的教学行为，使我校的教师像草根一样扎根于教育的土壤，汲取知识的养分，像草根一样具有顽强的生命力，不断进步，不断成长，成为有思想的名教师，甚至成教育名家。
3、学校发展的需要。
教师专业发展是提升学校实力的核心。
在新课程改革不断深化的情况下，如何使我校这所具有近百年办学历史的老校更深入的发展呢？我们找到了学校焕发活力的原动力——“草根化”教育研究。
它将使“激发每个教师每天对教育的使命感、责任感达成一种价值观、使命感的利益共同体”成为可能，这中非行政性的专业组织，打破学校信息单向传递的局面，形成信息多向性jiao 流。
“草根化”教育研究以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，成为我校教育发展的必然要求。
一年级体育草根课题
一、“草根课题”研究“问题库”问题源问题库从教师自身教育教学的困境中寻找问题随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是 " 在蜜水中泡大的 " 。
因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。
“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，让学生充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，是我们在教学中所要解决的问题。
从教师课堂教学的重点、难点中寻找问题体育教学是以身体练习为基本形式，学生的意志品质及心理活动，在体育教学中表现得极其生动、形象和具体。
因此，在体育教学中对学生进行挫折教育具有其它学科无法代替的作用。
学校体育教学应树立“健康第一”的指导思想，重视对学生的心理健康教育。
从具体的教育教学场景中捕捉问题教学中教师通过创设情景和提高要求等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。
在一些课堂比赛中，教师有意将比赛结果颠倒裁决，让学生体验生活中的“不公”，激发“不满”情绪。
使情绪得到渲泄，以增强心理承受能力，达到考验意志，锻炼胸襟的目的。
在与其他教师的交流中发现问题学习是学生的首要任务，学生一般都己抱有一定的期望，一旦达不到期望的标准，就容易对自己产生不满，而导致心理上的挫折。
特别在当前，家长望子成龙望女成风心切，学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责，使学生处于焦虑状态。
调查表明：受挫者中有 57 ％是因学习受挫。
学习成绩达不到目标；作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能。
从阅读交流中发现问题挫折教育是教学生正确对待失败，在失败时如何尽快调整好心理平衡，充分发挥自己的能力和潜能去获取成功。
这种教育方式能强化他们的坚强意志，增加他们的定力，为他们今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。
通俗一点地说就是教会学生临危不惧，处变不惊，百折不挠，逆流而上，关键是“不惧”，“不惊”，“不挠”，“向上”。
初中数学草根教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
传统的数学教学模式往往忽视学生的生活经验，使得数学教学脱离了学生的实际需求，影响了学生的学习兴趣和效果。
为了提高初中数学教学质量，我们需要探索一种基于学生生活经验的数学教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 探索基于学生生活经验的初中数学教学策略，提高数学教学质量。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平。
三、课题研究内容1. 分析初中数学教学现状，找出存在的问题。
2. 研究学生生活经验与数学知识的联系，提炼出适合初中数学教学的策略。
3. 设计基于学生生活经验的初中数学教学案例，并进行实践验证。
4. 分析实践效果，总结经验，形成可推广的教学模式。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状和发展趋势。
2. 行动研究法：结合实际教学，设计并实施基于学生生活经验的初中数学教学策略。
3. 案例分析法：收集整理教学案例，分析实践效果，总结经验。
4. 经验总结法：结合实践经验和研究成果，总结出可推广的教学模式。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）收集相关文献资料，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）分析初中数学教学现状，找出存在的问题。
（3）制定课题研究方案，明确研究内容、方法和步骤。
2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）设计基于学生生活经验的初中数学教学策略。
（2）实施教学策略，收集教学案例。
（3）对教学案例进行分析，总结经验。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）分析实践效果，总结经验。
（2）形成可推广的教学模式。
（3）撰写课题研究报告。
六、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的初中数学教学策略。
2. 提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平。
一年级品德草根课题
一年级品德草根课题一年级修养草根课题一、“草根课题”研究“问题库”问题源从教师自身教育教学的困境中寻找问题问题库小学品德课要让小学一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学模式，就要在课堂上创设有利于学生接受道理、良好品德的环境。
一年级学生年少愚蠢，从内分泌和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，我认为上好一年级品德与日常生活课一定要寓教于乐，提高学生的道德观念。
要注意从儿童不发达的特点出发，灵活运用并运用生动活泼的教学方法，把道理寓于动作游戏游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出，打造快乐的品德课堂。
小学教育主要就是养成教育，思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德心灵，而且商业道德还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。
一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。
我根据大二三年级小学生的年龄特点，用动画故事、儿歌等形式，让他们学有榜样。
这样就能加强学生自我进一步提高行为训练，达到了品德课泪流满面、晓理、导行的目的。
充满生机的充满生机课堂要恪守学生的生理和心理特点，思想品德课堂应通过多维互动，让学生展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力，在兴趣盎然的教学中得到启发，受到教育。
在课堂上老师要创设快乐情境，让学生充分参与、融入课堂教学，他们才会非常积极表现，主动发展。
再融入多媒体快乐元素：图文并茂的课件、逼真的画面、鲜艳的色彩。
这些都足以使学生情绪高涨，精神振奋，既激起了他们学习的好奇心，又使他们能够有效地调动自己的注意力和兴趣。
教育的理想境界是让学生学会自我教育，因此教师要重视引导学生在生活中发现、实践，生成良好的品德行为习惯。
小学品德教育课堂教学要求实、求新、求活，转变设计理念，转换教师角色，变革教学策略，回归生活本源，让课堂插上“快乐”的翅膀，让课堂有望成为快乐之源，让课堂升腾出生命活力。
“寓教于乐”,这是我国古代著名的教育家孔子提出的一种教学。
校本草根课题研究
校本草根课题研究完善的知识体系的建立对学生巩固知识、提高能力的作用研究获得知识、培养能力、提高语文成绩是高三学生语文学习的重要目的，如何帮助学生在较短的时间内完成这些目标呢?一个有效的手段就是帮助学生建立完善的知识体系。
语文学科同一切学科一样，也有自身的知识系统。
理清这个系统，有利于学生复习时明确目标，有利于复习时形成知识网络，有利于答题时寻找解答依据。
因此，建立完善的知识体系是高三复习备考工作的重点。
语文知识的系统复习中，应该首先要求学生熟悉语文知识的大系统和小系统，在复习具体知识点时，有意的将所复习的这两个系统联系起来，有益于开展全面的、深入的复习。
具体复习过程中，我们以专题为单位，对照考试说明，以基础知识为切入点，以基本能力为目标，逐一落实考点，熟悉答题要点，明确思考范围，突出规范答题，力求复习内容“由薄到厚”，“由零散到系统”。
在前段时间的复习中，我们感觉特别有效的有以下几个方面：1.在多音字的复习上，我们帮助学生系统掌握了辨析多音字的方法和技巧，帮助学生攻克了字音方面的难点。
2.文言文的复习上，高考中的文言文阅读理解跟课文有着很密切的关系，因此今年我们确定了以“本”为本的思想，带领学生充分地掌握课本，并注重向课外的适度延伸，课本的系统复习使得学生的文言文阅读理解能力得到很大提升。
3.在阅读方面，今年我们这两个级部都准备了“阅读周计划”，文本选择的都是思想健康，知识性强，有利于学习的文质兼美、针对性强的文章。
通过系统阅读，学生了解了多种生活状态，丰富了语文知识，锻炼了阅读方法，提高了阅读技能。
4.在写作方面，我们从基础等级的审题立意、内容、结构一一进行了复习，有效地提高了学生的写作水平。
另外，在课题研究的实践中，张锁兰老师和闫凤娟老师孔芳老师在文言文的的特殊句式、翻译、断句这三个知识点的复习上帮助学生建立了完善的知识体系，提高了学生驾驭文言文的能力和水平，我本人在写作的用好例证和使用素材这两个知识点上，给了学生有效的指导，帮助学生提高了写作水平。
初中体育草根教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
初中体育教育不仅是学生身体素质提高的重要途径，更是培养学生团队协作精神、增强学生意志品质的重要手段。
然而，在当前初中体育教学中，存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了提高初中体育教学质量，激发学生的学习兴趣，本课题旨在探讨基于学生兴趣的初中体育教学策略。
二、课题研究目的1. 了解初中学生对体育课程的兴趣现状，为制定针对性的教学策略提供依据。
2. 探索适合初中学生的体育教学方法和手段，提高教学效果。
3. 培养学生的体育兴趣，提高学生的身体素质和心理健康水平。
4. 为体育教师提供参考，提高体育教学质量。
三、课题研究内容1. 初中生体育兴趣现状调查与分析通过对初中生进行问卷调查、访谈等方式，了解学生对体育课程的兴趣程度、兴趣方向、兴趣影响因素等，为后续教学策略的制定提供依据。
2. 基于学生兴趣的初中体育教学内容与方法研究结合学生兴趣，优化教学内容，丰富教学手段，提高教学质量。
具体包括：（1）教学内容的选择与调整：根据学生兴趣，选择具有趣味性、挑战性的教学内容，如篮球、足球、羽毛球等。
（2）教学方法的创新：运用游戏教学、情景教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价的改革：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习积极性。
3. 基于学生兴趣的初中体育教学评价体系构建建立科学、合理的体育教学评价体系，关注学生在体育课程中的参与度、进步程度、身体素质等方面，全面评价学生的体育素养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解体育教学理论和实践经验，为课题研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：通过问卷调查，了解初中学生对体育课程的兴趣现状，为后续教学策略的制定提供依据。
3. 访谈法：与学生、教师进行访谈，了解他们对体育教学的看法和建议，为课题研究提供实践依据。
草根课题研究
2011—2012学年度第二学期“草根”科研工作计划课题：设计有效练习，解决低年级看图列式难关的研究组长：撰写人：实验目的要求：设计有效练习，激发学生学习兴趣，教会学生自主探索学习方法，更好地提高低年级学生看图列式做题的质量。
学生情况分析：本班学生喜欢学习数学，大部分学生的学习积极性比较高，而且思维也比较灵活。
小部分学生思维反应比较慢，上课听讲的效果不是很好，需要加强辅导和督促。
实验研究方法：看图列式最重要的是让学生看懂题列对算式。
我发现，只要孩子会做的题目，他们都可以用自己的语言表达出自己的想法。
语言是思维的载体没错。
要训练学生的思维，就必须从训练学生的数学语言主切入点。
找到了切入点，我专门组织看图列式训练课，先引导学生找数学信息，逐步要求他们用语言表达出来。
具体措施：看图列式计算，属于解决问题范畴，从大人角度来看，也许会认为相对来讲，图画比文字要简洁明了，对于低年级小学生，识字不多，又爱看图画，看图列式计算，确是培养学生解决问题能力的好方法。
可是在实际教学中，我们不得不说看图列式相对于根据文字信息来解决问题，对孩子们来说更难。
看图列式最重要的是让学生看懂题列对算式。
我发现，只要孩子会做的题目，他们都可以用自己的语言表达出自己的想法。
语言是思维的载体没错。
要训练学生的思维，就必须从训练学生的数学语言主切入点。
找到了切入点，我专门组织看图列式训练课，先引导学生找数学信息，逐步要求他们用语言表达出来。
训练一定量后，再请学生找出所求的数学问题，同样用语言表达。
最后引领学生完整地表达每幅图所表达的数学信息和所要求的数学问题。
通过这样分步训练，慢慢地学生借助于数学语言边一载体，都能比较准确地理解图意，列式的问题也迎刃而解。
数学语言的训练和培养，对小学生学习数学起着不可估量的作用。
在今后的教学中，我一定在每一节课，都注重数学语言的训练习和培养，以促进学生思维的发展。
一年级体育草根课题
体育教授教养是以身材演习为根本情势,学生的意志品德及心理活动,在体育教授教养中表示得极其活泼.形象和具体.是以,在体育教授教养中对学生进行挫折教导具有其它学科无法代替的感化.黉舍体育教授教养应建立“健康第一”的指点思惟,看重对学生的心理健康教导.
从具体的教导教授教养场景中捕获问题
教导界有句名言：“掉败教导只能使教导掉败,只有成功教导才干使教导成功”.成功教导容身尊敬学生在体育活动中的主体地位,看重激发学生对体育活动的乐趣,让每个学生都得到成功与成功的情感体验,从而造就学生的进修兴致,增长他们的进修自负念,进而把学生造就成为身心健康.周全成长的将来事业的创造者与成功者.从心理学的角度剖析,每一小我都有获得成功的盼望,并在成功中发明和发掘本身的才干,从而获得更多的自负.从当今体育教授教养的教与学近况剖析,在体育教导中广泛消失着看重技巧传授和体质的增长,歧视学生心理本质.情感需求.意志品德等方面的造就;同时还消失着看重教法研究,歧视学生进修办法的研究.现存的教导依旧受功利价值不雅的安排,客不雅上压制了学生共性的成长,影响了人的潜能成长,这与时期成长的请求不相顺应,当代的学生是跨世纪的一代,他们中绝大多半是独生后代,缺少倔强意志.吃苦耐劳和联结协作的精力,推却才能较差.他们跟着心理.心理的发育和成长,在进修.生涯.人际来往等方面会碰到各类挫折,有些问题如不实时解决和精确劝导,将对学生的健康成长产生不良的影响,轻微的会使学生消失行动障碍和人格缺点.尤其是跟着小学生年纪的增长,自力自立张识逐渐成长,在他们不竭向四周生涯情形进行自立摸索时,会与四周的情形产生各类抵触,难以防止地会碰到大大小小的挫折.这时对他们进行抗挫折教导显得尤为重要.为此,我们决议在一年级的教授教养中实行挫折教导,并开展此课题的研究.
语文草根教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我们学校决定开展语文草根教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流、研讨，共同探讨语文教学中的问题，分享教学经验，提高教师的教学水平和教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对语文课程标准的理解和把握能力。
2. 促进教师对语文教学方法的创新和运用。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高语文教学质量，培养学生的语文素养。
三、活动内容1. 语文课程标准解读：邀请专家对语文课程标准进行解读，帮助教师更好地理解课程标准，把握教学方向。
2. 教学案例分享：教师结合自己的教学实践，分享优秀的教学案例，共同探讨教学方法。
3. 教学研讨：针对语文教学中的重点、难点问题，组织教师进行研讨，共同寻找解决问题的方法。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀课例，学习借鉴他人的教学经验。
5. 教学反思：教师结合自己的教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
四、活动安排1. 时间：每周五下午第三节课2. 地点：学校会议室3. 参与人员：全体语文教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动主题及议程。
（2）专家对语文课程标准进行解读。
（3）教师分享优秀教学案例。
（4）教师针对教学中的问题进行研讨。
（5）观摩优秀课例。
（6）教师进行教学反思。
（7）总结发言。
五、活动要求1. 全体语文教师要高度重视此次教研活动，积极参与。
2. 教师要提前做好准备，认真撰写教学案例和教学反思。
3. 活动期间，教师要遵守纪律，认真听讲，积极发言。
4. 活动结束后，教师要总结经验，将所学知识运用到实际教学中。
六、活动评估1. 参与度：教师参与活动的积极性、主动性。
2. 学习效果：教师对活动内容的掌握程度，教学水平的提升。
3. 教学成果：教师在活动后教学质量的提高，学生语文素养的提升。
通过本次语文草根教研活动，我们相信，教师们能够不断提高自己的教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
草根式小课题研究助推教师专业发展探讨
草根式小课题研究助推教师专业发展探讨教育科研应该促进教师的专业发展，使教师在研究中从新手逐渐成为专家型教师。
立足于教育教学中的小问题研究的“草根式”小课题研究，因其具有“小、活、实、短、平、快”的特点，使得其在研究内容、研究过程和方法、研究成果和调动研究者的主观能动性方面都利于吸引教师积极参与科研，并在研究中提升专业水平。
标签：小课题研究；教师专业发展；教育科研“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。
”苏霍姆林斯基的这句名言道出了研究对于教师的意义，吸引了大批教师走上了教育科研的道路。
教育科研对于教师专业发展的促进作用是毋庸置疑，但是有些教师不熟悉专业的科研“套路”，缺少专家的指导，同时繁重的教学工作使教师没有精力深入钻研等原因，致使中学科研“重立项、轻研究，重结果、轻过程，重理论、轻行动”，结果顺应了规划升格了学校却淡忘了教师专业发展，使得中学科研有些“忘本”，使得走上这条幸福道路的人越来越少。
然而，笔者发现“草根式”的小课题研究却能有效促进教师专业发展，使中学科研回归本源。
所谓的“草根式”的小课题研究，也叫微课题或个人课题研究，它是“以教师在自己的教育、教学实践中遇到的迫切需要解决的问题为课题，运用教育科研方法，教师个人或几个人合作，在不长的时间内共同研究并取得成果，其研究成果可以应用于教师的教育、教学实践工作中，并取得成效”。
因为它“低起点、低要求、低重心”，所以也被称为“草根式”的小课题研究。
它以“问题即课题，反思即研究，成效即成果”为核心理念，是立足于教育教学实践的研究，是针对教育教学中的真问题的研究。
它之所以能够有效促进教师专业发展，主要因为它具有以下几个优势。
一、在研究内容方面教师的专业发展是教师自我完善和对业务精益求精的过程。
这就需要教师认识到自身的不足，发现并解决自己在教育教学中存在的问题。
我的草根式小课题研究
我讲我的研究故事——我的“草根式”小课题研究说起研究，一般都会认为这是一个很高深的行为。
其实，我们每一位教师在日常的教学中，都在进行着研究。
研究着教学，研究着学生，留下了许许多多令人感动的研究故事。
这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们每位教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。
尊敬的各位评委、各位同仁大家好：今天，我为大家演讲的题目是《我的‚草根式‛小课题研究》。
每年，学校都在轰轰烈烈的展开与教学有关的小课题研究，课题的研究广泛地调动了一线教师参与教学科研的积极性，我作为其中的一员，也积极参与其中。
我没有参与过大的课题研究，但围绕我的教育教学，我却不断地在为自己提出了许多小课题。
我把它称为‚草根式‛小课题研究。
这些小课题研究，让我积淀了少许教育底蕴，也让我能用理性的眼光来看待教育教学过程中遇到的困惑。
正是因为这种理性眼光、理性的思考，这学期我与这种草根式的小课题研究方式幸福地结缘了。
我的课题之一：如何让学生过好背诵关去年学期开始，学校安排我上二年级的语文。
开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的课文啊！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而根据《语文课程标准》要求，一二年级必背古诗要20首，估计很多学生一首都没背。
背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。
怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了一个学期的研究小课题——如何让学生过好背诵关。
都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。
于是，我在上《秋天的图画》一课时，我一改以往先范读课文的做法，导入新课后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。
在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。
下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班45名学生都啃下了这块硬骨头。
初中体育草根教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
初中阶段是学生身心发展的重要阶段，体育教学对于培养学生的身体素质、运动技能、心理素质和团队协作能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，初中体育教学面临着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。
为了提高初中体育教学质量，培养符合新时代要求的体育人才，本研究提出“基于核心素养的初中体育教学策略研究”这一草根教研课题。
二、课题目的1. 深入分析初中体育教学中存在的问题，找出影响教学质量的关键因素。
2. 构建基于核心素养的初中体育教学策略，为教师提供科学、实用的教学方法。
3. 提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。
三、课题内容1. 初中体育教学中存在的问题分析（1）教学内容单一：部分教师只注重运动技能的培养，忽视了学生身体素质、心理素质等方面的训练。
（2）教学方法陈旧：传统教学方法以教师为中心，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
（3）教学评价不科学：评价方式单一，缺乏对学生综合素质的全面评价。
2. 基于核心素养的初中体育教学策略（1）优化教学内容：根据学生身心发展特点，合理设置教学内容，注重培养学生身体素质、运动技能、心理素质和团队协作能力。
（2）创新教学方法：采用多样化、互动性的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（3）科学评价教学：建立多元化、全面化的评价体系，关注学生综合素质的发展。
3. 课题实施步骤（1）收集相关资料，对初中体育教学中存在的问题进行分析。
（2）结合核心素养，设计基于核心素养的初中体育教学策略。
（3）在实验班进行教学实践，观察、记录、分析教学效果。
（4）对实验班和对照班进行对比分析，总结经验，形成研究成果。
四、课题预期成果1. 形成一套基于核心素养的初中体育教学策略，为教师提供参考。
2. 提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。
3. 丰富我国初中体育教育理论，为我国体育教育事业提供有益借鉴。
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展一、草根式小课题研究是什么？草根式小课题研究是指由教育实践者在教育教学实践过程中，从问题中走入研究，以小的问题为研究对象，运用多种研究方法进行实证研究，以达到对教育实践的提升和改进。
1.提高教师的研究素养草根式小课题研究可以让教师从实践中获取研究素材，并从中锻炼自己的研究能力。
通过研究，教师可以提高自己的认识水平，对教育教学实践进行更科学、合理的认识和理解。
同时，草根式小课题研究可以提高教师的问题意识和问题解决能力，从而为教师的专业发展打下良好的基础。
2.促进教师的教育教学改革草根式小课题研究可以帮助教师深入研究课堂教学中遇到的问题，并寻找解决问题的方法。
通过研究，教师可以发现教学中存在的问题，寻找问题的原因，并提出切实可行的解决方案。
这样可以促进教师的教育教学改革，提高教学效果和质量，为学生的发展提供更好的保障。
3.培养教师的创新能力草根式小课题研究可以提高教师的创新能力。
通过研究，教师可以不断探索教学新方法和新途径，拓宽自己的思路和视野。
同时，研究也可以增强教师的自信心，这种自信心不仅可以在教学上体现出来，而且还可以影响学生，激发他们的学习兴趣和积极性。
1.选题要具有可操作性草根式小课题研究的选题应该具有可操作性。
这意味着研究的问题应该是具体的、实际的和可操作的，而不是抽象的和无法操作的。
只有具有可操作性的选题，才能让研究者从问题中走入研究，为教育教学实践提供有益的帮助。
2.合理设计研究方法草根式小课题研究需要合理设计研究方法。
研究者应该根据研究的问题和目标，选择适当的研究方法，并在研究的过程中不断对研究方法进行调整和修正，以确保研究的有效性和可靠性。
3.注重研究成果的推广草根式小课题研究的最终目的是推动教育教学实践的发展和改进。
因此，研究者应该注重研究成果的推广和应用。
可以通过发表论文、参加学术研讨会、撰写教材等方式，将研究成果传播到更广泛的教育界，从而促进教育教学实践的进一步发展和改进。
三年级语文草根课题
一、“草根课题”研究“问题库”问题源问题库从教师自身教育教学的困境中寻找问题多年来，灌输式的课堂教学一直占据着语文课的主导地位。
教师讲什么，学生就听什么，老师要求做什么，学生就配合做什么，没有自己的感受，没有自己的体验，没有自己的思维，全是老师“要我做”。
所以，课上课下学生判若两人，明知道不能这样做，却做了。
由此看出“要我学”的教育方法使语文课的教育效果丧失了，学生课上明白了道理，生活中却不会实际运用，这严重影响了学生的健康成长。
为了使学生能适应社会的发展，为自己的终身学习打下基础，必须改进有碍学生个性、思维、能力的教学方法，培养学生自主学习的能力，变“要我学”为“我要学”，从而提高语文的教育效果，提高学生的道德素质。
从教师课堂教学的重点、难点中寻找问题现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习活动，没有学生自主学习，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过参与，自我感悟掌握一些基本的知识，从而激发学习兴趣，掌握基本技能。
从具体的教育教学场景中捕捉问题德国教育家第斯多惠指出：“发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力获得。
”所以语文教学决不是灌输，而是要让学生有一个自我学习，认识内化的过程。
因此，引导学生积极地参与自主学习，正是达到自我教育的目的。
因此充分调动学生自主学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，从而提高学习成绩，增强终身学习的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展，这是新时代赋予我们教学领域崭新的课题。
在与其他教师的交流中发现问题现在很多学生的自主学习能力比较差，不会自己根据具体要求去发现问题、解决问题，往往是老师给出提纲，才会自己查找答案。
由此说明学生抓住重点提炼问题的能力还有待提高。
从阅读交流中发现问题现代教育理论还认为：语言文字知识只有通过学生的自主学习，通过自己的内化才能转变成自己的要求，学得好坏，跟他自己的内化紧密联系，外界强加给学生的，没有经过学生的内心体验、吸收是达不到教育效果的。
草根课题---重建学困生研究方案
数学学困生在中考复习中重建学习兴趣的研究一、课题的现实背景及意义随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。
越来越多的学生对学习数学态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了“学困生”的产生。
“学困生”面对数学问题,当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较大时,在一定时间内不能解决,需要他人的帮助而解决,在问题解决之后,“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。
面对这种情况,初中数学教师在教学中要采取行之有效的策略,转化已有的“学困生”,重建他们学习数学的兴趣,重树学习数学的信心。
这就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念,真正理解、执行数学新课程标准的目标和要求:我们的教育、教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展。
为能使“学困生”和普通生公平地学习,营造和谐的教学环境,着力做好转化“学困生”的工作,这对于提高数学学科教育质量,具有十分重要的现实意义。
二、课题研究的理论依据1、教育学理论:教育活动是有目的的活动,这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。
人的全面发展,从个性养成开始,要为学生提供充分实践活动的时间和空间,让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。
充分调动包括“学困生”在内的每一个学生参与课堂教学活动,让他们都得到健康的发展。
2、多元智能理论:多元智理论认为人的智能具有多元性,某一智能的高度发展,是对人的才智的一种发现和提升,而对于自身不太发达的某一智能,可以通过后天的开发使其得到发展。
3、心理学观点:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最基本的心理过程。
在“需要、诱因与动机”的关系中,需要是人对某种客观要求的反映,这种要求可以来自有机体的内部(内环境),也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需要相联系的外界刺激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。
这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动,让学生得到知识和能力的提高是可行的。
草根课题
语文教学作业量的现状调查与研究引言:当今的语文教学，既要质量，又要减负。
如何实现这一教学任务成为一线执教者犯难的问题。
本课题的研究目标：（1）通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观，提高教师教育教学的综合能力，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
（2）通过本课题的研究，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，课题组语文教师能形成一定的作业设计策略和经验，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。
（3）通过本课题的研究，拓宽学生的思维空间，全面提高学生素质，使学生的创新思维能力得到有效的发展。
让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同层次类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
研究过程1、主要阶段科研准备：建立科研档案，规范科研活动。
包括：选择研究方向，确立研究课题，成立课题组并分工，安排活动，撰写课题计划，建立档案文库。
本课题拟用一学期时间完成，研究主要分为三个阶段：第一阶段，课题立项，这一阶段的主要工作是对科研的前期准备。
第二阶段，，主要工作是课题实施（1）调查研究。
设计调查问卷，与教师、学生进行座谈。
（2）分析现状。
以调查与问卷为依据，对比分析传统作业的弊端。
（3）寻找“对策”。
研究“新课程标下初中语文作业设计的特点”，并根据新课程的价值观，提出有关“新课程标准下七年级语文作业如何优化”的策略。
（4）“对策”在实践中进行验证。
把“新课程标准下七年级语文作业优化设计”的策略在实践中进行运转，验证其可行性。
（5）充实，调整，完善。
不断提高和形成教师作业设计的策略和经验，推行不同层次的作业设计的训练，探索并实践多样、难易适度，有可选择性，有利不同层次学生提高的各类作业。
第三阶段：主要是对课题总结。
完成课题研究报告及总结工作；整理有关新课程标准下七年级语文作业优化设计的教学案例与论文。
草根课题：提高初中物理分组实验效果的研究
草根课题：提高初中物理分组实验效果的研究协庄学校物理组一、研究的目的物理学是一门以实验为基础的自然科学，从生活走向物理，从物理走向社会，要学好物理就要做好实验。
好的实验能使物理学习变得更直观，更容易理解，使对物理知识的学习达到事半功倍的效果。
二、存在的问题1、在课前预计30分钟学生可以完成的实验，结果实际操作中，到了下课铃声响起，学生还没有完成，致使教学任务无法完成、教学进度搁浅。
2、实验中的数据处理不当，记录的数据无效或存在很大的误差，根据学生的实验数据无法得出正确的结论甚至造成对学生的误导，致使在分析数据时不得不进行修正、误差的分析，从另一个角度讲也是好事，但费时太多，有时还是不能很好地说服学生；3、实验时不能高效的分工协作，有的学生做，有的学生光在一边看，成了一个旁观者。
三、解决的办法1、教师有效的示范、指导、点评。
在学生没有掌握一定的实验技能、操作技巧之前，教师有必要在学生实验前进行示范操作、对每一个实验环节提出具体的要求、强调和指导。
2、引导学生进行反思、评估。
教学生学会思辨，对实验进行及时的反思、评估。
实验的数据是否合理，从实验数据中能否得出正确的结论，学会从实验数据中发现问题。
3、合理分组、走上讲台。
根据学生的具体情况进行合理的分组，让每一个学生在小组中都能获得充分的体验，都能发挥自己的功能、实现自身的价值；为了更好地引起学生的注意、提高其思维的参与程度，在课堂教学中尝试让学生走上讲台，给学生充分展示空间，享受学习的快乐，改变学生听、教师讲的被动的学习状态。
4、适时变式、注入新的探究因素、激活学生的思维。
让学生去设计问题，去解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的创新精神。
5、综合开发实验设备、器材、实现多功能实验。
在进行复习课教学时，为了提高复习的效率，提高学生的兴趣，在对一些内容的复习时常会采用实验复习法。
小学数学方案草根doc
小学数学方案草根doc小学数学方案草根doc小学数学“草根式”小课题研究方案课题名称：用画线段图助解小学数学问题一．教育教学中的问题与困惑：教师一味的从字面去分析题意,用语言来表述数量关系,即便是老师讲得口干舌燥,学生也难以理解掌握。
即便是学生理解了,也只是局限于会做某个题了。
如何帮助学生理解数学问题中抽象的数量关系，提高他们解决数学问题的能力二．产生问题的原因：小学解决数学问题既是小学数学教学中的重点,也是教学中的难点,有不少的数学问题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂,而小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,因此，他们对于一些抽象问题理解起来困难较大。
三．小课题想达到的目标：借助线段图，以线段图作为学生理解抽象数量关系的一个拐杖，而往往由于咱们的学生理解能力有限的问题，他们通常不善于借助线段图来分析数量关系，主要是由于他们对这种表示方法的“陌生感”所造成的。
为了让线段图成为学生学习应用题的一种工具，我们有必要考虑线段图的提前渗透问题。
四．研究方法步骤（采取的措施与行动）：1、明确线段图在解决问题中的重要作用。
2.、培养学生画线段图的能力。
五．时间安排：九月份1、从中低年级培养,从简单题入手,是培养学生画图能力的基础。
十月份2、教师的指导、示范、点拨是培养学生画图能力的关键。
十一月份3、理解题意,找准对应上的数量关系是培养学生用图解题的重点。
十二月份4、线段图的运用，应切合学生阶段性的思维发展水平。
伊淑霞201*.9扩展阅读：龙居镇中心小学数学草根课题数学趣味性的研究1附件2课题类别教学理论与实践研究课题编号东营区201*年“草根式”小课题申报表课题名称数学课堂趣味性的创设，提高数学教学效率的研究负责人姓名刘素珍刘国营负责人所在单位龙居镇中心小学通讯地址东营区龙居镇中心小学填表日期201*年6月12日二、课题论证1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。
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课题研究：语文教学中“少教多学”的策略与方法
2013年07月
一、课题研究的价值与意义：“少教多学”的实践研究对学生来说，可以充分调动学生的主观能动性，使其在体验自主、合作教学模式中进行探究。
不仅使他们学到了知识、掌握了基本的自主、合作、探究的技能，对于学生探究能力和发散思维的提高都具有重要的作用。
“少教多学”的实践研究对教师来说，是一种新的教学方式，在教学过程中，教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，创设能引起学生兴趣和问题的情境，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题，为学生提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，使学生通过自学、对学、群学等多种学习方式进行解难释疑的探究活动，在解决问题的过程
中掌握知识、技能和方法。
再有“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。
“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。
“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。
“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。
在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。
二、“少教多学”的实施
首先必须要转变老旧的教学观念，这是实现“少教多学”的基础。
以前农民插秧，把秧苗插得密上加密，以为秧苗插得越密，就会收获越多，但最后还是事与愿违。
后来有人把插秧改为抛秧，农民摆脱了面朝黄土背朝天之苦，姿态优美地抛出秧苗，却带来了丰收。
初看起来十分奇怪，“勤劳”没有得到相应报偿，“悠闲”反而享受着丰收的果实。
细想想，密植插秧固然贯注了人们的丰收意愿，却破坏了秧苗自由生长的规律；反之，小块状抛秧为秧苗分蘖增产提供了充足空间，保护了它的自然生长。
以插秧来类比语文教学，过去大部分老师做着类似插秧密植的事情，以为老师讲得越多，学生就学得越好。
北京外国语学院邓昌炎教授说过，“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。
教师在课堂讲得过多可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。
反之，让学生在类似于“抛秧”的具有发展空间的学习环境中，尊重人的自然，发挥学生天性和学生潜能：把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。
这样学生会快乐地多学，又能体现老师的主导地位，发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，从而实现“少教多学”的双赢，这也正符合语文新课程大纲的宗旨：在课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，采取讨论、自主合作等方式，充分调动学生的主观能动性。
那么，该如何去实现少教多学呢？
以前的课堂上，教学的大权一直牢牢掌握在教师的手中。
因此，教师少教，学生必然就少学，然而，如果教师把教的任务分一部分给学生，又会如何呢？结果就会形成一种新的教学观念。
教师把教学的任务分出去了，也就轻松多了。
学生有了自我教育的机会，也就积极多了。
教师教少了，学生学多了，
夸美纽斯的理想不就是这样吗？
当然，实际操作中依然存在困难。
教师将部分的教学任务托付给学生，哪些知识可以让学生自学，哪些知识应该掌握在老师的手中呢？正如我提出的观点一样：少教多学。
是教少，不是不教。
就像老师上课一样，不能不说话，也不能多说话，要少说，但要说到关键的地方去，激发起学生的思维，然后
提供大量的时间、大量的机会让学生去思考、探索、表现。
这样对教师的要求就高多了，但是从而也提高了教师的业务水平。
更关键的是，要实现少教多学，只有充分发动和依靠学生才能达到。
但正如我在教学实践中体会到的一样，发动学生？说难不难，说易不易。
让整节课依靠学生进行？更是对教
师能力的大测试了。
在这一过程中，教师处于中心地位，他们要使用更为行之有效的方法才能达到上述预期目标。
为此，教师需要有更多的时间去开发设计教学形式、教学方法和教学内容，去反思，去实践，进而和学生进行互动。
“少教”并不是不教，而是更高质量、更高技术含量的少教，是给学生开发更广阔、更自由的空间，促使学生在这样的空间中掌握更开放、更自主、更科学的学习方式。
“少教多学”的教学策略，对我们教师的要求更高、更全面。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
要把“教师多学”，作为“少教多学”的基本理念支撑，只有教师多学，不断提升教师知识厚度，才能真正达到“少教多学”的目的。
我们语文教育工作者在教学中就应该把基础知识夯得更实，这样才能给学生提供更广阔的天空，更辽阔的海水。
那么鱼儿才能真正地畅游，鸟儿才能真正地自由翱翔。
其次培养学生的参与意识和协作精神是“少教多学”的关键。
依据课程的总体目标并结合教学内容，对教材进行“二次开发”，整合教材资源，通过灵活多变的教学方式，创造性地设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。
例如在授《孔乙已》时引出问题“孔乙己叫什么名字？为什么一个人活在世上连名字都没有？”；在《藤野先生》中“从东京到仙台所经地方很多，鲁迅只记住了日暮里和水户，记住水户的原因可参见课本注释，记住日暮里原因何在？谁能用学过的知识加以说明？”这些问题如投石激浪，不仅激活学生的思维，而且激发学生学习兴趣，教师以小组为单位培养学生参与到课堂的教学中来，课堂上采用讨论、辩论、竞赛、抢答等教学活动，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，人人参与，热闹非凡，兴趣盎然，学生在参与活动中体验到成功的喜悦，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，
拓展了学生的思维空间，开发了潜能。
再次布置课外阅读写作任务，必须具有开放性和创造性。
结合学生生活，扩大阅读量，让学生感受课外的另一份天地，把自己的情感渲泄在自己的笔下：可让学生阅读更多的中外名著，写周记或把有意思的事写下来，提供一些适合初中学生阅读课外读物，如《读者》、《世界博览》等；提倡学生建立摘抄本，摘录课外与生活息息相关的课外知识，摘抄所读课外读物的佳作佳句，教师定期让学生在课外交流。
这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。
同时老师对这些课后作业别忘了赞扬，培养他们更大的自信心。
这样，学生们多了发现的空间，多了自主的权利。
课后作业在他们眼里是浩瀚的大海，蕴藏着无穷的乐趣，使自主学习的快乐永无止境。
捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。
”因此，给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，要让学生多学，教师尽可能少教，两全其美，何乐而不为呢？最后“少教多学”要通过教师自己的“不教”，给学生增加更多的自主思考、实践、体验的机会，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋，体验生命顿悟的喜悦。
这就要求教师遵守以下原则：1．味同嚼蜡的内容不教。
“兴趣是最好的老师。
”学生如此，教师也是这样。
这是我们课堂学习的出发点，也是探索前行的不竭动力。
当我们自己觉得这些内容无色无味，让人昏昏欲睡时，就不要讲给学生听。
“己所不欲，勿施于人。
”因为，此时我们的讲解一定是照本宣科的，而不是声情并茂、眉飞色舞的。
要想吸引学生，我们必须对手中的内容进行包装处理，整合、增删……如烹饪一样，色香味俱全时，学生才可能垂涎欲滴、眼前一亮，从而实现真正的主体能动，主观参与。
2．学生自己跳一跳就能得到的不教。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
要善于让学生掌握划船的本领，这样才能使孩子们在“学海”前从容面对。
这就要求教师能甄别教材中的重难点，有针对性、有侧重地讲解，同时善于为学生留足
空间，引导学生逐步提升自主探究的能力与习惯。