《数学教材与其它教学资源的优化整合研究》开题报告
小学数学“优化教材内容,转变教学方式的研究”课题研究中期报告
小学数学“优化教材内容，转变教学方式的研究”课题研究中期报告一、问题的提出长期以来，我们都有这样一种想法：教科书是学生从事数学学习、教师从事数学教学的一个“范本”——无论是它的内容、结构，还是表现形式，甚至关于知识的“说法”。
换言之，教科书具有“至高无上”的权威：一种在绝对意义上的正确性和精确性——它所呈现的每一个知识、每一种解题方法都应当是最准确的，而每一种表达知识的方式，甚至每一个词语也都应当是最精练的，是不容置疑的。
因此，在数学教学实践中，学生常常会被要求“背诵教科书上用黑体字注明的定义、定理”，被要求“用书上规范的语言表达一个知识内容”……对学生而言，教科书是学习过程中供模仿的对象；对教师而言，它是一种预期的、最为理想化的学习结果——如果能将教科书“复印”到学生的头脑里，那就是最成功的教学。
在这样的意义下，所以传统的教学强调“教师应当紧扣教材”。
然而《小学数学课程标准》所持有的数学教学理念是促进学生的发展。
对不同学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，因此他们头脑中所理解的数学带有明显的“个性色彩”，他们的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在这一理念指导下，教科书改变了原有的内涵和形式——不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象，或者说，它向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学知识结构，而具备了新的含义。
确切地说，教科书正努力成为学生从事数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。
对学生而言，教科书是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是终结目标。
在这样的前提下，我们实践的新课程的课堂教学，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是简单地学教材，而是把教材作为“引子”，作为“材料”；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工。
在这样的情况下，如何在数学课中优化教材内容、转变教学方式，从而切实提高课堂教学效益，就显得十分重要。
对高中教材中数学史知识与数学教学整合的研究的开题报告
对高中教材中数学史知识与数学教学整合的研究的开题报告标题：高中数学教材中数学史知识与数学教学整合的研究研究背景：数学是自然科学中的重要一环，具有重要性的意义。
在数学教学中，除了传授数学知识外，也应注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力等方面的能力，并为学生了解数学史上的发展做出贡献。
然而，目前国内高中数学教材中缺乏对数学史知识整合的研究，只注重知识点本身的教学，缺乏对知识点的历史演变、内在联系等方面的讲解。
研究目的：本研究旨在探讨高中数学教材中数学史知识与数学教学的整合方式，旨在提高学生对数学学科的认识和理解，增强其学习兴趣和热情，促进学生数学素养的提升。
研究内容：本研究将引入数学史中的经典定理、名人故事以及数学史上应用的实例等内容，将其与高中数学教材中的知识点整合起来，为学生提供一个更为全面的学习体验。
具体研究内容包括：1.深入分析高中数学教材中的知识点，并对其历史演变和内在联系开展研究。
2.选择经典定理、名人故事以及数学史上应用的实例等内容进行整合，将其与高中数学教材中的知识点相结合，构建一个更为完整的数学学科知识结构。
3.将整合后的内容应用于高中数学教学中，探索不同整合方式的教学效果。
研究方法：本研究采用文献研究法、实证研究法以及问卷调查法等方法，以深入分析数学史中的知识点，设计整合方案，开展实验研究，对教学效果进行评估。
研究意义：本研究可以为高中数学教学提供新思路，为学生了解数学史上的发展做出贡献，在提高学生对数学学科的认识和理解，增强其学习兴趣和热情，促进学生数学素养的提升方面起重要作用。
同时，本研究也可以为数学史研究提供参考和借鉴。
小学数学教材使用中问题研究报告开题报告
《小学数学教材使用中的问题研究》开题报告一、课题界定现代建构主义学习观和教案设计理论都把问题解决作为建构性学习的基本策略。
美国、澳大利亚等国对此问题也作了深入的研究，认为问题是思维的开始，问题解决过程就是思维发展过程。
二、课题研究的背景1、课题的提出新教材的应用在我区到今年新升入的六年级已经完成了第一轮的使用。
对于新的小学数学教材的知识以大多以螺旋型散落于各册教材，知识内容、难度都是呈纵向延伸的特点。
这样安排一方面是为了分散难点，另外也是根据学生的认知发展规律通过有序学习完成知识不断完整的过程。
教师在新教材的使用过程中，因为增设了很多来源于现实生活的“数学广角”“数学实践”等新知识，如何更好的进行这些新知识的教案，对新知识教案内容如何处理，怎样完成好新旧知识的有效衔接是教师们课堂教案所面临的新问题。
学生在学习过程中存在哪些问题，针对学生的问题如何采取有效地教案策略。
都是需要我们进行研究的问题。
根据新教材知识结构安排的特点，为了能够更好的完成好教案任务，实现新教材安排的意图。
需要教师们对教材有更为系统的理解。
为了加强教师整体把握教材水平，对小学教材知识结构系统的了解，在课堂教案中更好的完成学生在学习过程中内容的自然衔接，教师有必要了解整体教材知识的结构，提高教师对课堂教案内容的把握，提高教师的业务水平。
在新教材的使用过程中，根据新教材的知识安排特点，教师需要清楚地了解学生原有的知识水平，已经掌握了同一知识的哪些内容，现在需要通过学习掌握那些知识，应该达到什么程度，将来还要对相关知识进行哪些学习，现在应为后续学习渗透哪些知识、思想、方法。
真正达到新教材所要实现的学生通过不同阶段的学习逐步完整知识的学习过程。
使教师在课堂教案中能够更好的瞻前顾后，对教材内容整体知识结构的了解显得尤为重要。
在新教材的内容设置中，很多知识在内容上与旧教材相比也有了很大的变化，学生在学习过程中对于这种变化是否适应？这些知识的安排是否真正符合各学段学生的心理认知规律。
课题《小学数学教材内容的分析与研究》的开题报告立项参考
课题《小学数学教材内容的分析与研究》的开题报告三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下意见：1.从课题的选题来看，是一个很有研究价值的课题。
第一是教师发展的需要，学校的师资队伍逐渐年轻化。
这些年轻教师有热情、有朝气，但缺乏教学经验和技能，缺乏对教材内容的理解和再利用，在一定程度上阻碍了展业的发展。
这就需要对教学容进行研究，在研究中不断学习、不断反思，尽快实现新教师向专家型教师的转变。
第二是全体学生发展的需要，我们的教学是面向全体学生的，如果不能更好的把握和处理教材内容，就无法达到预期的目标。
这就需要教师对教材内容进行深度剖析和重组，促进学生的发展。
2.课题研究的目标明确。
旨在通过本课题的研究，试图让教师有计划、有目标、有方法研究教材内容，从而提高进课堂效率3.课题研究内容具体。
课题内容能依照课标要求及丰富的教学实践经验，较准确地把握了课题研究的方向，面向实际，实用性较强。
4.课题研究方法得当。
如：本课题中的教育实验法和问卷调查法，让课题研究落到实处，真正服务于教学改革。
5.课题研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题成员结构合理，研究任务分工明确。
建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研究充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作计划。
6.课题研究的成果要多样化，本课题可以结合课题内容，以多种形式呈现出研究的成果。
专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究新的成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究!。
数学教研活动开题报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量受到广泛关注。
为了提高数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展数学教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提高数学教师的教学能力，推动我校数学教学质量的整体提升。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况，设计出科学、合理的教学方案。
2. 增强数学教师的教学实践能力，使教师能够熟练运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同探讨数学教学中的热点问题。
4. 推动我校数学教学质量的持续提升，为学生提供更加优质的教育资源。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一课题，组织教师进行集体备课，共同研究教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 课堂观摩：邀请优秀教师进行课堂展示，让其他教师观摩学习，分析课堂亮点和不足。
3. 教学研讨：针对观摩课，组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高教学效果的方法。
4. 教学案例分析：选取具有代表性的教学案例，组织教师进行分析，从中汲取教学经验。
5. 教学技能培训：邀请专家进行教学技能培训，提高教师的专业素养。
6. 教学论文撰写：鼓励教师撰写教学论文，总结教学经验，提高教学研究能力。
四、活动安排1. 第一阶段（1-2周）：组织教师进行集体备课，明确教学目标、教学内容和教学方法。
2. 第二阶段（3-4周）：开展课堂观摩活动，邀请优秀教师进行课堂展示。
3. 第三阶段（5-6周）：组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高教学效果的方法。
4. 第四阶段（7-8周）：开展教学案例分析，提高教师的教学研究能力。
5. 第五阶段（9-10周）：进行教学技能培训，提升教师的专业素养。
6. 第六阶段（11-12周）：鼓励教师撰写教学论文，总结教学经验。
五、预期成果1. 提高数学教师的教学设计能力和教学实践能力，使课堂教学更加高效。
数学教育优化研究报告
数学教育优化研究报告数学教育优化研究报告一、研究背景和目的：随着科技的迅猛发展和社会的变革，数学作为一门重要的学科，其在人们日常生活和职业发展中的作用越发凸显。
然而，当前我国数学教育存在的问题不容忽视，学生对数学的兴趣普遍较低，数学成绩不理想，对数学应用能力的培养不足等。
因此，本研究旨在优化数学教育，提高学生对数学的兴趣和理解能力。
二、研究方法：1.数据收集：通过问卷调查、观察、教学实验等方式收集相关数据；2.数据分析：对收集到的数据进行统计学分析，以寻找问题所在和可能的解决方案；3.实验教学：在实验小组中进行针对性的教学实验，测试新教学方法的有效性和可行性。
三、研究发现和建议：1.学习环境优化：创设良好的数学学习环境，包括干净整洁的教室、良好的教师学生关系、鼓励合作学习的机制等；2.培养问题意识：通过提问、解决问题的方式培养学生对数学问题的意识，激发他们的思维能力和创造力；3.注重数学思维培养：在教学中注重培养学生的逻辑推理、问题求解、抽象思维等数学思维能力；4.采用多元化教学手段：结合传统教学方法和现代技术手段，如课堂互动、实物教具、教学软件等，提高教学效果；5.注重数学应用和实践：将数学与实际生活和真实问题相结合，让学生能够意识到数学的应用价值；6.培养学科综合素养：将数学与其他学科相结合，拓展学生的数学思维，培养他们的学科综合素养。
四、研究结论：通过改进数学教育的方法和手段，可以提高学生对数学的兴趣和学习效果。
在教学过程中，注重培养学生的问题意识和数学思维能力，结合现代教育技术和实际应用，加强学科综合素养的培养。
五、研究的局限性与展望：本研究仅对数学教育优化进行了初步探索，未能深入研究每一项具体改进措施的实施效果和机制。
未来的研究可以进一步细化教学方法和手段，进行更系统的实证研究，完善数学教育优化的理论框架和实践指导。
《小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究》开题报告
《小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究》开题报告《小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究》开题报告一、课题研究的背景和意义课题研究背景1、是当前全国教育改革和发展的需要。
当前，现代教育技术飞速发展，特别是计算机与网络的加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。
“现代教育技术”与小学数学课堂教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
2、是本校教育教学改革和发展的需要。
鹤壁市淇滨区福源小学是一所环境优美、教学理念先进、教学设备先进的学校。
学校设立有微机室、多媒体教室、录课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学校所有的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源共享，学校有优良的网络化教学和学习环境。
现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为改变教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在教学工作中的应用和开发。
在我校，应用信息技术，优化教学过程，已体现在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教育技术与小学数学课堂教学整合的研究”课题进行研究，以期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和发展。
3、是新时期小学数学教学发展的需要。
新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
因此，研究现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。
《低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究》子课题终结报告
《低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究》子课题终结报告一、课题研究背景在传统的教学过程中，教师已习惯地将知识一一地“传授”给学生，学生只是将知识生搬硬套地从书本上转移到大脑中，而并没有真正地消化知识，形成自己的知识体系。
这种没有将书中内容加以整理、选择与实践整合的教学方式存在下面一些弊端：1.学生的学习热情不高。
在只局限于书本内容教学的情况下，学生所面对的教学内容比较静态化，不是符合学生特点的活泼的形式，所以学习起来热情不浓。
2.学生的接受程度不深。
新教材添加了很多图画，用图画的形式来表现应用题，以利于学生的直观思维，可是这里存在这样一个问题：很多生活应用题都是一下子在图上出现许多信息，而学生对于哪些信息在前，哪些信息在后，又判断不准，继而是对于题目不知用什么方法来解决。
如果单是用课本来讲解很难使学生理解问题。
只有让学生能从生活中寻找到解决问题的原型，及其中存在着的数量关系，这样才能给以合适的方法加以解答。
3.知识不能系统化。
新的教材虽然是按学生的发展来编排内容的，可有些内容较散，知识没有系统化.4.知识巩固不牢。
新的教材期望让学生达到一题知多种知识的目的，可是由于教材中巩固练习不多，因此学生的练习不能到位，对新知的理解、应用能力不能得到及时巩固。
学生对于知识没有主动探索、主动发现和对所学知识没有主动建构的能力，知识不能形成系统化。
教师就要从生活中截取适合学生认知的元素，使之与教材有机结合，找到适合学生并能优化学生学习过程的有效的学习方法。
二、课题研究理论依据1．新课标思想《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了"使学生感受数学与现实生活的联系"，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求"数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会", 使他们有更多的机会从学生熟悉的生活中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力。
小学数学教学资源整合优化课题研究案例
汇报人:
2024-01-04
目
CONTENCT
录
• 引言 • 教学资源整合优化现状分析 • 教学资源整合优化策略与实践 • 教学资源整合优化效果评估 • 教学资源整合优化面临的挑战与对
策 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
小学数学教学资源现状
当前小学数学教学资源丰富多样，但存在资源分布不均、质量参 差不齐等问题，亟待整合优化。
政策支持与投入不足问题
教育政策不完善
当前教育政策对数学教学资源整合优化的关注度 不够，缺乏具体的政策支持和引导。
教育投入不足
部分地区教育经费紧张，导致学校无法购置先进 的教学设备和优质的教学资源。
社会支持不够
社会对小学数学教育的关注度不高，缺乏企业和 个人对数学教学资源整合优化的支持和投入。
06
补等。
05
教学资源整合优化面临的挑战与对策
教师素质提升问题
教师专业能力不足
部分小学数学教师缺乏足够的专业知识和教学技能，难以有效整 合和优化教学资源。
教学方法陈旧
一些教师仍沿用传统的教学方法，缺乏创新和灵活性，无法满足学 生的多样化需求。
培训机制不完善
现有的教师培训机制存在不足，如培训内容与实际教学需求脱节、 培训形式单一等，制约了教师的专业发展。
05
对策研究
基于实证研究结果，提出针对性的资教学资源整合优化现状分析
小学数学教学资源现状
教材资源单一
当前小学数学教材版本众多，但内容相对单一，缺 乏多样性和趣味性。
教学辅助资源不足
尽管有一些教学辅助材料，但数量和质量都不能满 足教学需求。
数字化资源匮乏
优 化 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 行 动 研 究开题报告
3. 学校将采用“请进来，派出去，自办班”的形式，对课题组教师大力开展各种培训，提升实验教师各方面的素养，并逐步提高教师的教科研能力。
课题承担单位有着较强的经济基础，愿意在课题研究上投入财力和物力，用于组织课题组活动。
经费主要用于：
⑴资料收集打印，宣传、照片、摄像等。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）课题研究目标
本课题的研究通过研究数学课堂教学的实例，通过实践、反思、改进、再实践、再反思，探索优化数学课堂教学的做法，构建符合现代教学观、教师观、学生观、学习观的最优化的数学课堂教学基本思路和做法。
（二）本课题研究的基本内容
1.小学数学教学优化的内涵研究
（三）、课题具体实施步骤
（1）启动阶段：2014年3月。确定课题，成立课题研究小组，规划课题的研究目标、研究内容、研究方法，初步展开研究工作。
（2）实施研究阶段：2014年4月——2015年1月。根据课题研究方案深入开展以行动研究为主要方式的研究，组织实践探究、交流培训活动，并初步完成阶段性实验报告，进行阶段性成果评估。
2.小数学教学优化的特征分析
3.小数学教学有效性与开放性的关系探析
4.优化小学数学课堂案例分析
5.优小学数学教学方式的策略分析
——关于目标设计
——关于学情分析
——关于情景创设
——关于练习设计
——关于思维训练
——关于媒体手段
——关于反馈评估
——关于合作与互动
——关于自主与引导
（三）研究重点和预计突破的难点
（二）概念界定
《义务教育数学课程标准（实验稿）》(以下简称新课标)指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”强调数学教学是一种活动，是教师与学生共同参与的活动。
数字教材课题开题报告
数字教材课题开题报告数字教材课题开题报告一、研究背景随着信息技术的快速发展和普及，数字化教育成为了教育领域的热门话题。
传统的纸质教材逐渐被数字教材所替代，数字教材的优势在于其多媒体、互动性和个性化等特点，能够更好地满足学生的学习需求。
然而，目前数字教材在我国的应用还存在一些问题，如教师对数字教材的使用不熟悉、学生对数字教材的接受程度不高等。
因此，本课题旨在研究数字教材的应用情况及其对学习效果的影响，为数字教材的进一步推广和应用提供参考依据。
二、研究目的本研究的目的是探究数字教材在教育领域中的应用情况，以及数字教材对学习效果的影响。
具体目标如下：1. 调查数字教材在学校教育中的使用情况，了解教师对数字教材的认知和运用情况。
2. 研究学生对数字教材的接受程度和使用情况，分析学生对数字教材的态度和需求。
3. 比较传统纸质教材和数字教材对学习效果的影响，探讨数字教材的优势和不足之处。
4. 提出数字教材的优化建议，为数字教材的进一步发展和应用提供参考。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实验研究相结合的方法进行。
1. 问卷调查：通过发放问卷，调查学校教师对数字教材的认知和运用情况，以及学生对数字教材的接受程度和使用情况。
通过统计分析问卷结果，了解数字教材在教育领域中的实际应用情况。
2. 实验研究：选取一批学生作为实验对象，分为实验组和对照组。
实验组使用数字教材进行学习，对照组使用传统纸质教材进行学习。
通过对比两组学生的学习成绩和学习效果，分析数字教材对学习效果的影响。
四、研究内容与意义本研究将重点研究以下内容：1. 数字教材的应用情况：通过问卷调查，了解学校教师对数字教材的认知和运用情况，分析数字教材在教育领域中的实际应用情况，为数字教材的进一步推广提供参考。
2. 学生对数字教材的接受程度和使用情况：通过问卷调查，了解学生对数字教材的态度和需求，分析学生对数字教材的接受程度和使用情况，为数字教材的个性化定制提供依据。
《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告
2023《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告•研究背景和意义•国内外研究现状及述评•研究目标和内容目录•研究方法和步骤•预期的研究结果和影响•研究可行性和保障措施01研究背景和意义研究背景01国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”02微课作为信息化时代的新型教育资源，已经在中小学得到广泛的应用，但在小学数学教学中，微课的应用仍然处于初级阶段。
03小学数学作为一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力、解决实际问题的能力等方面具有重要作用。
通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以提高教学质量和效率，促进小学数学教学的改革和发展。
通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以提高学生的自主学习能力和数学素养，有利于学生的全面发展和个性化发展。
通过研究微课在小学数学教学中的应用，可以促进教师专业化发展，提高教师的教育教学能力和信息技术应用能力。
研究意义研究目的研究微课在小学数学教学中的应用现状和问题，分析原因，提出改进措施。
总结出一些可操作的微课制作流程和方法，为教师制作小学数学微课提供参考。
探讨微课在小学数学教学中的有效整合模式和方法，提高教学效果。
通过实践研究，为小学数学教学的改革和发展提供一些经验和启示。
02国内外研究现状及述评国外微课研究起步较早，且研究范围较广，涉及到不同年级、不同学科的微课设计与应用。
微课在国外的应用已经相对成熟，特别是在在线教育、移动学习等方面，微课具有广泛的应用前景。
国外微课研究注重课程内容的重构与优化，强调学习者的自主学习和个性化学习。
国外研究现状国内研究现状国内微课研究起步相对较晚，但发展迅速，已经在多个学科领域进行了实践和研究。
微课在国内的应用主要集中在中小学教育领域，且多以翻转课堂的形式出现。
国内微课研究注重教学设计和制作技巧，强调对传统课堂的辅助与补充。
研究述评在微课的应用方面，还需要进一步拓展其应用范围，探索其在不同学科、不同领域中的应用方式。
《数学学科与其它学科资源的优化整合研究》实施方案
《数学学科与其它学科资源的优化整合研究》实施方案一、课题名称：数学学科与其它学科资源的优化整合研究二、课题提出的背景现行数学教材的编排在体系上己有一套较完善的结构，但教材内容的呈现方式不够灵活，有的远离当地儿童的真实世界，有的缺少活动和探索的层次及空间, 数学学习的内容对学生很难具有吸引力和亲和力。
为此，提出对数学教材与其它教学资源的整合优化这一理念，目的是为了实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学观。
这无疑对教师的成长，学生数学学习方式的转变、课堂教学效率的提高及数学素养的养成具有积极的意义。
《数学课程标准》指出：广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。
教学资源的开发利用整合优化己经成为现代国际数学教学课程改革的一大发展趋势，但从我国当前改革的现状来看，由于部分教师对教学资源的地位和作用不够重视，在教学资源的开发和利用上也缺乏意识和主动性，造成了许多有价值的教学资源被闲置和浪费。
同时网络的日新月异，使得教学资源的不断增多，也意味着教师教学设计选择的余地加大，机会增多。
这样在满足教学的多种需求的同时，也增加了教学决策的难度。
很多老师拥有许多教学资源，但却疏于去对教学资源进行整合和优化，导致了出现了教学资源的滥用和低效甚至于负效的现象。
三、课题研究的意义1、是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是我们数学教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。
2、是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
学校资源整合策略研究的开题报告
学校资源整合策略研究的开题报告开题报告题目：学校资源整合策略研究一、研究背景随着社会经济的不断发展，教育资源的重要性也越来越被重视。
学校是教育资源的主要承载单位，其内部的资源整合能力对于提高教育教学质量、加强学生素质教育、提升学校竞争力和地位等方面至关重要。
因此，对于学校资源整合策略进行深入研究，探讨如何在现有基础上更好地整合和利用学校内部资源，具有现实意义和理论价值。
二、研究意义1. 为学校发挥内部资源、提高教育教学质量提供指导：本研究将探究学校资源整合的现实问题，为学校提供可行性建议，以实现更加高效的资源利用与组织。
2. 加强学生素质教育：学校资源整合能力与学生素质教育紧密相关。
本研究通过提高教学资源的整合及利用效果，促进学生个性化发展，提高综合素质教育实施效果。
3. 提升学校竞争力和地位：有助于学校提升内部管理水平，进而实现更高的绩效和声誉，具有重要的社会意义和实际意义。
三、研究问题与研究内容1. 研究问题：(1) 目前学校内部资源整合、利用等存在的主要问题是什么？(2) 为何需要学校资源整合策略？(3) 哪些学校资源可以整合，如何整合？2. 研究内容：(1) 学校资源整合现状分析(2) 学校资源整合策略形成(3) 学校资源整合实践案例分享与分析四、研究方法本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法。
文献研究主要是对前人研究成果和相关理论、实践经验进行总结和归纳；实证研究则是通过问卷调查和访谈等方式对学校资源整合策略的实践，进行数据分析和验证，以提高研究信度和可靠性。
五、预期成果1. 形成有针对性的学校资源整合策略，提高学校的教育教学水平和竞争力；2. 发表学术论文，提高所在学校影响力和地位；3. 为本领域学者提供参考和借鉴，促进学术交流与合作。
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一、引言在当今社会，数学作为一门基础学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
中学数学教学中的资源整合与优化研究与实践
中学数学教学中的资源整合与优化研究与实践近年来，随着信息技术的快速发展，中学数学教学也逐渐向数字化、网络化的方向发展。
在这个背景下，如何将各种资源进行整合与优化，成为了数学教师们面临的重要课题。
本文将从教材资源、网络资源和实践资源三个方面探讨中学数学教学中的资源整合与优化的研究与实践。
首先，教材资源是中学数学教学中最基础的资源。
教材作为教师教学的主要依据，对于教学内容的选择和安排起着重要的指导作用。
然而，单一的教材资源往往难以满足学生的多样化需求。
因此，教师需要对教材进行整合与优化，以提高教学效果。
一方面，教师可以结合学生的实际情况，对教材内容进行适当的删减和补充，使之更符合学生的认知水平和学习兴趣。
另一方面，教师还可以将不同的教材进行对比，选取其中的优势部分进行整合，形成更完整、更系统的教学内容。
通过这样的整合与优化，教师可以提高教学的针对性和实效性，使学生更好地掌握数学知识。
其次，网络资源在中学数学教学中发挥着越来越重要的作用。
互联网的普及使得教师可以通过网络获取到丰富的教学资源，如教学视频、教学软件、在线练习等。
然而，网络资源的质量良莠不齐，教师需要对其进行筛选和整合，以提高教学的有效性。
首先，教师可以选择与教材内容相符合的网络资源，作为教学的辅助材料。
其次，教师还可以通过网络资源进行课堂互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以设计一些在线练习或小组讨论的活动，让学生在互动中学习，提高数学思维能力。
通过整合网络资源，教师可以丰富教学内容，拓宽教学思路，提高教学效果。
最后，实践资源是中学数学教学中不可或缺的一部分。
数学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握数学知识。
因此，教师需要将实践资源与教学内容相结合，促进学生的实践能力的培养。
一方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，如数学建模、实验探究等，让学生亲自动手解决问题，提高问题解决能力。
另一方面，教师还可以利用社会资源，组织学生参加一些数学竞赛或实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
天津市中学教育资源整合研究的开题报告
天津市中学教育资源整合研究的开题报告一、研究背景与意义随着社会经济的发展和知识经济的兴起，教育资源整合成为教育发展的重要任务。
在教育资源越来越紧缺的今天，如何合理利用和整合教育资源，提高教育的质量和效益，已经成为许多教育工作者和决策者关注的焦点。
天津市中学处于全国先进水平，在中小学教育领域也有很大的影响力，但其仍面临着学科建设、师资培养、教育质量等方面的挑战。
教育资源整合在提高天津市中学教育质量和效益上具有重要的意义。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨天津市中学教育资源整合的现状和问题，分析其原因和成因，并提出相应的对策和建议，以期为天津市中学教育资源整合提供参考和借鉴。
具体研究内容如下：1、文献资料的收集和整理，对天津市中学教育资源整合的理性和历史背景进行分析和总结；2、以天津市中学为研究对象，调查其教育资源的分布和利用情况，分析存在的问题和原因；3、借鉴国内外的先进经验和做法，对天津市中学教育资源整合进行对比和研究；4、提出具体的对策和建议，为天津市中学教育资源整合提供实践参考。
三、研究方法和技术路线本研究采用文献分析法、调查法、对比分析法、现场观察法等多种研究方法进行综合论证。
具体步骤如下：1、进行文献资料收集和整理，对天津市中学教育资源整合的理性和历史背景进行分析和总结；2、以问卷调查为主要工具，收集天津市中学的教育资源利用情况数据，并进行统计和分析；3、借鉴国内外的先进经验和做法，对天津市中学教育资源整合进行对比和研究；4、基于研究结果，提出具体的对策和建议，为天津市中学教育资源整合提供实践参考。
四、研究预期成果和创新点本研究将从教育资源的整合和共享角度出发，对天津市中学教育资源利用现状和存在的问题进行调查和分析，系统性地提出具体的对策和建议，为天津市中学教育资源整合提供实践参考和借鉴。
预期成果：1、深入了解天津市中学教育资源整合的实际情况和存在的问题，阐明其发展趋势和前景；2、提出针对性强、可操作性强的对策和建议，为提高天津市中学教育质量和效益、实现教育现代化提供有力支撑；3、开拓教育资源整合研究的新思路和新方法，为丰富我国中小学教育研究内容和方法贡献智慧。
初中数学实验与课题学习的整合研究的开题报告
初中数学实验与课题学习的整合研究的开题报告题目：初中数学实验与课题学习的整合研究一、研究背景与意义随着教育改革的深入和对素质教育的不断推进，学生的创新能力、实践能力和团队协作能力等综合发展能力，越来越受到社会的重视。
在数学教学中，实验是一种非常重要的教学方式，可以培养学生的观察能力、探究能力和创新能力，并且可以激发学生学习数学的兴趣。
而课题学习则是一种基于问题提出和解决的教学方法，它可以让学生从自己感兴趣的问题入手，积极主动地学习、探究和解决问题，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
然而，在教学实践中，数学实验和课题学习往往是 separate 的，学生难以将两者整合起来，形成一种有机的教学体系，这在一定程度上制约了学生的学习效果。
因此，本研究旨在探究如何将初中数学实验与课题学习有机地结合起来，形成一种更有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和综合发展能力。
二、核心研究内容1.探究初中数学实验与课题学习的理论基础和相关研究进展。
2.分析初中数学实验与课题学习整合的必要性和优势。
3.设计实验教学课题，探究如何将实验教学与课题学习整合。
4.应用调查问卷等方法，分析学生对初中数学实验与课题学习整合教学的认知和接受水平。
5.总结研究成果，提出促进初中数学实验与课题学习整合的教学策略和方法。
三、研究方法本研究采用文献研究、实验教学和问卷调查等方法，具体地包括：1.查阅相关的文献资料，分析初中数学实验与课题学习整合的理论依据和前沿研究成果。
2.精心设计、实施和评估初中数学实验课题，通过教学实践，探究如何将实验教学与课题学习整合起来。
3.应用问卷调查等方法，收集学生对初中数学实验与课题学习整合教学的认知和接受水平，分析初中数学实验与课题学习整合教学的优缺点和问题。
四、预期成果1.探究初中数学实验与课题学习整合的理论依据和前沿研究成果，为数学教学提供有力的理论支持。
2.设计实验教学课题，探究将实验教学与课题学习整合的方法和策略，形成一种更有效的数学教学模式。
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《数学教材与其它教学资源的优化整合研究》开题报告
一、开题活动简况：
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
（一）题目：《数学教材与其它教学资源的优化整合研究》
（二）内容
我们紧扣研究目标，立足常态课堂，分散研究细目，对教学系统中各种资源进行整合优化。
1、广泛取“材”寻找并丰富小学数学教学资源。
关注新旧版教材的调整优化情况，收集各类数学阅读知识，比如背景资料、数学故事、人文轶事、童话故事、儿歌童谣等；及时跟进教案设计、片断集锦、教具与学具的选择；聚焦课堂教学中的动态生成、错误资源、学生生活经验；研究综合练习中的基本题、变式题、综合运用、教学思考、错题举例与分析等；拓展数学实践活动中数学游戏、操作测量、社会调查、数学作文等领域的研究；自觉总结教学故事、评价与反思、教学经验、调查报告；追踪数学考试评价体系中的考试卷、试卷分析、学生评价等。
2、合理选“材”整合并优化小学数学教学资源。
面对大量丰富复杂的教学资源，教师要通过捕捉有效的教学资源，合理地筛选教学资源，有效整合优化教学资源，提高教学资源的适切性。
批判性地借用、活用、精用、巧用、慎用教学资源，整合出适时适地适生适己的适切性教学资源。
3、高效用“材”增值和创生小学数学教学资源。
教学资源整合优化后，我们可以自然地追求愉悦而富有生活情趣的数学课堂。
它尊重了学生的生命，引领了学生的成长，势必能更优越地拓宽视野，提升数学素养，改变思维方式，真正达到“做数学”的境界，使教学资源增生超出数学领域的魅力。
（三）方法
（一）课题实施的研究方法：
1、文献比较法：通过查找图书著作、报刊杂志和档案资料等，广泛搜集古今中外文献资料，充分吸收全人类优秀文明成果，作为课题研究的引用参考。
2、经验总结法：教师在教育教学活动中，通过主动研究把教学方法、技巧等和教学素材，以知识、技能等形式表示出来，并能传递交流，时期直接上升为间接经验。
3、案例分析法：实验成员把实际教学工作中出现的问题作为案例，主动用科学的方法进行研究分析，培养自我的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力。
4、调查研究法：通过调查、调研等手段。
使实验研究更具有针对性，提高实验的整体性成效和个体性成效。
（四）组织
我们成立了研究小组，分工明确，责任到人，并为成员的研究提供足够的时间和空间，将课题研究渗透于数学课堂活动中，每周都有固定的时间用于课题研讨，保证了课题研究的顺利进行。
（五）分工
（六）进度
本课题研究一共分为三个阶段。
准备阶段：初步拟订课题方案，着手进行课题的申报以及进行“实施研究”相关的准备工作。
1、成立课题组。
在校长的领导下，召开课题研究动员大会，成立了由郭校长亲自负责，长期担任课题指导。
举行了开题会议，宣读了课题研究方案，布置了实验工作，把握研究工作总体思路。
2、确定课题方案、范围和对象，明确课题研究的操作措施。
3、确立科研指导思想。
求真务实、科学严谨、反思积累、科研兴教。
4、建立科研工作常规制度。
包括：（1）培训学习制度；（2）开学和期末分别召开一次课题工作布置会、总结会；（3）每阶段进行研究教育活动讨论、进行记录、分析；（4）每学年写出阶段计划、阶段目标、阶段总结。
实施阶段：实施研究，分学期进行阶段成果总结，分年度进行方案再论证和再调整。
1、积极参加课题培训，开阔视野，提升研究能力。
2、加强理论学习，深化教育科研理论。
3、组织全校性教学研究活动，进行说课、听课、评课等活动。
4、走出去请进来，借鉴和学习先进学校的教学经验和科研成果。
（七）经费分配
尽管我校办学经费十分困难，但在开展课题研究工作中，我校给予最大的经费保障，保证了课题实验研究工作的顺利实施。
（八）预期成果
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
该课题研究源于课堂教学实践，又服务于课堂教学实践。
课堂教学是在一定的课堂理念指引下的工作实践，提高课堂教学的有效性，受益的不但是学生得到了全面素质提高，更重要的是教师自身也得以不断地发展，通过本课题的研究，能够促进教师形成充满个性生命色彩的有效课堂教学方式，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。
建议一：根据多元的数学观，向教师提供“好的数学”的资源，改进教学方式。
我们必须借鉴“多元的数学观”、“数学是关于模式与次序的科学”、“数学的过程观”、“数学的文化观”等等，重新认识数学本质，为教师开发和提供更好的、有意义的、有用的数学文化的材料，只有教师建立起新的数学观，才能由他们去创设新型的数学课堂文化。
建议二：根据现代的新思想体系所提供的方法，处理好教材与教学参考的关系，建立新的数学课程与教学支持体系。
教材是教师实施课堂教学的重要依据，其赖以生存与发展的环境是社会与文化，因此我们必须自觉的使本教学资源与现行的实验教材思想体系保持协调一致，与时俱进，不断吸收新思想。
但是，特别要注意防止形式化与简单化的处理。
我们创设的具有地方色彩和学校特色的课堂文化应与国家文化具有相容性。
建议三：对教学资源的利用要追求课堂教学的优化。
我们的教学资源要立足包含有效课堂文化的教学，并促成学生自主学习、合作探究。
我们应当选择教学资源开发与有效教学的交叉点进行研究，使教学资源利用具有更为有效的目标，使有效教学得到教学资源的支撑和扩展，从而使教学资源利用与教学改革相互融合在一起。
我们认为对教学资源开发整合优化的研究需要深入，深入的突破点可以选择在教学资源如何促进有效教学上。
而这种深入也正好是有效教学研究中的薄弱环节，两者的结合将使得教学资源开发和有效教学研究相互促进。
将教学资源开发定位于促进有效教学，使教学资源的功能进一步拓展和体现，使教学资源开发更加有的放矢；而将有效教学研究放在教学资源拓展和开发的情境中，可以使有效教学扎根于课程土壤，通过教学资源改变获得教学的动力。
四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
课题组成员学习了专家组的评议要点,特别研究了所提出的建议,经过讨论研究,对课题研究计划作适当调整.
1. 加强对课题组教师的理论和技术培训.教师观念的转变,思想的统一,素质的提高是课题落到实处的根本保障.课题组负责人将印发有关其它教学资源与课堂教学整合的材料供课题组教师学习,组织教师上网学习进行技术培训,积极参加各部门组织的新媒体新技术培训,数学教学研讨活动等.
2.进一步丰富课题研究预期成果，增加个性化的预期研究成果.
从日常的教学实践出发，研究不同数学课型的教学模式与资源合理使用的方法和特点，形成一套切实可行的现代信息技术环境下数学教学有效性的方案。