(人教部编版)小学语文《画杨桃》完美课件1

7.“老师的神情变得严肃了”这句 神态描写妙在哪里？
这一句写老师的神情之所以发生 了变化，是因为他感觉到事情不像想 象中的那么简单——“我”明明画得 很准确，其他同学却说“不像”，他 意识到同学们还不懂得画画的基本要 求，更不懂得用实事求是的态度对待 事物，应该认真对待。
8.“老师让这几个同学回到自己的座 位上，然后和颜悦色地说”这句神态描 写表明了什么？
2.本文一共可以分成几个部分？请你 说说每个部分讲了些什么。
本文一共可以分为三个部分。 第一部分(1)：写“我”在一次图画课 上，把杨桃画成了五角星的样子。 第二部分(2～17)：写老师以“我”画 的杨桃为例，耐心细致地教育同学们要 实事求是。 第三部分（18）：写老师的教诲使 “我”终生难忘。
课文解读
嘻（xī）笑嘻嘻 嘻嘻哈哈 嬉（xī）嬉戏 嬉皮笑脸
词语学习
词语理解
审视：仔细看。 造句：美术老师将我们上交的每一份作品 都审视了一遍。 半晌：半天。文中指很长时间。 造句：我们用了半晌才把这道题解出来。 轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。 造句：我们轮流去小刚家里给他补课。
和颜悦色：（成语）形容态度和蔼可亲。 造句：对待犯错误的同学，李老师总是 和颜悦色地给他们讲道理。 教诲：教训；教导。 造句：老师的谆（zhūn）谆教诲像一股 暖 流，流进他的心田。
生字学习 会认的字
Fra Baidu bibliotek
会写的字
多音字
jiào（教诲）（有教无类） 教 jiāo（教课）（教书育人）
jiǎo（角落）（天涯海角） 角 jué（角色）（主角）
dào（倒车）（倒背如流） 倒 dǎo（倒班）（翻江倒海）
形近字
图（tú）图画 图文并茂 国（ɡuó）祖国 国富民强
课（kè）主课 上课 棵（kē）一棵树
运用示例：
老师神情严（肃 ），严（厉 ）地批 评了几个完成作业的孩子。
朗读指导
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导：读出同学们对“我”的画的 嘲笑态度。
课文朗读
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整体感知
1.课文共有多少个自然段？讲述了一件 什么事情？
课文共有18个自然段。 讲述的是图画课上，“我”根据自 己看到的，把杨桃画成五角星的样子， 却被同学们嘲笑，老师通过这件教育并 启发同学们的故事。
坐、审视”这一系列动作，从“我”的 角度去观察杨桃，说明老师也是一个实 事求是的人。
5.第11自然段中的破折号有什 么作用？
这里的破折号表示同学们故 意拉长了声音嘲笑“我”，表现 了他们的自以为是、得意扬扬。
6.说说第13自然段和第15自然段中省 略号的作用。
这两处的省略号都表示刚才发出嘲 笑的同学说话断断续续，表现了他们知 错后说话吞吞吐吐、不好意思的样子。
佳句积累
1.我认认真真地看，老老实实地画，自 己觉得画得很准确。(运用叠词) 2.老师看了看这幅画，到我的座位上坐 下来，审视了一下课桌上的杨桃然后回 到课桌前，举起我的那页画纸，问大家 ……(动作描写)
写法借鉴
神态描写
神态描写指通过对人物脸部的细 微的表情和姿态等的描写，来反映人 物的心理、性格、思想和精神等。文 中“老师的神情变得严肃”“然后和 颜悦色地说”都运用了神态描写，表 现了老师前后不同的态度。
近义词
准确——（ 精确） 审视——（ 端详） 严肃——（ 严厉） 教诲——（ 教导） 和颜悦色——（ 和蔼可亲）
反义 词
准确——（ 错误）
严肃——（ 和蔼）
认认真真——（ 马马虎虎）
和颜悦色——（ 疾言厉色）
词语辨 析
严肃 严厉
相同点：都有“严格、认真， 使人感到敬畏”的意思。
不同点：“严肃”多用于神情 、行动、气氛等。“严厉”多用于态度 、语言等，语义比“严肃”更重。
画 杨 桃
岑桑
学习目标
1 会认14个生字，会写9个生字。理解“审 视”“严肃”“半晌”等词语的意思。
2 正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3 结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。
4 领悟老师的话中的深刻含义，懂得无论做什 么事情或看什么问题都应该实事求是。
作者介绍
岑桑，生于1926年。作家 、编辑。1942年开始发表作品 。代表作品有散文集《当你还 是一朵花》《在大海那边》《 岑桑散文选》，诗集《眼睛和 橄榄》，评论集《美的追寻》 ，儿童文学《野孩子阿亭》等 。
1.第1自然段中的“前排靠边”说明了 什么？作者这样写的目的是什么？
第1自然段中的“前排靠边”说明了 “我”的位置使视觉角度发生了变化。为 下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。
2.齐读第1自然段，说说“我”为什 么会把杨桃画成五角星的样子。
“讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 子，而像是五个角的什么东西。”说明 “我”看杨桃的角度与平时不一样，也 与其他同学观察的角度不一样。
摆（bǎi）摆放 大摇大摆 罢（bà）罢工 善罢甘休
座（zuò）座位 座无虚席 坐（zuò）坐下 坐立不安
交（jiāo）交通 交头接耳 文（wén）文化 一文不值
哈（hā）哈欠 哈哈大笑 恰（qià）恰当 恰如其分
页（yè）页面 书页 贝（bèi）贝壳 宝贝
抢（qiǎnɡ）争抢 抢先 苍（cānɡ）苍茫 白发苍苍
3.当“我”把画交出去时，看到画的 同学为什么“哈哈大笑起来”？
同学们认为“我”画得根本不像杨 桃。“哈哈大笑”说明同学们不仅没有 考虑“我”看杨桃的角度，而且自以为 对杨桃很熟悉。
4.“老师看了看这幅画，到我的座 位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃 ”一句运用了什么描写手法？有什么作 用？ 运用了动作描写。通过老师“看、
这一句神态描写表明老师的神情 又一次发生了变化，因为他看到同学 们已经认识到自己错在哪里了，心里 很高兴。
9.为什么说“当我们看见别人把杨 桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的”一句是 这个自然段的点睛之笔？
这句话与上文呼应，再次强调了绘 画时必须实事求是的道理——我们做事 情或看问题应该实事求是，当别人的看 法、做法与自己不同时，不要急于下结 论，要试着从别人的角度去看、去想， 一切从客观存在的实际出发。坚持这种 科学的思维方法，就能终生受益。更不 懂得用实事求是的态度对待事物，应该 认真对待。