2019人教版语文六年级上册《这片土地是神圣的》教案语文
这片土地是神圣的教案(通用10篇)
这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。
它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。
全文构造严谨。
第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。
第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。
9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。
文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。
表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。
把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。
设计理念教是为了不教，本，并不唯本。
虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。
一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。
二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。
不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。
吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。
三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。
诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。
人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案4篇
人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案4篇人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案1【教学目标】1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣测优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该维护环境，保护家园。
【教学重点】引导同学通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
【教学过程】一、质疑导入先来做个小测试：xxx的土地。
生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思?引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人) 看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词同学读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象?第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么?师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀?这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一局部，在印第安人看来，这片土地上的每一局部都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹，把他们──(指麋鹿)看作自身的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列一起属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，从中你可以感受到什么?生：印第安人对土地的热爱之情。
这片土地是神圣的小学语文教学教案
这片土地是神圣的小学语文教学教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注课文内容，激发学生对课文的兴趣。
2. 培养学生认真听讲、积极参与的学习态度。
教学重点：1. 理解课文“这片土地是神圣的”的含义。
2. 掌握课文中的关键词汇。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 感受课文所表达的情感。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 引导学生关注课文，提问：“这片土地是神圣的”是什么意思？2. 让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
3. 讲解课文中的关键词汇，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解课文。
5. 引导学生分享自己对课文的感受和理解。
教学评价：1. 检查学生对课文的理解程度。
2. 评估学生对课文关键词汇的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第二章：分析课文内容教学目标：1. 帮助学生理解课文的主要内容。
2. 培养学生分析课文、理解课文的能力。
教学重点：1. 理解课文中的故事情节和人物关系。
2. 掌握课文中的重要细节。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义和寓意。
2. 感受课文所表达的情感和价值观。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 回顾上一章的内容，引导学生关注课文的主要内容。
2. 让学生分组讨论，分析课文中的故事情节和人物关系。
3. 讲解课文中的重要细节，帮助学生理解课文的深层含义。
4. 引导学生探讨课文所表达的情感和价值观。
5. 让学生分享自己的分析和解题思路。
教学评价：1. 检查学生对课文主要内容的理解程度。
2. 评估学生对课文重要细节的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
第三章：讨论课文主题教学目标：1. 引导学生深入探讨课文主题。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解课文主题及其深层含义。
2. 掌握课文主题的相关知识点。
教学难点：1. 理解课文主题的象征意义。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，了解作者对土地的热爱和保护土地的观念。
（2）学会珍惜自然资源，提高环保意识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证方法及表达情感的方式。
3. 情感态度与价值观：树立环保意识，懂得保护环境、珍惜自然资源的重要性。
二、教学重点1. 理解文章中所表达的作者对土地的热爱和保护土地的观念。
2. 学会珍惜自然资源，提高环保意识。
三、教学难点1. 分析文章的论证方法及表达情感的方式。
2. 如何将文章中的观念运用到实际生活中，践行环保。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章中所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 实践教学法：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，践行环保。
五、教学过程1. 导入新课教师播放一段关于大自然风光的视频，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生对土地的热爱。
随后，教师简要介绍文章的作者和背景，引入新课《这片土地是神圣的》。
2. 自主学习学生自主阅读文章，理解文章的基本内容，体会作者对土地的热爱和保护土地的观念。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析文章的论证方法及表达情感的方式。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对土地的感悟。
学生分享自己的感受，教师点评并总结。
5. 实践行动教师布置作业：编写一篇关于保护土地的倡议书，向身边的人宣传保护土地的重要性。
鼓励学生在日常生活中践行环保，如节约用水、减少垃圾产生等。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调保护土地、珍惜自然资源的重要性。
7. 课后作业六、教学评价1. 学生能够熟练掌握文章的基本内容，理解作者对土地的热爱和保护土地的观念。
2. 学生能够运用所学知识，在日常生活中践行环保，如节约用水、减少垃圾产生等。
3. 学生能够通过写作表达自己对保护土地的看法，提出可行的保护措施。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对这片土地的热爱与敬畏之情。
2.学习课文的写作方法，提高自己的写作能力。
3.培养学生的朗读、默读、复述等阅读能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
2.如何让学生在课堂上充分展示自己的阅读能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张地图，让学生找出我们国家的地理位置。
2.学生分享对这片土地的印象和感受。
二、初读课文1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师检查学生的字词掌握情况。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第二段，理解土地与人们生活的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为，为什么说这片土地是神圣的？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文第三段，理解土地与民族文化的紧密联系。
2.学生分享自己的理解。
3.教师引导学生分析课文第四段，理解土地与人们心灵的紧密联系。
4.学生分享自己的理解。
三、课堂活动1.教师组织学生进行小组讨论：如何保护我们神圣的土地？2.学生分享自己的建议。
1.教师引导学生回顾课文内容，理解土地的神圣意义。
2.学生分享自己的感受。
五、作业布置1.学生回家后，向家人分享课文内容，让家人了解土地的神圣意义。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了课文《这片土地是神圣的》，谁能分享一下自己的收获？2.学生分享自己的收获。
二、课文朗读与感悟1.学生自读课文，感受课文的优美语言。
2.学生分享自己的朗读感悟。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中的土地与我们有什么关系？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程一、导语谁愿意起来交流一下自己得观点。
学生通过查找资料、实地查看等形式，了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。
（课前让学生收集资料，在收集的过程中，学生对文章的大意有所了解，激发学生的求知欲望。
）二、感悟土地的神圣师：关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容，而作者却独具匠心，选择了“神圣”这个词语，那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的？请你边读边画找相关句子，读一读，体会体会。
生：第2自然段。
作者提到，所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。
师：请同学们仔细地读读这段话，边读边想象，你觉得这里的一切是怎样的？生：耕地纵横交错，种植的作物吮吸着耕地中的营养，快速地成长着，远远望去，成了绿色的海洋。
生：山脉连绵起伏，群山环绕，山上树林葱郁、植被茂盛、资源丰富，简直就是一座座天然的宝库。
生：河流清澈见底，映出蓝天的影子，也映出白云的影子；映出松树林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的镜子。
生：还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾，再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙，让人仿佛置身仙境。
师：是啊，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，犹如一位神圣不可侵犯的老人，守卫着家园。
让我们带着这种理解一起读读这段话。
师：除此之外，还有哪些地方也能看出大地的神圣？……1、引导理清文章的脉络。
通过读书、讨论和交流，使学生明确：全文可分三部分，作者首先用大量事实告诉人们这块土地是神圣的；接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物；最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中描述的自然景观和土著居民的生活方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼信息，进行推理和分析。
（3）培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之情。
（2）培养学生尊重不同文化的态度。
（3）培养学生热爱家乡、保护家园的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解土著居民的生活方式和自然景观。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。
（2）引导学生从课文中提炼信息，进行推理和分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文，思考这片土地为何是神圣的。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，解决生字词。
（2）学生结合课文注释，理解课文内容。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的自然景观和土著居民的生活方式。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生从课文中提炼信息，进行推理和分析。
5. 情感升华（1）教师引导学生思考课文所传达的敬畏自然、尊重文化的价值观。
（2）学生分享自己的感悟，表达对家乡的热爱和保护家园的决心。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于家乡自然景观的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，了解教学效果，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
六、教学评价1. 学生评价：通过课后作业、课堂表现、参与度等方面对学生进行综合评价。
《这片土地是神圣的》教学设计9篇
《这片土地是神圣的》教学设计9篇《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境。
爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会__语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
【教学重点】引导学生通过诵读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。
【教学时间】第二课时。
【设计思路】这篇__被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。
充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟__优美的语言。
2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。
3、指导关键语句的朗读。
帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。
【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，教师巡视。
3、谈感受，说收获，指名学生回答。
这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。
二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
⑴河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
(板书：善待河水。
)出示课件。
指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?⑵你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解作者对土地的热爱和保护土地的观念。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国土地的情感，树立保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点1. 掌握课文《这片土地是神圣的》的主要内容，理解作者的环保观念。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解作者对土地的热爱和保护土地的观念。
2. 正确运用生字词。
四、教学准备1. 课文《这片土地是神圣的》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放课件，展示我国美丽土地的图片，引导学生欣赏。
1.2 学生分享自己对土地的了解和感受。
1.3 教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者和背景。
2. 自主学习2.1 学生默读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？2.2 学生分享学习心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论：作者为什么说这片土地是神圣的？3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学习生字词4.1 教师出示生字词卡片，学生认读。
4.2 教师挑选几个重点生字词，讲解字词含义和用法。
4.3 学生运用生字词造句，教师点评。
5. 情感体验5.1 学生齐读课文，感受作者对土地的热爱。
5.2 学生分享自己的环保故事，互相启发。
6. 课堂小结6.1 教师引导学生总结本节课的学习收获。
6.2 布置课后作业：结合课文内容，写一篇关于保护土地的短文。
六、教学拓展6.1 教师组织学生进行角色扮演，模拟土地保护的场景。
6.2 学生展示表演，教师点评并引导。
6.3 学生分组讨论：我们还能采取哪些措施来保护土地？6.4 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
这片土地是神圣的教案(3篇)
这片土地是神圣的教案（3篇）这片土地是神圣的教案1教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。
教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。
教学过程：一、背景简介西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。
它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。
在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的看法。
到了19世纪50年月，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩本来属于印第安部落的土地。
此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购置这块土地的白人说些什么? 当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场有名的动人心弦的演说!二、揭示课题1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题。
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么?(极为崇高、庄重)我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地?(肥沃、秀丽、壮丽)。
我们一般会用肥沃、秀丽等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。
2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。
三、检查字词1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，留意订正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么秀丽的景象? 其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。
读了这四个词，你仿佛又闻到了什么?看到了什么? 第三组：婴儿、眷恋。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键信息。
（2）学会从课文中提炼出中心思想，培养自己的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大地的热爱之情，增强他们的民族自豪感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的关键信息，提炼中心思想。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的这片土地的神圣之处。
2. 培养学生对祖国大地的热爱之情。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示我国美丽的大好河山，引导学生产生对祖国土地的热爱之情。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作交流，讨论课文中所描述的这片土地的神圣之处。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的生字词，让学生充分理解并掌握。
（2）教师分析课文结构，引导学生掌握中心思想。
4. 实践与应用（1）学生进行课内外阅读，寻找其他关于祖国土地的美丽文章。
（2）学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟。
5. 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于这片土地是神圣的作文。
2. 家长协助学生检查课文生字词的学习情况，加强拼音和词义的掌握。
3. 学生自主选择一篇关于祖国土地的美丽文章，进行阅读并分享给家人。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习态度和效果。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括作文、生字词掌握和阅读分享，评估学生的学习成果。
3. 学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，学生之间进行相互评价，促进彼此的学习进步。
人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案【三篇】.doc
人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案【三篇】《这片土地是神圣的》教案一【教学目标】1.体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。
2.体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。
3.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
【教学重难点】体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。
【教学过程】一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙1.回顾旧知，引入新课。
（略）2.听写词语：每次听写3个词，只读1遍，听完再写。
请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。
（听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂；骏马，雄鹰，圣洁；善待，滋养，眷恋）（出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。
每一声______的鸣叫，每一道______的流水，每一缕______的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的______，每一只翱翔的______，都是______园不可分割的一部分。
要______滋润我们心田的河水，照管好______我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的______化为行动，保护好这片土地上的一切。
因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
）校对评讲。
齐读这段话。
【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强化积累运用，培养倾听能力与写字能力，一举多得。
】3.激疑定标。
作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”，本课最应该学什么？（如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力）学语文就该学最有价值的东西。
这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。
齐读课题。
【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然，顺势引发探究期待，避免学习的盲目性。
】二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙（一）循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。
1.明确演说主旨。
本课的核心观点是什么？2.了解反复手法。
（1）引导质疑。
（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(精选9篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（精选9篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。
本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3、引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
4、有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
1、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2课时1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：完成预习作业预习作业：1、读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光2、收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
一、揭示背景，导入新课1、大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。
当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。
印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
六年级语文上《这片土地是神圣的》教学设计
一、教材分析：《这片土地是神圣的》是人教版六年级上册语文课本的第一单元，主要内容是通过阅读文章让学生了解中国的国土面积和地理环境，培养学生热爱祖国和珍惜祖国的情感。
二、教学目标：1.认识和理解文章内容，掌握文章中的重点词汇和短语。
2.培养学生关注国家的意识，热爱祖国，珍惜祖国的情感。
3.能够通过阅读理解文章，总结出主题并能够正确表达自己的看法。
三、教学重点：1.学习理解文章内容，掌握关键词汇和短语。
2.培养学生的国家意识和爱国情感。
四、教学难点：能够通过阅读理解文章，并从中总结主题，表述自己的看法。
五、教学准备：课本，多媒体设备。
六、教学过程：步骤一：导入（5分钟）以图片或地图的形式展示中国的国土面积，引导学生讨论中国的地理环境。
步骤二：阅读文章（10分钟）1.师生共读文章，并用多媒体工具呈现文章的内容。
2.指导学生了解生词和短语的意思，解决阅读上的问题。
步骤三：理解文章（15分钟）1.以小组讨论的方式，学生互相分享自己的理解。
2.让学生自由发言，总结出文章的主题。
步骤四：词汇学习（10分钟）1.复习文章中出现的重点词汇和短语。
2.通过多种方式巩固学生记忆，如游戏、填空等。
步骤五：情感培养（15分钟）1.通过课堂讨论的方式，引导学生表达对祖国的热爱和珍惜。
2.以经历故事的形式讲述对祖国的感悟，启发学生树立正确的爱国观。
步骤六：综合运用（20分钟）1.以小组活动的形式，学生根据文章中的描述，选取认为最能体现中国神圣土地特点的图片，并展示给全班。
2.学生以小组为单位，撰写一篇短文，题目为《我热爱我的祖国》，表达自己对祖国的热爱之情。
步骤七：作业布置（5分钟）要求学生回家后复习文章内容，并写一篇关于自己对祖国的热爱的短文。
六年级上册《这片土地是神圣的》教案
六年级上册《这片土地是神圣的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，体会文章所表达的作者的情感。
（2）学习课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自读、讨论、汇报等形式，培养学生的独立阅读能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的环保意识。
（2）理解作者对土地的眷恋和珍惜，教育学生珍惜自然资源，保护环境。
二、教学重点1. 理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，体会作者的情感。
2. 学习课文中的优美语句，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的作者对土地的眷恋和珍惜之情。
2. 如何引导学生结合自己的家乡，培养环保意识。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者及背景。
（2）提问：同学们，你们对自己的家乡有什么看法？家乡有哪些让你感到骄傲的地方？2. 自主学习（1）学生自读课文《这片土地是神圣的》，理解课文大意。
（2）学生通过阅读，思考课文中所表达的作者的情感。
3. 合作学习（1）教师组织学生进行小组讨论，分享各自对课文的感悟。
（2）每个小组选一名代表进行汇报，汇报小组讨论的成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论汇报，进行讲解和引导。
（2）教师强调环保意识，教育学生珍惜自然资源，保护环境。
5. 课后作业（1）学生回家后，写一篇关于自己家乡的作文，表达对家乡的热爱之情。
（2）学生制定一个环保计划，从自身做起，为保护环境做出贡献。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生的环保意识是否得到提高。
教师要根据学生的反馈，调整教学方法，以便更好地进行下一节课的教学。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论中的表现以及作业完成情况，评价学生的学习态度和阅读理解能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作文和环保计划，评价学生对课文内容的理解和运用能力，以及学生的环保意识和行动计划。
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案(7篇)
六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案（7篇）《这片土地是神圣的》教案篇一一、教学目标：1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。
二、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
第二课时一、创境导课，感知“神圣”1、复习生字：这些词语会读吗？好，老师看那一小组读的最响亮最准确。
2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。
请大家把1至3自然段读一读吧3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。
如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的？此时此刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢？二、潜心读文，感悟“神圣”1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求？（一）善待河水（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么？（3）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请读第4自然段，找出相关的句子。
（4）谁能联系生活实际，说一说。
（二）善待空气（1）西雅图认为应该怎样善待河水呢？请找出文中的句子。
（2）空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的？请读6，7自然段，找出相关句子。
（3）那对我们来说，空气意味着什么？谁能联系生活实际，说一说。
（三）善待动物（1）西雅图认为应该怎样善待动物呢？请找出文中的句子。
（2）如果不照顾好动物，后果会怎样？请读第8自然段，找出相关句子。
（3）那在我们的生活中，我们需要动物吗？谁能联系生活实际，说一说。
六年级上册人教版《这片土地是神圣的》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的这片土地的神圣性，理解作者对这片土地的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从课文中提取关键信息，并进行适当的概括和归纳。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大自然的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
（2）培养学生珍惜和保护资源、环境的意识，提高学生的环保素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）感受课文所描述的土地的神圣性，理解作者对这片土地的热爱之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）从课文中提取关键信息，并进行适当的概括和归纳。
1. 课文文本：《这片土地是神圣的》。
2. 教学多媒体设备：电脑、投影仪、教学课件等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件，展示我国美丽的大自然风光，引导学生产生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）教师引导学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文大意。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
（2）教师组织学生进行生字词竞赛，巩固所学。
3. 深入理解课文（1）教师引导学生通过自主学习、合作学习的方式，理解课文内容，把握文章结构。
（2）教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文所描述的土地的神圣性的理解。
4. 情感教育（1）教师引导学生体会作者对这片土地的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
（2）教师联系生活实际，引导学生珍惜和保护资源、环境。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于保护环境、珍惜资源的作文。
3. 家长协助监督，确保学生完成作业。
六、教学反思1. 教师对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足。
2. 对学生的学习情况进行分析，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供参考。
人教版六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案【三篇】
教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的地方。
2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3.体会人类与大自然休戚与共，不可分割的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
4.理解含义深刻的语言，能联系自己的生活实际或者学过的课文来理解。
教学课时：第二课时 教学过程： 一、回顾背景，直奔主旨 1.今天我们继续学习第15课，齐读课题。
2.这篇文章的写作背景还记得吗？让我们再来回顾一下。
指名读：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
3.书信是表情达意的工具，在这封书信中，西雅图酋长最想告诉买主什么？（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
） 4.这句话在文中先后出现了几次？他反复重申这句话的用意是什么？ 二、感受美景，感悟深情 1.从什么地方可以体现出这片土地是神圣的？课文的第一部分具体提到了哪些事物？请你们在书上圈一圈，画一画。
2.课文的第二自然段中出现了很多的“每一”，这些词语可以去掉吗？比较诵读去掉“每一”和保留“每一”。
3.播放课件，领略美景，再次用诗歌的形式诵读这如诗如画的美景。
4.印第安人是如何看待这些事物的？ 5.他们的这些情同手足的亲人而今却要拱手让人了，他们的心里好受吗？再读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
三、细读课文，聆听叮嘱 1.印第安人不得不和他们的亲人分离，他们对这片土地的新主人有什么期盼呢？ 2.板书：善待河水照管空气照顾动物 3.还有哪些是西雅图酋长没有明说的？板书：…… 4.如果你是这片土地的新主人，你觉得西雅图酋长的哪句话最能打动你？为什么？ 5.解决重难点词句。
6.我们再来看看这句话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
这句话中有几个动词，你们能找出来吗？这种放弃是一种怎样的放弃？这种转让是一种怎样的转让？这种记住又是一种怎样的记住？我们再来读读这句话。
这片土地是神圣的教案 六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案最新10篇
这片土地是神圣的教案六年级语文上册《这片土地是神圣的》教案最新10篇这片土地是神圣教案篇一１、会写８个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
２、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
布置预习内容：掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。
结合课后题预习课文内容。
１、联系生活，导入“神圣”：说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。
他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──齐读课题。
２、介绍时代背景（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）：请学生把自己收集的文章时代背景的资料与同学共享。
教师可补充，参照《教学用书》１２８页资料。
自由默读文章，把自己印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。
交流大家的收获。
１、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？教师声情并茂的范读文章，学生谈谈自己的感悟。
学生练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。
引读第１自然段，有感情地朗读或背诵第２、３自然段。
这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？１、自由读文章第３至７自然段，从文章里找一找相关的语句。
多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
交流感受。
（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第４自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
２、感情朗读第４、５自然段：你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
交流说说自己的感受。
（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第５自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
六年级语文上册这片土地是神圣的教案优秀3篇
六年级语文上册这片土地是神圣的教案优秀3篇更多六班级语文上册这片土地是神圣的教案资料，在搜索框搜索六班级语文上册这片土地是神圣的教案篇1教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的演说。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
学问目标：1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
能力目标：揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分别的关系，懂得应当保护环境，爱惜家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：多媒体课件教学设计：一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐观赏西雅图的秀丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、老师：西雅图是美国西北的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解?3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会?(喜爱土地)三、精读课文“神圣”部分。
(一)“喜爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”过渡语：印第安人深深地喜爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?1、从这个句子，你体会到了什么?2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
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人教版语文六年级上册《这片土地是神圣的》教
案
教材解读
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心
弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。
第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。
另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学目标
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、质疑导入
先来做个小测试：＿＿＿＿＿的土地。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去
读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡。
生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？
第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？
师引导：
嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋：
看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看图片，入情境
师：大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！
师解说：
在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？
千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体
的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。
四、研读课文，深入探究
交流：
第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？
第二个要求：──
第三个要求：──
西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！
学生练读：
１、善待河水：
生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？
学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁
衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！
我记住了，要善待河水。
板书：善待。
２、善待空气：
这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。
学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。
让学生想出保护空气的办法。
３、善待动物：
第三个嘱托，我们一起读好吗？
出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。
这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？
⑴ 动物都死了，我们吃什么？
⑵ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无
法继续。
⑶ 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。
⑷ 如果说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。
师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？
学生默读寻找后交流。
⑸ 你们对我还有什么嘱托吗？
⑹ 总结：
善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。
对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。
让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。
五、总结升华
西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们
也时刻告诉自己：──
同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。