多媒体辅助教学在科学课堂中的作用
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，以丰富教学内容，提升教学效果。
它在教学中发挥着重要的作用，以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。
首先，多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识，提高教学的灵活性和效果。
传统的教学方式通常只靠口头语言讲述，学生可能难以理解或记忆，而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。
通过多媒体的帮助，教师可以用适合学生掌握的方式，将知识点清晰明了地呈现出来，提高学生的理解和记忆效果。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
音频和视频的应用，可以将抽象的概念转化为感官知觉，在学生心中形成直观的印象，从而更易于理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以通过互动性的设计，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。
通过多媒体技术，学生可以参与到教学资源的制作中，自己设计制作课件、演示文稿等。
在这个过程中，他们需要收集、整理、筛选信息，运用自己的创造思维和创新能力，为教学内容添加个人的见解和理解。
这样的参与与互动，能够培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创造力。
综上所述，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度，提供丰富的教学资源和工具，促进学生的创造思维和创新能力的培养。
因此，在现代教学中，应充分发挥多媒体技术的作用，创造更具互动性和创造性的学习环境，提升教学质量和学习效果。
多媒体应用于小学科学课教学中的体会
多媒体应用于小学科学课教学中的体会随着科技的不断发展，国家越来越重视信息化教育的发展，小学课程标准也提及要引导学生利用网络、多媒体资源进行科学学习。
而由于多媒体的直观形象、图文声像并茂的优点，教师也逐渐在应用它来辅助教学在科学课程中，学生会学习到许多无法利用语言或者是平面图进行讲解的抽象性的知识。
比如在学习《食物的消化》时，要让学生们了解食物是怎样在消化道里进行运动的。
我们便可以借助现代信息技术的直观性，制作一个动画模拟食物在消化道中的运行情况，这样学生便可以十分直观、形象的了解所要学习的知识，从而解决科学学习中的“暗箱”问题。
在小学科学的学习中，还存在许多的实验操作，而应用CAI辅助演示实验，让同学们在软件上模拟实验的过程，学生们在软件上进行实验时，当产生错误时，会提出警告。
通过学生们在模拟实验操作中产生的错误，来加强学生的实验操作。
而像光路这些客观规律和客观现象是无法直接观察到的，多媒体可以将抽象变为具体，便于学生理解。
滥用多媒体资源多媒体资源拥有很好的交互功能，在教学中可以很好的激发学生的学习兴趣和学习动机。
但并不是所有的资源使用都优于传统教学，比如在《养蚕》这节课中，许多老师就会直接选择一个视频来向学生展示蚕的生长过程。
通过视频来了解蚕，或许更加直观生动形象，但这也只是换了一种方式来向学生灌输知识，并不能真正提升学生分析问题、解决问题的能力。
如果学生能够亲自进行养蚕，观察记录过程，学生不仅能够在过程中学习到许多新知识，还会发现许多问题，并且在探究的过程中逐渐解决这些问题。
通过这样方式的训练，学生所获得的技能是在观看视频中无法获取的。
被多媒体资源绑架教师现有所利用的媒体资源大多是成套，导致教师在利用资源时，很多时候只能按照多媒体资源的思路来进行教学，这样的多媒体技术只会束缚教师在课堂上的发挥，从而忽略学生的个性化学习和失去了教师的教学风格。
而科学课程讲究的是一种探究性学习，很多老师在使用多媒体资源，看似让学生进行探究，实际上只是让学生按照教师想要的结果进行讲课，并不能真正的发挥学生的主观能动性。
浅谈多媒体技术在现代课堂教学中的作用-精选教育文档
浅谈多媒体技术在现代课堂教学中的作用信息时代为教育事业展现了一片广阔的新天地，为教师的课堂注入了新鲜的血液。
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，而运用多媒体技术教学的要求则越来越迫切，充分利用计算机网络、卫星宽带网、光盘等多种形式提供教学，满足现代教育教学的需要，为全面推进素质教育提供强大信息支持。
多媒体技术的应用为教育提供了崭新的思路，使传统的教育方式发生了天翻地覆的变化。
一、运用多媒体课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体课件进行教学可以调动学生的学习兴趣和激发他们的求知欲望，进而充分发挥他们的在学习过程中的主体能动作用。
多媒体教学课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入到一个全新的境界，使得教学内容表现得更加的丰富多彩、形象生动，使认知理论原理中情景学习理论和问题辅助学习理论等在教学中得到充分体现，有效地提高了学生对学习的积极性，丰富了学生的想像力，为学生创造性地进行学习提供了前提条件。
二、运用多媒体教学课件授课有利于突出教材中的重点和难点，提高教学效率教师正确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素。
其中重要一点，就是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体课件便是达到这一目的的有效手段。
多媒体教学课件可将抽象复杂的理论的表现出来，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，使教学内容变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
同时多媒体教学课件具有超媒体结构，学生在超媒体结构中学习，更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；运用多媒体教学课件教学，可以减少教师准备的重要性，同时多媒体和网络技术的结合，可以使数据检索更加方便快捷，为教师的备课和研究提供极大的便利。
多媒体技术在教学中的作用(优秀5篇)
多媒体技术在教学中的作用（优秀5篇）现代教育中应用多媒体教学手段篇一目前教育发展及信息技术在教育中的应用，世界各国都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。
将现代最先进的高科技产品计算机介入课堂教学，无疑对优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，促进学生智力发展和能力培养等都将起到重要的作用。
特别是计算机网络形成后，多媒体的作用更大了。
然而，在教学实践中，我们也清楚地认识到，多媒体本身不会产生教学的高效益，在诸多的媒体中，要根据课型，教学内容来选择适合的媒体，用于帮助学生释难，解惑，突出重点，突破难点，充分发挥不同媒体的特殊作用，为教学服务。
让学生在自主学习中，借助媒体，悟出道理来。
我们还要清醒地认识到：多媒体仅仅是教师教学演示的工具，也是学生主动获取知识的'工具。
所有的媒体都不能替代教师和学生，媒体只是在教学“辅助”的意义上扮演着自己的角色，为操纵者所用。
如果人为物役，操纵者没有自己的看法、认识、见解，媒体也就失去了他助教助学的意义。
现代教学媒体以其直观性、科学性、先进性等诸多优势，解决了教学中的诸多问题，起到了助教、优教、高效的作用。
特别是信息技术的发展，它改变了单纯依靠教师传道，授业，解惑的弊端，它形成了学生发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识的自主学习的现代教育模式，媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，促进学生能力培养的重要手段。
运用多媒体扩大课堂容量，提高教学效率。
篇二首先，它能让学生在有限的单位时间内获取更多的信息。
在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。
巧用多媒体,提高科学课堂教学的有效性
巧用多媒体，提高科学课堂教学的有效性信息技术与小学科学课程的整合，给科学课堂教学注入了新的活力。
如果在科学课堂教学中巧用多媒体辅助教学，将会使课堂教学更加精彩、充满趣味性，更会使课堂教学效果达到最优化，从而极大地提高课堂教学质量。
下面我结合自身教学实践，谈谈巧用多媒体提高科学课堂教学有效性的几点体会。
一、巧用多媒体，创设情境精心创设情境是提高教学有效性的一个重要教学手段。
在科学教学中，如果借助多彩的图像、动态的影视等媒体创设情境，对学生进行多种感官的刺激，那就能吸引学生的注意力、激发学生的学习热情，从而引导学生快速地进入学习状态。
例如，在教学《桥的形状和结构》时，向学生出示我国古代的各种拱桥以及现代的拱桥、钢索桥等各种桥梁。
这些有效的情境，激发了学生浓厚的学习兴趣，点燃了学生智慧的火花，使学生在不知不觉中融入到学习情境中去。
二、巧用多媒体，增加趣味性多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。
如果能充分利用多媒体演示的优势，就能把抽象的教学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替老师琐碎的讲解，使学生在轻松、愉快的感知过程中掌握知识。
如：在教学《蚕的生命周期》时，教师结合多媒体课件让学生了解蚕的一生经历了几个阶段？各个阶段的形态和行为有什么不同？使学生在趣味盎然的视频中理解并掌握蚕的生命周期三、巧用多媒体，优化教法学法科学教学中，如果充分利用多媒体的化静为动、化难为易、化无形为有形、化无声为有声，变抽象为具体的优势，就能使教学过程达到最优化。
学生边看动画边听老师生动地讲解有助于提高学生的思维能力和分析解决问题的能力。
例如：在教学《为什么一年有四季》、《极昼和极夜的解释》时，动画模拟能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
四、巧用多媒体，突破重难点在科学教学中，有些教学内容很抽象，小学生在学习中不容易理解和掌握。
多媒体技术在初中科学教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中科学教学中的应用摘要：科学课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。
大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
把多媒体技术和思想课堂教学有机结合起来，不仅提高了教学的质量和效果、培养了学生的综合能力、提升了教师的素质、巩固了素质教育的成果，而且对教师教学理念、教学方法及学生学习方式的转变起了到巨大的推动作用。
关键词：课堂教学多媒体技术工作效率二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。
多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。
教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。
科学课堂传递着科学知识，科学课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。
相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。
科学教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，科学的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。
利用多媒体创造环境，刺激学生多种感官、锻炼学生思维、活跃课堂气氛、拓展知识、增大教学容量等好处。
一、有利于提高学生的学习积极性传统的教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，而多媒体信息符号不仅有文字，还包含图形、动画、图象、声音、视频等其他媒体信息，形成一种多媒体信息形态的结合体，具有表现形式丰富、生动的特点，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习科学的兴趣。
良好的问题情景，可以激发学生的思维兴趣，有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，为掌握新知识创造一个最佳的心理和认知环境。
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用文/洪 慧随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会发展的步伐，更不能满足学生获取知识和技能的愿望。
以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。
一、多媒体技术在现代教学中的突出作用１．设置情境可激发学生学习兴趣，提升教学效果心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。
多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境，借境悟理，培养学生分析问题、解决问题的能力。
多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，能使学生始终在愉悦的氛围内积极主动地获取知识，有效提高学生在课堂学习消化吸收的能力，提升了教学效率。
２．发挥各种试验演示的作用，优化实习教学活动职业院校实习教学是整个教学的重要环节。
由于实习教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；还有一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。
利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。
多媒体技术为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化的真实情况，符合学生从具体到抽象的认识规律，从而促进了实习教学活动的有效开展。
３．有利于控制教学节奏，加强师生信息交流在课堂教学中，教师可利用多媒体把学生问题和成绩迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习效率，学生可以通过多媒体课件加强和老师的交流，实现教学信息的资源共享。
通过多媒体课件的演示还可以合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，保证教学活动按计划顺利开展。
多媒体教学在小学科学课堂中的魅力
２ ． ２ 多媒体教学要与科学教材合理整合 ， 突出教学重难点 在 多媒体技术 与科学课程整合 的过程 中， 教学 目 标 要占据主 要地位 。因此 ， 教 师在使用多媒体辅助教 学的过程中 ， 一定要 根 据教 学 目标和教学 内容 ， 充分发挥多媒体 的教学优势 ， 把抽象 的 科学知识 以及理论概念用易于学生理解接受 的方式展现 出来 ， 加 深学 生的印象 ， 进而 提高科学课堂教学效 果。但是 ， 仍有部分 教 师在 制作 科学课件 的过 程中 ， 过分注重课 件的华丽 ， 掺杂 了一些 不必 要的场景动画 ， 这样 做既偏离 了本 节课的教学 目标 ， 又影 响 了学生 的注 意力 。因此 ， 科学课堂 中使用多媒体 进行 辅助教学一 定要依据学生 的心理特点和认知规律 ， 结合教学内容合理地运用 多媒体 教学 ， 恰 到好处 地解决教学重难点 问题 ， 进而起到事半 功 倍 的教学效果 。
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多媒体 教 学 在 小 学 科 学 课 堂 中 的魅 力
王 怡 丽
摘 要： 随着信 息技 术的普及 和发展， 多媒 体教 学已被 广泛厘 用于各科教 学中， 小学科 学课 堂也不例 外， 本文就 多媒体教学在小学科 学课 堂中的具体运 用情 况进 行探讨 ， 并提 出了厘 该注意的问题 。
关键词 ： 媒 体教 学 Ｊ 、 学科学课堂 魅力 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ２ 文献标识码 ： ｃ
小学科学是一 门实践性很强 的学科 ， 在信息技术迅速发展 的 今天 ， 在科 学课堂教学 中， 不能单靠传统 教学方法让学生掌握科 学知识 ， 恰 当地利用 多媒体 教学 ， 可 以充 分调动学生学习 的主动 性和积极性 ， 极大地提 高科学课堂教学效果 。 １ 多媒体教学在小学科学课堂中的运用 １ １ 运用多媒体教学 ， 可 以激发学生 的学习兴趣 多媒体教学能够创设 出生动有趣 的教学情境 ， 将无声变成有 声， 化静为动 ， 将学生带人一种轻松愉快 的学 习氛 围中， 可 以有效 激 发学生 的学习兴趣 ， 提高学生 的注意力 。小学生 因为年龄较 小， 注意力不集 中， 并且持续 时间短 ， 直接影 响了科学课堂学 习的 效果 。如果教师根据教 学内容 ， 合理利用 多媒体 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 而兴趣又是最好 的老师 ， 定能起 到意想 不到的效果 。比 如， 在 教学五年级科学 《 探 索宇宙》 一课 时， 就可以充分利用多媒 体， 首先 用多媒体展示古代 帛画星空 图， 让学生观察上面画有什 么， 接着播放 星空视频 ， 一下子把学生带 到了浩瀚 的星空 ， “ 宇宙 ， 星空 ” 都是 学生十分感兴趣 的话题 ， 而 多媒体 的运用可以使学生 的联想想象显得更加有据可依 ， 拓展 了学生学 习的空 间。因此在 课 堂上学生们 个个兴趣 高涨 、 跃 跃欲试 。多媒体化 静为动 的过 程， 让课堂充满 了活力 ， 不再像 以往那样死气沉沉 ， 彰显 了多媒体 教学 的独特魅力 ， 极大地提 高了教学效果 。 １ ２ 运用多媒体教学可 以有效 降低教学难度 科学教材所涉及 的知识范 围较大 ， 时间和空 间的跨越周期较 长， 对于一些事物 的发展变化等许 多过程学生都不能进行观察和 经历感受 ， 而运用 多媒体技术进行教学就可 以很好地弥补这个不 足 。比如在学 习五年级 《 种子发芽 了》 一课 时， 因为不可能在短短 的一 节课 中让学生看 到种子发芽 的整个过程 ， 所 以最好 的办法就 是借 助多媒体技术展示 种子发芽 的过程 。另外小学科学教材 中 还有 一些 与学生生活实 际较远的知识 ， 比如宇 宙， 太空方面 的知 识， 此时如果仅仅靠教 师照本宣科 ， 学生 自由想象 ， 根本理解不 了 这些抽象 的科学知识 。例如在学 习五年级 的《 弯弯 的月亮》 ， 在讲 授日 食和 月食 的形成原 因时， 由于学生平 时根本没有注 意到这两 种 自然现象 ， 因此对课 文内容难 以理解 ， 学 习起来难 度较大 ， 但 是， 多媒体教学通过 录像播放等形式 ， 可 以把整个 日 食、 月食发生 的过 程用动画 的形式进行 完整的演示 ， 在此基 础上 ， 教师再进行 科学知识 的讲解 ， 学生就 比较容易理解接受 。多媒体 的运用可 以 把 抽象 的科 学知识具体 ， 直观 ， 形 象化 ， 有 效降低 了课堂教学难
科学教学中多媒体运用论文
初探科学教学中多媒体的运用科学课程标准提出：现代多媒体的发展对科学教育的价值、目标、内容以及学与教方式产生了重大的影响。
科学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体。
特别要充分考虑多媒体对科学学习内容和方式的影响，这里提出的教与学方式的改变，就是指改以往的“满堂灌”为引导学生主动学，改教师向学生单向传递为师生、生生多向交流，改模仿记忆为自主探索。
在新课程的实践中，我发现采用多媒体辅助教学手段，能形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生多种感觉器官参与学习，使得科学课堂生动活泼、充满生机。
一、多媒体给科学课堂带来了活力兴趣是最好的老师，当学生对科学学习产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。
这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学习积极性是提高学生素质的前提。
小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响到课堂学习效果。
如果在学生即将学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
例如：教学“地球、月球、太阳”这一内容时，我运用多媒体显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周是一日。
形象的动画把学生带进了奇妙的宇宙，感知了昼夜变化、四季变化的来历，同时学生对其他一系列的自然现象也产生了疑问。
可见用多媒体演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
再如：教学“常见材料”这节活动课时，我一开课就用三维课件展示出房间模型，让学生建立感性认识；再用多媒体展示各种地砖、墙纸、涂料的材质、颜色、特性，让学生直接面对它们，就如逛建材市场一样方便自如。
图像现实模拟逼真，渲染气氛，点燃了学生思维的火花，学生个个兴致盎然、跃跃欲试。
多媒体技术在课堂教学中的运用
多媒体技术在课堂教学中的运用随着科学技术的飞速发展，教育改革的不断推进。
多媒体技术逐步地走进了校园，多媒体教学在课堂教学中普及运用。
运用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。
多媒体辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动了教学改革和发展。
在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。
同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。
那么如何发挥多媒体技术在课堂教学中的作用呢？通过本人二十年的教学实践经验以及对多媒体的掌握运用，认为应从以下几方面入手：一、体现教育新思想，注重多媒体教学手段。
学习是获取知识的过程。
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
多媒体技术是以多媒体理论为基础的，多媒体理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为多媒体技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想必然先进。
于是在多媒体辅助教学的模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是运用了多媒体教学。
在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“合作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。
多媒体技术在科学课教学中的运用
多媒体技术在科学课教学中的运用发表时间：2018-11-23T11:43:42.343Z 来源：《中小学教育》2019年第342期作者：李胜勤[导读] 利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，它赋科学课以生命，插上腾飞的翅膀，活了起来，而且将活得越来越精彩。
湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学442500 摘要：多媒体技术在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于学生各方面能力的培养和提高。
当然，多媒体技术辅助教学不可能完全替代传统的教学方法和教学手段，但它能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。
多媒体技术辅助教学是教学改革的方向，随着理论研究的不断深入和研究人员水平的不断提高，应用范围会不断扩大，配套软件会不断涌现，多媒体技术在科学教学中的应用范围和方式必将飞速发展起来。
关键词：变静为动化知为行创设情境突破难点小学科学课教学提倡在亲历真实的情境中探究，以获得知识和发展。
多媒体技术能将图形、文字、声音、视频有机地融为一体，直观形象、生动有趣，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。
因此，利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，它赋科学课以生命，插上腾飞的翅膀，活了起来，而且将活得越来越精彩。
一、变静为动，激发兴趣兴趣是推动学生学习的内部动力。
在科学教学中，适时采用多种媒体技术，把被感知的事物形象直观地呈现出来，通过色彩、画面、音响等刺激学生的多种感官，有效地创设教学情境，激发学生强烈的好奇心、求知欲和浓厚的学习兴趣，使他们精神焕发，注意力更集中、稳定、持久，思维更活跃，从而达到理想的教学效果。
例如教学“保持水土”一课，在导入新课时播放一段录像：一阵暴雨，雨水把土地冲出一条条沟，特别是黄土高原，大部分地区覆盖着黄土，没有树，沟越冲越深，越冲越大，随之流入黄河的水也越来越黄。
通过画面的播放，再加上教师声情并茂的解说，让学生在不知不觉中全身心融入情境中，激发学生保持水土、改造黄河的热情，为学习新课打下基础，达到“润物细无声”的效果。
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用
浅谈多媒体技术在课堂教学中的运用多媒体技术在课堂教学中的运用已经成为教育领域中一种重要的教学手段。
多媒体技术可以通过音频、视频、图像等形式，为学生呈现丰富的教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，促进教学效果的提高。
本文将从多媒体技术的优势、教学手段和具体的运用案例等方面进行探讨。
首先，多媒体技术在课堂教学中具有许多优势。
首先，多媒体技术以其直观的形式能够更好地传达知识，帮助学生理解抽象的概念。
通过图片、视频等形式，可以将抽象的概念变得更加具体，生动形象，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，多媒体技术能够提供丰富的教学资源，并且让学生有机会探索和发现知识。
通过多媒体技术，教师可以将各种资料收集整理，为学生提供多样化的学习资源，如图书、音乐、影片等，丰富了教学内容，激发了学生的探索和发现兴趣。
此外，多媒体技术可以提高学生的参与度和学习兴趣。
通过多媒体技术，教师可以设计各种互动形式，如问题演练、知识竞赛等，引导学生积极参与，增加学习的兴趣。
其次，多媒体技术在课堂教学中可以采用多种教学手段。
首先，可以通过多媒体演示来讲解和展示知识。
教师可以使用幻灯片、录播视频等形式，通过视觉、声音等方式向学生展示各种知识和例子，帮助学生理解和掌握知识。
其次，可以利用多媒体互动让学生参与到教学中来。
教师可以设计各种互动的问答环节，通过点击、拖拽等操作，让学生积极参与到教学活动中来，增加学生的思考和参与度。
另外，可以利用多媒体资源进行学习和评价，如利用网络资源学习和查找资料，利用学习平台进行在线测试和评价等。
最后，多媒体技术在课堂教学中的应用案例。
首先，可以通过多媒体技术辅助教学，提供丰富的教学资料。
比如，在地理课上，教师可以利用地图、卫星图像等多媒体资源，帮助学生了解地理知识，并且通过视频、图片等形式展示各种地理现象和景观。
其次，可以通过多媒体技术提高学生的学习兴趣和参与度。
比如，在艺术课上，教师可以通过展示名画、音乐欣赏等形式，让学生感受艺术的魅力，激发学生的艺术兴趣和创造力。
多媒体在科学学科教学中的应用
多媒体在科学学科教学中的应用随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步步入课堂。
由于多媒体教学直观、形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性。
因此，利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。
一、多媒体在实验中的应用实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学科学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。
把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的科学性、直观性、探索性和操作性，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。
首先应用多媒体技术优化观察实验、加深印象、激发兴趣。
由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来，学习内容变得生动有趣，便于理解和掌握。
例如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很感兴趣，然后应用多媒体将实验过程投影到屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑中，激发了学生的兴趣，学生就能直观、轻松地掌握知识。
其次科学实验操作的正确性有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，引起学生的恐惧心理，甚至还会引起危险事故。
先用多媒体模拟实验操作，让学生了解掌握实验要领，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
如做把细铁丝烧红后放入氧气瓶里实验时，为防止铁丝燃烧时产生的高温能使瓶底炸裂，我找了一个多媒体软件，在课堂上让学生进行模拟实验操作，操作正确，计算机给予提示鼓励；操作失误，计算机对失误操作所引起的后果进行模拟，学生加深了对操作错误会引起危害的认识，然后再进行实验，这样不仅提高了实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。
计算机多媒体技术是集声音、画面、文字、显示于一体，展示微观世界，微缩宏观世界，模拟实验现象，这打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，激发了学习兴趣，符合学生的思维习惯。
如何利用多媒体优化小学科学课堂教学
如何利用多媒体优化小学科学课堂教学随着信息技术的快速发展，教学手段也正在发生革新。
在小学科学课堂教学中，利用多媒体技术可以为学生提供更加生动、直观、具体的学习体验，促进学生的学习兴趣和主动探究能力。
本文将从以下几个方面探讨如何利用多媒体优化小学科学课堂教学。
一、多媒体技术的优势1. 提供直观且多样化的表现形式利用多媒体技术可以将文本、图像、音频、视频等多种表现形式有机地结合起来，形成直观、多样化的教学内容。
学生可以通过图片、视频等视觉和听觉的感受更好地理解个别科学知识和概念。
2. 提高学生的学习兴趣和参与度多媒体教学中的动画、音乐、游戏等元素可以吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和参与度，让学生沉浸在科学知识中，从而更深入、更全面地理解和掌握知识。
3. 便于教师审定教学资源利用多种形式的教学资料，教师可以快速便捷地选择合适的资源，如图片、视频、动画等，从而降低了教师的备课时间和工作量。
二、多媒体技术在小学科学教学的具体应用1. 利用幻灯片和PPT组织课堂内容幻灯片和PPT是多媒体教学最常见的工具，教师可以利用PPT 将课堂内容分段讲解，并通过配合图像、图表、音乐等效果，让学生更好地理解、掌握知识。
2. 利用动画和视频演示许多科学现象或实验，用字句表述无法很好的让学生理解，通过使用动画和视频演示，能更直观地展示实验过程和科学现象，从而激发学生的好奇心和研究欲望。
3. 利用网络辅助教学教师可以结合网络资源进行线上辅助教学，比如利用Youtube 或百度网盘等视频分享平台和知识共享平台，将学生感兴趣的、与教学内容相关的视频或PPT发布到平台上，增加学生对科学知识的深度探索，并提高学生的学习兴趣。
三、多媒体技术应用的具体策略1. 学生主导，提高互动性学生们会比教师更懂得怎样才能吸引他们自己的兴趣并且学会自己探究的新方法。
运用多媒体技术时，教师可以通过询问学生他们更擅长哪种记忆形式等，让学生们成为科学知识的主人，自己探索科学的奥秘，从根本上提高真正的学习。
多媒体教学在小学科学课堂中的应用
多媒体教学在小学科学课堂中的应用随着科技的发展，多媒体教学已经成为小学科学课堂教学中的一种常见方式。
通过引入多媒体工具和资源，教师能够提供更加生动、直观的教学内容，促进学生的兴趣和参与度。
本文将探讨多媒体教学在小学科学课堂中的应用，并分析其优势和挑战。
一、多媒体教学工具的选取多媒体教学的核心是利用多媒体工具来呈现教学内容。
在小学科学课堂中，常用的多媒体教学工具包括电子白板、投影仪、计算机、视频资料等。
教师可以根据具体教学目标和内容，选择合适的多媒体教具进行教学。
例如，在介绍物质的三态变化时，教师可以利用投影仪投影动画视频，通过形象直观的方式展示固体、液体和气体之间的相互转化，帮助学生理解抽象概念。
二、多媒体资源的应用除了教学工具，多媒体资源也是多媒体教学的重要组成部分。
教师可以利用互联网、教学软件等资源，搜索和整理与科学知识相关的图片、视频、音频等，丰富课堂内容，增强学生的学习体验。
以“动物生物圈”为例，教师可以通过网络查找动物栖息地的照片和视频，展示给学生，并鼓励他们互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、多媒体教学的优势多媒体教学在小学科学课堂中具有诸多优势。
首先，多媒体教学可以通过生动的动画、图像和声音，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，多媒体教学还可以提供丰富的资源，拓展学生的知识面，培养学生的创新思维能力。
此外，多媒体教学还能够帮助学生更加直观地理解抽象概念，提高学习效果。
四、多媒体教学的挑战然而，多媒体教学也面临着一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术操作能力，熟悉多媒体教学工具和软件的使用。
其次，多媒体资源的选择和利用需要教师有一定的筛选和整理能力，确保资源的准确性和有效性。
还有，多媒体教学过程中，教师需要合理安排时间，避免过分依赖多媒体教具，给学生过度刺激，导致学习效果不佳。
五、多媒体教学与传统教学的结合多媒体教学并不意味着完全取代传统教学方式，而应该与之相结合。
巧用多媒体让科学课堂“活”起来
巧用多媒体让科学课堂“活”起来摘要:多媒体教学,以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为科学教学改革创造了物质条件,本文即试图从多媒体本身特性和学生心理特征角度分析多媒体辅助教学所具备的优势及其缺陷,以使其更好地为科学教学服务。
关键字:多媒体情境教学效率教学难点黑板板书在21世纪,多媒体手段运用于科学教学的课堂已经是非常普遍,它克服了许多传统教学中的缺陷和不足,与之比较它具有不可取代的优势,尤其在创设情境、提高学习愉悦性、个性发展等方面起到了显著的效果。
多媒体的运用是科学教学,在小学科学教学中非常重要的辅助力量。
1、易于创设情境、启发想象现在的孩子对生活实践性的体验有些缺乏,这就会导致在学习不少科学内容时仅靠老师一张嘴、一支笔、学生的实验操作往往无法使学生真正领悟其中的内容。
而运用多媒体,播放与内容有关的影像资料或图像,可以将学生迅速带入到所学内容中。
学生融入情境,就能更好地领悟。
例如《今天的天气》这课内容如果单纯让学生看课本、听老师讲,学生一定会觉得枯燥乏味,如果利用多媒体播放天气的有关资料如雷声、雨声、风声的音乐,晴天、阴天、下雨、下雪、冰雹的有关视频,让学生一边听看一边思考,学生如身临其境,瞬息变化的天气让学生惊叹,在不知不觉会产生想要认识各种天气的愿望,自然融入到所学内容情境中去。
2、易于调动学生学习的积极性前苏联大教育家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图,一切探求,一切理论都会落空。
”要想调动学生的积极性,那么当老师的要多去琢磨学生的心理,要选取有趣的内容,设计多彩的活动,便会对学生产生强烈的吸引力与感染力,学生在这种氛围中感觉妙趣横生、乐趣无穷,欲罢不能。
而传统教学形式较单一,学生在学习实验的过程中易产生疲劳和厌倦感,而多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松,能充分调动学生学习的积极性。
如《宇宙》一课的导入,利用多媒体让学生翱翔在茫茫的宇宙之中,把学生带入奇妙得太空中,让学生目睹现实生活看不到的精彩画面,这样可以激起了学生强烈的求知欲和学习兴趣,吸引着学生进入积极的学习状态中。
媒体教学在课堂中的作用
力。教师应创造性地ｉ殳计教学结构。使学生在实践中尝到成
功的快乐，以培养学生的学习兴趣为出发点，使学生的学习
成为一种自主自愿的活动，这是信息技术教学的关键所在。
［３］张红艳．Ｂｌｏｇ用于评价学生情感态度与价值观的教学 实践．信患技术教育，２００５，（４）．
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万方数据
媒体教学在课堂中的作用
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数： 程金华 香河县第十三中学,河北香河,065400 考试周刊 KAOSHI ZHOUKAN 2010，""(20) 0次
力的发展。
比起“黑板＋粉笔”的传统教学。多媒体课件的精美图片、 形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资 料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受。 激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴趣能调动他们
学习的积极性。
因为有了兴趣学生才能乐于接触某一事物．才能有参 与某项活动的倾向．这对于完善个性、进行有效学习、掌握 渊博知识起着巨大的推动作用。它可以通过富有感染力的 解说、色彩明快的图片、动感较强的录像等激发学生的兴
多媒体教学在课堂中的作用
程金华
（香河县第十三中学，河北香河０６５４００） 采用多媒体教学，课堂更富有生机、活力，运用多媒体 技术进行课堂教学。既可以将图、文、声、像融为一体．使教 与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训
练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习 兴趣，变苦学为乐学．同时又促进他们的思维发展．丰富他
于提高课堂教学效率，激发学生学生学习兴趣。对提高教育教
Hale Waihona Puke 布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不 应是信息的被动接受者。而应该是知识获取的主动参与者。” 运用多媒体教学手段。充分发挥学习者的主观能动作用，促使 其思维的发展。创造的最重要的智力成分就是发散性思维占 优势，发散思维是培养创造性思维能力的重点。发散思维是创 造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。智 像、动画等）是不同的．使学生对不同对象有一个完整的认 识，培养学生循序渐进地分析和解决问题的能力。 当然，教无定法．贵在得法。富有魅力的课堂应该是以
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多媒体辅助教学在科学课堂中的作用
【摘要】在科学课堂教学中借助多媒体辅助教学，能有效促进学生发挥学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果。
因为多媒体辅助教学在科学课堂中具有五大作用。
一是创设情境，激发学生参与动机与兴趣；二是直观展示科学知识，突出重点，突破难点；三是活现教材内容；四是变静为动；五是减轻师生负担，提高教学效率。
【关键词】多媒体；科学课；课堂；提高；教学效果
科学课是一门向学生进行科学启蒙教育的主要学科，相对而言比其它学科较为抽象。
如果把多媒体引入课堂辅助教学，通过演示实验等传统手段配以多媒体的图文、动画以及实验录像、电影片断等素材，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性，课堂教学效果会明显提高。
一、借助多媒体，创设情境，激发学生参与动机与兴趣
“兴趣”是最好的老师，它是学习动机中最现实、最强烈的心理因素，也是推动学生主动学习的内在动力。
在科学课堂教学中借助多媒体来创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而激发学生学习兴趣，增强学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果。
如在教学四年级上册《科学》第一单元《我们关心天气》一课时，充分借助多媒体展示近段时间道真天气给我们生活所带来的利弊。
再借助多
媒体技术，播放有关天气方面的内容，进一步了解天气变化情况，体验天气变化关系到人们生活的感受。
又如在教学三年级下册《科学》第三单元《测量水的温度》一课时，先让学生认识温度计，再借助多媒体动态演示红色液柱上升下降的过程，并直观演示零上及零下温度的读写法。
这样教学充分发挥多媒本的长处，创造出声像结合的情境，带给学生一种新鲜感，同时使课的内容变得具体、形象、生动，让学生亲身体验科学就在我们身边，激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，极大地调动了学生学习的兴趣。
二、直观展示科学知识，突出重点，突破难点
科学教材中，有些教学内容是说明性的图表或较少的文字说明，鉴于学生年纪小，理解能力差，单单靠演示实验，学生很难理解。
而多媒体能综合文字、声音、图像三种媒体的长处进行优化组合，它有声有色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，对调动学生学习兴趣，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生观察能力，补充文字材料和实验操作无法传递的空白，有着不可比拟的优势。
如在教学三年级《科学》上册第二单元《蚕变了新模样》一课时，课文对蚕的变化过程及养蚕抽取蚕丝织丝绸时无更多的文字说明，对学生的学习造成了较大的难度。
利用多媒体可为学生提供详细的蚕的变化过程及吐丝过程、编织丝绸方法的演示等，直观的感性材料引起学生探究的欲望，而且学生从探究过程中认识到了蚕丝的利用价值，获得了比较抽象的概念，取得了较好的教学效果。
再如在教学《天平的使用》一课
时，把游标卡尺的使用方法和读数演示实验，通过平台实物投影清晰展示给学生，克服了过去教师做演示实验时，只有前面几排才能观察到的现象。
这种教法，教师无需更多的言语就能帮助学生感受和理解，加速学生对事物的认识过程，使学生掌握重点，有效地突破难点。
三、减轻师生负担，提高教学效率
提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。
可在传统的教学过程中教师忙于完成课程内容，繁讲少练，把时间花在了板书、提问上，常常影响教学任务的完成。
而实践中，用多媒体技术呈现板书可以有效节省教学时间，更利于教师精讲多练，优化教学过程。
在相对较短的时间内完成教学内容，从而节省大量的时间将知识延伸到课外。
例如在教学六年级《科学》下册第第三单元《日食和月食》一课时，由于月食和日食的形成过程学生是很难真正理解，而借助多媒体展示月食和日食的形成过程，可以克服学生的空间障碍，加深印象，增强理解。
同时，学生可以根据自己的需要及兴趣来选择内容，选择自己喜欢的练习。
这样不仅加大了教学密度，减轻了教师的负担，而且更容易让学生理解，从而提高教学效率。
四、运用多媒体技术，活现教材内容
义务教育课程标准实验教科书《科学》中的每一个教学内容，几乎都是以图画的形式展示出来，尽管它贴近学生的生活，大都是学
生熟悉的画面，但对刚接触科学或者行为习惯不够好的学生来说，直接从课本的画面上“看懂”科学知识，似乎不太现实，这样就给我们的教学带来了困难。
而借助多媒体将教材上的内容活现在学生面前，并可以根据不同的教学内容，不同的知识点，对不同的图形进行编辑，适当增加音视频、动画等，制作成一个个形象、生动、有趣的课件，使我们的课堂教学灵活方便。
同时把教材内容与生活情景有机结合起来，使科学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使学生真正体会到生活中处处有科学，科学就在我们身边。
五、运用多媒体技术，变静为动
课本上的画面尽管形象得体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。
如在教学六年级《科学》上册第三单元《电磁铁》一课时仅凭课本上的几幅图，趣味性不强，我们都知道对于小学生来说，动态的事物更能够吸引他们的眼球，更能够激发他们的兴趣。
于是我在备课时，将通电后的“电磁铁”能吸铁，断电后的“电磁铁”不吸铁这一现象制成课件，让学生亲眼感受生活中垃圾废铁被“电磁铁”一堆堆的装车搬走这一现象，非常生动，也很有趣。
这样将静态的、枯燥的知识，变得生动、有趣，弥补了传统教法中仅有的挂图和板书的不足。
总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展。
在科学课堂教学中，只要我们找准多媒体辅助教学手段与传统教学手段的最佳结合点，科学地、恰到好处地运用多媒体，就一
定能显示它的独到优越性，使之更好地成为辅助教学的帮手，使科学课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的特点，才能有利于激发学生的兴趣，有助于培养学生的科学素养。
参考文献：
[1] 义务教育课程标准实验教科书
[2] 义务教育课程标准实验教材3—6年级科学教师教学用书。