数学游戏教学(小学)
小学数学课程教案趣味数学游戏
小学数学课程教案趣味数学游戏小学数学课程教案——趣味数学游戏引言：数学是一门既有规律又有趣味的学科，对于小学生来说，通过趣味数学游戏的学习方式，不仅可以增加学生们对数学的兴趣，还可以培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将介绍一些适用于小学数学课程的趣味数学游戏，帮助教师们制定教案，提供更有趣、生动的数学教学。
一、阵地战游戏阵地战游戏是一种通过布置阵地，让学生在规定的时间内算出最终胜出的游戏。
教师先在黑板上画一个方格阵地，然后将阵地上的每个格子都标上一个数字或符号，学生根据标记来进行计算。
游戏开始后，教师会提问一些数学题目，学生们根据题目计算出结果后，以最快的速度找到对应的阵地格子，并在上面打个勾。
最后，经过规定时间，计算正确并完成最多格子的学生胜出。
二、趣味图形拼接游戏图形拼接游戏可以培养学生们的观察能力和空间想象力。
教师事先准备好各种不同形状的图形，然后将图形分成若干部分，让学生们组合成一个完整的图形。
游戏开始后，教师会出示一个完整的图形，学生们观察后，再给出一些拆散的图形部分，学生们通过组合这些部分，还原出原图形。
教师可以根据学生们的学龄和难易程度来调整图形的复杂度，保证游戏的趣味性和教育性。
三、数字拼图游戏数字拼图游戏是通过将零散的数字拼接成正确的数学运算式或数字序列的游戏。
游戏开始前，教师会事先准备好一些数字卡片，然后将卡片切割成数个小块，让学生们通过组合这些小块，拼接出正确的数学运算式或者数字序列。
例如，教师可以给出一组乘法算式的结果和部分因数，学生们需要根据结果和部分因数，通过拼接数字卡片，得出完整的乘法算式。
这种游戏既可以培养学生们的计算能力，又能够提高他们的数字记忆力。
四、数学宝藏探索数学宝藏探索是通过解决一系列数学问题，找到数学宝藏的游戏。
教师可以将一些数学题目设计成趣味性的谜题，给学生们提供破解线索。
学生们需要根据线索，通过解题的方法和计算，逐步找到答案，并最终找到数学宝藏的位置。
小学数学课堂中的数学游戏教学案例
小学数学课堂中的数学游戏教学案例导言：数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课堂的教学方法至关重要。
而数学游戏作为一种互动、趣味性强的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将通过介绍几个小学数学课堂中的数学游戏教学案例，探讨数学游戏在教学中的应用。
一、数学游戏案例一：数学接龙数学接龙是一种常见的数学游戏，它可以帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。
教师可以将学生分成若干小组，每个小组轮流出题。
每个小组需要根据上一个小组的答案，提出一个与之相关的新问题。
例如，上一个小组的问题是“3+5=？”，那么下一个小组可以提出“8-2=？”的问题。
这样，学生既能够巩固已学的知识，又能够培养他们的思维能力和合作意识。
二、数学游戏案例二：数学拼图数学拼图是一种锻炼学生空间想象力和逻辑推理能力的数学游戏。
教师可以准备一些数学拼图，每个拼图都是由若干个几何图形组成的。
然后，教师将拼图打乱，要求学生根据拼图的形状和颜色，将其重新拼凑成完整的图形。
通过这个游戏，学生不仅能够培养他们的观察力和空间想象力，还能够加深对几何图形的理解和认识。
三、数学游戏案例三：数学迷宫数学迷宫是一种培养学生逻辑思维和解决问题能力的数学游戏。
教师可以设计一个数学迷宫，迷宫中设置了一些数学题目，学生需要根据题目的要求，找到迷宫的出口。
例如，迷宫的入口是一个加法题，学生需要根据题目的结果，找到下一个题目的位置。
通过这个游戏，学生既能够巩固数学知识，又能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
四、数学游戏案例四：数学竞赛数学竞赛是一种激发学生学习兴趣和提高数学能力的数学游戏。
教师可以组织学生参加一场小型的数学竞赛，比如口算比赛、数学题目挑战等。
在比赛中，学生需要在规定的时间内完成一系列的数学题目，根据答题的正确率和速度来评定胜负。
通过这个游戏，学生不仅能够提高数学计算能力，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。
(2024年新版)人教版一年级数学上册《数学游戏》教案
数学游戏0.1 在校园里找一找单元说明:《数学游戏》单元分为三个场所的游戏:校园→操场→教室，活动范围在逐渐缩小。
按照编排分为:“在校园里找一找”、“在操场上玩一玩”、“在教室里认一认”、“在教室里玩一玩”和“学前准备”等五部分内容，更好地进行幼小衔接，用小朋友感兴趣的形式开启小学的学习生活，给学生一个适应的过程。
建议如下:1.引导小朋友用数学语言介绍自己的幼儿园学习。
如幼儿园里有多少位老师?我们班有多少个小朋友?我的好朋友有几个？幼儿园的楼房有几层？我们平时玩哪些玩具?教室里有多少个桌凳等等。
通过介绍教师了解学生对数学的认知。
2.分享幼儿园里的数学游戏。
说一说自己幼儿园里曾经玩过的数学游戏，选一个跟小朋友们分享，也可以简单说出自己喜欢的原因、游戏的玩法和规则等。
3.共玩数学游戏。
教师从小朋友们的分享中选取合适的游戏，跟学生一起玩儿。
在游戏中，观察学生对数学的认知、理解。
游戏结束后，鼓励学生交流游戏中的快乐和收获。
【课题名称】第1课时在校园里找一找【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册1页--3页。
【教学目标】1.能比较清晰的描述幼儿园和学前生活中数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
2.让学生经历数学回答游戏“观察→提问→回答”的基本步骤。
3.能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学的理解，感悟数学知识与现实生活的联系。
【重点难点】教学重点：准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
教学难点：感悟数学知识与现实生活的联系。
【课前准备】1.教师：教学课件：课件2.学生：学具【教学过程】一、创设情境，导入新课。
教师：开学啦！从今天开始，你就是一名小学生了！看！这是我们的新学校！小朋友跟爸爸妈妈说再见，一起来进入校园看看吧！学校真美呀！跟着老师，一起来认识我们的校园吧！二、交流实践，探究新知。
1.小组合作交流。
课件出示教科书2-3页情境图：教师：和新同学在校园里走一走，看一看，你发现校园里有什么？和同桌说一说。
游戏案例(小学数学教学)
场景二：中“发现”（2022年4月16日）
单轨，不能运行
重建、施工
双轨
试驾
行为解读：举一反“二”
今天孩子们在挑战基地运用自己的能力，以及对生活的经验进行了“高铁”的搭建，游戏当中，运用到了许多小朋友，所以这一次的游戏是一个群体性游戏，孩子们在开始游戏时并没有考虑过多，于是运用了滚筒以及木板搭建了单向轨道，在游戏过程当中，他们发现滚轴并不能在单向轨道上运行，于是他们调整了自己的战术对他们的轨道进行了在搭建最后形成了两条平行轨道，使得“高铁”的滚轴能够在轨道上运行只能看出孩子们在游戏当中能够及时发现错误，及时修改，并且在搭建的游戏当中，部分小朋友对轨道进行了搭建，但是在后面游戏当中却出现了许多并没有参加搭建过程同伴，但是孩子们也并没有对他们进行排斥，能够看出大班小朋友之间，不管是同伴与同伴的友谊还是协作能力，都有了明显提升，不排斥伙伴的加入，能够理性对待问题。
2022年5月11日
轨道施工1＋1＋1
目录
01 STEP
02 STEP
03 STEP
04 STEP
游戏背景
案例描述
案例分析
案例反思
游戏背景
PART 01
device
游戏背景
小朋友们这次游戏场地来到了挑战基地，他们跟往常一样最先搬来了木板以及滚筒，但是最开始他们为了迎合场地名字“挑战”而把游戏搭建在了材料架子上，随后他们开始进行了这次游戏的新尝试。
案例分析
PART 03
案例分析
（一）“分享”助游戏
（二）“数学”促提升
（三）“材料”推运行
案例反思
PART 04
72
案例反思
游戏隐性促数学发展
回顾游戏，经验共享
生活即学习
小学数学游戏教学案例
小学数学游戏教学案例引言：数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，学习数学可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
然而，对于很多小学生来说，数学是一门枯燥乏味的学科。
为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，游戏化教学成为了一种有效的教学方法。
本文将介绍几个小学数学游戏教学案例，帮助教师们更好地开展数学游戏教学。
案例一：数学接力赛数学接力赛是一种富有竞争性和趣味性的数学游戏。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组选出一名代表参加比赛。
比赛开始时，教师提问一个数学问题，每个小组的代表需要迅速回答。
回答正确的小组获得一分，回答错误的小组扣一分。
比赛结束后，得分最高的小组获胜。
这个游戏不仅可以让学生在紧张的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的团队合作和应对压力的能力。
教师可以根据学生的年龄和学习进度，设计不同难度的数学问题，确保每个学生都能参与进来。
案例二：数学迷宫数学迷宫是一种结合了数学和解谜元素的游戏。
教师可以准备一张迷宫地图，地图上标有不同的数学题目。
学生需要根据题目的要求，找到正确的路径穿过迷宫。
在迷宫的终点，学生会得到一个密码，解开密码后可以获得奖励。
通过数学迷宫游戏，学生可以巩固和应用所学的数学知识，提高他们的问题解决能力和空间思维能力。
同时，游戏中的奖励机制也可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的积极性。
案例三：数学拼图数学拼图是一种将数学问题和拼图游戏相结合的教学方法。
教师可以准备一些数学题目的碎片，每个碎片上都有一个数学问题。
学生需要根据问题的要求，将碎片拼接在一起，形成一个完整的图案。
当所有的碎片都被正确拼接后，学生可以得到一个完整的答案。
通过数学拼图游戏，学生可以锻炼他们的观察力和逻辑思维能力，同时巩固和应用所学的数学知识。
教师可以根据学生的学习进度，设计不同难度的数学问题，确保每个学生都能参与到游戏中来。
结论：数学游戏教学是一种有效的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学数学教案：有趣的数学游戏(三年级)
小学数学教案：有趣的数学游戏（三年级）有趣的数学游戏（三年级）一、引言数学是一门抽象而又有趣的学科，为了培养小学生对数学的兴趣和好奇心，我们设计了一系列有趣的数学游戏。
这些游戏既能激发学生的学习热情，又能增强他们的数学技能。
本教案将介绍三年级的数学游戏，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、游戏一：数学趣味挑战1.1 游戏目标通过游戏，帮助学生巩固对于数学运算的理解和掌握，并培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
1.2 游戏规则教师在黑板上出示一些数学运算题，要求学生在限定时间内尽快给出正确答案。
教师可以根据学生的能力水平来设计题目的难度，适度增加挑战性。
1.3 游戏过程首先，教师将一道运算题出示在黑板上，例如：8 + 5 - 2 = ？学生需要思考并在规定时间内回答出正确答案。
正确答案为11，教师可以给出鼓励和肯定的反馈。
随后，教师可以逐渐增加题目的复杂度和数量，鼓励学生挑战自我，并不断提高他们的计算速度和准确性。
三、游戏二：数学大富翁2.1 游戏目标引导学生思考数学在日常生活中的应用，培养他们的逻辑思维和计算能力。
教师将课堂分为小组，每组学生扮演一位富翁。
教师出示一些与数学相关的问题，比如：小明从家到学校骑自行车20分钟，如果他每天都这样骑车，一周骑自行车的时间是多少分钟？学生需要争取时间回答问题，并计算出正确答案。
2.3 游戏过程教师先将问题出示在黑板上，然后让每个小组派一名代表上去回答问题，每个小组都有一定的时间来计算。
回答正确的小组将获得一定数量的奖金积分，可以在游戏结束后使用。
四、游戏三：数学宝箱3.1 游戏目标培养学生独立思考和合作解决问题的能力，同时巩固对数学知识的理解和运用。
3.2 游戏规则教师准备一个有趣的数学宝箱，里面有一些装满了数学题目的小卡片。
学生需要在规定时间内，独立或合作抽取卡片上的题目，并在规定时间内解答。
3.3 游戏过程教师将宝箱放在教室的前方，并解释游戏规则。
学生可以自由选择是否合作来解答问题，但每个小组只有一次机会来回答。
小学数学游戏教学案例分享
小学数学游戏教学案例分享在小学数学教育中，游戏教学是一种非常有效的教学方法。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养逻辑思维和解决问题的能力。
本文将分享两个小学数学游戏教学案例，帮助教师更好地实施游戏教学，提高学生的学习效果。
案例一：数字猜猜猜教学目标：1.巩固学生对一位数和两位数的数字认知。
2.培养学生对数字大小和数字顺序的理解能力。
3.锻炼学生的口头表达和逻辑思维能力。
教学步骤：1.教师准备一副数字卡片，每张卡片写上一个一位数或两位数。
2.教师将数字卡片洗牌，随机选取一张数字卡片。
3.教师将选取的数字卡片背面朝上，向学生展示卡片上的数字。
4.学生通过提问的形式，向教师提出数字的猜测，如：“这个数字是不是小于/大于某个数字？”或“这个数字是几？”。
教师根据学生的问题回答是或不是，并逐渐给出一些线索。
5.学生根据教师给出的线索继续提问和猜测，直到猜中正确的数字为止。
教学效果：通过这个游戏，学生可以巩固数字的认知，培养数字大小和数字顺序的理解能力。
同时，学生在提问和猜测的过程中需要运用逻辑思维，锻炼口头表达能力。
游戏的趣味性和互动性使得学生更加积极主动地参与到数学学习中，提高学生的学习效果。
案例二：数学比拼大作战教学目标：1.培养学生的算术能力和计算速度。
2.提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3.锻炼学生的合作与竞争意识。
教学步骤：1.教师准备数学比拼大作战的游戏卡片，每张卡片上写有一个数学题目。
2.学生分成若干个小组，每个小组选择一位代表。
3.教师将游戏卡片洗牌，每位代表抽取一张卡片，根据卡片上的题目，在规定时间内解答。
4.代表解答完题目后，将答案报给教师核对，答对的代表可以获得相应的积分。
5.游戏分若干个回合，每个回合结束后，根据积分情况进行排名并宣布胜利队伍。
教学效果：通过这个游戏，学生可以在竞争中提高算术能力和计算速度，发展数学思维和解决问题的能力。
学生在小组内合作解题，锻炼合作与竞争意识。
小学数学游戏教案
小学数学游戏教案引言：数学是一门需要培养学生逻辑思维和问题解决能力的科目。
而通过游戏的方式进行数学教学，可以激发学生对数学的兴趣，增加他们在学习中的积极性。
本文将介绍一份小学数学游戏教案，通过多种有趣的游戏来帮助学生巩固和拓展数学知识。
一、数的增减游戏在这个游戏中，学生们将用手指表示一组数，并在指令下增加或减少手指的个数。
这个游戏不仅可以帮助学生掌握加减运算，还可以培养他们的观察力和反应能力。
二、数的排列游戏这个游戏要求学生用给定的数字组成不重复的两位数，并按照从小到大的顺序排列。
通过这个游戏，学生们不仅可以加强对数字大小比较的理解，还可以提高他们的分类和排序能力。
三、数的轮换游戏这个游戏要求学生找到一组数中的规律，并按照一定的顺序进行数的轮换。
通过这个游戏，学生们能够培养观察和分析问题的能力，同时也能加深对数学规律的理解。
四、数的变换游戏这个游戏要求学生通过改变数字的位置和顺序，得到一个新的数字。
通过这个游戏，学生们可以锻炼逆向思维和想象力，同时也能加深对数学变换和变量的理解。
五、数的组合游戏在这个游戏中，学生将通过组合数字来得到一个特定的和或积。
通过这个游戏，学生们不仅可以培养对数字加法和乘法的掌握，还可以锻炼对问题进行分解和归纳的能力。
六、数的图形游戏这个游戏要求学生根据给定的数字，在网格上画出相应个数的图形。
通过这个游戏，学生们可以增强对数学图形的认识，并锻炼在网格上进行画图和计数的能力。
七、数的推理游戏这个游戏要求学生根据给定的数字和条件，推理出缺失的数字。
通过这个游戏，学生们能够培养逻辑思维和推理能力，同时也能加深对数学关系的理解。
八、数的迷宫游戏这个游戏要求学生通过解决数学问题，找到正确的路径走出迷宫。
通过这个游戏，学生们不仅可以巩固数学知识，还可以培养解决问题的能力和团队合作精神。
九、数的比较游戏这个游戏要求学生通过比较两组数的大小，并选择其中较大或较小的一组。
通过这个游戏，学生们可以加强对数字大小关系的理解，同时也能锻炼他们的分析和判断能力。
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小学数学游戏教学法随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。
成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。
游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。
游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。
在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
一、数学游戏的形式长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：1、讲故事。
对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。
而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。
在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。
2、观察。
观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。
小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。
让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。
如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
3、猜想。
猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。
在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。
让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。
当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。
4、活动。
作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。
这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。
对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5、竞赛。
它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。
比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。
而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。
在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。
当然，考试也是一种竞赛方式。
可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
二、数学游戏的组织关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：1、制定计划。
在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。
一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。
具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。
如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。
2、数学游戏的选择形式与内容。
数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。
只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。
我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。
如对于数学一些比较枯燥、抽象的内容，我们可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。
总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。
3、游戏活动规则的交待。
数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。
例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。
4、编组活动。
游戏的组织结构有个体型、小组型、全班型。
个体型是指以学生个人为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏，各个个体间的活动要求协作配合，全班型利于教师控制整个游戏的发展，并通过游戏对全班进行及时的、有针对性的指导。
而小组型则是最常采用的方式，它可以采取多种组合方式，具体可以有以下几种：第一，就近分组。
将相邻就近的同学分为一组，可以避免由于课堂形式改变过大而造成混乱。
第二，水平分组。
按学生知识、技能的高低分组。
它可以是层次分组，即按学生水平高低来分；也可以是混合分组，即在一个组内同时包括优、中、差生。
互补性的混合组有利于差生的提高。
第三，自由组合。
这主要由学生自愿组合成游戏小组，这种小组往往凝聚力较大，并有一定的风格。
对于小组型的分组方式，各有利弊，可以按游戏的内容、班组情况、学生特点来选用。
5、进行活动评价。
一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。
对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。
三、数学游戏教学法的意义1、激发学生学习数学的兴趣。
作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。
注意力集中时间只有二十分钟左右。
特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。
而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。
游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
另外，孩子的天性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习数学的兴趣。
2、培养学生们的数学意识。
对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。
作为数学的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。
数学在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用数学的眼光去观察，去发现。
其实，小学生周围的环境，很多都可以运用数学的知识来解释，很多事物都包含着数学知识。
那么这也就需要我们具有数学的意识，运用数学的眼光去观察周围的事物。
数学游戏教学法能够培养学生们的数学意识。
游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。
通过游戏，也就能逐渐地使小学生多用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。
3、培养学生们的合作精神。
数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
前面已经阐明，数学游戏教学必须遵循合作性原则，那么也就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能力。
游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。
而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
如果在数学教学中，多采用这种竞赛活动的游戏教学，不单能够促进个体精神的发展，而且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。
4、培养学生们的创造精神。
小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。
小学数学游戏就是针对小学生的心理机制来设置，它的心理基础是活动的自由性和自我决定性。
凡是经儿童自由选择而开展的活动中所需要的各种心理机能住往可以最大限度地得到发展，因而使儿童某些潜在的能力有表现的机会，从而发挥他们的创造力。
在小学数学游戏教学中，很多的游戏都是需要学生自己动手，自己动脑筋去解决问题。
那么，在这一过程中，学生们通过努力，去想象，从而也促进自身创造力的发挥。
从一般上来说，在数学教学中所采用的游戏活动大多是由明显的规则和隐蔽的想象情境所构成的，想象情境表现在儿童往往以一种简短的方式再现真实的生活情境，通过这种方式有助于儿童的发展，从而培养了学生们的创造精神。
四、案例上面对游戏教学从一些理论上进行了一些的阐述，下面就列举一些实际的案例。
1、开火车。
师：这是一列火车。
火车怎么叫的？呜……出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数如：9 4 6 5 7 1 2 9 8看1号车厢有多少人（9人），2号（14人）……到站了，他们有的上车有的下车。
我们用他们上车下车自己来出题进行计算。
甲生：1号车厢下车8人，还剩多少人？（9-8=1）乙生：3号车厢上车6人，现在多少人？（6+6=12）丙生：5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5+5=7）…………火车载着旅客又向前方开去。
2、扑克牌游戏师：100以内进位加和退位减最容易出错我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。
这个游戏，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。
如：1个人拿1位数1-91个人拿2位数10-99每人出1 张，算一道，加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。
如果算错了，裁判要帮助你纠正。
（注）可把J、Q、K改造成二位数。
3、算式找朋友。
教师出示“=”，问：这是什么符号。
师：在算式中表示什么？（算式两边都相等）如：2+4=6。
除了用6表示，还可以用什么形式来表示。
还可以用2+4=7-1来表示。
为什么呢？（生：因为2+4=6，7-1=6。
6和6同样多）对。
所以2+4=7-1同样多，我们就说2+4和7-1都是6的好朋友，下面我们就来做一个找朋友的游戏。
5+3=4+4甲生：在哪里，在哪里，我的朋友在哪里？乙生：在这里，在这里，你的朋友在这里。
甲：5+3=8 乙：4+4=8甲、乙：对对！我们俩是好朋友。
…………。