浅谈小学生作文教学
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力、创造能力和综合素质具有重要意义。
然而，由于小学作文教学是从基础开始的，学生们对写作的兴趣和自信程度较低，所以在教学中应采取一些策略和方法，以提高学生的写作水平和兴趣。
首先，在小学作文教学中，要重视篇章结构和语言表达的教学。
写作是一门艺术，需要学生掌握合理的篇章结构和丰富的词汇积累。
教师可以通过讲解和分析优秀作文范文的结构，引导学生掌握材料的选取和组织，以及段落的扩展和过渡。
同时，教师还应该关注学生的语言表达能力，提供丰富的语言素材，引导学生运用多种句式和修辞手法来表达自己的想法，以提升作文的文采和表现力。
其次，在小学作文教学中，要注重培养学生的思维能力和创造力。
写作是一种思维活动，要求学生能够清晰地思考和合理地组织观点。
为了培养学生的思维能力，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生通过提问、讨论和思考等方式来发现和解决问题。
同时，教师还可以鼓励学生开展独立思考和创新思维，尝试不同的写作方法和创作方式，以激发学生的创造力和想象力。
另外，在小学作文教学中，要注重培养学生的写作兴趣和自信心。
学生的兴趣和自信心是写作的源泉，决定了学生是否愿意投入和坚持写作的过程。
教师可以通过营造良好的写作氛围和提供丰富的写作素材来激发学生的兴趣。
例如，可以组织各类写作活动，如写作比赛、主题写作等，让学生积极参与，提高写作的积极性和乐趣。
同时，教师还应该给予学生充分的鼓励和肯定，及时给予积极的评价和解决问题的建议，以增强学生的写作自信心。
最后，在小学作文教学中，要与其他学科进行有机的结合。
写作是一种综合性的学科，与其他学科的知识和技能有着密切的联系。
教师可以借助其他学科的内容和素材，让学生在写作中渗透和运用其他学科的知识。
例如，可以结合科学、社会、艺术等内容为学生提供创作素材，让学生在写作中学习其他学科的知识和能力。
综上所述，小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、创造能力和综合素质的重要环节。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学
首先，小学作文教学要注重培养学生的观察力。
观察是作文的基础，只有观察到生活中的细节，才能写出生动的作文。
教师可以通过带领学生外出写生、观察自然、观察人物等方式，培养学生的观察力，让他们学会用心去观察、用笔去记录。
其次，小学作文教学要注重培养学生的想象力。
想象是作文的灵魂，只有丰富的想象力才能写出富有创意的作文。
教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式，激发学生的想象力，让他们学会用文字去构建丰富的想象世界。
再次，小学作文教学要注重培养学生的表达能力。
表达是作文的目的，只有流畅的表达才能让读者产生共鸣。
教师可以通过教授写作技巧、讲解好的范文、进行写作指导等方式，提高学生的表达能力，让他们学会用文字清晰地表达自己的思想和情感。
最后，小学作文教学要注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是作文的基础，只有良好的写作习惯才能写出优秀的作文。
教师可以通过布置作文任务、定期批阅作文、组织作文比赛等方式，培养学生的写作习惯，让他们养成每天都写作文的习惯。
总之，小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力
的重要环节。
教师应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导他们用文字记录生活、表达情感、展示个性，培养他们良好的
写作习惯，从小学阶段就打下良好的作文基础。
希望每位小学生都
能在作文教学中茁壮成长，成为优秀的作家。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是一种提高学生综合语言能力的有效方法。
小学作文教学在培养学生良好的写作习惯和表达能力上具有重要的作用。
下面我就小学作文教学进行浅谈。
小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对写作的兴趣和认识，只有具备了良好的写作意识，才能真正理解作文的目的和作用。
教师可以通过讲解、分析和示范等方式，引导学生思考作文的重要性，并激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，提高学生的写作积极性。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基础，只有提高了学生的观察和思考能力，他们才能有更多的素材和故事来写作。
在教学中，教师可以通过展示图片、观察环境、读取文本等方式，引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以组织一些思维训练活动，提高学生的思维灵活性和创造力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的关键，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以引导学生选择合适的词语和句式，增加表达的准确性和丰富性。
教师还可以进行一些语言表达训练，如口语表达、写作技巧等，提高学生的语言运用能力。
小学作文教学是一项很重要的工作，对于培养学生的写作意识、观察思考能力、语言表达能力和写作习惯意识都具有重要的作用。
教师在教学中可以采用多种方式和方法，引导学生积极参与写作活动，并且不断提高自己的写作水平。
只有这样，才能达到提高学生综合语言能力的目的。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一。
作文不仅是语文学科考试的重要组成部分，更是培养学生语文表达能力、思维能力和情感体验的重要途径。
如何有效地指导小学生写作风格多样、内容丰富的作文，是每位语文教师都需要思考和实践的课题。
本文将结合教学实践，就小学生作文教学的指导策略进行一些浅谈。
一、激发学生写作兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
在小学生阶段，很多学生对写作可能存在一定的抵触情绪，认为写作是一件枯燥乏味的事情。
教师需要通过一定的策略来激发学生的写作兴趣。
可以通过设立有趣的主题或话题，引起学生的关注和思考。
可以以“我最喜爱的一本书”、“我的一个美好的梦想”等话题展开作文教学，引导学生进行情感表达和想象。
可以通过展示优秀作文和名人名言，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
让学生在阅读优秀作文的过程中，感受到文字的力量和美好，从而激发他们写作的热情。
可以通过创设良好的写作氛围，营造积极向上的写作氛围。
教师可以在课堂上进行小型作文比赛或展示活动，让学生们的作品得到展示和肯定，从而激发他们的写作兴趣和自信心。
二、注重写作技法的引导和训练小学生作文教学需要注重写作技法的引导和训练。
在写作教学中，教师需要引导学生掌握一定的写作技巧，让他们在写作过程中能够有章法地表达自己的思想和情感。
教师可以通过分析优秀作文，引导学生掌握一些常见的写作技法。
写景、抒情、议论等写作技法，可以通过讲解和示范，让学生掌握其中的一些要领和技巧。
教师可以通过提供一些写作模板或写作框架，引导学生进行写作训练。
在小学生阶段，写作能力尚未成熟，因此提供一些写作模板或写作框架，可以帮助学生快速入门，掌握一些写作的基本套路。
教师可以通过反复练习和指导，让学生熟练掌握一些常见的写作技法。
通过布置一些小作文、日记等写作任务，让学生通过不断的练习，逐步提高自己的写作水平和技巧。
三、引导学生进行自主思考和表达小学生作文教学应该引导学生进行自主思考和表达。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学
小学语文作文教学是培养孩子综合语言运用能力、思维能力以及情感表达能力的重要途径之一。
作文教学应该立足于培养学生的写作能力和创造力，从培养学生的写作基本功开始，逐步引导学生写好作文。
本文将浅谈小学语文作文教学的一些要点和方法。
小学语文作文教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是一个表达思想的过程，因此作文教学不能仅仅停留在纯粹的语言表达上，还应该培养学生的思维能力。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们的思维，培养他们的观察能力和思维深度，从而提高他们的思维能力和写作能力。
小学语文作文教学应该注重培养学生的情感表达能力。
作文是一种情感表达的方式，通过作文能够使学生更好地表达自己的情感和思想。
在教学中，教师应该引导学生在作文中表达自己的情感，让他们学会用正确的语言表达自己的情感和思想。
教师还应该注重培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力，通过阅读和欣赏文学作品，激发学生的情感，丰富他们的内心世界，提高他们的情感表达能力。
小学语文作文教学应该注重培养学生的创造力。
写作是一种创造性的活动，只有培养学生的创造力，才能提高他们的写作水平。
在教学中，教师可以引导学生进行自由创作，培养他们提炼、整合和创造的能力，激发他们的创造潜力，从而提高他们的创作水平。
教师还可以让学生进行写作游戏，激发学生的兴趣，培养他们的写作习惯，从而提高他们的写作能力。
浅析小学作文教学
浅析小学作文教学
小学作文教学对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
通过小学作文教学，不仅可以帮助孩子提高写作能力，还可以促进孩子的思维发展、情感表达能力和语言能力。
以下是我对小学作文教学的浅析。
一、培养孩子的写作兴趣
在小学作文教学中，我们首先要做的是激发孩子的写作兴趣。
我们可以通过让孩子参加一些写作比赛、组织写作课堂活动、设置写作游戏等方式来培养孩子的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地写作。
二、注重孩子的写作过程
在小学作文教学中，我们要注重孩子的写作过程，包括写作前的构思、写作中的表达和写作后的修改。
在孩子写作之前，我们要教他们如何构思，如何将思维中的概念转化为文字，让他们形成清晰的写作思路。
在孩子写作时，我们要及时发现其表达中的问题并纠正，引导他们运用合适的词汇和句式表达自己的意思。
在孩子写完作文之后，我们要指出他们作文中存在的不足，并帮助他们将作文修改得更好。
三、让孩子有机会展示自己
在小学作文教学中，我们要让孩子有机会展示自己的作品。
我们可以组织班级作文比赛、学校作文比赛、以及在学校报纸、校刊等媒介上刊登孩子的作品，让孩子感受到自己的努力得到了认可和肯定，进一步激发他们的写作兴趣。
四、注重情感的培养
在小学作文教学中，我们要注重情感的培养。
我们可以通过让孩子描写自己的感受、经历，或者亲历自然景观、名胜古迹等方式来培养孩子的情感表达能力，让他们的作品更有感染力。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学作文是语文教学中重要的一部分，它不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了学生的思维能力和创造力。
小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，因此，在小学语文教学中，如何有效地开展作文教学是一个重要的课题。
1.注重培养学生的写作兴趣。
很多学生对写作没有兴趣，觉得写作只是任务和负担。
这是因为他们缺乏写作的经验和自信心。
针对这一问题，教师应该在教学中注重激发学生的兴趣。
可以通过讲述优秀的作文作品、开展新颖有趣的作文活动、引导学生讨论和分享等方式，吸引学生的注意力，激发他们对写作的兴趣。
2.注重培养学生的写作能力。
写作是一个技能活动，学生需要不断地练习和提高。
在教学中，可以采用多种方式来提高学生的写作能力。
首先，要让学生了解写作的基本要素，如开头、过程和结尾。
这对于学生来说是写作的基础和框架，只有掌握了这些要素，学生才能写出完整的作文。
其次，要引导学生尝试不同的写作方法和技巧，如比喻、拟人、夸张等，来丰富作文的表达。
最后，要鼓励学生多读优秀的作文，通过模仿和借鉴他人的写作经验，提高自己的写作水平。
3.注重培养学生的思维能力。
写作是思维的输出，要想有好的作文，就需要有好的思维。
因此，在教学中，要注重培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
可以通过观察照片、描述场景、讨论问题等方式，引导学生进行思考和展开想象。
同时，还可以通过培养学生阅读的习惯，提高他们的语文素养和思维能力。
只有学生具备了良好的思维能力，才能在写作中有更多的表达和想象。
4.注重培养学生的创造力。
写作是一个创造性的活动，只有发挥学生的创造力，才能写出有新意的作品。
在教学中，教师要鼓励学生提出自己的看法和观点，并且要尊重学生的创造力。
可以通过开展主题活动、进行讨论和合作等方式，激发学生的创造力和想象力。
同时，还可以让学生从不同的角度和角色来思考问题，培养他们的独立思考和创造能力。
5.注重培养学生的审美意识。
写作不仅要求学生准确地表达思想，还要求学生运用优美、准确的语言来表达。
浅谈教好小学作文的几点方法
浅谈教好小学作文的几点方法教好小学作文一直以来是教师们的重要工作之一，好的作文教学不仅可以提高学生的写作水平，更能够培养学生的思维能力和表达能力。
那么，要如何教好小学作文呢？下面我们就来浅谈一下教好小学作文的几点方法。
一、激发学生的写作兴趣教师应该从激发学生的写作兴趣入手。
要让学生喜欢写作，首先就要激发他们的写作兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的写作题材，比如写自己喜欢的动漫角色、写自己的梦想、写自己的家乡等等。
在写作过程中，教师要及时表扬学生，鼓励他们继续写下去。
只有让学生喜欢上写作，他们才会愿意主动去写作，才能够有所进步。
二、注重写作方法的指导教师在教学过程中要注重写作方法的指导。
小学生刚开始写作，他们对写作的方法可能并不了解，需要教师的引导。
教师可以从写作结构、句子结构、词语运用等方面进行讲解，让学生明白写作的基本要素和规律。
教师还可以通过范文的讲解和写作实例的展示，让学生了解到好的作文应该是怎样的，帮助他们树立正确的写作观念。
只有教会学生正确的写作方法，他们在写作中才能够更加得心应手、游刃有余。
三、注重写作情境的营造教师在教学中要注重写作情境的营造。
写作是一种情感活动，要让学生写出有情感的好作文，就要给他们营造出有情感的写作情境。
教师可以设置一些情境，让学生从情感上入手，帮助他们更好地表达自己。
让学生写下自己在假期度过的快乐时光，让学生写下自己的家庭生活等等。
在写作过程中，要让学生沉浸回想起当时的情景，这样才能够写出生动有趣、情感真挚的作文。
四、注重写作技巧的训练教师在教学中还要注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活动，要想写好作文，就需要不断地进行写作技巧的训练。
教师可以设计一些写作练习，比如写作文时要注重的细节、写作文时要避免的错误、写作文时要注意的技巧等等。
通过不断地写作训练，让学生掌握写作的技巧，提高他们的写作水平。
只有掌握了写作的技巧，学生才能够在写作中游刃有余、得心应手。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文教学是我国基础教育的重要组成部分，也是培养学生语文能力的关键环节。
本文将从几个方面谈谈小学语文作文教学。
小学语文作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
学生要能够通过作文表达自己的思想和情感，因此要注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过引导学生进行口头表达、朗读和写作活动来培养学生的语言表达能力。
还可以通过讲解一些基础的语言知识和写作技巧，提高学生的写作水平。
小学语文作文教学要注重培养学生的观察和思考能力。
作文是一个思考和表达的过程，学生要能够自主思考并用文字表达出来。
在作文教学中，教师应该引导学生观察生活中的事物，培养学生的观察能力。
还要培养学生的思维能力，教会他们如何合理组织文章结构和内容，形成自己的独立思考和见解。
小学语文作文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是扩大知识面和积累文化素养的重要途径，也是写作的基础。
教师可以通过阅读一些优秀的作文作品来培养学生的写作兴趣和写作能力。
在阅读中，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，拓宽自己的思路和视野。
小学语文作文教学要注重培养学生的审美能力。
作文是一种艺术形式，要求学生在写作过程中注重语言的美感和艺术性。
教师可以通过讲解一些优美的诗歌和文章，培养学生的艺术欣赏能力。
还可以组织一些有趣的写作活动，鼓励学生发挥想象力，写出富有美感的作品。
小学语文作文教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中综合运用各种手段来培养学生的语言表达能力、观察和思考能力、阅读能力和审美能力。
通过科学的教学方法和有效的教学手段，可以提高学生的写作水平，培养他们的语文素养。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是语文教学中非常重要的一环。
作文是培养学生思维能力、语言表达能力和创造力的重要途径。
而小学阶段是学生开始形成思维和语言习惯的关键时期，在小学阶段进行作文教学具有非常重要的意义。
本文将从作文教学的目标、内容和方法三个方面浅谈小学作文教学。
小学作文教学应该明确教学目标。
作文教学的最终目标是培养学生良好的写作能力，这包括学习用美观、正确的语言表达自己的思想和观点。
小学作文教学的初级目标是培养学生的思维能力和语言表达能力。
学生在小学阶段开始接触和了解各种各样的事物和现象，作文教学应该帮助学生学会观察、思考、总结和表达。
通过作文的练习，学生能够培养自己的思维习惯，提高自己的语言表达能力，并且能够把自己的观点和观察感受以文字的形式表达出来。
小学作文教学的内容应该符合学生的认知水平。
小学生的认知水平处于发展阶段，他们对于事物的认知和理解具有一定局限性。
在选取小学作文的题材和要求时，教师需要根据学生的特点和年龄进行选择，并且要保持题材的多样性和趣味性。
小学作文教学的内容应该紧密结合学生的生活和学习实际，提供丰富的素材和案例，引导学生观察、思考和表达。
小学作文教学应该采用多种教学方法。
小学阶段的学生对于语言和写作的掌握程度还不够深入和细致，教师在进行作文教学时，应该注重培养学生的基本写作技能，如词汇积累、语法知识和句式运用。
教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，通过提供适当的启发性问题和讨论，引导学生积极思考和表达。
教师还可以采用示范写作的方式，让学生通过模仿和参考优秀的作文来提高自己的写作水平。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
作为语文教学的重要环节，小学作文教学不仅仅是通过引导学生进行写作练习，更重要的是培养学生的思维能力，提高思维的深度和广度。
下面我将从教师的角度谈谈小学作文教学的几个问题。
小学作文教学需要关注学生的兴趣。
学生对于作文教学本身通常没有太多的兴趣，但是如果能够将作文教学与学生感兴趣的主题相结合，就能够激发学生的学习热情。
教师可以通过了解学生的兴趣，选择和学生相关的话题，或者让学生自己选择感兴趣的话题来写作。
这样可以增加学生对作文教学的参与度，提高他们的学习积极性。
小学作文教学要注意培养学生的思维能力。
作文不仅仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
在写作的过程中，学生需要有自己独立的思考和观点，而不仅仅是死记硬背。
教师在教学中应该引导学生进行思维训练，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式让学生思考问题，引导他们有条理地组织思维，形成完整的文章。
小学作文教学还要注重培养学生的语言表达能力。
作为语文教学的重点内容，小学作文教学应该注重学生的语言训练。
教师可以通过讲解语言知识、阅读优秀作文、模仿写作等方式帮助学生提高词汇量、语法运用能力等。
教师还应该注重给学生提供写作的机会，让学生不断进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
小学作文教学是重要的语文教学环节，需要关注学生的兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的审美能力。
通过多种教学手段和方法，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的综合素质。
对于教师来说，要注重学生的个性差异，因材施教，启发学生的学习兴趣和潜能，以促进他们全面发展。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学中重要的一环，也是小学教育的重点。
通过作文教学，可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高他们的综合素养和创新能力。
在小学阶段，作文教学应以培养学生的写作意识和写作能力为主要目标，以下是我对小学作文教学的一些思考。
小学作文教学应注重培养学生的写作意识。
写作意识是学生主动进行写作活动的内驱力，也是写作能力的基础。
要培养学生的写作意识，可以从以下几个方面入手。
一是引导学生关注身边的事物和生活经验。
学生的写作素材往往来源于生活，因此要引导学生主动观察和思考身边的事物，并鼓励他们将观察和思考的结果进行书写。
可以在课堂上提供一些有趣的话题或故事，让学生进行讨论和写作，激发他们的写作兴趣。
二是培养学生的想象力和创新意识。
想象力是作文的灵魂，想象力丰富可以使作文内容更加生动有趣。
在小学阶段，学生的想象力和创新意识比较活跃，可以通过一些趣味性的活动来培养他们的想象力，如写“如果我是一只小鸟”、“如果我有一颗神奇的种子”等主题的作文，让学生充分发挥想象力，展示自己的创造力。
三是注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的前提，只有充分观察和深入思考，学生才能有真实的素材和独到的见解进行表达。
可以通过观察名人事务、生活场景、文化景点等，让学生描述他们的感受和观点，培养他们的观察和思考能力。
一是注重培养学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，只有掌握良好的语言表达能力，学生才能准确、清晰地将自己的想法表达出来。
可以通过阅读好的作文范文、经典散文等，让学生分析其中的语言特点和表达方式，模仿学习，提高自己的语言表达能力。
二是培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是写作的基本素质，只有具备较强的逻辑思维能力，学生才能进行合理的组织和安排，让作文条理清晰、连贯有序。
可以通过让学生进行主题思维导图、结构整理等活动，培养他们的逻辑思维能力。
三是注重培养学生的文采和修辞能力。
文采和修辞是作文的艺术，只有具备一定的文采和修辞能力，学生的作文才能生动有趣、富有表现力。
小学作文教学浅谈
小学作文教学浅谈小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
以下是一些关于小学作文教学的要点：1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过各种方式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看视频、进行角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
2. 培养观察力：写作源于生活，观察是写作的第一步。
教师应引导学生学会观察生活中的细节，如自然环境、人物动作、社会现象等，并鼓励他们记录下来。
3. 教授写作技巧：在小学阶段，教师应教授基本的写作技巧，如如何写好开头、发展段落、结尾等。
同时，教授学生如何使用比喻、拟人等修辞手法来丰富文章内容。
4. 注重思维训练：写作不仅是语言表达的过程，也是思维训练的过程。
教师应引导学生进行思维导图的绘制，帮助他们组织思路，形成清晰的写作框架。
5. 鼓励创新与个性表达：每个学生都有自己独特的视角和表达方式。
教师应鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作，表达自己的个性和观点。
6. 提供写作素材：教师可以提供丰富的写作素材，如图片、新闻事件、历史故事等，让学生从中选择感兴趣的话题进行写作。
7. 进行写作练习：写作能力的提高需要大量的练习。
教师应安排不同类型的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提高。
8. 及时反馈与评价：教师应及时对学生的作文进行评价，指出优点和需要改进的地方。
正面的鼓励和建设性的批评都能帮助学生更好地进步。
9. 开展写作竞赛：组织写作竞赛可以激发学生的写作热情，同时也是检验教学效果的一种方式。
通过竞赛，学生可以看到自己的进步和与他人的差距。
10. 家校合作：家长的支持和参与对于学生的写作学习同样重要。
教师可以通过家长会、家校联系等方式，让家长了解写作教学的内容和方法，鼓励家长在家中为孩子创造良好的写作环境。
通过这些方法，小学作文教学可以更加有效地帮助学生提高写作能力，培养他们的综合素质。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学为了提高学生的写作能力，我们需要明确小学作文教学的目标和方法。
作文教学的目标应该是培养学生的思维能力和语言表达能力，让他们能够准确、清晰、流畅地表达自己的观点和想法。
而方法上，我们应该注重培养学生的观察能力和思维能力，让他们有足够的素材和想法来写作。
我们也要注重提高学生的语文基础，加强字词的学习和运用，提高语言表达的准确性和丰富性。
在小学作文教学中，我们应该注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
学生对写作的兴趣是写作能力提高的动力源泉，而写作习惯则是保持写作能力稳步提高的重要保障。
我们可以通过多读优秀的作文，引导学生发现写作的乐趣；通过多写不同类型的作文，培养学生坚持写作的习惯。
我们也要注重给学生提供一个良好的写作环境，如鼓励学生进行文学阅读、组织写作比赛等，让学生充分感受到写作的快乐。
在小学作文教学中，我们应该注重写作能力的综合提高。
写作是一个综合性的语文活动，需要学生有一定的阅读能力、思维能力和语言表达能力。
我们可以通过开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；通过开展写作指导活动，让学生掌握一些基本的写作技巧和方法；通过开展讨论和交流活动，提高学生的思维能力和表达能力。
综合提高学生的各项能力，才能真正培养出优秀的作文能手。
小学作文教学是一个很重要的环节。
通过明确教学目标和方法，培养学生的写作兴趣和写作习惯，综合提高学生的写作能力，以及不断提高自己的教学水平，我们可以有效地促进学生的写作能力的提高。
希望每位小学教师都能在教学中扮演好指导者的角色，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，展示自己的才华。
(601字)。
浅谈小学生作文教学的指导策略
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一。
作文教学不仅仅是为了培养学生的写作能力，更是为了培养学生的语言表达能力、思维能力以及观察和思考问题的能力。
而小学生作文教学又有其特殊的教学特点，因此需要采取一些特殊的指导策略来进行。
一、激发学生兴趣，引导学生积极参与作文活动小学生天生就对写作活动充满好奇和兴趣，但是在作文教学中，老师需要不断地激发学生的写作兴趣，引导他们积极参与作文活动。
可以通过开展有趣的写作比赛、讲述有趣的作文故事、提供有趣的作文题目等方式来激发学生的写作兴趣，让他们从写作中找到快乐和成就感。
二、注重写作过程，培养学生的写作技能和思维能力在小学生作文教学中，教师应当注重学生的写作过程，帮助学生逐步提高写作的技能和表达能力。
可以通过让学生多写、多练习，及时给予指导和反馈，帮助学生逐步提高自己的写作水平。
还可以通过提供一些写作技巧和方法，培养学生的写作思维和逻辑思维能力，让他们学会在写作中表达自己的观点和想法。
三、创设良好的写作环境，激发学生的写作潜能在小学生作文教学中，教师需要创设一个良好的写作环境，激发学生的写作潜能。
可以通过布置写作板块、挂上学生优秀作文、提供写作书籍等方式，让学生感受到写作的重要性和快乐，进而激发他们的写作欲望。
还可以鼓励学生积极参与写作活动，提倡多读多写，让学生在阅读中汲取写作灵感，从写作中提高语言素养。
四、注重个性化指导，帮助学生发现自己的写作特色在小学生作文教学中，教师应当注重个性化指导，帮助学生发现自己的写作特色。
每个学生都有自己独特的见解和风格，而教师需要根据学生的特点来进行相应的指导，让学生在写作中展现自己的特色。
可以通过针对性的指导和辅导，帮助学生发掘自己的写作特点，从而提高写作的自信心和表达能力。
五、进行多样化的写作活动，拓展学生的写作视野六、注重情感的培养，激发学生的写作情感小学生作文教学需要注重情感的培养，激发学生的写作情感。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是语文教学的重要内容之一，它是培养学生语言表达和文字表达能力的重要途径。
而作文教学的目标不仅是锻炼学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维能力、观察力、想象力和创造力。
下面我将从作文教学的重要性、教学方法和教学策略等方面进行浅谈。
小学作文教学对于学生的成长非常重要。
通过写作文可以锻炼学生的语言表达能力和文字表达能力，促使学生积累大量的词汇和表达句子的能力。
作文也是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
在写作文的过程中，学生需要动脑筋思考问题，合理安排文章结构，丰富内容，锻炼逻辑思维和创造力。
而这些能力对学生的综合素质提高和学习能力的发展都起到了至关重要的作用。
小学作文教学应该注重培养学生的观察力和想象力。
观察力是写作文的基础，只有通过观察才能写出真实、生动的文章。
教师可以借助实物、图片、故事等多种教学资源，引导学生进行观察，并帮助学生提高观察细节的能力。
在观察的基础上，学生需要运用想象力进行创作，写出别人未曾见过的东西。
教师可以通过给学生提供一些刺激想象力的题材和材料，激发学生的想象力，培养学生的创造能力。
小学作文教学中教师的角色也非常重要。
教师应该成为学生的指导者和引导者，激发学生学习写作的兴趣，帮助学生解决写作中的问题。
教师应该关注学生的思维发展，注重学生的创造力和个性发展，而不是简单地追求形式和得分。
教师可以通过讲解范文、开展讨论、提供写作技巧等方式，帮助学生提高写作水平和能力。
教师还应该鼓励学生多读多写，通过阅读优秀作品，积累词汇，拓宽思维，提高写作能力。
作文教学中应该注重实践和经验的积累。
学生需要通过大量的实践和练习，不断巩固和提升自己的写作水平。
教师可以布置一些实际生活中的写作任务，如写读书笔记、写旅游感受、写家庭作业等等，激发学生的写作兴趣，提高实际应用能力。
教师还可以组织写作比赛、开展写作活动，让学生有机会展示自己的才华和成果。
小学作文教学对于学生的成长和发展起到了重要的作用。
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浅谈小学生作文教学宣汉县胡家镇小学王兴武作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。
然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。
虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。
学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。
同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。
另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。
在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。
把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。
张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难'问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难'也就是说作文教学是‘老大难'中的‘老大难'”。
那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。
．一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。
开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。
当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。
（3）第三个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。
当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。
在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。
学生有了．写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心二、备课有创意备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。
”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。
这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。
因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。
例如，上海市九年义务教育S版语文第九册第二单元作文习作《同学之间》，其习作要求是：①根据题意写一件在同学之间的事，要写出真情实感。
②内容要真实，把事情写清楚，写具体，语句通顺、连贯。
根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维，那么，首先应该把（1）选材立意和（2）材料组织作为着手点，在教学过程中我设计了四个问题：①“同学”你是怎样理解的？②同学和同学发生过很多事情，那么你能说给大家听一听吗？③在这些事情．中，哪件事情给你留下的印象最深刻，最有新意？④这件事为什么会给你留下深刻印象？从这些教学设计中可以看出，第一个设计的目的在于开拓学生的发散思维。
其实，同学的范围是很广的：既指现在的同学也可指过去的同学；还可以包括校内同学和校外的同学，如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。
这样选材范围不是扩大了吗？第二个设计的目的也在于引导学生进行发散思维，同学之间发生的事说得越多，越有利于拓宽学生的思路，使作文有内容可写；第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维，目的是让学生从众多的事件中选择真实的，而且又比较新颖的材料，第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。
三、指导细处入手、点滴抓起1、培养学生仔细观察，提高认识小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。
法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。
为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。
然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。
例如S版语文第十册第一单元的作文习作《一次的小实验》，要求选择你平时最感兴趣的小实验，按一定顺序把实验写清楚写具体，注意写出实验时人物的心情。
但这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细，平时因此就需要教认识上的不足。
实验做得较较少而造成认识水平较低、．师正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。
这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。
平时，如果我们很注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。
要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察`````要求学生善于思考，勤于积累，平时收听广播和收看电视节目，或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”，学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。
2、注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。
”所以，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话，看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。
如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让学生体会人物内心活动和表现人物内心活动的方法。
另外，在日常教学过程中还要多开展读书活动，学写读书笔记。
通过开展读书活动，注重把课内与课外，在课内进行读书方法的指导；读书与作文相结合。
校内与校外相结合，在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。
通过读书活动得到的学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。
二者缺一不可；（2）积累思维材料。
学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。
3、重视日常口头作文的训练叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语'，书面为‘文'。
文本与语，不可偏指，故合言之。
”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。
抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。
学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求。
进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。
二是说自己的准备材料。
目的是检查他们习作前的材料准备的情况。
三是口头作文。
该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。
说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。
通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
4、在日常中加强学生谴词造句能力的培养。
谴词造句是习作的奠基石。
谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。
它的步骤是：①理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩。
②选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。
③培养造句能力：一个完整的句子至少是由两部分组成：前一部分说的是“谁”或“什么”，这就是句子的主语部分。
后一部分说的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”这就是句子的谓语部分。
一个完整的句子应当把话说的具体明白，让人一看就懂。
因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点谴词造句的训练。
（1）句子结构要完整：结构完整是造好句子的前提。
在平时的教学过程中，我们不难发现有部分学生上课回答问题时或造句时说出的句子是不完整的。
一个完整的句子不仅要能回答“谁在干什么？”或“什么怎么样？”更要能够回答“什么时候，谁，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么时候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我们在平时就坚持不懈地强调句子的完整性，我相信学生写出不完整的句子的次数会大大下降。
（2）内容要生动：文章是由句子构成，为了使文章生动句子的表达首先就要生动具体，必须加上适当的修饰语。
如教学“抚摸”一词造句时，有学生说：“朝阳抚摸着土地”，就可以因势利导启发学生：“在怎样的季节里，在怎样的天气条件下，朝阳如何抚摸着什么样的土地？”经过引导学生造出“深秋的早晨，薄薄的雾气正慢慢散去，朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地。
”显然第二句要比第一句表达得更准确、鲜明、生动。
因此在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养为习作打下牢固的奠基石。
、指导课加强作文范例的剖析5．只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。
那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢？即从两个方面进行指导：（1）展示优秀作文，明确好作文的标准。