有感于韩军的
美丽的错误演绎扎实的语文——有感于韩军老师《南来北往》一课的“错误”艺术
语文有幸听了著名特级教师韩军执教的《南来北往》一课,陶醉于他声情并茂的朗诵情境中的同时,更欣赏他独特的课堂设计艺术。
韩老师整节课是围绕“找错误说理由”这条线展开第一课时的教学。
在寻找美丽错误貌似简单的教学流程中,我们欣赏到韩老师扎实而不简单的语文教学艺术。
一、“错误”引导学生对文本的关注教学时,韩老师在朗读之前,就激发学生敢于向老师挑战朗读水平的兴趣,并引导学生关注朗读的准确性。
于是,在深情的音乐声中,在浑厚的男中音中,韩老师的激情朗读开始了,同时为进行扎实语文学习而特意安排的美丽错误也在韩老师的精心演绎下拉开了序幕……韩老师一开始就采用了配乐朗读,老师精湛的朗读艺术容易让学生沉浸在老师营造的氛围中,而往往忽视文本文字语句的准确性。
此时,韩老师故意在有些地方读错了词语或者语序,制造了美丽的错误。
如果学生不认真倾听,不容易找出老师的错误之处,好在韩老师在朗读之前,就提醒学生,老师可能有读错,这样就引起了学生的有意注意,听自然认真且仔细。
韩老师的高明之处既引导学生认真倾听,又巧妙地引导学生关注文本研究的切入点。
因为韩老师读错的地方都是本节课重点要解决的问题。
这些问题涉及选词语、排语序、写铺叙等方面。
韩老师的高明之处就是把貌似孤立的“找错误”的方式,用以研读文本的切入点,引发学生以积极的心态、愉悦的心情去关注文本,研读文本,从而达到提高语文能力的目的。
二、“错误”引发学生的积极思维在韩老师的课堂上,师生关系和谐,学生敢于向老师挑战,给老师找“错误”。
而老师大智若愚地与学生进行“错误的狡辩”,这样的教学组织方式,又为引发学生展开积极的思维活动搭建了良好的平台。
如老师在朗读课文第一段的时候,把原本是“在澄澈如洗的晴空里,你们骄傲地飞翔……在乌云密布的天幕上,你们无畏地向前……在风雨交加的征途中,你们欢乐地唱歌……”读成“在澄澈如洗的晴空里,你们骄傲地飞翔……在风雨交加的征途中,你们欢乐地唱歌……在乌云密布的天幕上,你们无畏地向前……”当学生在交流中给老师指出错误的时候,韩老师却“满不在乎”地说:“这不是一样吗?反正浙江温岭市滨海镇中心小学(317500)尚明冬⑤学生模仿复述一段。
韩军“新语文教育”观对当代语文教师成长的启示
韩军“新语文教育”观对当代语文教师成长的启示作者：吴宇玲来源：《文学教育下半月》2020年第08期内容摘要：韩军作为当代著名中学特级语文教师，他一直对现代语文教育不断思考与探索，在20世纪末大力弘扬人文精神，提出了“新语文教育”思想，这对语文教育改革产生了一定的积极影响。
他的“新语文教育”观在朗读教学观、阅读教学观、作文教学观、语文教育观等方面给予当代语文教师的成长以启发。
关键词：韩军新语文教育语文教师启示新语文教育观是特级教师韩军老师通过研究和思考我国语文学科的演变历程的结果。
1977年我国统一恢复高考以后，广大教师和学生们都在努力为升学考试做充足的准备，以各种答题技巧、答题模板应付考试，在高考的指挥棒下，为应付升学考试我国语文学科开始走向应试教育的深渊，大多教师与学生们纷纷走上了应付考试的不归路。
我国语文教育这座大厦开始摇摇欲坠，全国语文教师为改变急迫的教学状况便开始开展大规模的教学实验。
20世纪末语文教育界对于“语文要如何教学”这一问题进行了大讨论，韩军的“新语文教育”观开始引起人们的关注。
韩军老师说，新语文就是“秉承五四新文化精神的教育，是建筑在‘语言即人、即存在’的哲学观上的，以‘说真实的个性的话’为价值论，把‘用语言立人的精神’作为终极目标的本体论，把‘举一反三’作为终极的总体操作论的语文教育观。
”[1]韩军老师倡导人文精神，主张回归人文之本，提出“举一反三”的教学方法，主张回归积累之本，注重通过吟诵培养语感，主张回归诵读之本，反对违背人性的语文教学，拒绝伪圣化、技术化、萎靡化。
韩军老师的教育思想在当时产生了一定的积极影响，当然，对于当代语文教师的成长有重要的启示。
一.朗读教学观：注重语感教学早在1926年，夏丏尊先生就说过，教师应该养学生的语感。
吕叔湘先生也尤其重视语感的培养，这也是语文教学的重要一步。
诵读是培养语感的基本途径，融入情感的诵读可以让文章添加色彩。
韩军老师认为古人喜好用吟诵的方式品味文章，而汉语具有音韵美的特点，尤其是中国古典诗词，通过吟诵在音韵中感受诗歌的意境。
初中语文教师培训心得5篇
初中语文教师培训心得5篇初中语文教师培训心得5篇作为一名初中的语文教师，想必你在培训时有着不少的收获，不妨分享一下自己的心得。
下面是小编给大家整理的初中语文教师培训心得，希望大家喜欢！初中语文教师培训心得篇1很荣幸能够参加这次骨干教师培训。
听了几位教授对教学的讲座报告，在教学上给我们指明了教学的方法与理念，使我在课改的教学课堂捂出方法。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。
在与名师近距离接触中，在于同行真诚地切磋中，收获感悟颇多。
一、学习中厚实自己通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统的教育教学观已跟不上时代的发展。
导师们以身示范，在课堂中经典的引领，让我们深深折服。
在她们的身上，有太多的东西值得我们学习。
这段时间里，我们每位学员都进行了上课、评课活动。
在这个过程中，每个学员都深刻感触到课堂教学中最本源的东西，也正视了自己在教学中的盲点。
在导师的指导下不断反思，不断成长，在学习中厚实自己。
与导师们同行的日子是忙碌的，也是幸福的。
导师们有他们各自的教学风格，但实实在在、扎扎实实的课堂是她们所共同追求的。
我深刻地感受到“教无定法，贵在得法”。
从他们身上，不仅学习教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，感受到他们的教育教学机智。
二、交流中成长自己。
一路走来，同伴们是我学习的榜样。
在培训中，我们不断地交流教学经验，促进彼此的共同成长。
所谓“当局者迷，旁观者清”，在反思和自我诊断上课的各个环节时，同伴们能真诚地交流他们听课中的感想与困惑，并能直言不讳地提出建议给了我很好的启示，对于我今后的教学有这积极的促进作用。
当我对教学问题产生疑惑或者思维受阻时，她们又给予我很大的鼓励喝帮助，和我一起思考，寻找解决的办法。
在实践期间，我们交流教学经验，促进彼此的共同成长。
在基础课和提高课的各个环节中，我们真诚交流听课的问题与疑惑，为同伴进行课堂诊断，给出好的建议。
我们互帮互助，结下了深厚的友谊，同时，在他们身上我也收获了许多。
苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》有感
苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》有感我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》，其中有一篇文章《爱学生就等于爱自己》，读后，颇有感触，一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心(或是痛苦)的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了学生情感的培养，那么，我想我们的教育是可怕的，危险的。
爱是教育的永恒的主题。
有爱的教育才是丰满的真正的教育，韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验;李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心，在留意身边的每一位优秀的教师的课堂，无不透漏着一个“爱”字，在爱的教育中，孩子们快乐的成长着。
我想，一个真正的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。
缺少爱的教育，结果是无法想象的。
从教两年多来，我能时刻感受的爱在教育这个领域里的重要性，尤其教育对象面对的是未成年的儿童，更需要我们付出爱心。
作为教师，她的每一言一行都在深深的影响着下面的每一个学生。
只要我们在教育中真心的付出了我们的爱，我想收获的定是爱的果实，和未来社会上真正的人。
作为一名老师。
在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的是孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽;在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。
你爱他们，他们也爱你。
爱是永恒的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧!因为爱他们也就是爱自己啊! 苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心;而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那么，作为老师的我们也会感到更加快乐。
读《韩军与新语文教育》有感：烧开自己那壶水读后感
读《韩军与新语文教育》有感：烧开自己那壶水读后感《韩军与新语文教育》是一本介绍韩国语文教育的书籍。
从书名上可以看出，这本书主要以韩军为主线，讲述了他在教育领域的经历和心得。
读完这本书，我对韩军和韩国的语文教育有了更深入的了解。
韩军是一位富有教育激情和创新精神的教育家，他通过自己的实践和探索，提出了许多新的语文教育理念和方法。
在传统的语文教育中，以考试为导向，注重传授知识，而忽略了培养学生的创造力和思维能力。
但韩军认为，语文教育应该是面向生活的，要培养学生的综合素质和能力。
他提倡学生通过互动合作、实践体验等方式来学习语文，使语文教育更加贴近学生的实际需求。
在教学过程中，韩军注重培养学生的思辨能力和创新思维。
他提倡学生在解决问题和分析思考的过程中，发展自己的独立思维和创造力。
他通过故事、谈话、讨论等方式激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在学习语文的过程中能够得到全面的发展。
此外，韩军还强调了语文教育的文化内涵。
他认为，语文教育不仅仅是传授语言知识，更应该关注文化的传承和传统的价值观。
他通过教授经典文学作品和优秀文化传统，让学生在学习语文的同时，也能够了解自己的文化根源和民族精神。
读完《韩军与新语文教育》后，我深深地被韩军的教育思想和实践所感动。
他对语文教育的创新和改革，不仅在韩国引起了广泛的反响和影响，也对其他国家的语文教育有着积极的启示和借鉴意义。
总而言之，这本书让我对韩军和韩国的语文教育有了更深入的了解，也让我对传统语文教育的局限性有了更深的思考。
我相信在新的语文教育理念和方法的指导下，语文教育将能够更好地培养学生成为有思考力和创造力的人才。
听韩军老师教学观摩课的几点感受
听韩军老师教学观摩课的几点感受东方国际学习心得峄城实验小学刘艳云2012-4-19听韩军老师教学观摩课的几点感受刘艳云2012年4月14上午，根据学校领导的安排我有幸到东方国际参加了中国未来教育培训中心主办的“小学语文课堂教学改革暨名家课堂教学观摩”活动。
现场聆听了韩军、魏星、两位名家的课和报告，感受颇深，特别是10日上午观摩了中学语文教改名家韩军老师的展示的阅读课《匆匆》和习作课《南来北往》，更是令人难忘。
下面，我就把我最主要的几点感受写出来与大家共享：我最大的感受就是认为韩老师的课与以往听过的其他名家的课有很大的不同，过程简单（背诵片段、吟诵体味、咬嚼词语、仿写句子）亮点很多，但是给人的感觉是实实在在的、扎扎实实的、地地道道的语文课，也就是说课堂教学处处彰显“语文本色”：一、诵读体悟，让学生感受母语的美叶圣陶先生认为：“国文本是‘读’的学科”“不应只是心与眼来学习，须在心与眼之外,外加口与耳才好”。
语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。
诵读是学生感受语言的有效途径，它理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。
脱评析，浓缩了韩老师的教学智慧和技巧，在润物无声中，学生收获许多，这才是真正的语文教学！在课堂上，韩军老师善于运用“换词”“改句”等方法来引导学生辨析词语，揣摩语言。
在《南来北往》这节课上，韩军老师没有明确说要改哪几个词或句子，而是不动声色地在诵读时“读错”了一些词或句子，然后，“很尴尬”地让学生找出读错的地方，把老师读的词句与原文进行对比。
学生很积极地找出了韩军老师读错的地方：把“凝视”读成了“仰望”，把“奇妙”读成了“奇特”，把“第一片雪花飘落”读成了“冬天来临”，把“夏日的炎阳烤焦大地”读成了“夏天来临”，还把几个句子的语序读错了。
于是，在韩军老师的引导下，学生开始揣摩原文用词用句的妙处。
在比较揣摩中，学生不但知道了原文运用词句的巧妙之处，还知道了为什么这样运用巧妙。
读教育名著《怎样培养真正的人》一书有感
读教育名著《怎样培养真正的人》一书有感我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》一书。
明白了一个道理，那就是教师要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
爱是教育的永恒的主题。
韩军的人文主义精神；教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心。
反思自我的成长工作经历，尤其是在多年的教育教学实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗？记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个善良的人。
我要用我的善良感染周围的每一个人。
那时候，在与同学交往中，我的人缘很好。
因为，我做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必须答应他；人家既然求我肯定就有难处，因此我就要帮助每一个有困难的人。
小时，我家里也不富裕，全家六口仅靠父亲一人微薄的薪水维持生活，我吃和穿都很节省，可是只要有同学跟我借钱或学习用品，只要我有，我就一定会立即借给他。
尽自己所能给别人帮助，看到别人舒展的眉头，渐渐地，我发现我眼中的世界似乎变了，每天我都会有无穷的快乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一个灿烂辉煌的日子。
再后来，我当了一名教师﹙班主任﹚。
在教育教学中，我首先教育孩子要学会关爱他人。
因为关爱他人是现代社会中人所必备的素质之一，只有关心他人胜过关心自己的人，才能把自己融入到使周围的人都快乐的大我之中，实现自我的人生价值。
人与人之间需要互相关心，互相爱护，互相帮助，相互提高。
学会帮助他人，也就学会了关爱自己。
我经常给孩子们讲我从我的老师那听来的故事，让孩子们明白关爱与合作对人的健康成长至关重要。
爱孩子们吧，即使他暂时不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。
爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。
欲求灵药换凡骨 先挽天河洗俗情
欲求灵药换凡骨先挽天河洗俗情——有感于特级教师韩军的观摩课《老王》以前听过韩老师两次课，每次都感人肺腑，余味无穷。
这次近距离接触韩军老师是在我们学校，郑州六十一中会议室。
他于百忙之中接受学校领导邀请现场作课《老王》。
切入之巧妙，情感之细腻，眼光之独到，挖掘之深入，让人为之震撼，为之叹服！结束后仍沉浸在课堂氛围之中，久久不能自拔。
余颇为受益,不揣浅陋，谈谈自己观课感受，请大家批评指正。
韩老师讲课朴素严密，环环相扣，抽丝剥茧，曲径通幽，渐入佳境。
没有任何花哨的铺垫，先以字词入手，学生认读，简单辨析词义。
接着插入作者杨绛其它作品中的两段话：一、生死有命是老话，人的穷通、寿夭确是有命。
一般人都知道人生有命，命运是不容否定的。
二、每个人的出身和遭遇，天赋的资质才能，却远不平等。
丰厚了文章的底蕴，也为理解文章精髓作了铺垫。
然后让学生找出课文中一句最重要的话：“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”由此引出“运”字，作为本文文眼。
把“老王”与作者“杨绛”的身份、时运、健康、住房、亲人、婚姻、层次、寿命、族群、时代等逐一对比，引出对老王命运的追问，也引起同学们思索与共鸣。
再趁热打铁进行片段作文练习，以杨绛的口吻，写一封愧怍的信，遥寄给天堂中的老王。
当堂练习，现场精彩展示，学生兴致高涨，潜力被激活挖掘出来，赢得了师生的阵阵掌声。
最后又设计了一个出人意料的环节。
以北京市市长口吻，给老王打电话，表达自己的愧怍之情。
学生与老师分串角色，进行互动，气氛活泼热烈，趣味盎然又令人深思回味。
韩老师设计独特，思路跳跃，似天马行空一般。
这节课最大的成功归因于他的思想性和独创性。
正如李渔所说：“不效美妇一颦，不拾名流一唾。
”思人所未思，发人所未发。
不唯权威，不唯教参，而是深入文本，潜心揣摩，进行创造性解读。
所以能以独特的视角去阐述自己的阅读体验。
没有停留在对老王这个人物的描写层面，而是抓住“运”这个核心，继而探讨造成这种命运的深层原因。
从容练达做韩军(韩军 新语文教育)
７月１４日奥运圣火梦圆长春，祥云火炬激情传递。
也正是在这令人激动的日子里，清华大学附中语文特级教师韩军走进我的视野，最终走进我的内心。
上午聆听了韩军老师的新语文教育的报告，深刻地感受到名师“滴泪泣血说语文，从容练达做韩军”的人文教育的风采；下午，韩军老师又给我们带来一堂精彩纷呈的好课———《大堰河，我的保姆》。
对话中走进，入情入境。
上课伊始，韩军问学生：“同学们，你们认识我吗？”见学生摇头，韩军接着说：“我很有名的，我叫韩军。
”这时学生在笑。
“你们是不是认为我的脸皮很厚？”学生笑出声来。
“你们可以上网输入韩军，有２万多条关于韩军的内容呢。
”学生面有喜色，同时很惊讶。
“我的声音怎么样？”有一女生答曰：“很有磁性。
”学生轰然大笑。
在揭示课题前，韩军用第一人称口吻简介艾青与大堰河，同时交代写作背景，不要说学生，就是我当时都以为韩军是说自己的故事呢，直到韩军说“我曾做过牢，在牢房里回忆我的母亲大堰河”时，才幡然醒悟过来，如此方式简介作品背景，我还是第一次听到，心中不禁暗暗叫好。
美读吟诵《大堰河，我的保姆》。
浑厚的男中音、激情的诵读，在如歌如泣的背景音乐中，韩军的吟诵也随着诗歌内容的转换，时而高亢、时而低沉、时而哽咽、时而辅之以肢体语言。
读到动情处，声音哽咽、泪眼迷离，以至于听课的师生都感动得热泪盈眶。
因为韩军老师已经完全走进艾青所营造的情景之中，正如韩军老师所说：“我在诵读时，我的心目中，的确历历在目地幻化出这些物是人非的叠影！所以，我的诵读才那样饱满、那样富于张力、那样撼人心魄！我是艾青，艾青是我，我在狱中，漫天飞雪，我思念大堰河，思念妈妈一样的大堰河。
”中午休息时，我在读《韩军与新语文教育》时，已经知道韩军上班伊始，父亲因病而离他远去，甚至没有看上最后一眼，因此韩军每每诵读《大堰河，我的保姆》时，都会联想到死去的父亲，从而情难自抑泪雨滂沱。
正如我在听读后在记录本上飞快地写道：声情并茂诵保姆，情真意切感人心。
教师专业成长的典范
教师专业成长的典范——读《谁是最具成长力教师》有感金纪昌在河南当一名教师真幸福，只要我们真心成长，我们的成长过程、成长价值就会受到那么多的关注和认可，我们在成长的路途中就会得到那么多的鼓励和鞭策，这样的成长环境并不是谁都能够享受到的。
作为襄城进校的一名教师，本学期学校让我们享受到了这一盛宴。
当我一口气读完此书，我又一次为能在河南成为一名教师感到荣耀。
在我看来，《谁是最具成长力教师》一书就是奉献给像我们这些不准备停止前进，拒绝停止成长的教师量身定做的好书，该书的编排例式在我目前所读过的教育类图书中可谓独树一帜：从30名最具成长力教师的成长轨迹，到12位专家评委的专业引领，再到“河南最具成长力教师研究报告”，从点到面，立体性的设计了一幅教师专业成长的路径蓝图。
如果我们在成长的征途中自信、意志和信仰缺失，我们会从30位最具成长力教师那里获得精神营养；如果我们在成长中出现了方向上的迷茫，我们会从12位教育专家那里认识到教育、生活、生命的真谛；如果我们在成长中想得到方法上的引领，“河南最具成长力教师研究报告”会从专业的角度为我们指点迷津。
专业、厚重、新颖、实用与深入浅出，是本书的亮点。
许多经历过成长幸福和艰辛的老师都有过这样的切身体验：成长是一个过程，成长阶段的不同，会产生不同的心理感受、不同的幸福指数、不同的生命动力，同时也会产生不同的困惑。
这种不同的生命体验是如何产生出来的？在很多情况下我们好像是说不清道不明的。
这种成长过程中莫名奇妙的现象，又往往会形成我们成长过程中的巨大障碍。
比如，我们常听到教师专业发展中都曾遇到过的成长瓶颈现象，这种现象尤其是到了专业发展的成熟阶段（高原阶段）尤为突出，一些在教育教学方面很有成就，很有专业思维的教师也常会产生“空虚、无聊、莫名其妙的焦虑”，到了此阶段，会有很多颇具成长力的教师从此也就消沉了下去，再也找不到职业生活幸福的感觉。
为什么会产生此种现象？此现象产生之后是否有快速的解决途径？在本书的“河南最具成长力教师研究报告”中，我们会叹服编者从生命现象中进行的专业思考研究：原来，许多从优秀到卓越的教师摆脱瓶颈的起因是因为他们生命历程中曾有过一次次的“一个偶然的机会”，如果我们循着这一次次的“一个偶然的机会”再往深处思考就会发现，瓶颈现象并不是提升自我的顽症，而是我们在意识中沉湎于过去的成绩、成果、成就，不愿再对自己提出新的成长要求，我们的成长空间被自我满足封闭住了；或者说即使我们一直有着要进一步成长的心理预期，但由于执行力度上的缺失，我们的潜意识就会一直处于沉睡状态。
听名师韩军巡回讲座有感
听名师韩军巡回讲座有感
近日，著名教育家韩军来到我校为学生们带来了一场精心准备的巡回讲座。
讲座开始的时候，所有学生在教室里屏住呼吸，以期能够从韩军老师口中得到最有效的知识。
在讲座中，韩军老师带着他那独特的知识思维，为学生们展开了一个深入深远的话题，他不但介绍了很多国外教育经验，还指出了不少实现教育目标的窍门，都令学生们获益匪浅。
此外，韩军老师还有意地让学生们感受到了一种新生的力量和学习的动力。
他说，要实现发展，尤其是受教育，张开双臂拥抱新的东西，尤其是学习一些新的知识或进行一些挑战性的项目，是不可被忽视的。
经过一段时间的鼓舞，学生们都充满了斗志，而讲座还给他们带去了满满的正能量，是令人不能怀疑的。
然而，讲座也就此结束了，学生们走出教室时也非常满意，他们表示愿意带着不断把韩军的讲座把到深深地深入到自己的思想之中。
听完韩军老师的巡回讲座，我汲取了许多宝贵的知识，对我们来说，有意义的发展都是从积极努力开始的，我要以积极的心态迎接新的挑战，勇敢拥抱未知的未来，努力把梦想变成现实！。
听韩军老师公开课《大堰河，我的保姆》有感
听韩军⽼师公开课《⼤堰河，我的保姆》有感【作者】: 蝈蝈 - guoguo (浏览次数: 45 次)【发表⽇期】: 2001-03-27 13:37⾸先向各位⽼师申明⼀句：我是语⽂教育的门外汉，只是听过上过很少的课，所以在此胡⾔乱语，求的是对语⽂教育的更好的理解和讨论。
周五很有幸听了韩军⽼师的公开课，现有想法⼀⼆，提出来和各位⽼师交流：1、精彩的导⼊充满激情的朗诵，优美和谐的配乐，近15分钟的朗诵，让我们每⼀给聆听者都被深深的感动了。
2、细致的讲述意犹未尽地听完韩⽼师的朗诵之后，接下来是周到详细的讲解。
对这⼀块的设置我有点失望，不是对韩军的失望，⽽是对语⽂教育的失望。
因为韩⽼师的讲解似乎⼜让我回到了若⼲年前我上⾼中时的语⽂课堂，不⼀样的是学⽣们更为开阔的思路、更为踊跃的发⾔。
我知道韩军⽼师在尽⼒地以新意和新的理解去启发学⽣、去阐释课⽂，但是，这⼀切是不是因为台下坐着的年轻的、年⽼的⽼师，因为台下的处于花季依旧需要⾯对⾼考的学⽣，才有了不情愿的折衷和退让？3、我的思考和困惑在我上学时学习《⼤堰河，我的保姆》这⾸诗的时候，印象极深的就是阶级友情，⽼师当时的讲述重点也是对地主阶级糜烂⽣活的控诉和对贫苦⼤众穷苦⽣活的同情，⽼师要极⼒引导我们理解的也是这种阶级友情……韩军⽼师的讲述，避免了着太多笔墨于此，但是有破就应该有⽴，我觉得韩⽼师“⽴”得不够，“⽴”得不明确。
对于这么充满感情的诗，不讲阶级友情了，我们应该讲什么？我认为应该讲亲情，讲母⼦情。
我以为这是⼀个很好的着眼点，要不然，开头的精彩的导⼊就有点曲⾼和寡了，就有点过于飘浮，过于失衡了，这样我觉得很可惜。
当然对于韩⽼师整堂课的诸多精彩我就不在此祥述了，只是把⾃⼰的困惑和思考亮相于此，真的只是⼀家之⾔，不当之处，还请各位多多指正，更请韩军⽼师海涵，谢谢！----------------------------------------回应这篇RE: 听韩军⽼师公开课《⼤堰河，我的保姆》有感【作者】: 韩军 - hanjun (浏览次数: 30 次)【发表⽇期】: 2001-03-27 17:36呵，我以为过去就过去了，没曾想，还没过去，帖⼦来了。
我看韩军老师的课
我看韩军老师的课厦门十中蔡兰英这次到北京培训，看到课程安排里有一节特级教师韩军的示范课，很是期待。
对于韩军的“新语文教育”理念虽然早就有所了解，但听他的课我还是第一次。
广渠门中学演播厅似的教室，我同其他教师一样屏住了呼吸、睁大了眼睛。
这一次韩军所上的《大堰河我的保姆》是一首蕴涵着丰富的思想感情的诗歌，语言朴实，情感真挚。
对于明确反对语文教育“技术化”、首倡“人文精神”的韩军来说，这篇文章很对“胃口”。
他会怎样把文章的感情、思想挖掘出来呈现给学生呢？怎么让不经世事的学生跨越时代的陌生感去理解艾青对于一个保姆的深沉怀念呢？当然，我还更想知道，他如何体现学生在课堂中的主体地位？怎么去激活学生的思维，激发学生学习语文的热情？我在心中画了好几个大大的问号。
整堂课下来，给大家留下最深刻印象的是他那用了将近半节课的时间，伴着舒缓、悠扬的音乐，饱含感情的朗读。
在佩服韩军的朗读真有功夫的同时，我忽然想起了前一天晚上程翔老师的讲座，他说我们老师讲得再好，读得再有感情，把学生震住，让学生佩服自己还不够，关键是老师要教会学生，让他们也懂得有感情的朗读。
我当时就很纳闷，对于《大堰河我的保姆》这篇课文的诗歌教学，训练学生的朗读能力，通过朗读来体会诗歌真挚的情感。
应该是一项很重要的教学目标。
可是韩军除了自己声情并茂的朗读了将近半节课，几乎没让学生来读，更谈不上进行适当的朗读指导。
当然我并不否认象韩军老师这样擅长朗诵的老师，进行示范性朗读渲染了课堂的情感氛围。
但是，单凭教师个人的朗读表演，还不足以创设良好的教学情境。
由此，我回忆起韩军老师当时的导入课文，咋听起来挺新颖的，先是自谦自嘲了一番，然后巧妙的把作者艾青的遭遇套在自己身上，说“我在狱中想起了我的保姆，写了一首诗来怀念她。
”。
我想对于一个初中生而言，他很难理解参加革命的艾青对于一个保姆的阶级感情。
但是如果你问学生“你是否有过困顿、不如意的时候？在这样的时候你通常会想起谁？想起他的什么样子？又为什么偏偏想起了他”或许会更能拉近学生和课文的情感距离，创设一种朴实而有情感张力的教学情境。
二论韩军的语文教育思想（网友来稿）
•••••••••••••••••二论韩军的语文教育思想(网友来稿)二论韩军的语文教育思想(网友来稿)深圳市田东中学詹泉洲韩军在《40自悟》中说：“40岁的我觉出，所谓自喜、风光、疯颠、不知天高地厚，不但是无知，反而是无耻了，进而是可耻了。
先天就是凡骨俗胎，何必化装成仙人。
本来就是干瘪的蒜瓣，何必装成大个的蒜头。
淡泊恬静朴为本，平平淡淡拙是真。
滴泪泣血说语文，从容练达做韩军。
”这段话看起来，更多的是表达了韩军对人生的感悟，但其实更多的反映了他的语文教育思想。
作为名满天下的语文特级教师，韩军的学养、素养、教养已经达到了相当的层次，已经是名人了。
但名人出名之后，各自有不同的表现。
有的出名之后，热衷于社会交往，周旋于达官贵人之间，久而久之，就有可能泯然众人矣。
有的出名之后，自我感觉良好，目中无子，就不把别人放在眼中，就整天飘飘然的陶醉在胜利之中。
就象阿Q，在土谷祠里飞来飞去。
韩军在这里，以四十不惑的经历，发出人生的真诚的感叹。
对自己以往的“轻狂”，提出了严厉的批判。
人，都有年轻的时候，少年心事当拿云，年少不知愁滋味，少年壮志不言愁。
年少的时候，说几句轻狂的话，做一两件不知所云的事，是情有可原的。
然而，当岁月的流水把人带到了成熟的堤坝，还那么轻狂，就不可理解了。
须知天外有天，人外有人，强中更有强中手。
如果认为凭着自己的几把刷子已经可以闯遍天下，就可以高枕无忧了，那就大错特错了。
韩军对自己很不客气地提出了批评，态度是很谦虚的。
其实，凭着他的实力，在语文教学界是可以目视群雄的。
然而，他没有。
所谓的大化无形，大象希声。
一个人的本事越大，往往也越谦逊。
因为，一个人接触面越大，他的视野就越开阔，他的见识就越广。
也就越懂得自己的无知和浅薄。
不登高，不知天地之高也；不远游，不知天下之大也。
一个人只有博览群书，才能思接千载，视通万里。
才能精鹜八极，心游万仞。
一个语文老师，只有当他进行的文化积累到一定层次的时候，他才能真正的豁然开朗。
全国第四届名家人文教育高端论坛学习有感
全国第四届名家人文教育高端论坛学习有感济南没有春天2012年5月17日，我们一行七人，从五莲长途汽车站出发，经过四个多小时的长途跋涉来到我们的省会济南。
读了老舍先生《济南的冬天》，在心里对济南城一直心存向往之情。
初到济南，这座老城总算没有让我失望。
总体感觉济南城虽然人很多，但秩序相对井然；济南的人也很诚恳热情，这一点从我们搭乘出租车司机身上就能感受得到。
唯一让我们有些受不了的就是济南的天气，四大热炉之一的济南城，即便是在五月份，也绝不会让它的造访者心存一丝侥幸。
火辣辣的太阳炙烤着大地，热的让你无法躲藏，就如我们那里的盛夏一般甚至比盛夏还要热。
然而在五莲，我们来之前是要穿外套和长裤的，这里的夏来真是来得太早，春天太短暂，甚至让人怀疑济南是不是没有春天？非一般的感觉谈完了济南城也该进入正题了，这次我们参加的是“全国第四届名家人文教育高端论坛即名师课堂研讨会”。
这样高端的会议我还是第一次参加，在之前学校领导下发的通知上，已经了解到有关会议的内容，看到了很多以前只在书本上见到的学者大家的名字，其中就有我们最熟悉的魏书生老师，所以对这次会议非常期待。
事实是四天的会议下来，所有的内容早已超出了我的期待，我甚至不知该用怎样的词汇来表达自己内心的激动和感慨。
总之这次的学习感觉非一般，它给我带来太多心灵的撞击与震撼。
最初的感动17号下午，交完会务费后，我们每个人都拿到了一份资料，打开来一看，被这次会议的组织者深深地感动，他们一开始就送给了我们很每个人一份很珍贵的礼物——陶继新老师的三本书，更让我感动的是会务组把这次会议的全部日程，每一位要讲课的专家资料和所有要讲的课文都为我们打印出来，装订成了一本16k78页的一大书发给我们。
看着自己昨晚匆匆在电脑旁打印的一摞资料，自以为准备很充分，没想到白忙活了，人家想的比你还周到。
一滴水能映射整个大海，一个很小的细节能让个人感受到主办方的良苦用心。
就是这份心，让我们感觉学不到东西回去是很不应该的，所以四天里我们听得记的得都很认真，甚至连晚上的论坛我们也是一节都没错过。
美丽的错误与错误的美丽——《老师，我爱你》解读
美丽的错误与错误的美丽——《老师，我爱你》解读
王代福;双庆贵
【期刊名称】《语文天地：初中版》
【年(卷),期】2010(000)009
【摘要】林芳的《老师，我爱你》是一篇反映当代校园生活、关注教育问题的小小说。
作者用她那沉稳而又犀利的笔触描绘了当今中学校园“特殊教育”那一道亮丽的风景线．作者所关注的问题是校园师生常能见到而又尽力回避的话题。
但是。
作者敢于触及锋刃．揭示当今中学生青春萌动时期真实的心理感受和经历．教师怎样教育中学生抗拒心理与生理上的困扰．
【总页数】3页(P9-11)
【作者】王代福;双庆贵
【作者单位】湖北省当阳市庙前中学,444121
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
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美丽的错误演绎扎实的语文——有感于韩军老师《南来北往》一课的“错误”艺术
水平的兴趣 ， 引导 学生关注朗读 并
排语序 、 写铺 叙等方 面。韩老师的
高 明之 处就 是把 貌似 孤 立 的 “ 错 找
误 ” 方 式 ， 以研 读 文 本 的切 入 的 用
的准确性。 于是 ， 在深情 的音 乐声
中， 在浑厚 的 男 中音 中， 老 师的 韩 激情 朗读开始 了， 同时为进行扎 实
题 落 实 到 实 处 ， 扎 实 实 进 行 语 文 训 练 。 一 定 能 够 能 扎 就 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ， 高 阅读 教 学 的实 效 。 提
维普资讯
阅读经纬
都是这几 个字 ， 只是 先后 顺序 有点
不 一 样 罢 了。 ” 于是 学 生 就 开 始振
觉 练 习 内 容 、 式 上 不 切 合 实 际 ， 就 要 求 教 师 具 有 更 形 这 改 、 编 练 习的 能 力 。何 况 在 新 课 标 中也 有 “ 文 教 师 创 语
内 学 习引 向课 外 拓 展 。 加 语 文 学 习的 空 间 。 增
课 后 练 习作 为 文 本 的 重 要 组 成 部 分 。 它 的地 位 与 价 值 不 容 忽视 。只 要 我 们 把练 习融 入 课 文教 学 ， 每 道 把
读 ”积 累 词 语 ” 练 习 ， “ 的 由于 之 前 学 生 非 常 熟 悉 此 类 练
应高 度 重 视 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ” 的建 议 。 “ 阅读 链 接 ” 资 料 袋 ” 对 文 本 知 识 的 补 充 ， 般 “ 是 一
没 有 提 具 体 的 练 习要 求 。教 师 在 带 领 学 生 阅读 之 后 ， 可
易让学 生沉浸 在 老师 营造 的 氛 围
2021英雄回家第八批在韩志愿军烈士遗骸归国心得体会
2021英雄回家第八批在韩志愿军烈士遗骸归国心得体会小编：CZJ如果你想在35岁以前成功，你一定在25至30岁之间确立好你的人生目标。
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2021英雄回家第八批在韩志愿军烈士遗骸归国心得体会1今天，第八批在韩志愿军烈士遗骸由我空军运-20专机护送回国，109位志愿军烈士英灵及1226件相关遗物将回到祖国怀抱，上午9时中韩双方在韩国仁川国际机场举行志愿军烈士遗骸交接仪式，我在家里也一同观看直播，见证英雄回家。
1950年，一群年轻的战士雄赳赳气昂昂，跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场。
在这场残酷战争中，先后有240多万中国人民志愿军赴朝作战。
197653名中华民族的优秀儿女用自己的鲜血，捍卫了正义，换来了和平！多年来，让埋骨他乡的英雄魂安故里始终牵动着国人的心。
今年是第八次交接，礼兵护送、战机护航、过水门祖国不吝以最尊崇的方式迎接他们。
国之大事，在祀与戎。
志愿军第八批烈士遗骸归国不仅是对英魂最好的告慰，也是对国人记忆的鲜明提醒。
铭记英雄，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄，就是要让万千英烈以鲜血和生命熔铸的革命英雄主义精神，成为当下攻坚克难的精神坐标，成为戮力同心实现中华民族伟大复兴铸造前行的灯塔。
作为新时代的年轻人，历史的接力棒传到我们手上，我们要分外珍惜英雄们用鲜血为我们换来的和平，用强壮有力的臂膀来承担党所赋予的时代重任。
在回首中铭记峥嵘历史，在缅怀中传承中国精神，担当起民族复兴大任的时代新人！2021英雄回家第八批在韩志愿军烈士遗骸归国心得体会2第八批在韩中国志愿军烈士遗骸回国，在飞机降落的瞬间，我们为之动容。
塔台与飞机的对话更是让人落泪，七十年余载，你们终于可以回归故土，一睹你们浴血奋战才能有的盛世繁荣。
中国开展志愿军遗体回国的项目已经进行了很多年，这其实是一件非常困难的事情。
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有感于韩军的“脸皮厚”
安徽省六安市金安区枣树中学杨宗琴（邮编：237161）
有幸在合肥观赏了一节著名特级教师韩军的一节精品展示课，获益匪浅。
那富有前瞻的课改理念，那新颖别致的课堂设计，那风生水起的悬念迭起，那行云流水般的教学用语，那声情并茂的动人朗诵，都让我们大开了眼界。
然而，对我来说，触动最深的可能是课前他与学生（借用合肥市某校某班级的学生）做自我介绍时所说的一句话“我韩军就是脸皮厚。
”
当然在孩子们面前提到了自己的头衔：特级、著名、导师，有种遥远感，改说是自己“在自吹自擂，是脸皮厚”，曲词而用、贬义褒用，反讽温婉、诙谐有趣，反而拉近了与孩子们的心理距离，使以下的课文讲解、词语赏析、问题讨论，自然推进，天然圆合。
很显然，从课文分析角度的大胆创新，到经典词语的深度赏析，到联系现实的适度煽情，再到逼真的现场表演，无不是他的“脸皮厚”在作支撑。
进而我们可以推测，正因为“脸皮厚”，他敢于挑战前贤，赶超前贤，无视权威，践行自己的教育理想；正因为“脸皮厚”，他能提出别人不曾想，也不敢想的教学新思路；正因为“脸皮厚”，当他走进课堂时，他能全身心融入课文精彩的天地，触摸学生美妙的心田，纵横捭阖、左右逢源，课堂臻于精美。
反观我们自己的课堂，由于怕这怕那，条条框框太多、清规戒律太繁，以致于我们因循守旧，亦步亦趋；由于我们怕闹笑话、遭讽刺，我们小心谨慎、步步为营，课堂呆板、没有生机。
无论潜意识里还是显意识里，我们都藏有太多的条条框框，放不开手脚，拘谨木讷，再加上我们对学生的严格要求，在学生面前出现我们总要板着面孔，长期形成了习惯，以致在公开场合，我们都是那幅刻板的面容。
即使遇到公开课，需要教师面带微笑，也似乎撕不开那一陈不变的面容。
而语文课，教师缺少了面容的变化、没有了激情的迸发，课堂效率是怎样的差，我们可以想见！
因为没有变化丰富的面部表情，没有灵活多彩的肢体语言，语文老师每每走上讲台就成为一个刻板的符号，这也就是我们的学生为什么反感语文课的根本原因。
当然，要求所有的语文教师都具备戏剧表演家那种传神的表演、相声演员那样幽默的语言、朗诵家那般慷慨动人的抒情，难度是很大的。
但我们一定要将其作为终生奋斗的目标，争取脱离庸俗、甩掉刻板。
而要做到这点，除了平时我们的勤奋努力，广积知识、丰实底蕴外，还有一点——那就是果敢大胆，不畏出洋相，不惧出差错！
经过多次的历练，相信我们也一定会在课堂上慷慨陈词，引吭高歌，翩然起舞。
如此，我们的语文课堂也能张弛有度、摇曳生姿、纵横捭阖、游刃有余。
这个时候，我们就不再仅仅停留在欣赏那些名师们在课堂上的精彩表演了。