考研实验心理学知识点
考研心理学实验设计知识点总结
考研心理学实验设计知识点总结在考研心理学中，实验设计是一个重要且具有挑战性的部分。
它不仅要求我们对心理学的理论有深入的理解，还需要具备良好的逻辑思维和实践能力。
下面将为大家系统地总结考研心理学实验设计的相关知识点。
一、实验设计的基本概念实验设计是指研究者为了回答研究问题，有计划地控制和操纵自变量，观察和测量因变量，以确定自变量与因变量之间关系的过程。
自变量是研究者主动操纵和改变的变量，因变量则是随着自变量的变化而产生变化的变量。
例如，研究光照强度对学习效率的影响，光照强度就是自变量，学习效率则是因变量。
控制变量是那些可能会对实验结果产生影响，但又不是研究者感兴趣的变量。
在上述例子中，被试的年龄、性别、学习基础等都可能是控制变量。
二、实验设计的类型（一）真实验设计1、完全随机设计将被试随机分配到不同的实验处理组中，各组接受不同的自变量水平。
这种设计的优点是简单、随机，能较好地控制无关变量，但可能存在个体差异较大的问题。
2、随机区组设计先将被试按照某些特征（如性别、年龄等）分组，称为区组，然后在每个区组内再进行随机分配。
这样可以减少个体差异对实验结果的影响。
3、拉丁方设计通过平衡实验处理的顺序效应，使得每个实验处理在每个顺序位置上出现的次数相同，从而控制实验顺序带来的误差。
（二）准实验设计在现实情境中，由于各种条件限制，无法做到完全随机分配被试，就会采用准实验设计。
比如时间序列设计、不等组前后测设计等。
（三）非实验设计包括观察法、调查法等，虽然不能直接揭示因果关系，但可以为进一步的实验研究提供线索和假设。
三、实验设计的基本流程（一）提出研究问题和假设首先要明确研究的问题是什么，然后根据已有的理论和研究成果提出假设。
假设要具有可操作性和可检验性。
（二）确定自变量和因变量自变量要能够清晰地定义和操纵，因变量要能够有效测量。
（三）选择实验设计类型根据研究问题的性质、被试的特点、实验条件等因素，选择合适的实验设计类型。
心理学考研-实验心理学知识点整理
实验心理学的建立1860 年费西纳出版心理物理学纲要为科学心理学奠定坚实基础提出测量人的感受性的多种心理物理学方法提出感觉阈限概念提出负感觉并用负的数量表示意识现象1872 年冯特出版对于感知觉的贡献正是提出实验心理学1879 年建立第一个心理学实验室1901 年铁钦纳出版实验心理学在铁钦纳之后实验心理学逐步形成完整体系成为一门独立学科心理学实验研究伦理以人为对象知情同意权在实验之前研究者要事先告知被试他们即将残的实验目的过程和可能不良后果退出自由权在试验过程中研究者要充分尊重被试的意愿保证被试始终有随时退出的自由免遭伤害的保护和信息咨询消除有害后果如实回答被试的问题尤其是有关避免伤害的问题保护个人隐私对被试提供的个人信息实验数据研究者有义务和责任予以保护如需要信息共享可删除姓名其他方面如因各种原因推迟或取消实验研究者应该对被试做出解释或合理安排研究者应当对被试的试验时间进行合理安排以动物为对象注意人道主义精神避免不必要的痛苦安乐死最好避免感染研究者的职业素养和科学精神数据客观可靠地数据是开展心理学研究的而根本要求实验社交数据处理和研究者的态度和储量问题的方式都会影响数据的可靠性收集数据处理数据报告数据保留数据实验材料研究中如果使用了自己的实验材料应妥善保管如果是参照别的要在文章中说明如果使用已经在杂志上发表的文章的实验材料测验常模必须完整使用并标出对未发表的要征得同意论文写作文章要尽量用自己的话表述如果摘抄需要引用增加文献索引在论文中如果受到别人启发需要提及引用力求在论文中有独特创新文章后面的参考文献要详细列出文章中引用的文献论文发表同样的文章数据不能再不同的杂志上重复发表心理学实验研究的一般程序这个我看了GG 的发现不一样的地方很多。
不过大致一样课题选择的原则需要性原则根据社会需要和心理学自身发展的需要选择课题创造性原则研究必须有创新有独到之处科学性原则选题应在一定的科学理论指导线进行可行性原则研究者具备完成研究课题的主客观条件提出问题问题提出应该是相当具体而不是泛泛的应该明确变量之间的关系即因变量和自变量之间的作用特征研究问题通常涉及两个或者两个以上的变量并询问其关系如何研究问题应该以提问的形式出现研究问题应当具有可解性研究问题的陈述不应该带有任何主观好恶的色彩研究假设对研究问题可能的结论的一种预期有一定科学依据有一定推测性根据研究假设内容的性质分预测性假设对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断相关性假设对客观事物相互联系的性质方向密切程度做出推测判断因果性假设对客观事物之间因果联系的推测判断根据陈述的概括性性质分一般假设对客观事物的状况性质相互关系的本质和运动变化规律具有比较普遍的适用性的假设特定假设对某一特定事物的某种特定状态性质和联系提出假设预测事物之间特点关系根据建立假设的目的不同分析因性假设为了解释控制行为的起因而建立的假设假设的自变量和因变量之间存在一种因果关系描述性假设为了描述和预测行为而建立的假设条件和行为之间并不是因果而是相关评价研究假设的标准是否有一定科学依据是否对两个或两个以上的变量之间的关系做出推测是否表述清楚是否具有可检验性陈述是否简单明了实验设计一般步骤考察行为的内容考察假设中含有行为指标的内容研究一般是对行为指标包含的某个或某几个变了进行研究定义总体和样本一个实验不能对包含符合的人群全部进行研究只能从整体中抽出一个具有代表性的样本变量选择一个行为指标往往包含有很多内容每项内容都可以构成一个特定的变量研究有代表性的标量建立操作定义操作定义是指用事物的可观察可测量的特征把研究变量具体化由测量变量的步骤或操作定义的操作定义的作用有助于提高研究的客观性有利于学术交流为重复研究提供保证预期变量的关系是对可能的结果进行预期实验的实施被试的取样与分配（见后文有详细叙述）创建实验材料一般心理学实验都需要某些实验材料这就需要准备实验材料还需准备知情同意书为了更加清楚实验目的需要准备练习材料此外还有指导语执行实验获取数据按照一定实验对被试进行试验处理获取实验数据提出极端数据三个标准差以外的心理学实验根据研究目的有计划地控制或操纵某些变量创设一定情境探求心理学现象的原因发展规律的研究方法特点要操纵或控制变量认为创设一定情境基本目的在于揭示变量之间的因果关系有严格的研究设计包括被试选择研究的材料和工具实验程序设计分析方法以保证实验结果科学性实验范式为了验证某种假设以及发现某些有意思的现象，实验者会设计具有验证性目的的实验。
考研实验心理学知识点
考研实验心理学知识点考研实验心理学知识点（2）第二章实验设计有关实验效度实验效度是指实验办法能达到实验目的的程度。
1、妨碍内部效度的因素：实验研究的内部效度是指实验变量(处理)能被精确恐怕的程度。
实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
(1)历史(记忆)(2)成熟或自然进展的妨碍(3)挑选(4)测验(5)被试的亡失(6)统计回归(7)仪器的使用(8)挑选和成熟的交互作用及其他2、妨碍外部效度的因素实验研究的外部效度指的是实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。
(1)测验的反作用效果(2)挑选偏差与实验变量的交互作用(3)实验安排的反作用效果(4)重复实验处理的干扰实验的内部效度和外部效度是相互关系、相互妨碍的。
这两种效度的相对重要性，要紧取决于实验的目的和实验的要求。
普通而言，在实验中操纵额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。
所以，能够在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
有关实验设计实验设计——研究者针对需要验证的实验假设，为有打算的搜集观看资料而预先建立和依据的设计模式。
被试内设计真实验设计单因素设计被试间设计准实验设计多因素设计混合设计非实验设计被试内设计——每个被试(组)都参与所有的实验处理，然后比较相同被试在别同处理下的行为变化。
被试间设计——要求每个被试(组)只同意一种处理，而另一被试(组)同意另一种处理，然后比较被试在别同处理下的行为变化。
混合设计——在一具实验中并且采取两种基本设计的实验设计。
一、非实验设计非实验设计：是一种对现象的自然描述，普通用于识不和发觉自然存在的临界变量及其关系，它能够为进一步实施更严格的实验设计积存资料。
1、单组后测设计：(1)设计的模式惟独一具实验组，而对实验组只赋予一次实验处理，然后经过测量得到一具后测成绩。
X O(2)设计的评价别脚：①无对比组比较。
②无前测。
③没有思考对机体变量、自变量及其他无关变量的操纵。
实验心理学重点总结
实验心理学重点总结第一部分：实验心理学的定义和发展1.实验心理学的定义：实验心理学是一种通过精心设计和控制的实验来研究和理解人类行为和心理过程的研究方法。
2.实验心理学的发展历程：从行为主义到认知心理学的转变，从实验室到社会实验的拓展。
第二部分：实验设计和统计分析1.实验设计：正交设计、因素设计、区组设计等。
2.统计分析：描述统计学、推论统计学，如频数分析、t检验、方差分析等。
第三部分：感知和知觉1.感知：视觉系统、听觉系统、嗅觉系统、味觉系统、触觉系统。
2.知觉：知觉加工过程、知觉组织和感知归因。
第四部分：注意和工作记忆1.注意：选择性注意、分配注意、注意缺陷、注意控制。
2.工作记忆：工作记忆模型、工作记忆的影响因素、工作记忆和学习的关系。
第五部分：情绪和动机1.情绪：情绪的概念、情绪的产生、情绪的调节。
2.动机：动机的类型、动机的作用、动机与行为的关系。
第六部分：学习和记忆1.学习：经典条件反射、操作性条件反射、观察学习等。
2.记忆：感知记忆、短时记忆、长时记忆、自传式记忆等。
第七部分：语言和思维1.语言：语言的生成和理解、语言发展、语言障碍。
2.思维：概念和概括、解决问题的策略、创造性思维、决策和判断。
第八部分：社会心理学1.群体行为：集体行为、群体决策、小组动力。
2.人际关系：亲密关系、合作与竞争、社交认知。
第九部分：发展心理学1.婴幼儿期：早期感知和认知、情感和依恋。
2.儿童和青少年期：身心发展、自我认同、道德发展。
3.成年期和老年期：中年发展、老年发展、心理健康。
第十部分：临床心理学1.心理评估：智力测验、人格测验、行为观察。
2.心理治疗：认知行为疗法、心理动力疗法、催眠治疗。
总结：实验心理学是通过实验方法研究和理解人类行为和心理过程的学科。
实验设计和统计分析是实验心理学的重要方法。
感知和知觉、注意和工作记忆、情绪和动机、学习和记忆、语言和思维、社会心理学、发展心理学和临床心理学是实验心理学的主要研究领域。
考研心理学实验设计常考知识点
考研心理学实验设计常考知识点在考研心理学中，实验设计是一个重要的考点，它要求考生具备系统的知识体系和灵活的思维能力，以应对各种实验设计相关的问题。
下面我们就来详细梳理一下考研心理学实验设计常考的知识点。
一、实验设计的类型1、被试内设计被试内设计是指每个被试都接受所有的实验处理。
这种设计的优点是可以减少被试间的个体差异对实验结果的影响，提高实验的敏感性。
但也存在一些问题，比如可能会出现顺序效应，即由于实验处理的先后顺序不同而导致的结果偏差。
2、被试间设计被试间设计则是将被试随机分配到不同的实验处理组中。
这样可以避免顺序效应，但由于个体差异的存在，可能需要更多的被试才能获得显著的结果。
3、混合设计混合设计结合了被试内设计和被试间设计，即在一个实验中，有些自变量采用被试内设计，有些采用被试间设计。
二、自变量、因变量和控制变量1、自变量自变量是实验者主动操纵、变化的因素。
在确定自变量时，要注意其有效性、数量和水平。
自变量的操纵要清晰明确，能够有效地引起因变量的变化。
2、因变量因变量是被测量和记录的反应变量，是实验者所期望观察和测量的结果。
因变量的选择要具有有效性、可靠性和敏感性。
3、控制变量控制变量是那些可能对实验结果产生影响，但并非研究者关注的变量。
控制这些变量是为了排除它们对实验结果的干扰，确保自变量对因变量的影响是真实可靠的。
三、实验误差1、系统误差系统误差是由某种固定的因素引起的，其方向和大小在每次测量中基本相同。
例如，仪器的不准确、实验方法的不完善等都可能导致系统误差。
2、随机误差随机误差是由偶然因素引起的，其方向和大小没有固定的规律。
虽然无法完全消除随机误差，但可以通过增加实验次数来减小其对结果的影响。
四、实验的信度和效度1、信度信度是指实验结果的一致性和稳定性。
包括重测信度、复本信度、内部一致性信度等。
2、效度效度是指实验能够准确测量到所要测量的心理特质或行为的程度。
包括内容效度、构想效度和效标关联效度。
心理学考研之实验心理学笔记
实验心理学笔记第一章引论一、实验心理学的性质（一）实验心理学的定义实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。
（研究方法）（二）实验心理学的学科内容1、阐述实验方法和实验设计。
（涉及心理学实验的一般原理）2、阐述实验法在一些领域中的应用。
（如何在具体领域中应用实验方法）（三）心理实验及其特点心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系。
具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性。
二、心理实验中的变量（一）实验中主试与被试主试：实验者，主持实验的人，发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。
被试：实验对象，接受主试发出的刺激，并作出反应。
（二）自变量自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着心理和行为的变化。
（三）因变量因变量即行为变量，也就是被试的反应，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量对象。
（四）额外变量额外变量是实验中应该保持恒定的变量。
它是要被严格控制在恒定水平的，也被称为控制变量。
自变量的种类及有效性：1、刺激特点自变量2、被试特点自变量3、环境特点自变量4、暂时造成的被试差别当自变量水平或数量有了变化并导致行为改变，我们就说行为是处在自变量的控制之下。
（自变量是有效的）因变量的信度、效度与敏度及种类1、因变量的可信度即信度信度是指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。
2、因变量的有效性即效度当确是自变量而不是其他各种因素造成了因变量的变化时，我们就说这种因变量是有效的。
如果因变量的变化不是由自变量造成，而是由其他的因素造成的，我们就说这种因变量是无效的，或者说，产生了自变量的混淆。
3、因变量的敏感性自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的，反之就是不敏感的。
不敏感的因变量的两个典型例证：高限效应（ceiling effect）低限效应（floor effect）4、因变量的种类（1）反应速度（2）反应的准确性（3）反应的难度（4）反应的机率（5）反应的强度额外变量的控制额外变量是必须加以控制的，如不控制额外变量，就会弄不清因变量的变化是由自变量的影响引起的，还是由额外变量的变化引起的，因而就不能得出结论。
心理学考研实验心理学核心知识-心理量表法
心理学考研实验心理学核心知识-心理量表法为了要了解刺激的变化和感觉的变化之间的关系，就需要一个测量心理变化的方法，这种方法就是能够度量阈上感觉的心理量表(psychological scales)。
从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表三类。
一、顺序量表顺序量表(或序级量表)(ordinal scale)是一种较粗略的量表，它既无相等单位又无绝对零点，只是把事物按某种标准排出一个次序。
顺序量表只是在一个分类基础上对事物进行分类，每一类别只具有序列性，并不表示数与数之间的差别是相等的。
顺序量表的制作方法比较简单，一般用等级排列法和对偶比较法来制作顺序量表。
(一)等级排列法等级排列法(或等级法)(rank-order method)是一种制作顺序量表的直接方法。
这个方法是把许多刺激同时呈现，让许多被试者按照一定标准，把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均，这样，就能求出每一刺激的各自平均等级，最后，把各刺激按平均等级排出的顺序就是一个顺序量表。
(二)对偶比较法对偶比较法(或配对比较法)(method of paired comparison)是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并做出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。
因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺激的总数，所以配成对的个数是n(n-1)/2。
如共有10个刺激则可配成45对。
最后依它们各自更明显于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一个顺序量表。
如果各对样品同时呈现，则要消除空间误差(space error)——即样品在空间中不同方位呈现，于判断时产生的误差现象。
若第一轮以AB 形式呈现，则第二轮中以BA形式呈现即左右颠倒。
如果是相继呈现，则要注意消除时间误差(time error)——即相等的二个样品在先后不同时间出现，于判断时产生的误差。
考研心理学知识点总结
考研心理学知识点总结心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，涵盖了广泛而丰富的知识领域。
对于考研的同学来说，系统地掌握心理学的知识点是取得优异成绩的关键。
以下是对考研心理学中一些重要知识点的总结。
一、普通心理学普通心理学是心理学的基础学科，主要研究心理现象的一般规律。
1、感觉与知觉感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉则是对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
在感觉的研究中，要了解绝对感觉阈限、差别感觉阈限等概念。
知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特性。
2、注意注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
注意的种类包括无意注意、有意注意和有意后注意。
注意的品质有注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映。
记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆。
记忆的类型可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
遗忘的规律由艾宾浩斯提出，先快后慢。
影响遗忘的因素包括识记材料的性质与数量、学习的程度、识记材料的位置等。
4、思维思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
思维的种类有动作思维、形象思维和抽象思维。
思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。
影响问题解决的因素有问题的表征、知识经验、思维定势、功能固着、动机和情绪等。
5、情绪与情感情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
情绪具有情境性、激动性和暂时性。
情感具有稳定性、深刻性和持久性。
情绪的基本分类有喜怒哀惧。
情感分为道德感、理智感和美感。
二、发展心理学发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。
1、胎儿的发展胎儿的发展受遗传、环境等多种因素的影响。
孕妇的营养、健康状况、情绪状态等都会对胎儿产生影响。
2、婴儿期的心理发展婴儿的动作发展遵循一定的规律，如头尾原则、近远原则和大小原则。
认知发展方面，感知觉迅速发展，出现了客体永久性等概念。
实验心理学知识点
实验心理学知识点实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过科学实验的方法来研究心理现象和行为规律。
以下是一些关键的实验心理学知识点。
一、实验设计实验设计是实验心理学的核心部分，它决定了实验的科学性和有效性。
（一）自变量和因变量自变量是研究者主动操纵、改变的变量，因变量则是随着自变量的变化而产生变化的变量。
例如，在研究不同教学方法对学生成绩的影响时，教学方法就是自变量，学生的成绩就是因变量。
（二）控制变量为了确保实验结果的准确性，需要控制其他可能影响因变量的因素，这些因素被称为控制变量。
比如，在上述教学方法的研究中，学生的初始成绩、学习时间、智力水平等都可能成为控制变量。
（三）实验组和对照组实验组是接受实验处理的一组，对照组则不接受实验处理，或者接受与实验组不同的处理。
通过比较实验组和对照组的结果，来判断实验处理是否有效。
（四）随机分配将被试随机分配到实验组和对照组，以减少个体差异对实验结果的影响。
二、实验方法（一）实验室实验在严格控制的实验室环境中进行的实验，具有较高的内部效度，但外部效度可能较低，即实验结果在实际生活中的推广性可能有限。
（二）自然实验利用自然发生的情境进行实验，外部效度较高，但内部效度相对较低，因为难以完全控制各种变量。
（三）现场实验在真实的生活场景中进行的实验，兼具一定的内部效度和外部效度。
三、反应时测量反应时是指从刺激呈现到个体做出反应之间的时间间隔。
（一）简单反应时只涉及一种刺激和一种反应，例如看到灯光亮起就按下按钮。
（二）选择反应时涉及多种刺激和相应的多种反应，个体需要根据不同的刺激做出不同的反应。
（三）反应时的应用反应时可以用于研究认知过程的速度和复杂性，例如判断个体的信息加工能力。
四、心理物理学方法（一）绝对阈限和差别阈限绝对阈限是指能够引起感觉的最小刺激量，差别阈限是指能够觉察到的两个刺激之间的最小差异。
（二）韦伯定律和费希纳定律韦伯定律指出，刚刚能够觉察出的刺激变化量与原刺激量的比值是一个常数。
实验心理学知识点总结
实验心理学知识点总结实验心理学笔记整理一、绪论（考1道单选，1道多选，2题共3分）1.啥是实验心理学广义（实验的心理学）：应用实验法研究心理现象和行为规律的一门科学心理学（即科学心理学的代名词）。
狭义（心理实验学）：研究怎么举行心理实验的一门心理学学科，包括实验的基本理论、技能以及心理学各分支领域的实验研究成果。
2.实验心理学的要紧目的用以讲明和解释人在完成某项任务时的心理活动是怎么举行的（即经过刺激和反应之间的关系来判断心理活动的方式），进而达到“操纵”行为。
3.实验法的优点（与其他研究办法的区不）（容易出多选）1、能够制造实验条件使事件产生。
2、能够重复实验并对其结果举行验证。
3、能够系统变化实验条件来考察事件的变化。
4、能够得出因果关系。
强调对各种变量的严格操纵4.实验法的局限性1、有点复杂心理活动还难以使用实验法2、有点特定心理现象（如违背伦理道德）别能使用实验法。
3、实验条件的人为性等因素导致实验结果缺乏有用性。
5.心理实验研究的程序发觉咨询题、查阅文献、理论考虑、提出假设、实验设计、举行实验、数据分析与结果统计、依照前人的研究和理论举行讨论、撰写实验报告、发觉新咨询题6.几个重要的人以及其贡献费希纳对科学心理学的贡献1、用量化思想联系了内部世界和外部世界（费希纳定律），表明能够用实验法研究心理学。
2、心理现象的定量研究办法（三种传统心理物理法）。
3、对现代实验心理学具有深远妨碍。
奠定了心理测量学的基础。
后人为弥补传统心理物理法的缺陷而进展出信号检测论。
冯特对科学心理学的贡献1、倡导以心理现象（意识）作为心理学的研究内容，而非“灵魂”。
2、提出必须用实验法研究心理学，并建立第一具心理实验室。
3、培养了一大批学生，促进科学心理学在国际内传播。
艾宾浩斯对科学心理学的贡献1、证明实验法能够用来研究高级心理（经历），预示所有心理现象都能够用实验法来研究。
2、从全然上变革了实验心理学的研究范式（发明无意义音节）。
心理学考研知识点心理学实验的含义与基本形式
心理学考研知识点心理学实验的含义与基本形式心理学实验是心理学研究中的一种重要方法，通过对特定变量的控制、对被试者的操作或测量以及对结果的统计分析，从而推断变量之间的关系和现象的性质。
心理学实验的主要目的是为了验证心理学理论，揭示心理现象的本质和规律。
心理学实验的含义：1.验证理论：心理学实验是用来验证心理学理论的重要手段。
通过设计合理的实验，收集实验数据并进行统计分析，可以判断理论是否得到支持，进一步验证理论的正确性和可靠性。
2.揭示规律：心理学实验通过对特定变量的控制和操作，可以揭示心理现象的产生和发展规律。
实验结果可以帮助心理学家更好地理解和解释心理现象，从而为实际问题的解决提供有力的依据。
3.探索机制：心理学实验可以帮助揭示心理现象背后的机制。
通过对变量的操作和测量，可以研究心理过程和行为的内在动力和作用机制，进一步深入理解心理学中的基本概念和原理。
心理学实验的基本形式：1.实验变量：心理学实验中包含一定数量的实验变量，这些变量是被试者操作或测量的因素。
实验变量可以分为自变量和因变量。
自变量是研究者有意操作的变量，用来观察其对因变量的影响。
因变量是研究者希望了解的心理现象或行为，是实验结果的表现。
2.实验组和对照组：心理学实验中通常有实验组和对照组。
实验组接受特定自变量的操作或干预，而对照组则不接受相应的操作或干预。
通过对比实验组和对照组的数据，可以评估自变量对因变量的影响。
3.随机分组：为了保证实验结果的可靠性和有效性，心理学实验中通常采用随机分组的方式。
被试者通过随机方法被分配到实验组或对照组，以降低实验结果由被试者个体差异而产生的影响。
4.控制变量：为了排除其他变量对实验结果的干扰，心理学实验中需要控制其他可能影响因变量的变量。
通过对其他变量的控制，在一定程度上保证实验结果的可靠性，并且有助于进一步研究心理现象背后的作用机制。
5.统计分析：心理学实验的结果通常需要通过统计分析来评估实验假设的可靠性和推断变量之间的关系。
实验心理学知识点整理
实验心理学知识点整理1.实验设计：实验设计是实验心理学的核心，它包括选择实验主题、确定实验假设、设计实验条件和实验操作等步骤。
常用的实验设计有前后测试设计、随机组设计和配对设计等。
2.因变量和自变量：因变量是实验中被研究者的行为或心理活动，自变量是实验中研究者对被试进行操作的变量。
因变量和自变量之间的关系是实验心理学的重要研究对象。
3.控制变量：为了保证研究误差的可控性，实验心理学要求在实验设计中控制除了自变量以外的所有可能的影响因素，以保持实验条件一致性。
4.随机化：随机化是通过随机分配被试到不同实验组中来避免实验结果被个体差异所干扰的方法。
随机化可以保证实验组和对照组在其他因素上的相似性。
5.遗传学：实验心理学研究中经常使用双胞胎和家族研究来探索心理特征和遗传的关系。
通过比较相同基因的双胞胎和非同卵双胞胎的心理表现，可以评估遗传和环境对心理特征的影响。
6.样本与总体：样本是研究者从总体中选择的一部分被试，通过对样本的研究可以推断总体的特征。
实验心理学中，样本的选择和样本大小对研究结果的可靠性有重要影响。
7.伦理原则：实验心理学研究必须遵守伦理原则，包括尊重个体权利、保障个体隐私、确保研究过程不会对受试者造成伤害等。
研究者必须获得研究伦理审查委员会的批准，以确保研究的道德性。
8.实验结果的解读：实验心理学研究的结果需要经过统计分析和解释才能得出结论。
常用的统计方法有t检验、方差分析和相关分析等。
实验结果的解读需要根据实验设计和研究问题选择合适的统计方法。
9.实验心理学的应用：实验心理学的研究结果可以应用于医学、教育、军事等领域。
例如，研究者可以通过实验来研究记忆和学习策略，以提高学习者的学习成效。
10.实验心理学的限制：实验心理学研究的结果受到实验条件的限制，实验室中的实验结果不一定能够推广到日常生活中。
此外，实验过程中的人类行为可能受到实验者的期望效应等因素的影响。
综上所述，实验心理学是研究人类心理活动和行为的重要方法之一，它包含了实验设计、控制变量、随机化、样本与总体、伦理原则等知识点。
2025考研心理学实验设计要点
2025考研心理学实验设计要点在决定踏上 2025 年考研心理学的征程时，实验设计无疑是需要重点攻克的一个关键环节。
实验设计不仅是对心理学知识的综合运用，也是考察考生科研思维和实践能力的重要方式。
以下将为大家详细阐述 2025 考研心理学实验设计的要点。
一、明确研究问题这是实验设计的起点，一个清晰、具体且有价值的研究问题至关重要。
首先，要基于对心理学领域的广泛了解和深入思考，挖掘出感兴趣且具有研究潜力的主题。
比如，探究社交媒体使用对青少年自尊的影响，或者研究睡眠剥夺对认知功能的损害机制等。
在确定研究问题时，需要注意其可行性。
要考虑是否能够通过现有的研究方法和技术手段来进行有效的测量和操作，同时也要评估所需的研究资源和时间是否在可承受范围内。
二、提出研究假设有了明确的研究问题后，接下来就要提出合理的研究假设。
假设是对研究问题可能结果的预测，它应该基于已有的理论和研究成果，并具有一定的创新性和探索性。
假设的表述要具体、明确，通常采用陈述句的形式。
例如，如果研究问题是“社交媒体使用对青少年自尊的影响”，那么研究假设可以是“过度使用社交媒体会降低青少年的自尊水平”。
三、选择实验类型根据研究问题和假设的性质，选择合适的实验类型。
常见的实验类型包括被试内设计、被试间设计和混合设计。
被试内设计是指同一组被试接受所有的实验处理，其优点是能够有效控制个体差异，但可能存在顺序效应等问题。
被试间设计则是将被试随机分配到不同的实验处理组中，避免了顺序效应，但个体差异的控制相对较难。
混合设计则结合了被试内和被试间设计的特点。
在选择实验类型时，需要综合考虑研究问题的特点、实验条件和对误差的控制要求等因素。
四、确定自变量和因变量自变量是研究者主动操纵和改变的变量，因变量则是随着自变量的变化而产生相应变化的变量。
对于自变量，要明确其定义、水平和操作方式。
比如，在研究“睡眠剥夺对认知功能的损害机制”时，自变量可以是睡眠剥夺的时长，分为 0 小时、6 小时、12 小时等不同水平，操作方式可以通过控制被试的睡眠时间来实现。
实验心理学主要知识点总结
实验心理学主要知识点总结【实验心理学主要知识点总结】实验心理学是一门研究心理现象和心理过程的科学，通过实验方法来探究心理学的各个方面。
本文将对实验心理学的主要知识点进行总结。
一、实验心理学概述实验心理学是运用科学方法研究心理现象和心理过程的分支学科。
它通过对被试者进行控制和观察，收集和分析实验数据，从而对心理现象进行解释和预测。
二、实验心理学的方法1. 独立变量和因变量：在实验中，独立变量是被研究者操纵的变量，而因变量是被研究者观察或测量的变量。
独立变量用于探究其对因变量的影响。
2. 随机分组设计：实验中通常采用随机分组的方式，将参与者随机分配到不同的实验组和对照组中，以减少个体差异对结果的影响。
3. 双盲实验：双盲实验是指既对实验者又对被试者进行保密，旨在消除因实验者或被试者的预期效应而引入的偏差。
4. 实验结果的统计分析：实验心理学往往使用统计方法对实验结果进行分析，以确定结果的显著性。
三、实验心理学的经典实验1. 杨氏假面具实验：杨氏假面具实验是一项经典的实验，通过展示表情假面具并观察被试者对其的反应，研究情绪识别和情绪表达的认知过程。
2. 皮亚杰的认知发展实验：皮亚杰的实验主要研究儿童认知发展阶段和思维方式的变化，如儿童的物体永久性和空间认知等。
3. 梅尔茨的洗衣房实验：梅尔茨的实验通过观察和记录实验者在洗衣房等待期间的行为，研究人们对时间感知和时间利用的态度和行为。
4. 斯坦福监狱实验：斯坦福监狱实验模拟监狱环境，研究囚犯和狱警之间的权力关系，揭示了权威性对个体行为的影响。
四、实验心理学的重要概念1. 操作性条件反射：操作性条件反射是一种学习形式，通过行为和结果之间的联系，使个体能够通过某种行为来获得某种结果。
2. 记忆：记忆是指个体对经历过的事件、知识和技能等的保持和再现能力，实验心理学研究了记忆的形成、存储和检索过程。
3. 学习：学习是指通过经验和训练，改变行为和认知的过程。
实验心理学关注学习的条件和方式，如经典条件作用和操作条件作用等。
实验心理学知识点总结(一)
实验心理学知识点总结(一)前言•探索人类心理活动的实验心理学是心理学的重要分支之一。
•实验心理学通过设计实验来研究人类行为和心理过程，帮助我们更好地理解人类思维、情绪和行为的本质。
正文实验设计•实验设计是实验心理学研究的基础，合理的实验设计可以确保研究结果的可靠性和有效性。
•可以选择不同的实验设计类型，如随机控制实验、配对设计实验等，以满足研究的需要。
•合理的实验设计还需要考虑因变量、自变量、干扰变量以及实验材料和过程的控制与操作。
因变量与自变量•自变量是研究者操作的变量，用于观察其对因变量的影响。
•因变量是研究中观察和测量的变量，用于评估自变量的影响。
•实验心理学研究中常见的因变量包括记忆力、注意力、情绪状态等，自变量包括操作性变量和组别变量。
统计分析•统计分析是实验心理学研究中必不可少的一部分，用于从数据中提取关键信息和结论。
•常用的统计方法包括描述统计分析、推断统计分析和因素分析等。
•统计分析帮助研究者识别实验结果中的模式和关联性，并进行有效的解读和推断。
常见实验技术•实验心理学研究中，常用的实验技术包括问卷调查、观察法、脑电图、功能性核磁共振等。
•问卷调查常用于收集受试者主观反应和意见。
•观察法可以直接观察和记录受试者的行为和反应。
•脑电图和功能性核磁共振等技术则可以提供更为客观的生理数据。
结尾•实验心理学通过科学的实验研究，为我们揭示了人类心理活动的奥秘。
•了解实验心理学的基本知识和常用技术，有助于我们更深入地理解人类思维和行为的本质，并为解决实际问题提供科学依据。
前言•实验心理学作为心理学的一支重要分支，通过科学的实验方法探索和解释人类行为和心理过程。
•本文将着重讨论实验心理学的一些核心知识点，帮助读者更好地理解和应用实验心理学的方法和理论。
实验设计1.被试选择：在实验设计中，选择适当的受试者样本是非常重要的。
合理的代表性样本可以提高实验的外部有效性和推广性。
2.随机分组：随机分组是保证实验组和对照组之间的可比性的重要手段。
心理学考研实验心理学实验及实验设计ppt课件
通过比较不同组别间的差异，分析实验因素对结果 的影响。
回归分析
探讨自变量和因变量之间的关系，建立回归模型并 检验其显著性。
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结果解释与报告撰写
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结果解释
根据统计分析结果，对实验数据进行解释和讨论，验证假设并得 出结论。
结果可视化
通过图表等形式将结果呈现出来，提高结果的可读性和易理解性 。
系。
复杂实验设计
复杂实验设计是指包含 多个自变量、多个因变 量以及多个实验处理组 的实验设计，需要采用 更复杂的统计方法来分
析实验结果。
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03
心理学实验方法与技术
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观察法
01
自然观察法
在自然情境中对被观察者的行为 进行直接观察记录，不加以任何 干预。
参与观察法
听觉感知实验
例如，探究不同音高、响度、音色对听觉辨 别和记忆的影响。
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触觉感知实验
例如，考察不同材质、温度、压力对触觉感 受和认知的影响。
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记忆实验设计
瞬时记忆实验
如数字广度测试，研究短时间内对信息的保持能 力。
短时记忆实验
如词汇记忆任务，探究信息在短时间内的存储和 加工过程。
长时记忆实验
实验设计目的
实验设计的目的是通过科学的方法和 手段，控制和操纵自变量，观察和测 量因变量的变化，从而验证研究假设 ，揭示变量间的因果关系。
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实验设计的基本原则
随机化原则
随机化是实验设计的基本原则之一，要求在被试的选择、分组以及实验顺序等方面采用
随机方法，以消除或减少非实验因素对实验结果的影响。
实验心理学知识点总结
实验心理学知识点总结实验心理学是研究人类思维和行为的实验科学。
以下是实验心理学的一些知识点总结。
1. 实验设计:实验设计是实验心理学的核心。
实验设计包括研究设计、实验程序、实验条件、实验结果的分析和解释等。
一个好的实验设计需要考虑到多种因素,以确保实验结果的准确性和可靠性。
2. 实验参与者:实验参与者是指被试或受试者。
在实验中,参与者需要完成一系列认知或行为任务,以评估他们在实验中的反应。
被试可以是学生、员工或社区居民,而受试者可以是临床患者或社会工作者。
3. 实验方法:实验方法是指用于收集和解释实验结果的方法。
常见的实验方法包括问卷调查、访谈、实验、观察和测量等。
这些方法可以用于评估人类思维和行为的差异和交互作用。
4. 实验结果的分析和解释:实验结果的分析和解释是实验心理学中的重要环节。
通过分析实验结果,可以了解人类思维和行为的特征和模式。
这些结果可以用于指导心理学的理论和临床实践。
5. 实验心理学的研究领域:实验心理学的研究领域包括认知、情感和行为。
这些研究领域包括知觉、记忆、语言、思维、决策、学习、创造力、社交行为、人格和心理健康等。
6. 实验心理学的应用:实验心理学的应用广泛,包括教育、临床心理学、工业组织、医疗保健和社会政策等。
实验心理学的研究方法可以用于评估各种心理现象和行为特征,从而为心理学的理论和临床实践提供支持和指导。
拓展:除了以上知识点,实验心理学还涉及到实验伦理、数据分析和可视化等方面的知识。
实验心理学的研究需要遵循严格的实验伦理原则,以确保实验结果的可靠性和安全性。
数据分析和可视化也是实验心理学中的重要技能,可以帮助研究人员更好地理解实验结果。
最后,实验心理学也需要关注心理学的实际应用,以促进心理学在各个领域的发展。
（完整版）考研实验心理学笔记
（完整版）考研实验心理学笔记一、心理学实验研究的一般程序（一）课题选择与文献查阅1.课题选择选择研究课题包括选择研究方向和选择具体研究课题两个方面的内容。
确定研究方向，就是就是研究者在一个较长的时期内研究活动的工作方向。
1.1研究课题的类型按照研究目的的区分，可以分为理论性课题和应用性课题。
理论性课题是指以揭示心理现象本质及其发展变化规律的课题。
应用性课题是指直接为社会实践服务，以提出解决某种社会实践问题的具体方案或对策为主要目的的课题。
按照研究的深度区分，可以分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。
1.2课题选择的原则。
课题选择既是研究的起点，也是决定整个研究工作成败的关键。
课题选择一般遵循如下原则：a需要性原则，即根据社会需要和心理学自身发展的需要选择研究课题。
b创造性原则，即研究必须有创新，有独到之处。
c科学性原则，即研究选题应在一定的科学理论的指导下进行，必须有一定的事实根据和科学根据，以保证研究最大可能地保持成功。
d可行性原则，即研究者具备完成研究课题的主客观条件。
C课题选择的程序一般遵循，a初步选出研究课题；b对选题进行初步探索；c将选题具体化；d攥写研究报告；e征求意见，反复修订。
2.文献查阅2.1文献查阅的作用。
a有助于研究者对有关领域的研究情况有一个系统全面的认识和了解；b有助于研究者选择研究课题，形成研究假设；c有助于研究者搞好研究设计；d有助于研究者解释研究结果撰写研究论文。
2.2文献查阅的原则。
a在时间上应当从现在到过去，采用倒查法。
b在范围、数量上应有所限制，应以一些学术性强、影响大、质量高的学术杂志为主要对象。
c应注意多收集第一手资料。
d应注意收集代表各种各样观点、得出不同甚至矛盾结论的文献。
e不仅要搜集与自己研究课题有关的资料，还应注意跨学科跨领域的搜集资料。
C文献搜集的方法。
第一种方法检索工具查找法，第二种是参考文献查找法。
（二）提出问题与研究假设1.提出问题研究问题通常是在阅读文献的基础上提出的，应是非常具体的问题。
考研实验心理学常考的重点
考研实验心理学常考的重点在心理学考研的冲刺阶段时，我们的复习应放在查缺补漏，强化弱势知识点，巩固优势知识点。
小编为大家精心准备了考研实验心理学笔记汇总，欢迎大家前来阅读。
一、任务分析大多数思维研究是从任务分析开始的。
任务分析就是分析一下被试在完成主试布置的思维任务时要经过哪些过程。
二、反应模式分析为了检验任务分析中提出的模式是否正确，就要采取以下步骤：(1)在假设的、重要的维度上系统地变换任务的结构，产生一系列相互关联的问题;(2)根据任务分析提出的模型，设想出解决这一系列问题时应该出现的反应模式;(3)将这个预测的反应模式与实际反应进行比较。
三、反应时分析反应时一直是心理学实验中最常用一个指标。
现在，减法反应时方法逐渐成为思维研究的重要方法之一。
其步骤是：(1)分析任务;(2)编制若干问题，问题之间略有不同，因而需要不同的过程或某一过程不同次数的介入(这是根据任务分析得出的);(3)列出每个问题的反应时与介入的过程之间关系的方程式：rt=a+b+c+d..;(4)让被试解决各个问题，并分别测量反应时;(5)比较不同问题的反应时，确定每个过程的持续时间。
如果解决某两个问题只差一个过程，那么两个反应时之差就是这个过程所花的时间。
四、言语报告分析言语报告指的是被试在实验时对自己思维活动的描述，也可以是他在实验之后的描述。
对言语报告的分析有如下两个步骤：第一步，整理原始报告，即分段，简化等;第二步，对资料加以解释和分类，从而得出思维活动的规律。
一、瞬时记忆部分报告法瞬时记忆的特点二、短时记忆短时记忆广度短时记忆的编码特点--以听觉编码为主三、长时记忆多重记忆系统理论和实验长时记忆的编码特点--以语义编码为主表象整个复习时间可以分为三个阶段，：基础阶段、强化提高阶段、冲刺模考阶段。
各阶段基本的复习目标如下：3～7月为基础阶段，本阶段的主要工作为：精准定位考研心理学各学科考点，知识点全覆盖，夯实基础;对基本理论、基本理论精细加工，在理解的基础上为强化提高做准备;掌握基本方法的原理、前提条件、特点、*质及简单应用;8～10月为强化提高阶段，本阶段的主要工作为：在基础知识方面，全面深化对基本考点的掌握程度，不但要掌握考点本身，更要结合其背景深入理解，还要掌握考试所要求的各种变形以及灵活变式;同时，还要注重学科间及学科内知识点之间的联系，掌握知识点之间的逻辑关系，建立起完整、系统的知识体系。
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考研实验心理学知识点（2）第二章实验设计有关实验效度实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度。
1、影响内部效度的因素：实验研究的内部效度是指实验变量(处理)能被精确估计的程度。
实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
(1)历史(经历)(2)成熟或自然发展的影响(3)选择(4)测验(5)被试的亡失(6)统计回归(7)仪器的使用(8)选择和成熟的交互作用及其他2、影响外部效度的因素实验研究的外部效度指的是实验研究的结果能被概括到实验情景条件以外的程度。
(1)测验的反作用效果(2)选择偏差与实验变量的交互作用(3)实验安排的反作用效果(4)重复实验处理的干扰实验的内部效度和外部效度是相互关系、相互影响的。
这两种效度的相对重要性，主要取决于实验的目的和实验的要求。
一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。
因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
有关实验设计实验设计——研究者针对需要验证的实验假设，为有计划的搜集观察资料而预先建立和依据的设计模式。
被试内设计真实验设计单因素设计被试间设计准实验设计多因素设计混合设计非实验设计被试内设计——每个被试(组)都参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。
被试间设计——要求每个被试(组)只接受一种处理，而另一被试(组)接受另一种处理，然后比较被试在不同处理下的行为变化。
混合设计——在一个实验中同时采取两种基本设计的实验设计。
一、非实验设计非实验设计：是一种对现象的自然描述，一般用于识别和发现自然存在的临界变量及其关系，它可以为进一步实施更严格的实验设计积累资料。
1、单组后测设计：(1)设计的模式只有一个实验组，而对实验组只给予一次实验处理，然后通过测量得到一个后测成绩。
X O(2)设计的评价不足：①无对照组比较。
②无前测。
③没有考虑对机体变量、自变量及其他无关变量的控制。
④很难排除历史、选择和成熟等内在无效来源的作用。
2、单组前测后测设计：(1)设计的模式是对单组后测设计的一种改进，它增加了在实验处理前的测验，但还是仅有一组实验组。
O1X O2(2)设计的评价优点：由于前测验，可以提供被试的基线数据及某些有关信息全部被试既属于实验组又属于控制组，通常认为选择变量可得到适当控制。
缺点：历史常与实验处理的效应相混淆很难控制成熟对内部效度的影响前测可能对后测内容和形式产生威胁3、固定组比较设计(1)设计的模式又称静态组或整组比较设计，该设计采用实验组和控制组两组被试，但因这两组被试在实验处理前就已经形成，故它不能使用随机化原则来选择被试。
X O1………………O2(2)设计的评价优点：基本上能对历史因素进行控制无前测可以控制测验效应和仪器因素的干扰控制组可以对成熟因素做到有限的控制缺点：对选择这一因素缺乏控制选择与成熟的交互作用、以及选择与处理的交换作用常常成为混淆不清的因素影响实验的效度。
4、事后回溯设计事后回溯设计是指所研究的对象是已经发生过的事件。
(X)O(1)相关研究设计相关研究设计是在一个被试组内收集两个集合的数据，其中一个数据集合是观察到的结果，另一个则是被追溯的数据集合，研究的目的是确定这两个数据集合之间的关系(正相关、负相关和无关)O1O2(2)准则组设计要求研究者通过对所研究现象的被试的比较，确定某些被试(准则组)具有一种状态的特征，而另一些被试(非准则组)不具有这种状态的特征，然后去追溯可能存在的原因。
(X)O1……………………O2二、准实验设计准实验设计：是指未对自变量实施充分的控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理及统计分析数据的研究方法。
1、单组准实验设计(1)时间序列设计【设计的模式】：是指对一组被试或个体进行一系列周期性测量，并在测量的时间序列中引进实验处理(X)，然后观测引进实验处理后的一系列测量结果，并与引入实验处理X前的一系列测量结果相比较，研究插入实验处理前后测量结果的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。
O1O2O3O4X O5O6O7O8设计的评价：优点：①可以较好的控制“成熟”因素对内部效度的影响。
②可以控制测验因素的干扰。
③有可能控制统计回归的因素。
缺点：①没有控制组。
②不易控制测验与处理X的交互作用。
③多次实施前测验往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性。
(2)相等时间样本设计【设计的模式】：在心理研究中，与选择两等价样本组(实验组和控制组)相对应，当只有一组被试时，常用两相等的时间样本，在其中的一个时间样本中不出现实验变量，而采用常规安排X0。
X1O1X0O2X1O3X0O4设计的评价：优点：①能较好的控制“成熟”因素。
②能较好的控制“历史”因素。
缺点：①测验的反作用效果会影响该设计的外部效应②实验安排的反作用会影响该设计的外部效度③选择的偏差与实验变量的交互作用可能会影响该设计的外部效度④重复实验处理的干扰也会影响该设计的外部效度2、多组准实验设计(1)不相等实验组控制组前测后测设计【设计的模式】：研究者不能按随机化原则和等组法来选择对等组，有时也不能随机安排哪个是实验组，哪个是控制组。
O1X O2………………O3O4设计的评价优点：增添了控制组两组都有前测验缺点：没有使用随机化方法来分配被试或实验处理两组都使用前测安排(2)不相等实验组控制组前测后测时间序列设计【设计的模式】：它是在单组时间序列设计和不相等实验组控制组前测后测设计的基础上，组合而成的一种多组准实验设计。
O1O2O3O4X O5O6O7O8………………………………………………O9O10O11O12O13O14O15O16设计的评价：在该设计模式中，虚线以上是一个单组时间序列设计，所以该设计具有时间序列设计的特点该设计还可被看作是不相等实验组控制组前测后测设计的推广，所以该设计也具有不相等实验组控制组前测后测设计的特点.在两种设计组合的基础上，影响该设计内部效度的因素基本上得到了有效的控制，即该设计基本上控制了历史、成熟、测验、选择与成熟的交互作用等因素对实验结果的影响。
但测验的反作用效果、以及选择偏差与实验处理X的交互作用则可能会成为影响该设计外部效度的因素。
(3)平衡设计又叫做轮换设计，或拉丁方设计。
在该设计中，研究者为了达到对实验控制的目的，使各组被试都接受不同的实验处理，而对实验处理的序列和实验时间的序列都采用了轮换的方法。
①【设计的模式】该设计既称平衡对抗设计又称轮换设计，这两个名称都有其特定的内涵。
平衡对抗设计是指在实验中，往往由于前一个实验处理影响后一个实验处理的效果，因而该实验设计的作用就在于提供对实验处理顺序的控制，使实验条件均衡，抵消由于实验处理先后顺序的影响而产生的顺序的误差。
轮换设计是指在实验中，由于学习的首因率，被试容易记住先实验的内容;又因学习的近因率，对刚学过的内容，被试回忆的效果一般也较好。
因而是实验方法上，有必要使实验内容的先后次序轮换，使情境条件和先后顺序对各个实验组的机会机均等，打破顺序界限。
②设计的评价与显著性差异优点：平衡对抗设计是仅有后测的模式，这个设计包括三个分类：组别、时间顺序情况和不同的实验处理。
在该设计中，每个分类的每种变量与其他两类的每种变量都是等同发生的，每种处理(每个实验变量)在每列和每行中仅发生一次。
缺点：由于不能采取随机分配被试的方法，各组被试只能选择尽可能相等的固定整组，因此人为选择被试组的差异就有可能造成组与组之间的差异，这种选择因素也可能会与历史、成熟、练习效应等产生交互作用的效应。
三、真实验设计在心理学研究中，采用真实验设计来进行实验研究是检验实验效果的一个重要方法。
真实验设计对实验条件的控制程度要求较高，在使用这类实验设计时，实验者可以有效地操纵实验变量，能有效的控制内在无效来源和外在无关因素的影响，能在随机化原则基础上选择和分配被试，从而更能客观的反映实验处理的作用。
(一)完全随机化设计也称简单随机化设计，是指用随机化方法将被试随机分为几组，然后依实验的目的对各组被试实施不同的处理。
1、随机实验组控制组前测后测设计(1)设计的模式R O1X O2R O3O4(2)设计的评价随机实验组控制组前测后测设计基本控制了绝大多数影响内部效度的因素。
优点：①采用随机分配被试的方法。
②安排实验组和控制组。
缺点：使用前测的反作用。
(3)设计的显著性检验对随机实验组控制组前测后测设计所得的实验数据进行统计分析，有两类方法可以使用。
A、对增值分数进行统计分析B、协方差分析法2、随机实验组控制组后测设计(1)设计的模式R X O1R O2(2)设计的评价①设立实验组和控制组②采用随机化原则③无前测(3)设计的显著性检验参数：t-检验非参数：曼-惠特尼U-检验或中位数检验3、随机多组后测设计(1)设计的模式R X1O1R X2O2R X3O3(2)实验结果的检验①单因素方差分析②纽曼-丘尔斯(N-K)检验或其他成对比较方法。
(二)多因素实验设计是指在实验中包括两个或两个以上的因素(自变量)，并且每个因素都有两个或两个以上的水平，各因素的各个水平互相结合，构成多种组合处理的一种实验设计，又称完全随机析因设计。
1、完全随机析因设计的类型因素：对应大写字母A B因素水平：对应小写字母a b(*)：因素之间的相互结合关系A*B a1a2b1b2b32*3A*B*C2*3*42、完全随机双因素析因设计完全随机双因素析因设计是指研究者用随机分配的方法将被试分为若干组(分组的个数等于实验处理的个数)，同时用随机的方法分配每一组被试接受一种实验处理的实验设计。
(1)实验设计的模式R a1b1O1R a1b2O2R a2b1O3R a2b2O4R a3b1O5R a3b2O63、双因素析因设计的主效应和交互效应。
主效应：指由每个单独因素(自变量)所引起的因变量的变化。
交互效应：指当一个因素(自变量)对因变量影响大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时，所产生的交互作用影响因变量的结果。
(1)2x2完全随机实验设计的基本模式R a1b1O1R a1b2O2R a2b1O3R a2b2O4(2)2x2完全随机化设计的主效应和交互效应的解释(三)随机化区组设计随机化区组设计的目的在于使区组内被试差异尽量缩小，而对区组之间的差异依据设计要求而定。
首先把被试按某些特质分到不同的区组内，使区组内的被试比区组间的被试更接近同质，将被试分好区组后，再将各区组内的被试随机分到各不同的实验处理或实验组、控制组内，因此称作随机化区组设计。
原则：同一区组内的被试尽量“同质”人数分配有三种情况：①一名被试作为一个区组。
②每个区组内的被试的人数是实验处理数目的整数倍。
③区组的单位是一个团体。
总之，每一个区组应该接受全部实验处理，每一种实验处理在不同的区组中重复的次数应该完全相同。