运用多媒体让课堂充满生命的活力
把课堂还给学生 让课堂充满生命活力
把课堂还给学生让课堂充满生命活力创设一个和谐、民主、愉快的数学课堂，让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习，不仅是教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，更是师生之间频频的心理接触和思维共振。
积极的情感体验是学生主动参与学习的催化剂，数学教学的最高境界是教会学生学习数学的方法，而掌握方法的源动力是热爱数学，给学生以赏识、以鼓励、以关注、以理解，让学生在积极的情感体验中快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。
一、营造氛围，创设情感新课程要求教师放下师道尊严，和孩子一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。
在平常的教学活动、学习活动乃至于课间游戏活动中，努力与孩子打成一片，从中也了解到孩子的日常喜好和认知方式。
说实在的，老师信任与尊重那些聪明、听话、学习成绩好或和自己性格接近的学生并不难，但对于那些智力发育迟缓、有严重缺点和缺陷、与自己意见不一致、不尊重自己的学生，如果也能信任与尊重就不容易做到了。
在课堂上，当学生敢问而问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
为此，老师应用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响学生对数学这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展。
营造好“小”氛围，在平常的教学过程中注重每一堂课的情境创设与师生交流，才能引领学生进行快乐的数学学习，才能形成快乐数学的“大”氛围，我们的数学教学活动才会显得趣味生动，在快乐心境的支配下，学生的数学学习才是主动的、快乐的。
二、、以情激趣，激发情感在数学教学过程中，因为每个学生对老师的问题的思考不总是很明朗的，很有条理的，相反，课堂经常会充斥着暧昧、不确定的思考，犹豫的、不太自信的发言，同时交杂着矛盾、自我斗争等复杂的情感体验，但这些都是真实的难能可贵的学习阶段，教师要抓住这些碰撞点，适时引导，耐心疏导，积极鼓励，发现并赞赏求知过程中的每一点收获，给学生营造一个安全、愉悦的心理环境。
利用多媒体教学让数学课堂绽放生命的光彩
使 学 生 更 深 刻 清 晰 地理 解 题 意 ，并 顺 利 灵 活 地 解 题 ，
从 而提 高 学 生 的 解 题 能力 。 在教学《 已知 一 个 数 的几 倍 是 多 少 求 这 个数 的应 用 题 》 ， 堂 练 习时 ， 设 计 了 这 样 一 组 题 目 ： 时 课 我 电脑 在 轻 快 的乐 声 中显 示 色彩 亮 丽 、形 象 逼 真 的画 面 ． 创
课 堂 内外 ・ 师版 ｌ 教 数学教研
利用多媒体教学 让数学课堂绽放生命的光彩
颜 忠 辉
【 沅江市教师进修学校 ， 湖南 益阳 ４ ３０ 】 １ １ ０
【 摘
要 】 在 数 学 教 学 中 ， 当地 运 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 恰 不但 能 改 变 学 生 的 学 习方 式 ， 且 而
的涟 漪 。 多媒 体 可 展 示 优 美 的 图像 、 听 的音 乐 、 而 动 有
趣 的 动 厕 ． 创 设 情 境 的 最 佳 工具 ． 够 最 大 限度 地 是 能
激发学生的思维。 因此 ， 教 学 中 ， 用 生 动 、 象 、 在 运 形 直
观 的 电 教 形 式 ．把 书 本 上 静 止 的 图 形 变 成 动 态 的 图 形 ， 利 于 沟通 知 识 之 间 ， 有 图形 之 问 的联 系 ， 进 学 生 促
４ 豳２ ２ ４ ㈣
课堂内外 ． 教师版Ｊ 数学教磷
的文 字 ， 生 不 易 接 受 ， 用 传 统 的教 学 方 法 ， 法 清 学 利 无
晰 地 展 示 和 观 察 到 展示 过 程 。 多媒 体 技 术 集 声 、 、 而 光 点形象 化 、 简单 化 ， 学 生 在 玩 中学 、 中玩 ， 时在 让 学 同 师 生 交 互 、 生 交 互 中 ， 得 对 钟 表 认 识 的 拓 展 和 表 生 获 象 的丰 富 。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力中山市沙溪镇象角小学杨绮华在全面推行素质教育的今天，课堂作为实施素质教育的主阵地，地位显而易见。
语文课实施素质教育的主要任务，就是要优化课堂教学。
现代的教育理念认为优化课堂教学，提高教学质量，应该彻底改变过去“满堂灌”为主的形式，激发学生求知欲，营造充满生机活力的现代课堂教学。
因此，当前，优化语文教学，对于实施语文素质教育具有十分重要的意义。
下面结合教学体会，谈谈自己几方面的实践。
一、让学生当小老师，培养学生实践能力在成年人的眼中，也许认为低年级学生什么都不会，什么都需要教。
其实，他们有很大的潜能，只要你引导得法，多给他们机会，他们就能放射出最灿烂的光芒，让你意想不到。
由于低年级的学生表演欲很强，所以对当小老师这项活动就特别投入，很多学生很重视预习。
因此在教学中，我让学生当上了小老师，每课的生字都先让他们出来带领同学拼读，在他们学会了拼音的基础上来说这并不难。
我平等对待他们，让喜欢当老师的教读，满足了他们学习的欲望，让不同层次的学生都可以当上了小老师，还启发指导他们去分析字的结构、写出字的笔顺记字的方法，编出记生字的儿歌。
我边听边评，从旁引指导，学生就会在老师的评价中自觉地改进。
当学生掌握了识字的方法，乐于识字善于识字后，我就把学生的识字过程拓展延伸向更宽阔的空间，布置他们课后多看课外书，在课外书中找出自己学会的字，在大街的标语中、商店的商品中、广告中……找出自己学会的字安排他们早读或上课前2分钟与同学交流,把识字与实际生活联系起来,让学生在生活中学习。
二、倡议自主合作学习，培养探究性学习方式学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知探索未知，培养探究性学习方式。
因此，我把学习的主动权交给学生。
我在语文课上以6人小组的形式安排座位，全班分为6组，每组设立一个小组长，每节课安排好小组合作时间，布置好学习任务。
如在学生初读课文时，我让组长组织组员自读、轮流读、齐读，做到熟读课文，感悟文章，然后在小组里进行朗读比赛，读出真情实感。
让数学课堂焕发出生命与活力
让数学课堂焕发出生命与活力数学在我们的日常生活中不可或缺，因此数学学习也显得十分重要。
然而，对很多学生来说，数学课堂常常是枯燥、乏味的体验。
针对这种情形，让数学课堂焕发出生命与活力，促进学生对数学的兴趣与理解，是每位数学教师所需要关注的问题。
下面，我们从以下三个方面来探讨如何让数学课堂达到生命与活力：注重趣味性和互动性数学上看似沉闷乏味，但其实它可以充满趣味。
数学教师可以从趣味性和互动性两个方面出发，让课堂更加生动活泼。
首先，趣味性。
数学教师可以运用一些生动给力的例子，将数学与学生的生活联系起来，从而使学生更容易理解。
比如，在教授平方根这一难点题目时，教师可以举例子说：“如果你想知道一个房间的长宽，而你只能走一遍，怎么办？这时候，你可以把房间划分出若干个矩形，通过算出这些小矩形的面积之和，从而得到房间的面积和长宽比例。
你不需要精确算出每个小矩形的面积，只要更近似地估算出即可。
” 这样的例子能够让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，使学生更愿意去思考、理解和记忆。
其次，互动性也是非常重要的。
数学教师应该充分利用现代化教育技术手段，让学生们参与课堂。
教师可以用投影仪呈现题目，在这些题目中穿插一些游戏元素、竞赛元素或人际交往元素等，让学生们快乐地参与到课堂活动中，自然而然地就能容易地理解和记忆数学知识。
激发学生的思考和创意数学不单纯是理解和记忆，更多的体现在于思考和创意，因此数学课堂应该注重激发学生的思考和创意。
首先，数学教师可以用高阶思维技能引导学生，鼓励他们思考和解答难题。
引导学生主动去批判、质疑、发现和探索数学问题，鼓励他们提出自己的猜想和结论，从而启发他们对数学的好奇心、探究心和理解力。
其次，数学教师还可以通过创意性活动推动学生的创作能力。
让学生通过自己的思考和创意，将数学知识应用到实际中去，这样既可以提高学生的数学素养，也可以增强他们对数学的兴趣。
个性化和效果评价个性化和效果评价是让数学课堂焕发出生命和活力的另外两个关键方面。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力在教育中，课堂是教师和学生相互交流学习的重要场所，一个活跃、充满生命力的课堂是教学成功的关键。
在这样的课堂上，学生能够全身心地投入学习，积极思考和探索知识，而教师也能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和技能。
那么，如何让课堂焕发生命的活力呢？接下来，我们将从教师和学生两个角度来探讨这个问题。
一、教师的角度1. 精心准备课程一个生动的课堂需要一个丰富、生动、有趣的课程。
作为教师，精心准备自己的课程是至关重要的。
在准备课程的过程中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计课程，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过多媒体、实验、故事等方式来呈现课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获取知识。
2. 重视互动一个充满生命力的课堂，需要教师和学生之间的积极互动。
教师要善于引导学生思考和提问，鼓励他们表达自己的观点和想法。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来增加课堂的互动性，激发学生的学习热情。
3. 给予积极反馈教师在课堂上应该给予学生积极的反馈和鼓励，让他们在学习过程中感到自信和有成就感。
无论是在学习上取得进步，还是在表现上有所突出，都应该得到老师的肯定和赞美，这样可以激发学生更大的学习动力，让课堂更加充满生命力。
4. 注重情感沟通教师和学生之间的情感沟通是课堂焕发生命力的重要条件。
教师要善于关心学生，理解他们的需求和困难，给予他们必要的帮助和支持。
在教学过程中，教师还应该展示自己的情感和态度，让学生感受到教师的真诚和关爱，从而更愿意投入到课堂中。
二、学生的角度1. 积极思考在课堂上，学生应该积极思考和探索知识，不断提出问题和解决问题。
他们可以通过思维导图、笔记、讨论等方式来整理和分享自己的想法，帮助自己更好地理解和吸收知识。
而且，积极的思考和探索也可以让课堂更加有生命力，激发其他同学的学习积极性。
2. 主动参与学生要尽可能地积极参与到课堂中，包括回答问题、提出观点、参与讨论等。
让英语课堂充满生命的活力
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恕第 ｛５ ９
教学 实践
让英语课堂充满生命的活力
杨 艳 华
（ 州 市 藏 民族 中学 ， 苏 常 江 常州 ２ ３１ ） １０ ６
课堂是学生接受知识的重要场所 ， 如何提高课 堂的教学 效果 ， 如何让所有的学生都参 与其 中， 就成为每个教 师要研 究的重要 内容 ， 备的很好 ， 课 但学生不能和老 师配合 ， 学生不
之后 ， 都 让 学 生去 表 演 ， 书 上 的东 西 学 以致 用 ， 训 练 和 我 把 并 提 高 学 生 的 口语 能 ＿。 如 ： ７侧 Ｊ 在学 完购 物 的交 际 片语 之后 ， Ｉ 教
位 学 生 ， 的英 语 成 绩 并 不 是 很好 ， 有 一 次考 试 ， 不 经 他 但 我
能 掌 握所 学 到 的 内容 ， 么这 节 课 就 很 失 败 。 笔者 根 据 自己 那 的经 验 ， 结 下 面 几点 ， 英 语 课 堂 活起 来 ， 总 让 让课 堂充 满 生命 的活力。
一
之 中。
四 、 用 多媒 体 教 学 手 段 ， 设 情 景 ， 高 教 学 效 果 运 创 提
容 ， 巩 同 了学 过 的短 语 ， 又 还培 养 了学 生 的创 新 能 力 。 能 拘 不 泥于 死 的 知 识 ， 活 学 活 用 ， 能 是 真 正 的 掌握 。 要 才 二、 教师 要用 激 励 性 的 语 言 去 鼓 舞 学 生 教 师 的语 言 和 行 为对 学生 的影 响是 巨大 的 ， 者 曾带 过 笔
意的说 了句 ， 的成绩有很大的进步 ， 当时就很 高兴 ， 你 他 从那 以后 ， 他认 真学 习， 在很短 的时间 内， 取得 了更 大的进 步 ， 后
课堂,让教学充满生命的力量
【篇一】课堂，让教学充满生命的力量课堂,让生命诗意地徜徉【篇二】课堂，让教学充满生命的力量让小学数学课堂活起来让小学数学课堂“活”起来孝南区第二实验小学张华玲汪美华教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、巧设导入，激发学生兴趣，让课堂活起来良好的开端是成功的一半，精彩的导入是成功教学的良好开端。
新奇多趣，引人入胜的课堂导入能把学生带进一个跃跃欲试，美不胜收的学习天地。
当学生对某种知识产生兴趣时，他们才会怀着期待、迫切的心情积极主动地投入学习，比如学习“认识时间”时，引入这样一个谜语小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕，让学生猜什么。
这样激发学生的兴趣，让整个课堂活了起来。
二、自主探究，激发学生学习的能力，让课堂活起来在数学课堂中，利用小组合作的模式，让学生充分进行自主探究学习，使学生有机会经历数学化的学习过程，真正做到乐学、爱学、会学，激发了学生学习的能力，焕发了课堂的生命力。
比如在教学“三角形的内角和”一课时让学生以小组为单位，用纸折一折或量一量等自己喜欢的方式去发现三角形的内角有什么特点，学生在探究中学习，在学习中激发了兴趣，整个课堂充满了生命的力量。
三、多媒体的运用，让课堂活起来。
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。
如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。
多媒体教学让历史课堂充满生命活力
一
着加 以提 炼 、归纳 ，学生回答巧妙之处大屏幕显示 憨态 可掬 的 卡通人物加 以鼓励 、赞扬 ，起 到了意想不 到的效果 ，提 高了学
发 挥 电教 优势 ，创设历 史情境 ，激发学 生兴趣
中学历 史课长 期来备 受冷落 ，中学 历史教 育处境 十分尴 习效率 ，促进 了学生思维能 力的发展 ，在课堂教学 中充分体现
课 外 阅读 教育教 学探讨
多媒 体 教 学 让 历史 课 堂 充满 生 命活 力
赵 永炜
（ 霸州市第三中学 ，河北 霸州 ０５０） ６ ７ ０
随着计算机社会化程度的不断提高 ，与时俱进 的历史教学 及色彩鲜明的动态形象来突 出重点 ，突破难点 ，是教学中的重
必 然 离 不开 信 息 技术 的武 装 ， “ 黑板 ＋ 笔 ” 的课 堂 教 学模 式 发 难 点在形 象 ，直观地演示 过程 中得以解决 ，往往是一个图像的 粉 生 了很 大 的 变化 ，历 史 教 学 的理 念 也得 到 了 更新 ，计 算 机 作 为 变化代替 了教师 多少话语 ，而有时教师的多少话语也代替不 了
总之 ，通过实践我认识到多媒体的运用 与课 堂教学 内容有
着不可分割 的关 系 ，当多媒体辅助教学功能在课 堂教学中充分
二 、运用媒体 网络技 术突 出重点 ，突破难点 ，发展 思维 发挥 ，又与教学 内容达到和谐 统一时 ，教师才能教的轻松 ，学
尬 ，教 师 照 本 宣 科 ，历 史 课 堂 学 气 氛 缺 乏 生 活 气 息 ，教 学 形 式 了 “ 以学生为主体 ，以教师为主导”的教改理念 。 单一 ，枯燥难以激发师生的互动热情 ；教材 内容干瘪 ，没有鲜 三 、用于 电教手段 化虚 为实 ，化静为 动 活 感 ，很 大 程 度上 限 制 了 课 堂 内 容 与 生 活 联 系 。 兴 趣是 学 生 成 运 用 电 教 手 段 教 学 可 以 不受 时 间 、空 间 、环 境 等 许 多 客观
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂应该是一个充满生机与活力的地方，这样才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些方法，可以让课堂成为一个充满活力的场所。
要从教学内容入手。
教师应该选择有趣且生动的教材，能够引发学生的好奇心和思考的教材，这样才能够吸引学生的注意力。
教师还可以引入一些实际案例、生活经验或者有趣的故事来讲解知识，这样能够让学生更好地理解和记忆知识。
采用互动式教学方法。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，这样的教学方式容易导致学生的被动学习。
教师可以采用互动式教学方法，例如让学生参与讨论、小组活动或者角色扮演等，这样能够激发学生的参与积极性，并且增强他们的合作能力和沟通能力。
充分利用多媒体和技术手段。
在现代社会，多媒体和技术手段已经成为教育领域必不可少的工具。
教师可以运用多媒体教学，例如使用投影仪播放图片、视频或者PPT，这样能够生动地呈现内容，吸引学生的注意力。
教师还可以利用互联网等技术手段来寻找相关的学习资源，例如让学生在课堂上进行网络搜索，这样能够让学生更加主动地探索和学习知识。
第四，提供丰富的学习资源和活动。
为了让课堂充满活力，教师可以提供各种丰富的学习资源和活动，例如组织学术讲座、实地考察、实验活动等，这样能够让学生在学习中获得更多的实际体验和感受。
教师还可以鼓励学生参加学生社团或者学生会等校内活动，这样能够培养学生的综合素质和社交能力。
教师应该展示出积极的态度和热情。
作为课堂的引领者，教师的态度和热情对于整个课堂氛围起着至关重要的作用。
教师应该积极主动地与学生互动，倾听学生的声音和意见，并及时给予反馈和指导。
教师还可以利用一些积极的语言或者肢体语言来鼓励学生，例如赞扬学生的表现、提出挑战性问题等，这样能够激发学生的自信心和学习动力。
要使课堂充满生机与活力，需要教师根据学生的需要和兴趣选择有趣的教材，采用互动式教学方法，利用多媒体和技术手段，提供丰富的学习资源和活动，并展示出积极的态度和热情。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力
课堂是学生学习知识的场所，也是思维碰撞和交流的场所。
让课堂焕发生命活力，离
不开学生、教师、教材、教具、教育技术等多方面的因素。
首先，学生应该充满好奇心和主动性，积极参与课堂教学。
教师可以通过提出引人入
胜的问题，开展讨论、辩论等活动，引导学生思考，使他们成为知识的主人。
例如，在历
史课上，通过排列组合、游戏等方式让学生扮演历史人物，感受历史人物的决策背后的考
虑和结果，使学生在学习过程中充满兴趣和乐趣，真正掌握知识。
其次，教师在教学中应该丰富多彩，灵活运用各种手段，让学生从多个角度了解知识。
比如，语文课上，老师可以通过朗读、演讲、课外阅读等方式，让学生感受文学作品的魅力，开阔学生的视野。
教师还可以采用多媒体、网络等现代化的教学手段，调动学生的积
极性，使课堂生动有趣。
除此之外，教材也是课堂焕发生命活力的重要因素。
精选优质的教材，因材施教、因
地制宜地讲解内容，能增强教学品质，提高学生的学习兴趣和掌握知识的深度和广度。
最后，在课堂教学中，教育技术的应用也是不可或缺的。
如：MOOC课程、在线课堂等，将信息技术与教育相结合，开启了新时代的教育方式。
学生可以通过互联网等先进技术学
习专业知识，增强自己的实践能力和创新能力。
总之，让课堂焕发生命活力，需要敦促学生积极参与、教师运用灵活多样的教学手段、优质教材、推广先进教育技术等多方面的共同努力。
只有这样，才能让课堂更生动、更有趣，培养更多能够适应未来发展的优秀人才。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。
在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。
第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。
传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。
教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。
在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。
第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。
在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。
教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，是学生学习知识、培养能力的重要场所。
有时候课堂会显得呆板无趣，学生们对学习失去了兴趣，这就需要让课堂焕发生命活力。
那么，如何才能让课堂焕发生命活力呢？下面我们就来谈谈这个问题。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，没有学习兴趣就难以投入到学习中。
教师需要想方设法激发学生的学习兴趣，让他们对学习充满热情。
教师可以通过多媒体展示、实验、游戏等形式，吸引学生的眼球，增加他们的学习兴趣。
教师可以设置一些生动有趣的题材，比如生活中的小故事、幽默笑话等，来吸引学生的注意力。
教师可以进行集体讨论、小组合作等活动，让学生们积极参与，体验学习的乐趣。
通过以上方法，教师可以激发学生的学习兴趣，让课堂焕发生命活力。
二、注重师生互动课堂教学不能仅仅是一味的灌输知识，而应该是师生之间的互动交流。
教师应该注重师生互动，让学生在课堂上成为学习的主体，而不是被动接受。
教师可以制定一些具有启发性的问题，让学生在课堂上进行讨论，发表自己的看法。
教师可以采用问答、小组讨论等方式，让学生们积极参与到课堂教学中来。
教师可以鼓励学生提出自己的疑问，促进师生之间的深入交流。
通过师生互动，让课堂变得更加生动有趣，焕发出生命活力。
三、合理布置任务在课堂教学中，合理布置任务是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以根据学生的实际情况，合理布置任务，不仅考虑到学生的学习能力，还要考虑到学生的兴趣特点等。
教师可以布置一些具有挑战性的任务，让学生在任务中寻找答案，提高自己的学习能力。
教师可以鼓励学生制定学习计划，自主完成任务，培养学生的自学能力。
通过合理布置任务，能够让学生更加积极主动地参与到学习中来，使课堂焕发生命活力。
四、创新教学方法创新教学方法，是让课堂焕发生命活力的重要途径。
教师应该在教学中不断创新，探索适合学生学习的教学方法。
教师可以引入现代科技手段，比如多媒体教学、网络课堂等，让学生感受到信息技术给学习带来的便利。
音乐课堂的核心素养
音乐课堂的核心素养音乐学科的核心素养对于教学实践来说是一个重要的考验。
当前，许多教师都非常关注学科核心素养的问题。
从基于三维目标的音乐教学转变为基于核心素养的音乐教学，需要参与者在理念和方法上进行新的探索。
音乐学科核心素养的实施将创新我们的课堂教学。
那些对于音乐学科核心素养具有积极作用的教学方法将得到更广泛的应用。
只有经历了这样的改变，才能符合音乐学科核心素养的要求，使得音乐课堂充满生命活力，让学生更加投入音乐研究，真正喜欢上音乐课。
一、新颖的导课，激发音乐课堂的生命活力音乐教育家XXX认为，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。
音乐具有动态的特征，应加强音乐律动与体态动作之间的联系。
通过学生的行走、舞动、画线、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。
二、预设与生成，让音乐课堂焕发生命活力预设是指在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系列方法，对课堂教学活动的各种因素做分析和策划的过程，是如何指导学生研究探究并获得发展的一种预案。
预设是为了更有效地生成，使生成更有把握，更富有成效性。
只要我们在课前多一份精心的预设，课中就可能多一些精彩的生成。
预设越充分，课堂上的调控越灵活，学生对音乐的理解越深刻，音乐课堂才能收放自如，轻松驾驭。
这样的预设是有弹性的，是留有回旋余地的。
三、利用多媒体，为音乐课堂注入生命活力XXX说，世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。
多媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，以弥补传统课堂教学中的不足，这样有利于激发学生的研究兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养，从而焕发音乐课堂的生命活力。
义务教育音乐课程标准》指出，感受与鉴赏是重要的音乐研究领域，是整个音乐研究活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
让课堂教学充满生命的活力
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２２ ９ —————］ ２１・小作家选刊 （ 。２ １ 教学交流 ）
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ｉ ｉ 堂教字充满生命的活力 ｜ ｌ ＇
河 北省 张 北 县 大河 中心 小 学 孟 凡武
当今 ，教育 技术现代化 已成 为近 年 来教育教 学改革 引人 注 目的焦 点 ， 多媒体技术 对课堂教 学的改革起 到了 很 重要 的作 用 ，计算机 成为学生 探索 知识的有力工具 。在数学教学过程 中， 恰 当、正确的借助计 算机辅助 教学 生 抽据 为 在 识少具 。 ， 。 空了体 持静 态 间学到 根动 化 ， 充分发挥多媒体课件 中融 勺 善、图、文 慢放 、加速、重复等手段进行增 、删、 体的优势 ，不但能 改变学生 的学 变 、调 。例如 ：教 学 ， ， 角的认识 课 习方式 ，而且有利 于调 动课堂 气氛 ， 时 ，利用计 算机课件 的点 、线的闪烁、 缩想象 依次 闪动角的边 、顶点 ，来 使学生认 创设学 习情景 ，使 整个课堂教 学洋溢 教动 具 短象的 识 角的各部分 名称 ，紧接 着把角 的实 情趣 、充满生命 的活力 。如何 能有效 材静 体 了 的 思 物 的模像去掉 ，抽象 出平 面图 ，完成 的运用 信息技术 ，优化小 学数 学课堂 的 结 操 的 ， 内合 作 学困维 生难 跃 飞容 了由形象思维 向抽象思 维的过渡 。使 ，， 教学 结构 ，提高课 堂教学效 率 ，减轻 和使 上 学 生轻松愉快地学会了这一知 识。 学 生课 业负担 ，促 进学 生全 面素质 的 四、再现 镭 韵 生活经验 提高 ，下面本人 通过 自己几年的教 学 实践 ，谈谈 自己的一些看法。 认为提 教静 可 小学生具有一定的生活经验 ， 同时 匿 情景激趣 。引发 思维 识 学 供 学 态 一 他们对周围的各种事物 、 现象又充满 了 过 由于小 学生有意注意时间短 ， 生 了 需 的 用 持久 好奇 。然而 常规教学由于受时间、空间 程 现 有 ，等的限制 ， 实 力 知 格 性差 ， 往往影响到学习效果。在课堂教 要 识 定 无法有效地刨设较 多的实际 学 中运用多媒体技术创设情景 ， 减 由支 化动 、 有利于 问题情景 ， 限制了学生应用知识解决实 际问题 。多媒体技术加盟课堂教学后 ， 调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激 可以创设丰富的生活情景 ， 弥补 了这方 发他们学习数学 的兴趣。 在教学过程中 教 师运用 多媒 体技 术把 学生 生活中碰 面的不足 。 例如 ： 学习 『 、 倒‘ 分的认识 ， 到 的场景搬进了教学课堂 ，通过形象、 离不开钟表及钟表模型 ， 俐矧 学课学 剌 剿 驯呦别蒯 唰 传统数 望年画 釜 ｒ 习这部分 内容 ，常常是借助 钟表或模 面 ｒ 跏 ． 、 具体 的移动变化 、 动态的图像与音频信 息构成 了仿真的学习情景 ， 充分激发 了 型， 讲解钟面 的组成及大、 小格 等知识 ， 学生的兴趣 ， 调动 了他们的学习的积极 并以此为基础来解释某一时刻。 仔细剖 性，帮助学生展开想象 ，弓 发思维 ，并 Ｉ 析后我们不难发现， 这样的设计显然忽 通 过多媒体 技术把 学生思维 的过程形 略学生已有 的对钟表的感性认识。 儿 如 象的表达 、 再现 出来 ， 使学生在细新颖 童观看电视节 目， 每当整时或半时屏幕 而富有童 趣的操作 活动 中提 高了形象 上就会出现相应的时刻， 这时儿童就会 思 维能 力 。 自觉 或不 自觉 的与挂在墙 面上的钟 表 二、展 示过 程，突破难点 相对照。因此 ， 充分运用多媒体来设计 数学教 学是让 学生掌握 知识的形 教学环节 ， 再现生活情境 ， 可取得绝佳 成过程 ，使学 生不但知其 然 ，还要知 的效果 ： 情境ＩＩ 让学生说 出自己喜欢 Ｉ 其所 以然 。为使 学生掌握 知识的来龙 的电视或广播 节 目的播 出时 间 ，再 现 去脉 ，就可以利用计 算机 的回放功能 ， 电视或广播播放的时钟画面 ｌ 理解 将教 学中重点 涉及到 的知识形成 的过 不同时刻 显现 出位置不 同指钍的 程全 部进行 回放再 现在 学生的面前 ， 界面 ， 来帮助理解 ， 重现ｌｌ 运用课件 ｌ 使教 学过程形 象、生动 ，使 利用其 它 设计 出放大的钟面 ， 进一步帮助理解钟 教学 手段难 以觉察的关键 点能清晰地 面的大格 、 小格等相关钟面知识。拓展 呈现 在学生 的视 觉范 围之 内。例如 ： （ 课件演示） 体验一分钟有多长及 时、刻的两种记法等。运用现代教学媒 在教 学 ， ， 梯形面积 时，利用多媒体课 件 的鲜艳色 彩 、旋转 的画面 ，直观 形 体， 创设现 实生活场景 ， 从学生熟悉 的 象地 把两个一 样的梯 形通过旋转 １Ｏ ８ 生活背景 ，轻松和谐 的课堂气氛入手 ， 度平 移一 系列动感 的画面拼成 了一 个 让学生体会知识来源于生活 ， 进而乐此 平 行四边形 或长方形 。屏幕上 生动 逼 不疲地进行学 习。 五、及时反馈 。 固提高 巩 真地显示 了图形 的剪拼 、旋转 、平移 的过程 ，既有利于 学生理解梯形 面积 遗忘规 律要求 人们对所 学知识要 的推导过程 ，又活 跃了课堂气 氛 ，创 及时 复习 。在 实际的教学过 程 中，由 于多种因素的制约，教师难以全面顾 造了美的情景 。 及 跟踪每一个 学生的课 内复 习巩 固情 三、化静 为动 、理解记忆 况。学生 的课外复 习有时又 因为家长 由于 身心发展 的特点 ，小学生对 不恰 当的 『 ， 压迫 俪 流 于形式 。计算机 处于动态物体的感知反应快 、印象深 。 ， 功 运 用计算机辅 助教学手 段 ，正可 以发 学 习软件 特有的双 向交流 的 饭 馈 ， 能则较 好地解决 了这一难 题。在小 学 挥其在教 学过程 中动 像和静像 有机结 合的优势 。因为 多媒 体课件具 有集文 数 学教学活动尤 其是在 复习过程 中 ， 双 向信息交 流活动所反馈 的信 息可 以 字 ，动 画、声音 、图像干一体 并可 同 把 学生的注意 力集 中到 学 习任务 的某 时进行 展现的优 点 ，所 以可 以变抽象 些重要部分 ，使矛盾 突出 ，有 利于学 为直 观 ，变静为 动 ，扩大 了学生的认
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂是学习的场所，是学生获取知识、展现才华和提高能力的地方。
如何让课堂充满生机与活力？以下是一些建议。
创造良好的学习氛围。
教师应该与学生建立积极、平等的师生关系，鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重他们的个性差异。
教室应该布置得整洁、舒适，并提供足够的光线与空气。
采用多种教学方法与资源。
教师可以运用多媒体教学和互动式教学工具，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
引入实践活动、小组讨论、角色扮演和案例分析等教学方法，让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主动性和创造性。
鼓励学生的合作与竞争。
鼓励学生互相讨论学习问题，共同解决难题，并提供适当的合作学习机会。
适度引入竞赛、比赛等活动，激发学生的学习积极性和竞争意识。
第四，注重情感教育。
教师应该关心学生的情感需求，给予他们鼓励、理解和支持。
在课堂中，教师可以适度分享自己的成功和失败经验，让学生感受到教师的亲近与信任，建立起良好的师生关系。
第五，及时反馈和评价。
教师应该及时给学生反馈，让他们知道自己的学习进展和不足之处，并给予适当的鼓励与指导。
教师还可以鼓励学生相互评价，提供机会让学生互相认可和学习。
教师自身的素质也是培养课堂生机与活力的关键。
教师应该具备广博的知识和积极的教学态度，注重不断提升自己的专业素养。
教师应该保持学习的热情，不断更新自己的教学方法和教材，以适应学生的需求和发展。
让课堂充满生机与活力是教育工作者永恒的追求。
只有创造积极、互动、合作、竞争的学习环境，让学生充分参与才能使课堂变得生动有趣，激发学生的学习热情和潜能的发掘。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力一个充满生机与活力的课堂会让学生们充满激情，充满兴趣。
这样的课堂活泼、富有创意，是一种充满挑战的学习方式，可以唤起学生的好奇心，增强他们的学习积极性。
以下是一些建议，让课堂变得充满生机与活力：1. 尝试新的教学方式老师可以尝试使用新的教学方式，比如参观课，小组讨论和互动交流等方式，让学生们充分参与到课堂中来。
当学生们成为课堂的一部分时，他们更容易集中注意力，理解并记住所学内容。
2. 使用多媒体使用多媒体可以让课堂更生动、实际，直观地说明概念、理论。
使用动画片、短片、音乐、课件等方式可以帮助学生们更好地理解所学内容，并与其实际生活结合起来。
3. 探索现实应用老师可以引导学生们探索所学知识的现实应用，例如，为了培养学生的判断力、创造力和实践能力，可以设计一些实践活动，如考察周边环境，制作模型样品等。
4. 激发兴趣爱好老师可以在教学中激发学生的兴趣爱好，在课堂上加入学生喜欢的元素，如有趣的幽默，娱乐、带刺激性的游戏，或是与学科有些许关联的一些讽刺或描写。
5. 赋予责任感老师可以通过给学生们发任务或在班里创建竞赛来赋予学生们责任感。
竞赛可以设置为组内、班内、外校擂台。
这将激发学生们的斗志和创新力，达到更好的学习效果。
6. 切实关心学生最后，老师应该切实关心学生。
学生们在学习过程中可能会面临各种困难，老师应该耐心倾听他们，并给予指导，帮助他们克服困难。
总之，一个充满生机与活力的课堂不仅能帮助学生们学习更深刻，而且还能让学生们更愉悦地度过学习过程。
老师应该以学生为中心，关心他们的学习和生活，打造一个积极、安全、稳定的学习氛围，创立一份亲密的师生关系。
“让课堂充满生命的活力”
“让课堂充满生命的活力”生命化课堂是以充分释放生命的活力为手段，以生命成长为目的，提升每一个生命的价值赋予课堂教学以生命的意义，就是“让课堂充满生命的活力”。
为了进一步转变教师的教学理念，打造生命化课堂教学模式，山东省乳山市大孤山初中积极推行生命化课堂教学，以理念提升促教师课堂教学方式的转变，提高了课堂教学效益。
一、开展“讲三课”磨课活动，让课堂走向生命化在认真学习生命化课堂理念的基础上，组织各学科教师通过“每科一节观摩课”，“每人一节展示课”，“每科一节示范课”磨课活动，由展示到学习研讨提高，到学科立标学标达标，循序渐进，逐次提高，分期分步骤的推行生命化课堂教学模式。
（1）学习提高阶段，开展每科一节观摩课活动。
由外出参观学习的教师执讲，该科和相近学科的教师进行观摩。
分管领导要全程参与听课，课后组织评课，要归纳出本节观摩课，与生命化课堂教学要求相符合，值得坚持和推广的地方。
哪些环节是不符合要求，需要转变和改变的。
要通过观摩课找原因，查问题，要达到每学科都明确本学科课堂教学要坚持什么，要知道转变什么。
各分管领导要拿出学科关于课堂教学诊断，点明课堂教学存在的问题，解决的对策要具有较强的指导意义。
（2）展示提高阶段，开展每人一节展示课活动。
学科组每位教师要将自己学过的相关理论，同第一阶段每科一节观摩课的收获结合起来，执讲一节展示课。
分管领导要组织该科教师对每人的展示课把脉问诊，通过集体评课和研讨，对本学科教师的生命化课堂教学进行量化考核。
帮助每一位教师明确自己的课堂教学与生命化课堂的要求哪些地方有差距，哪些不足要克服。
每位教师要形成自己课堂教学的自我诊断，诊断要切中问题的实质，要有助于解决问题，改进教学。
（3）学标提高阶段，开展每科一节示范课活动。
在每科每人展示课的基础上，经过量化考核，各学科组推举教师执讲一节示范课，形成本学科的标准模式，其他教师都要结合自身特点，学标提高，尽早提升自己的课堂教学水平。
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浅谈运用多媒体让课堂充满生命的活力【摘要】主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。
多媒体辅助教学,可以通过创设一定的教学情境,促进学生主动学习,学会学习,主动发展,有利于强化教学过程的民主性和开放性,有利于发挥学生主体作用。
【关键词】多媒体;课堂;兴趣
【中图分类号】g718 【文献标识码】c 【文章编号】1009-5071(2012)07-0275-01
教育心理学强调,学生是活生生的人,每个学生都是一个独立的认识主体,是有血有肉有感情的生命体,不是知识的接受器。
而运用多媒体辅助教学,不仅能充分激发学生学习的兴趣,发挥学生的主体作用,还能很好的指导学生朗读。
使学生个体的生命得到重视,人格得到尊重,这样学生便会产生学习的动力,从而自觉的投入学习,形成和谐的课堂教学氛围,取得良好效益。
下面是我在初中语文教学中的一些尝试。
1 激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识,获得能力的一种动力。
学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知思考、意会并进行创造。
而充分利用多媒体直观、形象的特点,结合具体教学内容,巧妙设立情境,让学生听听声情并茂的声音,看看栩栩如生的画面,欣赏、品味形象优美的词句,通过声、光、电动静结合,情
景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境的感觉,产生激动人心的
情景效果,从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望,充分调动学生
的积极性。
例如在教朱自清《春》一文时,我用多媒体先播放春天的风光图,让学生欣赏并用语言描述画面内容,还可以吟诵描绘春
天的诗词。
学生争先恐后的发言,“好雨知时节,当春乃发生”,“不知细叶谁裁处,二月春风似剪刀”等描写春雨、春风、春景的词句从学生的嘴里蹦了出来,不吐不快,积极性高涨。
这样激发了学生学习的兴趣,为后面的学习产生了事半功倍的效果。
2 发挥学生主体作用
现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共同参与,教与学两类活动在时间上具有共时性,并随时产生交互作用。
学生是学习的主体,是教学活动积极能动的参与者。
主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。
多媒体辅助教学,可以通过创设一定的教学情境,促进学生主动学习,学会学习,主动发展,有利于强化教学过程的民主性和开放性,有利于发挥学生主体作用。
教学中,利用多媒体可化静为动,化抽象为具体,图、音、文交互的特点,提出开放性的问题,创设巧妙的情境,激发学生更强烈的参与意识,为学生主动学习提供开
放的活动环境。
容易实现学生求知过程的“主动化”。
例如,在复习课中,如果教法陈旧,照本宣科,没有促进学生的主动参与,学生
必然感到枯燥无味,没有学习的劲头。
但是,如果利用多媒体课件交互性强的特点,运用多媒体课件,根据复习内容的知识点设置生动
活泼、形式多样的抢答题、辨别题等,采用一题多解、改错、讨论、自测、表演、竞赛等方式,将有利于引导学生多角度思考问题,更能鼓励学生探讨,使学生在学习过程中自觉地、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者,更能激发学生的参与意识,增强学生的学习内在动力。
同时通过提问辩论,质疑探究,在活动中体验学习过程,思维的质与量也得到相应的提高。
3 指导学生朗读
朱自清的《春》,既是语文朗读训练的极好教材,也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。
课堂上我用多媒体播放视频和配乐朗读声音,让学生欣赏那美不胜收的春景图和抑扬顿挫、铿锵有力的朗读,那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声,把学生带入一个春暖花开,万物复苏,生机勃勃,姹紫嫣红的春天,学生真切
的体会到春天的美好,然后,让学生闭着眼睛听,用心感受这万木竞相争荣的春天。
第三遍再让学生小声跟读,这样学生不仅掌握了朗读的技巧,而且能欣赏到作者热爱春天,歌咏春天,对未来充满希望的欣喜之情。
总之,应用多媒体是顺应时代发展的要求,是现代教育所必需的,多媒体在语文课堂的运用,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层次地引导思维发散、帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。
对教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成,它的质量直接影响教师对职业的感受与态度,以及生命价值的体现。
运用多媒
体,需要教师去构思、研制和开发,教学过程的各种情况需要教师去掌握,学生学习需要教师去引导,这样对教师的要求更高了,给教师带来了新的挑战:作为二十一世纪的一名合格教师,必须掌握现代教育技术并具有教育软件的研制开发技能。
从而使教师能努力提高自身素质,勇于面对新技术的挑战。
这样教师带着自己的全部身心和已有的经验进入教室,综合运用多种教学手段,主导课堂教学的全过程,使课堂教学成为师生个体生命共同参与,情感交汇,相互作用,实现教学目标过程的创造性基地。
应用多媒体应注意的问题:
(1)明确多媒体的地位:多媒体辅助教学其地位是“辅助”而不是“代替”。
在教学过程中,教师应将传统教学手段与现代化教学手段有机结合,不以此来盲无目地、千篇一律地代替其他教学手段和方法,更不能在教学中把课本丢开,本末颠倒,喧宾夺主。
多媒体课件在整个教学过程中,起到什么作用,即“辅什么”,目的要明确,不能分散学生注意力,加重学生负担,成为摧残学生身心健康的帮凶。
(2)正确运用课件:多媒体课件都是上课前制作好的,但实际数学过程中每时每刻都具有不确定的教学情景,教师应明确自己的教学行为不仅是一种意向性(有目的),同时也是一种探究性行为,是与学生民主平等合作关系,在使用课件时,要留给学生足够的时间和空间去思考,使得学生的个性充分地发展,而不能为演示课件而成为放映员。
(3)持续学习不断提高:目前计算机技术迅速发展,使用和制作
课件的手段和方法也不断更新,而大多数教师制作课件大多都不能离开电脑程序员而独立。
教师只有不断学习,紧跟计算机与计算机辅助技术的发展,学会编程使得电脑得心应手,才能在计算机辅助教学方面作出成绩,让课堂成为师生心灵碰撞产生生命涌动和成长火花的世界。
为课堂教学改革、不断提高教学质量作出贡献,从而体现自己生命的价值。