运用多媒体让课堂充满生命的活力

浅谈运用多媒体让课堂充满生命的活力【摘要】主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。多媒体辅助教学,可以通过创设一定的教学情境,促进学生主动学习,学会学习,主动发展,有利于强化教学过程的民主性和开放性,有利于发挥学生主体作用。

【关键词】多媒体;课堂;兴趣

【中图分类号】g718 【文献标识码】c 【文章编号】1009-5071(2012)07-0275-01

教育心理学强调,学生是活生生的人,每个学生都是一个独立的认识主体,是有血有肉有感情的生命体,不是知识的接受器。而运用多媒体辅助教学,不仅能充分激发学生学习的兴趣,发挥学生的主体作用,还能很好的指导学生朗读。使学生个体的生命得到重视,人格得到尊重,这样学生便会产生学习的动力,从而自觉的投入学习,形成和谐的课堂教学氛围,取得良好效益。下面是我在初中语文教学中的一些尝试。

1 激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识,获得能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知思考、意会并进行创造。而充分利用多媒体直观、形象的特点,结合具体教学内容,巧妙设立情境,让学生听听声情并茂的声音,看看栩栩如生的画面,欣赏、品味形象优美的词句,通过声、光、电动静结合,情

景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境的感觉,产生激动人心的

情景效果,从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望,充分调动学生

的积极性。例如在教朱自清《春》一文时,我用多媒体先播放春天的风光图,让学生欣赏并用语言描述画面内容,还可以吟诵描绘春

天的诗词。学生争先恐后的发言,“好雨知时节,当春乃发生”,“不知细叶谁裁处,二月春风似剪刀”等描写春雨、春风、春景的词句从学生的嘴里蹦了出来,不吐不快,积极性高涨。这样激发了学生学习的兴趣,为后面的学习产生了事半功倍的效果。

2 发挥学生主体作用

现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共同参与,教与学两类活动在时间上具有共时性,并随时产生交互作用。学生是学习的主体,是教学活动积极能动的参与者。主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学气氛中,生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。多媒体辅助教学,可以通过创设一定的教学情境,促进学生主动学习,学会学习,主动发展,有利于强化教学过程的民主性和开放性,有利于发挥学生主体作用。教学中,利用多媒体可化静为动,化抽象为具体,图、音、文交互的特点,提出开放性的问题,创设巧妙的情境,激发学生更强烈的参与意识,为学生主动学习提供开

放的活动环境。容易实现学生求知过程的“主动化”。例如,在复习课中,如果教法陈旧,照本宣科,没有促进学生的主动参与,学生

必然感到枯燥无味,没有学习的劲头。但是,如果利用多媒体课件交互性强的特点,运用多媒体课件,根据复习内容的知识点设置生动

活泼、形式多样的抢答题、辨别题等,采用一题多解、改错、讨论、自测、表演、竞赛等方式,将有利于引导学生多角度思考问题,更能鼓励学生探讨,使学生在学习过程中自觉地、主动地活动,成为积极的参与者和探索者,而不是被动的接受者,更能激发学生的参与意识,增强学生的学习内在动力。同时通过提问辩论,质疑探究,在活动中体验学习过程,思维的质与量也得到相应的提高。

3 指导学生朗读

朱自清的《春》,既是语文朗读训练的极好教材,也是对初中生进行审美教育的绝佳教材。课堂上我用多媒体播放视频和配乐朗读声音,让学生欣赏那美不胜收的春景图和抑扬顿挫、铿锵有力的朗读,那淙淙的流水、清脆悦耳的鸟鸣、婉转悠扬的牧笛声,把学生带入一个春暖花开,万物复苏,生机勃勃,姹紫嫣红的春天,学生真切

的体会到春天的美好,然后,让学生闭着眼睛听,用心感受这万木竞相争荣的春天。第三遍再让学生小声跟读,这样学生不仅掌握了朗读的技巧,而且能欣赏到作者热爱春天,歌咏春天,对未来充满希望的欣喜之情。

总之,应用多媒体是顺应时代发展的要求,是现代教育所必需的,多媒体在语文课堂的运用,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层次地引导思维发散、帮助学生积极学习、主动建构知识,从而提高课堂效率,实现教学的最优化。

对教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成,它的质量直接影响教师对职业的感受与态度,以及生命价值的体现。运用多媒

体,需要教师去构思、研制和开发,教学过程的各种情况需要教师去掌握,学生学习需要教师去引导,这样对教师的要求更高了,给教师带来了新的挑战:作为二十一世纪的一名合格教师,必须掌握现代教育技术并具有教育软件的研制开发技能。从而使教师能努力提高自身素质,勇于面对新技术的挑战。这样教师带着自己的全部身心和已有的经验进入教室,综合运用多种教学手段,主导课堂教学的全过程,使课堂教学成为师生个体生命共同参与,情感交汇,相互作用,实现教学目标过程的创造性基地。

应用多媒体应注意的问题:

(1)明确多媒体的地位:多媒体辅助教学其地位是“辅助”而不是“代替”。在教学过程中,教师应将传统教学手段与现代化教学手段有机结合,不以此来盲无目地、千篇一律地代替其他教学手段和方法,更不能在教学中把课本丢开,本末颠倒,喧宾夺主。多媒体课件在整个教学过程中,起到什么作用,即“辅什么”,目的要明确,不能分散学生注意力,加重学生负担,成为摧残学生身心健康的帮凶。

(2)正确运用课件:多媒体课件都是上课前制作好的,但实际数学过程中每时每刻都具有不确定的教学情景,教师应明确自己的教学行为不仅是一种意向性(有目的),同时也是一种探究性行为,是与学生民主平等合作关系,在使用课件时,要留给学生足够的时间和空间去思考,使得学生的个性充分地发展,而不能为演示课件而成为放映员。

(3)持续学习不断提高:目前计算机技术迅速发展,使用和制作

课件的手段和方法也不断更新,而大多数教师制作课件大多都不能离开电脑程序员而独立。教师只有不断学习,紧跟计算机与计算机辅助技术的发展,学会编程使得电脑得心应手,才能在计算机辅助教学方面作出成绩,让课堂成为师生心灵碰撞产生生命涌动和成长火花的世界。为课堂教学改革、不断提高教学质量作出贡献,从而体现自己生命的价值。