《健康心理学》课程教学大纲.doc
《中学心理健康课教学设计》课程教学大纲
《中学心理健康课教学设计》课程教学大纲课程名称：中学心理健康课教学设计课程类别：教师教育必修适用专业：心理学专业考核方式：考查总学时、学分： 32学时 1.5学分其中实践学时： 16 学时一、课程教学目的本课程为心理学专业学生的选修课，教学目的是培养学生具有中学心理健康教师教学专业能力，会科学设计教学目标和教学计划，合理利用教学资源和方法设计教学过程，引导和帮助中学生进行个性化的学习计划。
二、课程教学要求通过本课程的学习，心理学专业学生了解中学教学设计的基本原理和方法，掌握中学心理健康课堂教学设计的基本理论与方法，学会以学生特征为基础的中学心理健康课堂教学目标的设计、中学心理健康课堂教学活动设计、中学心理健康课教学内容学习任务设计、中学心理健康课堂教学媒体选择、中学心理健康课学生学习评价。
三、先修课程教育学、教育心理学、现代教育技术等相关课程。
四、课程教学重、难点课程重点：中学心理健康课堂教学目标的设计、中学心理健康课堂教学活动设计、学生评价设计、中学心理健康课堂基本教学技能课程难点：中学心理健康课堂教学活动设计、中学心理健康课堂教学媒体设计、学生评价设计五、课程教学方法与教学手段本课程主要采用讨论法、讲授法、任务驱动教学法。
为支撑教学方法的运用，教学环境从传统的普通教室改变为多媒体可无线上网教室或多媒体网络教室，学生可以在教室内进行电子化学习，有条件的开展混合学习。
师范生每4到5人组成一个协作学习小组，有条件的情况下开展混合学习时，最好每组基本保证至少一台笔记本电脑，可进行网上学习，如进入学习网站获取学习资源，上传作业、与教师同步或异步交流等。
六、课程教学内容第一章中学心理健康教学设计概述（2学时）1．教学内容（1）教学设计的产生与发展（2）概念的描述（3）教学设计的理论基础（4）课堂教学设计的一般过程模式2．重、难点提示（1）教学重点：教学设计的理论基础（2）教学难点：课堂教学设计的一般过程模式第二章中学心理健康教学目标设计（理论2学时+实践2学时）1．教学内容（1）教学目标概述（2）布卢姆教学目标分类理论（3）教学目标编写要求与实例分析（4）中学心理健康课教学目标编写2．重、难点提示（1）教学重点：布卢姆教学目标分类理论；中学心理健康课堂教学三维目标编写（2）教学难点：教学目标编写第三章中学心理健康教学内容任务分析（理论2学时+实践2学时）1．教学内容（1）教学内容任务分析概述（2）教学内容任务分析的相关技术（3）教学内容任务分析案例2．重、难点提示（1）教学重点：任务分析的相关技术（2）教学难点：任务分析的相关技术第四章中学心理健康教学活动过程设计（理论3学时+实践3学时）1．教学内容（1）课堂教学活动过程一般模式（2）课堂教学常用教学方法（3）以陈述性知识为主要目标的教学过程设计（4）以程序性知识为主要目标的教学过程设计（5）以策略性知识为主要目标的教学过程设计2．重、难点提示（1）教学重点：课堂教学常用方法、课堂教学过程设计（2）教学难点：课堂教学常用教学方法、不同类型知识的教学活动过程设计第五章中学心理健康课堂教学媒体设计（理论2学时+实践2学时）1．教学内容（1）教学媒体概述（2）教学媒体的选择与运用（3）现代教学媒体（4）媒体对学习的影响和作用2．重、难点提示（1）教学重点：教学媒体的选择（2）教学难点：教学媒体的合理选择第六章中学心理健康课堂教学技能（理论3学时+实践3学时）1．教学内容（1）课堂教学基本技能：教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、变化技能、演示技能（2）调控教学过程的技能：导入技能、强化技能、课堂组织管理技能、结束技能2．重、难点提示（1）教学重点：各项技能的概念、作用、构成要素、应用原则（2）教学难点：各项教学技能的合理运用第七章中学心理健康课堂学习测量与评价（理论2学时+实践4学时）1．教学内容（1）概述（2）评价指标（3）形成性评价过程（4）评价工具2．重、难点提示（1）教学重点：学习评价工具、形成性评价过程（2）教学难点：学习评价工具的选择与设计七、学时分配八、课程考核方式1.考核方式：考查2.成绩构成平时成绩九、选用教材和参考书目选用教材[1]《教学设计》（第一版次），皮连生主编，高等教育出版社，2002年份参考书目[2]《教学设计》（第一版次），乌美娜主编，高等教育出版社，1994年份[3]《教学设计原理》，R.M.加涅著皮连生等译，华东师范大学出版社，2001年份[4] 《微格教学与微格教研》，荣静娴主编，华东师范大学出版社，2012年份。
【2024版】大学生心理健康教育-教学大纲-2011
可编辑修改精选全文完整版《大学生心理健康教育》课程教学大纲课程名称：大学生心理健康教育课程编号：学时数：理论20学时，实训20学时学分数：2学分适用专业：全校本科专业一、课程的性质和目的《大学生心理健康教育》课程是集知识讲授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。
课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
二、课程教学内容《大学生心理健康教育》课程教学内容包括三个方面：一是使学生了解心理健康基础知识，了解心理健康的标准及意义，以及异常心理的表现，树立正确的心理健康观念。
二是帮助学生增进自我认知，了解自身的心理特点、性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力进行客观评价，正确认识自己，接纳自己。
三是增强学生的自我心理调适能力，如学习发展技能、人际沟通技能、情绪管理技能、环境适应技能、压力管理技能、问题解决技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
第一部分了解心理健康的基础知识（2学时）教学目标和要求：使学生了解心理健康的基础知识，掌握大学生心理健康的标准；了解大学生常见的心理困惑及异常心理的表现，能够初步的识别和诊断；树立正确的心理健康观念和心理咨询观念，能够自主地调整心理状态以及拥有自主求助意识。
教学重点：1.大学生心理发展的特点2.大学生心理健康的标准3.大学生常见的心理困扰及其应对4.大学生心理咨询的意义和特点教学难点：1.大学生异常心理的识别和诊断2.树立正确的心理健康观念和心理咨询观念第二部分了解自我，发展自我（一）大学生自我意识的培养（讲授2学时，实训2学时）教学目标和要求：使学生了解与掌握自我意识的内涵、结构和特征，自我意识发展的规律以及常见的困扰；掌握客观地认识自己的途径与方法，学会正确评价自我、积极接纳自我；能够有效调控、不断努力发展与完善自我。
心理健康教育教学大纲【最新】
职业技术学院《大学生心理健康教育》课程教学大纲一、课程简介与课程性质本课程是一门集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。
课程旨在帮助学生掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，提高心理素质，促进学生全面发展。
课程性质：必修课二、课程教学目标通过课程教学，使学生在知识、能力和素质三个层面达到以下目标：知识目标：了解心理学的有关理论和基本概念，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段人的心理发展特征及异常表现，掌握自我调适的基本知识。
能力目标：掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。
素质目标：能积极探索适合自己并适应社会的生活状态，树立积极乐观的生活态度，形成良好的心理素质、日臻成熟的人格。
三、课程适用的专业与年级本课程适用于2011级学生。
四、课程的总学时和总学分本课程32学时，其中理论课时20，实践课时12； 1.5个学分五、本课程与其他课程的联系与分工本课程与《人际交往中的心理训练》等公共选修课程，形成系列课程体系。
本课程注重学生全面素质的提高，是学校心理健康教育的主干教育课程。
《人际交往中的心理训练》是对本课程某一知识点的具体运用和训练，旨在提高学生的人际能力，是学校心理健康教育的延伸教育课程。
六、教学方法理论与体验教学相结合；讲授与训练相结合。
七、教学重点与难点（一）重点1、心理健康基础知识；2、了解自我，发展自我；3、提高心理调适能力；4、通过体验和训练，将知识转化为能力和素质。
（二）难点1、如何将课程中的感受和收获迁移到现实生活中去；2、人际交往能力的提高、管理情绪和压力、挫折应对能力。
八、教学内容与学时分配教学内容（附后）学期学时分配：九、考核方式笔试与课堂练习、考勤、实践活动参与度等相结合。
平时成绩占60%，期末成绩占40%。
十、参考教材及教学参考资料1．樊富珉王建中主编：当代大学生心理健康教程，武汉：武汉大学出版社，20062．汪海燕主编：走进阳光地带——大学生心理健康导航，武汉：华中师范大学出版社，20043．大卫.伯恩斯：伯恩斯新情绪疗法，哈尔滨：北方文艺出版社，2007 4．Gerald Corey．心理学与个人成长．北京：中国轻工业出版社，2007 5．Ｅric Berne,M.D．人间游戏——人际关系心理学．北京：中国轻工业出版社，20066．Gerald Corey．团体咨询的理论与实践．上海：上海社会科学院出版社，2006十一、编写说明本教学大纲根据学生的状况做出相应调整。
《大学生心理健康指导》课程教学大纲
大学生心理健康指导课程教学大纲Mental Health guide of College Students学时数：16其中：实验学时：1课外学时：1学分数：1一、课程的性质、目的和任务本课程是面向全体新生的一门公共必修课，是培养大学生良好心理素质和健全人格的一门重要课程。
本课程的教学目的，是要培养大学生良好的心理素质，提高心理健康水平，开发其潜在的能量。
本课程的基本任务：1、通过课堂教学与实验，要求大学生掌握心理健康的基本概念和基本原理，了解人的心理发展的一般规律，指导大学新生积极适应新的学校环境，维护自身心理健康。
2、结合实践训练活动开展教学，调动学生学习的自主性，力求使其自知、自信、自律,具有较高的创新精神和承受挫折、适应环境的能力, 其核心是发挥学生个人的潜能,预防心理问题的发生,并对成长中的心理障碍进行矫治。
3、指导学生运用心理健康知识对自己的心理状况进行初步评价，促进一年级大学生主动发展智能、个性、社会性和创造性，初步掌握形成良好心理品质的有效方法，提高自我心理调节的能力。
二、课程教学的基本要求第一、自我培养大学生随着自我意识的发展与世界观的逐渐形成，自我调节系统得到明显的发展。
培养大学生的心理品质，不仅要有科学的训练方法，良好的社会环境，更重要的是激发学生“自我锻炼”的动机。
在这种动机支配下，他们会主动寻找楷模，确定目标，经常自觉地进行自我分析，自我练习。
这样做，一方面提高了训练的积极性和效果，同时也增强了学生自我约束，自我控制的能力。
第二、因材施教由于家庭教育，学校经历和社会文化背景的不同影响，大学生在心理发展水平是有差异的，有的大学生具有明显的心理障碍或情绪冲突；有的虽然有心理困扰但具有一定的调节能力；有的内在人格相对圆满，具有充实、乐观的内心世界。
这就要求我们在实施心理训练时，必须按照青年心理发展的不同层次，确定不同的训练内容和方式，有针对性地解决处于不同心理发展层次上的学生的实际问题。
健康心理学完整版
健康心理学的核心概念——健康
一、健康的生物医学定义 常识：“健康就是没有疾病” 贝克尔认为：健康是“一个有机体或有机体的 部分处于安宁的状态，它的特征是机体有正常 的功能以及没有疾病” 健康的生物医学标准： 二、健康的社会学定义 帕森斯认为：“健康是已经社会化的个人完成 角色和任务的能力处于最适当的状态” 健康的社会学标准：
第二节健康心理学的发展
健康心理学诞生于1978年，标志是1978年美国 心理协会正式将健康心理学看成一个分支（38） 不久，George Stone和他的同事合编了第一本 健康心理学著作 1982年，第一本健康心理学杂志正式出版 Joe Matarazzo提出第一个健康心理学定义： 健康心理学是对促进和维护健康、防治生病、 辨别健康、生病和相关功能失调的病因和诊断 联系，以及对分析和促进健康服务体系和健康 政策形成的融教育、科学和心理学学科专业贡 献为一体的结合体
健康心理学绪论
• 五、健康的三维立方体模型 1.基本假设 完美的健康只是一种理想，我们只讨论正常的健康 我们把健康的三个方面中的每一个方面的范围限定 为健康和疾病两个范畴 所有这三个方面在确定个人健康状态时所起的作用 大体相同 健康或有病是一个动态的过程，这个过程导致一种 不断变化的状态 由此产生的综合结果（健康状态）被看做是理想的 类型。理想的类型在现实中可能并不存在，但在被 看做由强调典型行为的某些方面所形成的抽象观念 时可能是有用的
健康心理学绪论
6. 具备从经验中学习的能力 7. 能保持良好的人际关系 8. 能适度发泄情绪和控制情绪 9. 在符合集体要求的前提下能有限度 地发挥自己的个性 10. 在不违背社会规范的前提下，能 恰当地满足个人的基本需要
健康心理学绪论
《大学生心理健康教育》课程思政教学大纲
2.树立安全意识形成友善互助的良好氛围。
1.在讲授危机时，危机可分为危险和机遇，注意乐观积极生活态度的培养。
2.在讲授心理危机预防和干预时，当别人处于危机中时，首先保证他人安全，让他人树立安全意识，其次帮助他人度过难关，做到友善互助。
讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法
讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法、情景模拟法
第十一章：为爱导航——高职大学生恋爱与心理健康
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1.爱情三角理论。
2.常见恋爱心理困惑及应对。
3.大学生爱情观培养。
培养学生正确的三观，自由平等的关系，辩证唯物主义思想。
1.在导入“头肩拍手”活动时，引出每个人都要肩负责任，有使命和担当。
2.在讲授爱情的含义时，注意每个人对待爱情的理解和态度不一样，换位思考，将心比心。
3.在讲授不良情绪管理方法时，自我激励法，增强自信心。
讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法、故事熏陶法、情景模拟法
第九章：享受友情不孤独——高职高专学生的人际交往与沟通
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1.人际交往的功能。
2.人际交往的特点。
3.人际交往的心理学效应及应用。
1.培养学生家庭团结和谐的理念，促进国与国之间友好发展。
第十四章：设计人生定方略——高职高专学生的职业生涯规划
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1.职业生涯规划概述。
2.大学生职业生涯规划的常见心理问题及调试。
培养学生珍惜时间、热爱工作、热爱岗位、爱岗敬业的职业素养。
1.在讲授职业生涯规划时，注重结合认识社会，积极就业，实现人生价值的理念。合理规划，避免浪费时间。
2.在讲授职业方面的适应时，建立爱岗敬业，有责任担当的价值观念。
讲授法、讨论法、活动探究法
健康心理学教学大纲
《健康心理学》Health Psychology课程教学大纲（保留版权）《健康心理学》课程是为心理学专业开设的专业选修课程。
课程教学目标：使学生通过学习掌握健康心理学的基础理论、基本知识和基本技能；熟悉影响人健康的生物、心理和社会因素；了解健康心理学的研究方法；能够运用健康心理学的相关技术，分析与处理人们日常生活中的各种健康心理问题。
课程总教学时数为50小时，课堂讲授占80%,实习占20%课程考核方式分两部分，一是学科结业闭卷考试，100分钟，占学科总分70%；二是平时作业思考题或小论文，占30%。
主要参考教材Phillip L. Rice著，胡佩诚等译：《健康心理学》中国轻工业出版社2000年版郑晓边著：《心灵成长-校园生活中的健康心理与辅导》安徽人民出版社2006年版第一章健康心理学概论一、健康1．大众对健康的解释2．世界卫生组织(WHO)的解释“健康是一种完全的生理、心理和社会完善状态，而非仅仅是疾病和虚弱的缺乏”(WHO，1947)。
世界卫生组织提出了健康的三分法观点，将健康限定在生理、心理和社会三个方面，而非仅仅是疾病的缺乏。
3．汤纳特尔等人于20世纪80年代的解释4．整体健康观5．健康的水平（1）格林伯格提出了健康的五级观点。
（2）汤纳特尔的三级健康水平模式6．结论健康是人们在生理、心理和社会三个方面所获得的一种稳定、和谐和完善的状态。
对健康的理解表现在三个方面：健康由三个方面组成，即生理、心理和社会，任何一个方面的欠缺都不能称之为健康。
健康的特点二、健康心理学健康心理学是一门年轻的学科，处在科学的婴儿期。
1、定义：是对促进和维护健康、防治生病、辨别健康、生病和相关功能失调的病因和诊断联系、以及对分析和促进健康服务体系和健康政策形成的融教育、科学和心理学学科专业贡献为一体的结合体。
该定义特征：包括教学、研究、干预三大职业活动。
2、健康心理学的对象健康心理学的对象是与人的健康有关的行为，或者是达到健康状态有关的心理现象。
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授课时间：星期一 （12-19）【1- 2节 】
星期一 （12-19）【7- 8节 】
星期二 （12-19）【9-10节 】
星期三 （11-18）【3- 4节 】
授课地点：6F-502
6E-204
6E-305
6E-208
授课对象：2018网络工程1班；2班；3班（智慧谷）；4班（智慧谷）
A课程内容：传播“科学的心理观”，关注心理健康的八个关键点——个性、亲情、友情、学业、爱情、爱好、休闲、事业，这“八个关键点”是心理健康的基石，是心理健康的命门，是心理健康的方向，是心理健康的钥匙；
B教学方式方法：十年下来，我们尝试了“主题报告式”、“主讲+讨论”、“现场问答”“个人自传分享”、“情境剧欣赏与评析”等教学、学习形式和方法，现在，我们采用“翻转课堂教学法”——在每周一次的两节课，十五分钟的教师开题主讲，三十分钟的“轮值主讲学生”分享，三十分钟的现场全体参与的师生话题互动，十五分针的课堂思考题自主探究，内容直接成为下一次上课正式开讲前的反馈环节的话题。
2017年7月23日，教育部正式颁布《普通高等学校健康教育指导纲要》（心理健康教育是其中的核心内容），建议全国普通高等院校作为公共必修课开设。我们东莞理工学院早在2007年就在全校将《大学生心理健康教育》作为一门公共必修课正式开设，这在全国普通高校是走在前列的。
经历十年的探索和积累，我们学校的《大学生心理健康教育》已经形成了在系统性、科学性、通俗性、实用性等方面具有一定特色的课程体系——
如何绽放
2
爱情观
爱情发展策略
翻转课堂
教材中对应的思考题
17
人际沟通
必修功课
2
人际沟通的心理功能
发展和保持友谊的智慧
《心理学》课程教学大纲
《心理学》课程教学大纲一、课程概述《心理学》是一门研究人类心理现象及其发生、发展规律的科学。
它旨在帮助学生系统地了解心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力，提高学生的心理素质和心理健康水平。
本课程是一门基础课程，适用于_____专业的学生。
通过本课程的学习，学生将对心理学的主要领域，如认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等，有一个全面的认识和理解。
二、课程目标1、知识目标使学生掌握心理学的基本概念、理论和研究方法。
让学生了解心理学各主要领域的研究内容和最新成果。
2、能力目标培养学生运用心理学知识分析和解决实际问题的能力。
提高学生的观察能力、思维能力和创新能力。
3、素质目标帮助学生树立科学的心理观，提高学生的心理素质和心理健康水平。
培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、课程内容1、心理学的研究对象和方法心理学的定义和研究对象心理学的研究方法，包括观察法、实验法、调查法等2、心理的神经生理基础神经系统的结构和功能大脑的结构和功能神经递质和神经活动3、感觉和知觉感觉的基本概念和种类知觉的特性和影响因素感知觉规律在生活和学习中的应用4、意识和注意意识的层次和状态注意的种类和特征注意的品质和影响因素5、记忆记忆的过程和种类遗忘的规律和原因提高记忆效果的方法6、思维和想象思维的种类和过程问题解决的策略和影响因素想象的种类和作用7、情绪和情感情绪和情感的概念和种类情绪的生理反应和表达情绪调节的方法和策略8、意志意志的概念和特征意志行动的过程和阶段意志品质的培养9、动机动机的概念和种类动机的理论和应用学习动机的激发和培养10、能力能力的概念和种类能力的测量和评价能力的发展和影响因素11、人格人格的概念和特征人格的理论和流派人格的测评和培养12、社会心理社会认知和社会态度人际关系和人际沟通社会影响和社会行为四、课程实施1、教学方法讲授法：系统地讲解心理学的基本概念、理论和研究方法。
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《健康心理学》课程教学大纲适用于三年制普通高职护理助产类专业一、课程的性质，地位和作用
健康心理学与临床心理学，咨询心理学和社会心理学具有同等地位。
健康心理学采用心理和行为可为的临床咨询，组织方法，他和临床咨询，职业工业和社会心理学有很多相同之外。
健康心理学是在一个业务机构里执行的，这种机构有明显的康复名称和标志。
健康心理学服务时一项专业性较强的工作，需要受过充分练的心理学专业人员表承#。
健康心理学专业人员的主要任务是为伤，病，残者提供心理学方面的服务，以促进其适应工作，适应生活和适应社会的过程，而从最大限度的减轻其##和残疾程度。
健康心理学贯穿患者功能康复的整个过程，并且在患者心理社会适应能力的高层次健康中发挥重要作用和影响，在运动疗法，作业疗法，言语矫正和健康护理等方面，心理学健康也起到了积极的作用。
二、课程教学目标
学生通过学习健康心理学，目的是使学生学好心理学的理论，掌握心理健康技术和方法，并用这些理论和方法解决临床健康护理过程中病人的一般心理问题。
#心疾病障碍的问题，而达到优质健康的目标。
在能力了目标中注重实践能力的提高，指导各类人群的健康，诊断和评估健康状况提高临床能力的培养，学会心理健康的常用技术，将心理咨询和心理治疗用于健康技术上。
培养学生自学能力的培养，让学生学会对营养知识理解，记忆，总结和健康能力。
培养学生独立思考，升入研究问题的习惯有解决问题的能力。
在知识目标上，掌握心理健康的常用技术。
常用的心理治疗和心理咨询，心理应给予应激障碍。
心理健康，多种临床病症患者的心理健康。
神经系统疾病与精神疾病患者的心理康复，心#疾病的心理康复，儿童患者与老年患者的心理康复，残疾人的心理健康城建传染病患者的心理康复。
熟悉康复心理学基础。
了解健康心理学概述。
在情感目标上，培养良好的职业道德修养，体现“一切以病人为中心”的职业意识，应用人际沟通技能，通过语言和非语言技巧，同病人建立良好的人际关系。
具有爱岗敬业和奉献精神。
培养关爱他人，团结协作的学习精神和良好的心理品质，培养高度和责任感和奉献精神。
三、课程教学时数分配和教学形式
四、教学内容要点要求
第一章康复心理学绪论
<一>教学目标：
1.了解康复心理学概述，健康心理学发展。
2.理解康复心理学的地位，作用及任务。
3.掌握康复心理学和研究对象及内容。
<二>建议学时2学时
<三>教学内容
主要内容：第一节.康复心理学概述。
第二节.康复心理学的研究对象及内容。
第三节.康复心理学发展。
第四节.康复心理学相关学科与心理学派别。
第五节.康复心理学常用研究方法。
<四>重点：第二节康复心理学的研究对象及内容
<五>难点：第五节康复心理学常用的研究方法
<六>建议教学方法：1.案例引入法.启发和讲解相结合。
2.参考课外书.网上知识及多媒体使用。
3.互动.启发和讲解相结合。
4.布置作业。
第二章康复心理学基础
<一>教学目标：
1.了解：第一节心理现象及实质
2.理解：第二节心理过程中的情感过程。
第三节人格中的人格心理特征
3.掌握：第三节心理过程中认知过程。
第三节人格中的人格倾向性
<二>建议学时：8学识
<三>教学内容：1.第一节心理现象及实质（一.心理现象。
二.心里实质）
2.第二节心理过程（一.认知过程。
二.情绪与情感过程。
三.人格心理特征）
3.第三节人格（一.人格概述。
二.人格倾向性。
三.人格心理特征）
<四>重点：第二节心理过程中的认知过程
<五>难点：第三节人格中的人格倾向性
<六>建议教学方法：1.案例引入法，举例医院和社会大量实例。
2.参考课外书，网上知识多媒体教
3.启发和讲解相结合，加强互
4.布置作业
第三章心理应激与应急障碍
<一>教学目标：
1. 了解第一节心理应激中的应急理论模式
2. 理解第一节心理应激中的应急反应和第二季急性应激放映。