【优质】小学语文人教版六年级下册15、《凡卡》导学案
人教版语文六年级下册《凡卡》导学案

15 《凡卡》导学案
一、目标导引
1.会写15个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
二、初读感知
本文是著名作家写的。
本文的主人公9岁的小男孩,因为实在忍受不了的学徒生活,所以写信给爷爷,乞求爷爷。
文章按的过程来记叙,写了→→三部分的内容。
三、精读感悟
1.默读课文,想想凡卡给爷爷写信的原因和目的分别是什么?
2.再读课文,想一想信中写了哪几方面的内容?把凡卡信中的内容找出来,有感情地读一读,思考:凡卡在给爷爷的信中写了哪些内容?凡卡受了哪些苦?品读重点词句,联系上下文,透过人物的动作、神态、语言及其所处的环境,深入体会凡卡的内心情感。
四、实践运用
请联系上下文内容,展开合理想象,选择下面的一个片断,细致描写凡卡的内心活动,把凡卡的内心世界用语言文字外化于纸上,再次深入体会凡卡痛苦、孤独之情。
①写信时哭泣的片断;②寄信的片断;
③寄信后满怀希望的片断;④梦醒时苦苦盼望的片断。
六年级下册语文导学案-15 凡卡-人教新课标

____六___年级____语文___学科导学稿(学法策略):1.默读凡卡写信的内容,想想凡卡在信中写了什么?提示:可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2.交流。
第一层:();第二层:();第三层:();第四层:()。
3.了解凡卡的悲惨生活。
自读第8自然段,用“——”画出凡卡在鞋铺里受到折磨的词句,品读,说说你体会到了什么。
4、交流:凡卡还受了哪些折磨?为什么?展开想象,替凡卡说下去。
探究点三:从凡卡的心情中了解凡卡的生活,体会感情。
(学法策略):1.自读作者的叙述部分,想想凡卡在写信时,心情是怎样的?有什么变化吗?2.讨论交流。
读一读,理解重点句子。
从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信,就戴上帽子,连破皮袄都没披,只穿着衬衫,跑到街上去了。
③过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。
3.小组内再读读这三个句子,把你的体会读出来。
4、、感情朗读,深化理解:小组内品读第15自然段,交流你体会到了什么?探究点四:从凡卡的联想中了解凡卡的生活,体会情感。
(学法策略):1.小组内指名读凡卡的联想,围绕凡卡的联想,提几个值得研究的问题。
2.自由读,在书中寻找答案,交流。
探究点五:研讨本文在表达上的特点。
(学法策略):小组讨论;交流归纳。
(1)读一读6和13两自然段,两段回忆是本文的()。
这两段联想对凡卡的学徒⑶我的生活没指望了,连狗都不如!指望:____________________________________三、根据对课文的理解填空。
这篇课文通过______________________________这件事,反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的________________。
文章内容分为_________________、__________________、__________________三部分。
(六年级语文教案)六年级下册第15课凡卡导学案

六年级下册第 15 课凡卡导教案六年级语文教课设计教材剖析:这篇课文经过凡卡给爷爷写信这件事,反应了沙皇统治下俄国社会中贫苦小孩的凄惨命运,揭穿了当时社会制度的黑暗。
学情剖析:《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式关于刚才接触外国作品的学生来说比较复杂,要提高教课效率,教课一定突出要点和难点。
经过迅速初读课文,使学生对课文内容和写法有个大概的认识,理清课文“准备写信 ----写信----寄信”这一线索。
而后,让学生把文中信的内容和写信过程中的回想内容分别做上不一样的记号。
这样,学生经过自读自悟和着手标志,就基本整体认识课文构造。
学习目标:1.学会 15 个生字。
能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗诵课文。
整体掌握主要内容,认识凡卡凄惨的学徒生活,领会他极度难过的心情。
3.推测课文的表达方法,领会表达、信、回想穿插来写、苦乐对照的表达成效,领会课文结尾“梦”的含义。
学习要点:理解凡卡写信的内容,认识凡卡的磨难生活,经过凡卡的神情、动作、联想,认识凡卡的心里世界。
学习难点:作者的表达、信的内容和凡卡的回想交错在一同,同时交替使用了第一人称和第三人称。
这类复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
学习准备:收集契诃夫的有关资料、《凡卡》一文的写作背景。
学习时数: 2 课时学习过程:第一课时课时目标:1.学会 15 个生字。
能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗诵课文。
整体掌握主要内容,认识凡卡凄惨的学徒生活。
学习过程:一、导入新课,简介背景。
1.揭露课题:凡卡是故事中的人物,本文就是以故事中的人物来命题的。
人教版六年级语文下册导学案15凡卡

人教版六年级语文下册导学案15凡卡人教版六年级语文下册导学案15、凡卡15.芬卡学习目标1.能正确地读写课文中的生词,并能流利地、情绪化地阅读课文。
2.体验梵卡悲惨的学徒生活;了解当时黑暗的社会制度。
学习重点和难点体会凡卡悲惨遭遇,唤起青少年同情心,知道造成凡卡悲剧社会根源。
学前准备课件、多媒体。
学时安排1课时学习过程一、介绍作者和社会背景同学们,我们刚刚学过安徒生童话故事《卖火柴小女孩》,小女孩在大年夜里被冻死了,命运非常悲惨。
这节课我们再来认识一个九岁小男孩凡卡,看看他命运又如何?(这节课我们再来学习俄国作家契诃夫短篇小说《凡卡》,看一看小主人公凡卡命运又如何呢?。
)上课前,每组收集作者契诃夫的信息和社会背景。
现在哪个小组将报告?(团体报告,其他补充)2。
检查预览(显示预览要求)现在让我们检查文本的预览。
1、字词过关。
正确写出些下列词语,同桌互查。
āpíngzhánshuǐjiǎobánch uyēróuniēpiězuǐ()(及时反馈并询问是否有错误)2、小组课文过关。
(小组长指定每人一个自然段,读得流利、正确为过关。
选短一点段落。
读完自动停下。
3.分组阅读课文。
(阅读六段自然段落6、8、10、13、15和21。
每组阅读一段自然段落。
阅读展示时,及时纠正错误。
阅读流利、正确且情绪化的小组将获得奖励。
)4、文章写了一件什么事?按写信过程主要写了按写信过程主要写了、和________三个方面内容。
三、独立合作解决以下问题。
(展示问题和要求:每个问题都应该独立考虑,然后在10分钟后与您讨论。
)小组成员讨论。
如果某个问题小组内解决不了,汇报时小组长提出来,和全班同学一起商讨。
)1、把凡卡写信内容找出来,并把最使你感动语句画出来,进行有感情朗读,读后再谈一谈自己内心感受(可简单写一写)。
(可以小声朗读)2.范卡森爷爷能收到吗?为什么?(即使你收到了,芬卡的命运会改变吗?请学生们自己讨论一下)3。
人教版六年级下册 凡卡(导学案)

15.凡卡《凡卡》教学片段品味插叙的衬托作用。
(教学重点)师:凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗?生:不是的,还有和爷爷在一起时的快乐的事。
师:凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难,不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。
你认为在凡卡回忆的两件事中,哪件事更使他高兴、快乐?生:砍圣诞树。
师:“砍圣诞树”在课文的第几自然段?生:第13自然段。
师:“多么快乐的日子啊……嘿,短尾巴鬼!”(师引读,师生一起读课文,读得很有感情)师:那么在这儿哪些是细节描写?生:“冻了的山林喳喳的响……小凡卡逗笑一会儿……”这是爷爷砍树之前的细节描写。
师:你从中感受到什么?生:我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了,但也很快乐。
师:仅仅写了“砍圣诞树”之前的准备吗?还有哪些细节描写?(指名回答,生没答出)师:请自由读课文,从中你能体会到什么吗?(生自由读课文)师:这次读了之后,你体会到了什么?生:“忽然不知从什么地方……嘿,短尾巴鬼!”这儿写出了爷爷很有趣。
师:爷爷很有趣,除此以外还有没有?生:……师:我们再来读读这句话。
(生齐读)师:这里也是个细节描写,“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔,很快乐。
其他同学还感受到了什么?生:“砍圣诞树”很快乐,苦中有乐。
师:凡卡几岁?(生答9岁)9岁的孩子看到跳出一只野兔来,心里怎么样?生:凡卡很惊讶,很高兴。
师:请同学们自己把这种感受读出来。
(生自由读,读毕,师再请男同学齐读)师:真快乐!除此以外,文中还从哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的?生:“多么快乐的日子啊!……他也跟着吭吭地咳……”说明凡卡和爷爷在“砍圣诞树”的时候,虽然是很冷很冷的,可是他还是觉得很快乐!师:读课文。
还有什么感受吗?生(读准备的资料):爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿,在凡卡眼里却是那样的有趣,令人回味,更突出了凡卡在莫斯科生活的悲惨无助,控诉了当时社会制度的黑暗和罪恶。
师:这是你通过读课文自己得出的体会吗?(生答不是)那能谈谈你自己的看法吗?生:……师:我们一起来看看这一句:“许多小枞树披着浓霜……等着哪一棵该死。
人教版六年级语文下册15 凡卡导学案

15、凡卡学习目标:1.学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点:理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
学习难点:作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
学习方法:朗读感悟、合作探究课前准备:课外收集了解俄国作家契诃夫、多媒体课件。
课时安排:2学时学习过程:第一课时一、介绍背景,导入新课。
1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
(板书课题)2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。
)二、整体感知,理清脉络1.按要求自读课文。
(1)自学生字、新词。
将课文读正确,读流利。
(2)画出文中出现的人名及人物的身份,弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。
(3)将凡卡写信的段落标记出来。
(3.8.10.11.12.15自然段)(4)准备给大家简单介绍一下凡卡。
2.检查自读情况。
(1)指名读生字新词,要读准字音。
人教版六年级语文下第15课《凡卡》导学案教学设计

人教版六年级语文下第15课《凡卡》导学案教学设计人教版六班级语文下册第15课《凡卡》导学案教学设计PPT课件、教学反思凡卡教学目标:1.理解课文内容,了解凡卡凄惨的生活际遇,体会文中表达的思想感情。
2.初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点:通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的痛楚。
教学难点:初步领悟文中所采纳的对比、反衬、默示的表达方法。
教学预备:同学:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
老师:课文录音、配套卡片假设干板书设计:现实:凄惨凡卡回忆:欢乐教学过程:一、复习导入,初设疑问:1.通过昨天的学习,我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?2.凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?〔板书:回忆欢乐〕3.凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?〔凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。
〕凡卡为什么盼望爷爷把他带回去?〔板书:现实凄惨〕4.今日,你想进一步知道什么呢?引导同学进一步追问:凡卡的生活凄惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样凄惨?二、读信悟情,解答疑问:1.快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨?2.默读第8小节,找找反映凡卡凄惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。
A.同学沟通B.沟通后引导同学总结:凡卡吃不好,睡不好,还经常挨打,被店员戏弄。
C.设身处地地想想,假如是你,会怎么样呢?D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“心爱的爷爷,……”3.默读第10、15自然段,也找找反映凡卡凄惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。
A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。
B.同学质疑〔估量〕:“凡卡为什么不怕爷爷结厚实实地打?”引导同学通过争论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
六年级下语文导学案-凡卡_人教新课标(无答案)

六年级下语文导学案-凡卡_人教新课标(无答案)15.凡卡学习目标(1)会写课文15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜等词语。
(2)有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
(3)通过感情朗读课文,揣摩文章的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
重难点本文的学习重点是通过阅读课文,了解凡卡的悲惨命运,体会文中人物的思想感情,体会课文结尾句子的含义。
难点是体会课文对比、衬托的写法。
课前准备:查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
一、预习导航:1、课文导读这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。
文章语言生动、形象丰满、情真意切。
选编这篇课文,主要有三个目的:一是通过学课文对外国文化有初步了解,关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法;三是进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。
首先交流一下读书方法:这篇文章篇幅较长,内容和形式比较复杂,要提高教学效率,就必须突出重点和难点。
首先请同学们快速初读课文,大致了解课文内容和文章线索,接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?反复读这些段落,画出反映凡卡悲惨生活的句子,把自己的体会标注在书上,并把自己的感受和同学交流,同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。
最后试着完成基础达标的内容。
如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。
相信你能行!2、基础达标(1)、看拼音写词语。
Shēng xiù róu zhòu dú dǎ pié zuǐ xiá zi mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ一天,一位满头银发,拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。
人教版小学语文六年级下册《凡卡》导学案

《凡卡》导学案温馨寄语:汲取知识,发展人格。
提升思想,成就未来。
学习目标:1、会准确读写本课生字词语,找准多音字,重点词语能理解运用。
2、敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解信的内容,感受到凡卡悲惨的生活遭遇。
4、认识“插叙”,掌握插叙的表达方法。
5、学习“对比、反衬”的写作方法,并能从文中找到例子,学习“暗示”这一新的写作方法。
6、培养独立思考的习惯,善于与他人交流。
学习重点:1、理解“信”的内容,感受凡卡悲惨的生活遭遇。
2、认识“插叙”,学习“对比、反衬”的写作方法。
学习难点:将学习到的写作方法和表达方法应用到自己的作文之中。
知识链接:《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。
契诃夫是俄国批判现实主义作家,他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。
小说写于1886年,它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。
当时,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫通过凡卡给爷爷的信,写出了学徒工的悲惨遭遇,对沙俄的黑暗统治进行了控诉,从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。
“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。
学习准备:学生预习、分组细学1组:收集作者信息及写作背景2组:提炼信的内容3组:了解凡卡生活的“苦”4组:了解信中回忆的“乐”5组:了解细节描写中体现的“痛”6组:写作特点学习过程:一、介绍背景,导入新课1、谈话导入,板书课题2、学生交流介绍收集的作者信息和写作背景3、学法指导二、检查预习1、听写生字词语。
生互评互改,并指出易错的字,多音字。
生字我掌握:(注音)吉()爹()炕()立柜.()祷.告()锈()摩.平()皮袄.()揪.着()稀粥.()词语句子我理解:摩平:捉弄:打发:祷告:指望:2、说说你对凡卡有了那些了解?_______________________________三、品读悟情小组交流展示1、提炼信的内容2、“苦”——阅读凡卡的信,围绕“信”,体会凡卡的痛苦生活和急切的心情。
小学六年级语文下册教学导学案:15.凡卡

15 凡卡学习目标1.学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时教学准备1.预习课文。
2.阅读材料:《在人间》片断。
第一课时一、简介作者和作品,导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题:凡卡二、检查预习:1.通读全文,认读生字词。
2.说说你对凡卡有了哪些了解?三、快速摸读课文,想想课文写了哪几方面内容?凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的?根据学生汇报,帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信,围绕“信”,体会凡卡痛苦生活和心情。
1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括:生:凡卡受不了学徒生活了,请求爷爷把他接回乡村去。
生:凡卡的生活没有指望了,连狗都不如,求爷爷把他接回去。
生:凡卡受不了了,只有死路一条了,哀求爷爷把他接回去。
2.抓住“指望”,体会凡卡生活的无望。
人教版六年级语文下册凡卡导学案

15 《凡卡》学习内容:15 《凡卡》学习目标:1.会准确读写本课生字词语,找准多音字,重点词语能理解运用。
2.敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解凡卡生活的“苦”和信中回忆的“乐”,感受到凡卡悲惨的生活遭遇。
4.认识“插叙”,掌握插叙的表达方法;学习“对比、反衬”的写作方法,并能从文中找到例子,学习“暗示”这一新的写作方法。
学习重难点 1.理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
2.作者的叙述,信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法。
知识链接:《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。
契诃夫是俄国批判现实主义作家,他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。
小说写于1886年,它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。
当时,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫通过凡卡给爷爷的信,写出了学徒工的悲惨遭遇,对沙俄的黑暗统治进行了控诉,从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。
“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。
学习时数:两课时学习过程:第一课时自主学习一、导入定向:1. 《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
2. 板题,读题。
3.交流课外查阅的有关资料。
二、自学体验:1.学生借助字词典和文下注释,用自己喜欢的方式,自由的读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语;2.教师巡回指导学生,聆听学生是否读准了字音,是否读通了句子,并及时的单个指导。
新人教版语文六年级下册15.凡卡导学案设计

15.凡卡学习目标(1)会写课文15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜等词语。
(2)有感情地朗读课文。
整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
(3)通过感情朗读课文,揣摩文章的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
重难点本文的学习重点是通过阅读课文,了解凡卡的悲惨命运,体会文中人物的思想感情,体会课文结尾句子的含义。
难点是体会课文对比、衬托的写法。
课前准备:查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
一、预习导航:1、课文导读这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。
文章语言生动、形象丰满、情真意切。
选编这篇课文,主要有三个目的:一是通过学课文对外国文化有初步了解,关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法;三是进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。
首先交流一下读书方法:这篇文章篇幅较长,内容和形式比较复杂,要提高教学效率,就必须突出重点和难点。
首先请同学们快速初读课文,大致了解课文内容和文章线索,接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?反复读这些段落,画出反映凡卡悲惨生活的句子,把自己的体会标注在书上,并把自己的感受和同学交流,同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。
最后试着完成基础达标的内容。
如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。
相信你能行!2、基础达标(1)、看拼音写词语。
Shēng xiù róu zhòu dú dǎ pié zuǐ xiá zi mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ(2)用“V”选择带点字的正确读音。
模.(mó mú)糊结.(jiē jié)实捉弄.(nòng lòng )模.(mó mú)样结.(jiē jié)束弄.(nòng lòng )堂(3)联系课文内容理解带点词语的意思。
六年级语文下册 15《凡卡》课中导学案(新版)新人教版

15 《凡卡》
【学习目标】
1.学习本课的生字新词,有感情的朗读课文,理解重点句子。
2.学习通过凡卡写信的内容及他的神态动作联想来了解他的内心。
体会思想感情。
3.了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇,珍惜今天的幸福生活,热爱祖国。
【学习过程】
一创设情境导入新课
我们的童年是无忧无虑的,而九岁的凡卡却被爷爷送到城里做鞋匠学徒。
凡卡的学徒生活怎么样?今天一起去看看吧。
二检测预习,确定目标
三探究释疑,合作交流
1.用比较快的速度阅读课文,想一想课文写了哪几方面的内容?
2.把凡卡信中的内容找出来,做上记号,有感情的读一读,思考;凡卡的学徒生活是怎样的?
3.回忆中不快乐的生活在凡卡的眼里是那样快乐和幸福,这说明了什么?
4.爷爷能收到凡卡的信吗,课文以梦结尾有什么深刻含义?
5.想想本文与前文的表达上有何不同?
四个人自读感悟。
五小组交流,全班交流,教师随机补充点拨
学完本节课你收获了那些?还有什么疑惑?。
15.六年级下册《凡卡》导学案

小学语文六年级下册第15课《凡卡》导学案主备人:复备人:班级:学习小主人:学习小组: 学习时间:年月日课题15.凡卡课时2课时体会凡卡写信时的心情。
2.课文一共几次次写了凡卡叹气?请找出有关的句子来读一读。
3.从这些连声叹气你体会到了什么?4.默读凡卡写信的内容,思考:(1)凡卡在信中写了些什么?分别画出信的内容和回忆部分。
(2)凡卡信中的哪些内容给你留下了深刻的印象?5.如果你是凡卡,你会用怎样的语气都爷爷诉说?探究三:深读回忆,体会情感。
1.凡卡一边写信一边想起和爷爷在乡下生活的情景,他想起了哪些事情,在他看来乡下生活是怎样的?2.读凡卡回忆和爷爷乡下一起的生活的有关段落,从这些段落、句子你看到了一个什么样的凡卡?你能把这样快乐的凡卡读出来吗?3、写凡卡在乡下的快乐生活有什么好处?【挑战极限,超越自我】探究四:回读全文,体会写法。
有感情的朗读全文,边读边发现本课在表达上的特点。
1.两段回忆是本文的。
这两段联想对凡卡的学徒生活起了作用。
2.文章细节描写很突出。
在文中找找细节描写的句子,读出你的体会。
(凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。
在回忆爷爷守夜时,爷爷是什么样的,怎样守夜、两条狗怎样跟着,砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写,使人读了仿佛看见了当时的情景,这给人留下了鲜明的印象,深刻感人。
)3.文章还有哪些特点?找出自己喜欢的语句,说说为什么喜欢。
探究五:故事续写。
凡卡睡醒之后会发生什么事?●导学航线: 1.独学 2.小组群学,交流、讨论,准备展示 3.组内展示4.全班展示【自我评价】1.我展示了() 2.我补充了() 3.我质疑了() 4.我点评了()课型学+展学习目标:1.学会15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
(重点) 3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。
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15、《凡卡》导学案
学习目标:
1、会准确读写本课生字词语,找准多音字,重点词语能理解运用。
2、敢大声、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解信的内容,感受到凡卡悲惨的生活遭遇。
4、认识“插叙”,掌握插叙的表达方法。
5、培养独立思考的习惯,善于与他人交流。
学习重、难点:
理解“信”的内容,感受凡卡悲惨的生活遭遇。
教学课时:
两课时
知识链接:
《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇小说。
契诃夫是俄国批判现实主义作家,他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。
小说写于1886年,它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。
当时,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
契诃夫通过凡卡给爷爷的信,写出了学徒工的悲惨遭遇,对沙俄的黑暗统治进行了控诉,从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。
“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。
学法指导:
1、利用字典、词典,查找不认识的字音,不理解的词意。
2、认真读课文,找出凡卡信的内容,体会凡卡学徒生活的悲惨。
第一课时:
课前预习案:
①凡卡·茹科夫:
②阿利亚希涅:
③康斯坦丁·玛卡里奇:
④日发略维夫:
⑤菲吉卡:
⑥艾果尔,阿辽娜:
⑦卡希旦卡:
6、说说你对凡卡有了哪些了解?
课堂探究案:
一、揭示课文题目,明确学习方法。
1、题目《凡卡》以故事中人物的名字命题。
2、请采用小组合作学习的方式来掌握本课知识,从而逐层深入地理解课文内容。
二、疏通内容,整体把握。
1、凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?
2、小说主要写了一件什么事?这件事发生在什么时候?
3、凡卡给爷爷写信的目的是什么/
4、标画出凡卡写信的内容是那几个自然段,用简明的短句来进行概括。
5、找出哪些段落是写凡卡的学徒生活的。
6、凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?
7、凡卡乞求爷爷带他回家的部分,你读了之后有何体会?
三、分清结构,理清脉络。
8、文章是以什么为主线来表现凡卡的悲惨生活的?
9、课文是按什么顺序写的?
10、按照这个顺序给课文分段,概括段意。
四、品读写信前的内容。
1、“圣诞节前夜,他没躺下睡觉。
……写起信来。
”如何理解这两句话?
2、“他叹了一口气……”课文一共写了凡卡几次叹气?这能说明什么?课外拓展案:我与凡卡比童年,谈谈各自的感受。