高中地理课题开题报告
《高中地理微课设计课题研究》开题报告
现如今，随着电子信息技术和互联网科技的蓬勃发展，人们对教育形式的要求也不再仅限于面对面教学、拘泥于教室这个地点，越来越多的人更倾向于在网络平台获取知识，随心所欲的学习。
所以，为了适应人们的需求，微课出现了。
下面小编就为大家带来关于高中地理微课设计课题研究开题报告，仅供参考。
一、课题研究背景1.国内外相关研究现状微课是一个新兴的概念,与“可汗学院”“翻转课堂”等概念相伴而生。
2006年11月,孟加拉裔美国人萨尔曼•汗(Salman Khan)制作了第一个教学视频传到了YouTube网站上,后来,他创立了“可汗学院”,在网站上放置免费视频课程,学生通过网络参与他的课程学习。
“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的一个山区学校——林地公园高中。
2007年,该校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯,把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生课外观看视频提前学习,课堂则进行面对面的讨论和作业的辅导。
因这种课堂颠倒了传统课堂的操作步骤,因而被称为“翻转课堂”。
2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院戴维•彭罗斯(David Penrose)教授首创了“Microlecture”这个概念。
2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
2012年12月28日,华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端,将微课内容,从课堂扩展到社会工作、生活,涵盖基础教育、文化教育、家庭教育、医疗保健、商科法律、科普知识、生活艺术、中华文化、宗教信仰、自然科学、工程技术、哲学人文、农业科技、林业科技等领域,满足大众学习的各种需求。
至此,“微课”迅速地完成了从小学、中学、高校,直至社会大众的覆盖。
高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例的开题报告
高中地理实践活动教学研究——以人教版自然地理为例的开题报告一、选题背景及研究意义人教版自然地理是我国高中地理教育中广泛采用的教材之一，其主要特点是贴近生活、注重实践。
在地理课堂中，学生不应仅仅是听讲、背诵知识，更应把所学知识与实际情况结合起来，进行实践活动，提高学生的综合能力和创新能力。
针对此，本研究旨在探索高中地理实践活动的教学策略与方法，促进学生在学习地理知识的同时，培养他们的实践能力与创新思维，提高地理教学的实际效果。
同时，本研究还将探究地理教师在实践活动教学中应注意的问题，提高教师的教学水平。
二、研究内容及方法1. 研究内容（1）人教版自然地理的实践活动教学意义与作用。
（2）实践活动教学策略与方法的研究，包括课堂实践活动与校外实践活动。
（3）高中地理实践活动教学中应注意的问题，包括教师教学能力与学生学习能力等方面。
2. 研究方法本研究采用文献研究和实践研究相结合的方法。
文献研究主要是通过查阅相关文献，探讨高中地理实践活动教学现状、存在的问题以及改进措施。
实践研究则是选择几个学校进行实践活动，并对实践教学的效果进行评估与总结。
三、研究进展及计划本研究目前处于初步阶段，正在开展文献研究，预计在3个月内对相关文献进行梳理整理，并对高中地理实践活动教学的策略和方法进行初步探究。
在接下来的6个月内，将选择几个学校进行实践活动，并对实践教学的效果进行评估与总结，进一步完善研究结果。
整个研究计划持续12个月，具体时间安排如下：第1-3个月：文献研究，重点探讨相关文献的内容及现有研究成果。
第4-9个月：实践研究，设计并开展多种实践活动；评估实践活动的效果、总结实践教学中的经验和问题。
第10-12个月：综合分析实践研究和文献研究的结果，得出高中地理实践活动教学策略和方法，提出改进措施，并进行总结和评估。
四、预期研究成果本研究旨在探究高中地理实践活动的教学策略与方法，认为通过实践活动教学，能够提高学生的实践能力和创新思维，提高地理教学的实际效果。
高中地理课题开题报告
高中地理课题开题报告以下是一个高中地理课题开题报告的示例：课题名称：气候变化对世界地理环境的影响一、研究背景与意义气候变化是当今全球最重要的环境问题之一，对地球的生态系统和人类社会生活产生了广泛而深远的影响。
高中地理课程中涉及到的气候变化内容，对于提高学生环保意识和促进可持续发展具有重要意义。
因此，本课题旨在深入探讨气候变化对世界地理环境的影响，为高中地理教学提供有力支持。
二、研究内容与方法1.研究内容本课题将重点研究以下内容：（1）气候变化对全球生态系统的影响，包括对植被、物种分布、生态系统平衡等方面的影响；（2）气候变化对人类社会生活的影响，包括对农业、水资源、自然灾害等方面的影响；（3）气候变化对世界地理格局的影响，包括对海平面上升、极端天气事件、地域政治关系等方面的影响。
2.研究方法本课题将采用以下研究方法：（1）文献综述：搜集与气候变化相关的文献资料，了解气候变化的最新研究成果和研究动态；（2）案例分析：选择典型地区或典型案例，深入剖析气候变化对其地理环境的具体影响；（3）数据统计：收集并分析全球或地区性的气候变化数据，定量评估气候变化对地理环境的影响。
三、预期成果与价值本课题预期能够达到以下成果和价值：1.丰富高中地理课程资源，为学生提供更加全面和深入的气候变化知识；2.提高学生对气候变化的认识和理解，增强其环保意识和可持续发展观念；3.为地理教育工作者提供有关气候变化教学方面的参考和指导；4.为政策制定者提供有关应对气候变化的决策依据和建议。
四、研究计划与时间表本课题计划分为以下几个阶段：第一阶段（1-2个月）：搜集文献资料和数据，制定详细的研究计划；第二阶段（3-4个月）：进行案例分析和数据统计，完成初步研究成果；第三阶段（5-6个月）：整理和分析研究成果，撰写课题报告；第四阶段（7-8个月）：进行报告的修订和完善，准备结题验收。
五、研究团队与分工本课题研究团队由以下成员组成：课题负责人：具有多年地理教育工作经验的资深教师；课题组成员：具有地理科学或相关学科背景的教师或研究人员；学生助手：参与课题研究的高中生志愿者。
高中地理课题研究开题报告
高中地理课题研究开题报告1. 课题名称基于GIS技术的高中地理教学实践研究2. 课题背景地理信息系统（GIS）是一种集成、存储、管理、分析和展示地理空间数据的计算机技术。
随着科技的不断发展，GIS技术在地理教学中的应用越来越广泛，有助于提高学生的空间思维能力和地理素养。
高中地理教学旨在培养学生的地理核心素养，而GIS技术的引入可以为教学提供更加直观、生动的支持。
3. 研究目的本课题旨在通过将GIS技术融入高中地理教学，探讨其在教学实践中的应用效果，以提高学生的地理核心素养和空间思维能力。
4. 研究内容1. 分析高中地理教学中存在的问题，提出利用GIS技术进行教学的必要性。
2. 研究GIS技术在高中地理教学中的具体应用场景和教学策略。
3. 设计GIS技术应用于高中地理教学的实践案例，进行教学实验。
4. 分析教学实验结果，评估GIS技术在高中地理教学中的效果。
5. 提出针对高中地理教学的GIS技术应用建议，为教学改革提供参考。
5. 研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解GIS技术在地理教学领域的应用现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中地理教学中存在的问题，以及师生对GIS技术的认知和需求。
3. 实验研究法：设计并实施GIS技术应用于高中地理教学的实验，收集数据，分析其教学效果。
4. 案例分析法：挑选典型的GIS技术应用于高中地理教学的案例，进行深入剖析和总结。
6. 预期成果1. 形成一套较为完善的高中地理教学GIS技术应用方案。
2. 提高高中地理教师对GIS技术的认识和应用能力。
3. 提升学生的地理核心素养和空间思维能力，促进地理教学改革。
7. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：查阅文献，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第3-4个月）：开展调查研究，收集相关数据。
3. 第三阶段（第5-6个月）：设计并实施GIS技术教学实验，收集实验数据。
4. 第四阶段（第7-8个月）：分析实验结果，撰写研究报告。
高中地理课题研究开题报告范文
高中地理课题研究开题报告范文厦门市翔安区教研中心地理科组织申报的《高中地理新课程有效性教学设计与教学实施的研究》经厦门市基础教育课程改革实验领导小组办公室批准，列为教育课程改革厦门实验区第二批课改重点课题(课题编号z7)。
根据厦门市教育科学研究院基础教育研究室及厦门市中等教育教研室有关通知的要求，今天召开课题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作，请各位领导、专家和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。
一、课题研究目的和意义福建省已进入高中新课程实验，如何积极稳妥、扎实有效地开展高中地理新课程实验，是当前高中地理教学改革的重点与热点。
地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。
随着教育改革的不断深入，教学设计越来越受到教育家及广大教育工作者的关注，20世纪50年代开始，人们逐步摆脱传统的教学设计理念，受系统科学、传播学、学习论、教学论等理论的启发，不断探索现代教学设计的新理论、新方法、新模式，现代教学设计的研究成为地理教育工作者关注的焦点。
摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向，有效性教学理念已深入人心，有效性教学成为当前地理课程改革的热点。
地理教师是有效实施高中地理新课程的关键，如何做到“教、研、训”一体化，让教师在教学中搞研究，在教研中做研究，真正满足教师学习的需要，激发教师学习的热情，从而提高地理教师的专业化水平及实践新课程的能力，是当前地理教师培训的必然要求。
在高中新课程背景下，实施有效教学是新课程最终能够成功落实的重要保证之一，教学设计是有效教学的关键词，有效性教学设计与教学实施是地理课堂教学中落实高中新课程理念的必然要求，也是教师专业化发展的客观要求，从率先进入高中新课程的四个省区的地理高中新课程来看，并剖析我市地理课程改革情况，在地理课堂教学中避免走弯路、克服盲目性、随意性，增强和提高地理教学活动的有效性，有效性教学设计与教学实施是不可缺少的环节。
高中地理作业设计的新颖研究课题开题报告
高中地理作业设计的新颖研究课题开题报告研究背景高中地理教育是培养学生综合素质和培养地理科学思维的重要环节。
然而，目前高中地理作业设计普遍存在的问题是缺乏创新和研究性。
因此，本研究旨在探讨如何设计一种新颖的地理作业，以促进学生的研究能力和科学思维。
研究目的本研究的主要目的是设计一种新颖的地理作业，通过培养学生的研究能力和科学思维，提高高中地理教育的质量。
具体目标包括：1. 分析当前高中地理作业设计存在的问题和不足之处；2. 探索有效的地理作业设计模式和方法；3. 设计一套创新的地理作业，以提升学生的研究能力和科学思维；4. 评估新颖地理作业的有效性和可行性。
研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献综述：分析当前高中地理作业设计的现状和问题，总结相关研究成果；2. 问卷调查：通过问卷调查收集高中地理教师和学生对地理作业设计的意见和建议；3. 实地调研：参观一些优秀的地理教育案例学校，了解他们的地理作业设计经验；4. 设计实验：根据前期调研的结果，设计一套新颖的地理作业，并在实验班级进行教学实践；5. 数据分析：收集学生的作业成绩和反馈意见，并进行统计分析。
研究预期结果通过本研究，预期将达到以下结果：1. 发现当前高中地理作业设计存在的问题和不足之处；2. 提出一种有效的地理作业设计模式和方法；3. 设计一套创新的地理作业，能够促进学生的研究能力和科学思维；4. 评估新颖地理作业的有效性和可行性，为高中地理教育提供参考。
研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 增强高中地理作业的研究性和创新性，提高学生的综合素质；2. 探索有效的地理作业设计模式和方法，为地理教师提供教学参考；3. 促进高中地理教育的发展，提高教育质量。
研究进度安排本研究的进度安排如下：1. 第一阶段（一个月）：文献综述和问卷调查；2. 第二阶段（两个月）：实地调研和设计实验；3. 第三阶段（一个月）：数据分析和结果总结；4. 第四阶段（半个月）：撰写论文和准备答辩。
高中地理课题研究开题报告
高中地理课题研究开题报告研究背景地理课题研究是高中地理课程中的重要组成部分，通过开展课题研究，可以提高学生的实际动手能力和综合素质。
本文档旨在介绍一份高中地理课题研究的开题报告，以便顺利展开后续研究工作。
研究目的本次课题研究的目的是探究某地区的自然环境变化对人类活动的影响。
通过分析该地区的自然地理特征和人类活动情况，我们可以深入了解自然环境与人类活动之间的相互关系，为环境保护和可持续发展提供科学依据。
研究内容本次课题研究将主要围绕以下内容展开：1. 确定研究区域：选择一个特定的地理区域作为研究对象，包括自然地理条件和人类活动情况。
2. 分析自然地理特征：对研究区域的地貌、气候、水文等自然地理要素进行详细分析，了解其对人类活动的影响。
3. 调查人类活动情况：通过实地调查、问卷调查等方式，收集研究区域内不同人类活动的数据，包括农业、工业、城市化等。
4. 分析自然环境与人类活动的关系：通过比对研究区域的自然地理特征和人类活动情况，分析它们之间的相互关系，探讨自然环境变化对人类活动的影响。
5. 提出对策建议：根据研究结果，提出相应的环境保护和可持续发展的对策建议，为该地区的发展提供科学依据。
研究方法本次课题研究将采用以下方法：1. 文献资料调查：收集和整理相关的地理学、环境学等学科的文献资料，了解该地区的自然地理特征和人类活动情况。
2. 实地调查：选择代表性样本地，进行实地考察和数据采集，了解研究区域的具体情况。
3. 问卷调查：设计问卷，对研究区域内的居民、农民、工人等进行调查，获取他们对自然环境变化和人类活动的看法和认知。
4. 数据分析：对采集到的数据进行整理和分析，运用统计学方法和地理信息系统等工具，探索自然环境与人类活动之间的关系。
预期成果通过本次课题研究，我们预期可以得出以下成果：1. 深入了解研究区域的自然地理特征和人类活动情况。
2. 分析自然环境变化对人类活动的影响，揭示它们之间的相互关系。
高中地理作业设计的新颖研究课题开题报告
高中地理作业设计的新颖研究课题开题报告一、课题背景1.1 研究意义在全球化和信息化日益深入的今天，地理学科的重要性愈发凸显。
高中地理课程旨在培养学生的地理素养，使其具备正确的人地观、严谨的科学态度和积极的探究精神。
作业作为教学的重要环节，对于巩固知识、提升能力具有重要意义。
然而，传统的地理作业设计往往过于注重知识传授，忽视了学生能力的培养。
因此，探索高中地理作业设计的新颖研究课题，有助于提高地理作业的质量，激发学生的学习兴趣，培养其地理核心素养。
1.2 研究目的本研究旨在探讨以下问题：（1）高中地理作业设计现状及其存在的问题；（2）新颖地理作业设计的策略及其有效性；（3）如何评价新颖地理作业设计的效果。
二、研究内容与方法2.1 研究内容本研究围绕高中地理作业设计的新颖性展开，主要研究以下三个方面：（1）高中地理作业设计的现状分析；（2）新颖地理作业设计的策略探讨；（3）新颖地理作业设计的效果评价。
2.2 研究方法本研究采用文献法、调查法、案例分析法和实证研究法等综合研究方法。
（1）文献法：收集国内外关于地理作业设计的相关文献，进行分析、总结，为研究提供理论依据；（2）调查法：通过问卷、访谈等方式，了解高中地理作业设计的现状及存在的问题；（3）案例分析法：挑选具有代表性的新颖地理作业设计案例，进行分析、评价，提炼有效策略；（4）实证研究法：开展新颖地理作业设计的实践研究，评价其效果，探讨改进措施。
三、研究计划3.1 研究阶段本研究分为四个阶段进行：（1）现状分析阶段：收集、整理相关文献和调查数据，分析高中地理作业设计的现状及存在的问题；（2）策略探讨阶段：基于现状分析，探讨新颖地理作业设计的策略；（3）案例分析阶段：挑选具有代表性的案例，分析、评价新颖地理作业设计的有效性；（4）实证研究阶段：开展新颖地理作业设计的实践研究，评价其效果，探讨改进措施。
3.2 时间安排（1）现状分析阶段（第1-3个月）：收集文献资料，进行调查分析；（2）策略探讨阶段（第4-6个月）：基于现状分析，探讨新颖地理作业设计的策略；（3）案例分析阶段（第7-9个月）：挑选案例，进行分析、评价；（4）实证研究阶段（第10-12个月）：开展实践研究，评价效果，探讨改进措施。
高中生地理分析能力的实践教学开题报告
高中生地理分析能力的实践教学开题报告1. 研究背景地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文等多个领域。
在高中地理教学中，不仅需要传授学生地理知识，更重要的是培养学生的地理分析能力。
地理分析能力是指学生运用地理知识和方法对地理现象和问题进行深入分析、综合判断和解决的能力。
随着社会的快速发展，对高中生的地理分析能力要求越来越高。
因此，研究高中生地理分析能力的实践教学具有重要的现实意义。
2. 研究目的本研究旨在通过实践教学方法，提高高中生的地理分析能力，培养学生的地理核心素养。
3. 研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 高中生地理分析能力的现状分析：通过对高中生地理学习情况的调查和分析，了解学生地理分析能力的现状，找出存在的问题。
2. 实践教学策略研究：结合地理学科特点，探讨适合高中生地理分析能力培养的实践教学策略。
3. 实践教学案例设计：根据实践教学策略，设计具体的教学案例，进行实践教学活动。
4. 实践教学效果评价：对实践教学活动进行评价，分析其对高中生地理分析能力提升的效果。
4. 研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解地理分析能力培养的理论和实践方法。
2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法收集高中生地理学习情况的实证数据，分析学生地理分析能力的现状。
3. 案例研究法：设计并实施实践教学案例，对教学过程和效果进行评价。
5. 预期成果1. 系统分析高中生地理分析能力的现状，为教学改革提供依据。
2. 提出有效的实践教学策略，促进学生地理分析能力的提升。
3. 形成一套科学、可行的实践教学案例，为高中地理教学提供参考。
4. 发表相关论文，提升自身学术水平。
6. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献研究和实证研究，收集高中生地理分析能力的现状数据。
2. 第二阶段（第3-4个月）：分析现状数据，提出实践教学策略。
3. 第三阶段（第5-6个月）：设计实践教学案例，进行实践教学活动。
高中地理教师课题研究开题报告
高中地理教师课题研究开题报告1. 项目背景随着社会的发展和知识的更新，高中地理课程也需要不断发展和完善。
作为一名高中地理教师，我深感教学方法和内容需要与时俱进，以更好地满足学生的研究需求和提高他们的研究成绩。
因此，我选择进行一项课题研究，希望探索新的教学方法和教材，提升高中地理教学的效果。
2. 研究目的本课题研究的目的是探索有效的高中地理教学方法和教材，以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
通过研究，我希望能够：- 发现适用于高中学生的地理教学方法；- 确定对学生研究兴趣和研究效果产生积极影响的教材；- 推动地理教育的创新和改革。
3. 研究内容和方法（1）研究内容：本课题研究将围绕高中地理教学方法和教材展开，主要包括以下方面：- 回顾高中地理教材的现状和教学情况；- 调查学生对地理学科的兴趣和研究成绩；- 研究和分析不同教学方法对学生研究效果的影响；- 设计和开发符合高中学生研究需求的优质地理教材。
（2）研究方法：在本课题研究中，我将采用以下研究方法来达到研究目标：- 文献综述：回顾相关文献，了解国内外高中地理教学的研究进展；- 调查问卷：设计调查问卷，调查学生对地理学科的兴趣和研究成绩；- 实验教学：采用对比实验的方法，比较不同教学方法对学生研究效果的影响；- 教材设计：根据研究结果，设计和开发符合高中学生研究需求的优质地理教材。
4. 预期结果通过本课题研究，我预期能够取得以下结果：- 发现一种或多种适用于高中学生的地理教学方法，提高地理学科的研究兴趣和研究成绩；- 确定对学生研究效果产生积极影响的教材，并给出相应的教学指导；- 推动地理教育的创新和改革，提高高中地理教学的质量和效果。
5. 计划安排本课题研究的计划安排如下：- 第一年：开展文献综述和调查问卷，了解高中地理教学现状和学生兴趣；- 第二年：开展实验教学，比较不同教学方法的效果，并进行数据分析；- 第三年：根据研究结果，设计和开发地理教材，并进行实验教学测试。
新课标下高中地理课堂教学设计创新研究的开题报告
新课标下高中地理课堂教学设计创新研究的开题报告一、研究背景和意义地理学作为一门综合性学科，具有丰富的知识和广阔的视野，对于培养学生的人文素养、科学素养和社会责任感具有重要的作用。
《新课标》所提出的培养“四有”（有理想信念，有道德情操，有学科素养，有身心健康）的全面发展的人才的目标，更需要地理学的帮助。
因此，在新课标下开展高中地理教学的创新研究，对于促进学生综合素质的提高，培养学生的创新思维和实践能力，具有重要的意义。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容为新课标下高中地理教学的创新研究，包括以下方面：（1）新课标下高中地理学科的特点和要求；（2）当前高中地理教学存在的问题和困境；（3）高中地理教学创新的理论与实践；（4）高中地理教学创新的策略和方法。
2. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、教师访谈法等方法进行深入研究。
在实地调查中，本研究将根据实际情况，选择一所高中进行案例分析，通过观察课堂教学和实地考察等方式，深入了解高中地理教育里存在的问题和瓶颈，为今后的教学改革提供参考。
三、预期成果和意义1. 预期成果（1）掌握新课标下高中地理教学的特点要求，充分理解新课标下高中地理教学的意义和目标。
（2）找出当前高中地理教学存在的问题，并提出相应的对策和方法，促进高中地理教育的改革和创新。
（3）总结高中地理教学创新的经验和实践，为今后的地理教育改革提供参考。
2. 研究意义本研究的意义在于：（1）促进高中地理教学的改革和创新，提高教育教学质量和效益。
（2）培养学生的创新思维和实践能力，帮助学生综合素质的提高。
（3）推动教育教学理论与实践相结合，促进高中地理教育的可持续发展。
四、研究实施计划1. 计划时间本研究预计实施时间为1年。
2. 实施步骤（1）确定研究题目和研究内容，制定研究计划。
（2）收集相关文献资料，了解高中地理教学的现状和趋势。
（3）开展实地调查，收集数据信息。
（4）根据实地调查数据，分析高中地理教学存在的问题，并提出改善策略和方法。
研究性学习在高中地理(必修1)中的实践与效果分析的开题报告
研究性学习在高中地理(必修1)中的实践与效果分析的开题报告一、选题背景及意义高中地理教育的目标是要培养学生在认识和研究人类和自然环境中的地理问题时,具有系统、严谨、综合思考的能力。
研究性学习是当前地理教育改革的重要方向之一。
研究性学习是一种基于学生自主探究与合作探究,以问题解决为导向的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,发掘学生的潜能,提高学生综合素质,使其在地理学科的探究中体验到知识、方法、思维等的自我创造性、创新性。
本课题的研究旨在探讨研究性学习在高中地理教学中的实践和效果,为高中地理教育改革和教学实践提供理论和实践参考。
二、研究内容和方法1. 研究内容:以高中地理必修1的课程为研究对象,选择其中几个知识点,通过研究性学习的方法,设计问题与活动,引导学生探究地理问题,探究与解决地理问题所需要的地理知识、方法、技能。
2. 研究方法:采用问卷调查法收集学生研究性学习的反馈意见和收益,采用观察、记录法分析课堂中的学生表现、探究方法与思维方式;分析教师在教学中的设计思路、选择方法与效果。
三、预期目标1. 通过研究性学习方法提高学生的学习兴趣和学习动力;2. 增强学生的自主学习能力和探究精神;3. 增进学生的地理知识与技能的掌握和运用能力；4. 提高学生的综合素质和思维能力；5. 为地理教育改革提供理论和实践基础。
四、拟定调查表1. 学生问卷：包括学生的学习动机、学习方式、学习收益等问题；2. 教师问卷: 包括教学方式、教学设计、教学效果等问题。
五、研究计划1. 研究的时间: 2021年6月至2022年1月；2. 研究的步骤：（1）文献调研和搜集有关地理教育和研究性学习的理论及实践资料；（2）设计课程内容和研究性探究活动，并制作相关教学资料；（3）在高中地理必修1的教学中实施研究性学习教学方法，通过观察与记录方式进行数据收集；（4）通过问卷调查和数据分析，了解学生和教师对研究性学习方法的见解和认知，以及教师在教学中的方法选择和教学效果；（5）结合数据分析以及有关文献的研究，探讨研究性学习在高中地理教学中的实践与效果；（6）对结果进行总结与归纳，为高中地理研究性学习的实践提供一定的理论和实践基础。
地理课题开题报告
地理课题开题报告地理课题开题报告一、研究背景地理是一门研究地球表面及其人类活动的学科，它涉及到地球的自然环境、人文环境以及它们之间的相互作用。
地理课程作为学生必修的一门学科，旨在培养学生的地理思维能力和地理素养，帮助他们更好地理解和适应自己所生活的地球环境。
二、研究目的本次课题旨在探究地理课程对学生的学习效果以及对他们的地理意识和环境意识的影响。
通过对地理课程的开展和学生的学习情况进行调查和分析，我们希望能够找到有效的教学方法和策略，提高学生的学习成绩和地理素养。
三、研究内容1. 地理课程的教学方法和策略我们将调查不同学校的地理课程的教学方法和策略，包括教师讲授、小组合作学习、实地考察等。
通过对这些方法和策略的分析，我们可以了解到哪些教学方式对学生的学习效果更好，哪些策略能够提高学生的参与度和兴趣。
2. 学生的学习情况和学习成绩我们将对不同学校的学生进行问卷调查和考试成绩的分析，了解他们对地理课程的学习情况和学习成绩。
通过对学生学习情况和学习成绩的分析，我们可以了解到地理课程对学生的学习效果和影响。
3. 地理意识和环境意识的培养我们将通过对学生的访谈和观察，了解他们对地理问题和环境问题的认知和态度。
通过对学生地理意识和环境意识的调查和分析，我们可以了解到地理课程对学生的价值观和思维方式的影响。
四、研究方法1. 问卷调查我们将设计一份针对学生的问卷，通过对学生的调查了解他们对地理课程的看法和学习情况。
问卷中的问题将涵盖地理课程的教学方法、学习兴趣、学习成绩等方面。
2. 考试成绩分析我们将收集不同学校的学生的地理课程考试成绩，并进行统计和分析，了解学生的学习情况和学习成绩的差异。
3. 访谈和观察我们将选择一些学生进行访谈和观察，了解他们对地理问题和环境问题的认知和态度。
通过访谈和观察，我们可以深入了解地理课程对学生的影响。
五、预期结果通过对地理课程的教学方法和策略、学生的学习情况和学习成绩以及地理意识和环境意识的调查和分析，我们预计可以得出以下结论：1. 不同教学方法和策略对学生的学习效果和兴趣有不同的影响。
高中地理教师课题研究开题报告
高中地理教师课题研究开题报告研究背景和目的本课题研究的背景是高中地理教学的现状和存在的问题。
随着社会的发展和科技的进步，地理教育需要不断适应时代的需求，提供更有效的教学方法和资源。
因此，本研究的目的在于探讨如何提高高中地理教学的质量和效果，以培养学生对地理知识的兴趣和理解。
研究内容和方法本课题研究将重点关注以下内容：1. 利用现代技术手段提升地理教学效果：探索如何运用电子设备、在线教学平台等现代技术手段，增强学生对地理教学内容的理解和记忆。
2. 设计适应学生研究特点的地理教学方法：借鉴不同学生研究特点，研究和开发适合高中学生的地理教学方法，提高他们的研究兴趣和学科成绩。
3. 指导学生开展地理实践活动：通过组织地理实践活动，培养学生实地实践和观察的能力，增强他们对地理知识的理解和掌握。
4. 分析高中地理教学中存在的问题：对高中地理教学中常见的问题进行深入分析和研究，提出针对性的解决方案。
本研究将采用以下方法进行实施：1. 文献综述：收集和分析相关地理教学的文献资料，了解国内外地理教学的最新研究进展和方法。
2. 实地调研：实地走访高中地理教师，观察和了解他们在地理教学中遇到的问题和挑战。
3. 教学实验：设计和开展地理教学实验，比较不同教学方法的效果和影响。
预期成果和意义本课题研究的预期成果包括：1. 提出高中地理教学改进的建议和措施：通过研究和实践，提出针对高中地理教学的改进方案，帮助教师提高教学效果。
2. 探索适应时代需求的地理教学模式：结合现代技术和学生研究特点，探索适应时代需求的地理教学模式，提高学生对地理知识的理解和兴趣。
3. 提升地理教学的实践性和综合性：通过地理实践活动和教学实验，提升地理教学的实践性和综合性，帮助学生更好地掌握地理知识。
本课题研究的意义在于推动高中地理教学的改革和创新，提高教学质量和效果，培养学生对地理学科的兴趣和理解能力，提升他们的科学素质和综合能力。
参考文献[1] XX. (年份). 标题. 期刊，卷(期)，页码.[2] XX. (年份). 标题. 出版地：出版社.。
地理学科核心素养的培养研究开题报告
地理学科核心素养的培养研究开题报告一、研究背景及意义随着教育改革的推进，我国高中地理学科教学对学生的综合素质要求越来越高。
高中地理学科核心素养的培养是提高学生综合素质的关键，也是落实立德树人根本任务的重要举措。
本课题以高中地理学科核心素养的培养为研究对象，旨在探讨高中地理学科核心素养培养的有效方法和策略，为教育实践提供理论支持和实践指导。
二、研究目的与任务本研究的主要目的是深入研究高中地理学科核心素养的培养，提出针对性的培养策略和方法。
具体任务包括：1. 分析高中地理学科核心素养的构成要素和内涵；2. 调研当前高中地理学科核心素养培养的现状和存在的问题；3. 探索高中地理学科核心素养培养的有效方法和策略；4. 为教育部门和学校提供高中地理学科核心素养培养的建议和方案。
三、研究内容与方法本研究将采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等研究方法。
具体研究内容包括：1. 分析高中地理学科核心素养的构成要素和内涵，明确培养目标和要求；2. 调研当前高中地理学科核心素养培养的现状和存在的问题，分析原因和影响；3. 探索高中地理学科核心素养培养的有效方法和策略，包括课程设计、教学方法、评价方式等；4. 通过具体案例和实践经验，总结提炼有效的培养模式和方法。
四、预期成果与效益本研究预期能够得出以下成果：一是深入理解高中地理学科核心素养的构成要素和内涵，明确培养目标和要求；二是揭示当前高中地理学科核心素养培养的现状和问题，分析原因和影响；三是探索出有效的高中地理学科核心素养培养方法和策略，为教育实践提供理论支持和实践指导；四是形成一系列可复制、可推广的优秀实践经验和案例成果。
通过本研究，我们期望能够有效提升高中地理学科的教学质量和效果，促进学生全面而有个性的发展，为我国教育事业的改革和发展做出积极贡献。
五、研究计划与安排本研究计划分为五个阶段进行。
同时我们将根据研究进展和实际情况及时调整研究计划和安排。
高中地理教学设计的研究的开题报告
高中地理教学设计的研究的开题报告一、选题背景高中地理教学是培养学生地理素养的重要途径之一。
地理教学设计中的内容、方法、手段，与常用的教学原则、教学策略和教育技术的运用密切相关。
为了更好地提高地理教学的教学质量，设计合理的教学方案是至关重要的。
本研究旨在探讨高中地理教学设计的研究，以提高地理教学的教学效果。
二、研究意义1. 为高中地理教学提供一种更加科学、合理的方法和途径，以提高地理教育的教学质量。
2. 探索正确的教学策略和教育手段，以优化高中地理教育。
3. 推进技术在高中地理教学设计中的运用，不断探索教育技术在教学中的应用。
三、研究内容1. 基于现阶段高中地理教育发展的实际情况，研究合理的地理教学设计方案。
2. 探索高中地理教学设计中的教育技术应用，包括教育软件、智能化设备和网络教学平台等等。
3. 基于有效的教学理论与策略，研究地理教学的精细化、趣味化、呈现化等方面的教学设计。
四、研究方法1. 理论研究：通过对高中地理教学的相关理论进行系统的总结和分析，进一步深入探讨教学设计的主要方向和应用方式。
2. 问卷调查：通过网络问卷等方式收集高中地理教学设计的实际情况，进而分析当前教育教学问题所在，并基于问卷调查结果提出合理的地理教学设计方案。
3. 实地考察：结合实际教学，通过课堂观察、教学项目评价等手段，验证并完善研究成果。
五、预期目标通过以上研究方法和步骤，预期达成以下目标：1. 深入理解高中地理教育的特点，明确目标和方向。
2. 系统地总结高中地理教学的最新研究成果，进一步提高教育教学的有效性和效率。
3. 结合各种资源，设计高质量的地理教学课程。
4. 推广应用研究成果，促进教育教学创新，提高教育质量，为教育教学正常化发展做出积极贡献。
六、研究计划1. 前期工作：查阅相关文献，收集问卷调查数据，实地考察。
2. 中期工作：总结现有研究成果，探索教育技术应用，研究精细化、趣味化、呈现化等方面的教学设计。
3. 后期工作：制定教学设计方案，开展实验探究。
高中地理开展学生课题研究的实践探索的开题报告
高中地理开展学生课题研究的实践探索的开题报告本文是一篇高中地理开展学生课题研究的实践探索的开题报告，主要介绍了研究的背景、目的、研究问题、研究方法、预期成果等内容。
一、研究背景和意义地理学是一门以地球为研究对象，研究自然和人文环境相互作用及其变化规律的综合性学科。
在当今世界日益紧密地联系在一起的情况下，地理学的研究越来越受到人们的关注。
因此，培养具有现代化视野、综合素质和创新精神的地理学人才是当前发展地理学的必然要求。
开展学生课题研究，有利于发挥学生的主观能动性和创新精神，提高学生的综合素质和研究能力，为学生未来从事地理学研究工作奠定基础。
二、研究目的本课题旨在通过学生课题研究的形式，培养和提升学生的综合素质和研究能力，进一步探究如何有效地开展地理学科学研究，为未来在地理学领域做出贡献的学生打下坚实基础。
三、研究问题本研究将围绕地球环境问题展开，具体研究问题包括：1. 地球气候变暖对全球环境的影响是什么？2. 世界森林覆盖率的动态变化及其对全球生态平衡的影响。
3. 全球范围内水资源的分布特点及其利用方式的差异性分析。
四、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献资料收集法：通过查阅相关地理学资料和文献，了解相关研究情况，并选取适当的文献为研究提供依据。
2. 实地调查法：通过实地调查的方式，收集有关地球环境问题的数据和信息，为研究提供数据支持。
3. 统计分析法：对收集到的数据进行整理、统计和分析，得出研究结论。
五、预期成果通过本课题研究，预期达到以下成果：1. 提高学生的地理学科学素养和研究能力。
2. 培养学生的数据收集、整理和分析能力。
3. 产生具有一定科学价值的研究成果，为地理学领域的科学研究提供依据和参考。
以上是本研究的开题报告，希望能够得到领导和专家的审阅和指导。
高中地理开展学习策略教学研究与实践的开题报告
高中地理开展学习策略教学研究与实践的开题报告一、选题背景与意义地理学科是一个融合性很强的学科，其学科知识涉及到多个学科领域的知识体系，例如自然地理、人文地理、政治地理、经济地理等等。
而高中学生较为薄弱的就是在于他们很难将这些知识有机地联系起来，甚至出现了某些有自然地理知识背景的人文地理问题也无法很好地解决的情况，导致了学生学习地理的兴趣和热情降低。
因此本次选题旨在探究高中地理学科的学习策略，帮助学生更好地掌握地理学科的知识体系，拓展学生的知识面和视野，增强对地理知识的掌握能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究目标本次研究旨在探究高中地理学科的学习策略，并通过学习策略的改进，提高学生的学习兴趣和学习效果，达到以下目标：1. 研究地理学科学习策略的各种因素，分析影响因素，并从中找到对地理学科学习策略进行改进的切入点。
2. 探索提高学生学习地理的有效策略，以实现不同层次的学生在地理学科中获得满意的成绩和高度兴趣。
3. 试验新学习策略并进行学习效果评估，期望使新学习策略对于提高学生地理学科成绩的效果发挥更佳。
三、研究方法本次研究采用以下研究方法：1. 理论分析法：通过文献阅读和相关资料调研，分析我国高中地理学科学习策略的研究现状，揭示学习策略研究的主要难点和问题。
2. 实践方法：在实验班中选取一组学生，在新的学习策略的基础上对这组学生进行实验探究，收集可靠的实验数据。
3. 问卷调查法：通过设计与学习策略相关的调查问卷，收集和总结学生在学习中的反馈意见和经验，为学习策略的改进提供有力的依据。
四、研究内容1. 地理学科的学习策略分析本部分将综合分析高中地理学科的学习策略的各种因素，包括教学方式、家长的参与、学生的自我约束能力、学生的个人表现因素等等。
分析这些因素的影响及程度，为改进学习策略提供全面的依据。
2. 地理学科学习策略的改进策略探究本部分在认清高中地理学科学习策略的现状及其影响因素的基础上，探讨提高学生学习地理的有效策略和改进措施。
高中地理课题研究开题报告范例
高中地理课题研究开题报告范例高中地理课题研究开题报告范例厦门市翔安区教研中心地理科组织申报的《高中地理新课程有效性教学设计与教学实施的研究》经厦门市基础教育课程改革实验领导小组办公室批准，列为教育课程改革厦门实验区第二批课改重点课题(课题编号Z7)。
根据厦门市教育科学研究院基础教育研究室及厦门市中等教育教研室相关通知的要求，今天召开课题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式展开研究工作，请各位领导、专家和课题组成员对课题研究实施方案实行指正、审议。
一、课题研究目的和意义福建省已进入高中新课程实验，如何积极稳妥、扎实有效地展开高中地理新课程实验，是当前高中地理教学改革的重点与热点。
地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何实行课堂教学设计及其教学实施。
随着教育改革的持续深入，教学设计越来越受到教育家及广大教育工作者的注重，20世纪50年代开始，人们逐步摆脱传统的教学设计理念，受系统科学、传播学、学习论、教学论等理论的启发，持续探索现代教学设计的新理论、新方法、新模式，现代教学设计的研究成为地理教育工作者注重的焦点。
摒弃无效教学，改善低效教学，实行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向，有效性教学理念已深入人心，有效性教学成为当前地理课程改革的热点。
地理教师是有效实施高中地理新课程的关键，如何做到“教、研、训”一体化，让教师在教学中搞研究，在教研中做研究，真正满足教师学习的需要，激发教师学习的热情，从而提升地理教师的专业化水平及实践新课程的水平，是当前地理教师培训的必然要求。
在高中新课程背景下，实施有效教学是新课程最终能够成功落实的重要保证之一，教学设计是有效教学的关键词，有效性教学设计与教学实施是地理课堂教学中落实高中新课程理念的必然要求，也是教师专业化发展的客观要求，从率先进入高中新课程的四个省区的地理高中新课程来看，并剖析我市地理课程改革情况，在地理课堂教学中避免走弯路、克服盲目性、随意性，增强和提升地理教学活动的有效性，有效性教学设计与教学实施是不可缺少的环节。
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高中地理课题开题报告开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料，这是一种新的应用写作文体，以下是收集的高中地理课题开题报告，欢迎查看！一课题研究的背景和意义地图是地理知识最有效地载体之一，学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。
然而目前的中学地理读图的现状让人担忧，一方面是相当多的地理教师满足于不断重复地读图经验的传授，甚至在考试的巨大压力下，一部分教师读图经验的传授完全变为自己多年累积的大量图形的一个个知识点的传授，其教学目标为最大限度地做到以全为主、以全仿偏，图图俱到。
另一方面就是那些可爱的学生，经常会受到近似饱和的图形知识点轰击，学生完全无法体会到图形给他们地理学习带来的高效和实惠，反而有了“地图无用”，增加学习负担的感觉。
随着新一轮地理课程改革的实施，在进一步发展素质教育呼声愈高的今天，现在的中学地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养中学生地理读图能力的研究主要特点是从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法，很多方法对于提高学生地理能力，养成良好的读图习惯大有帮助。
培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从图中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。
随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，因此，在中学阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
同时培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。
因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理能力。
针对这一个特点，本研究拟对在中学地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。
二课题名称的界定和解读读图能力主要包括了识记图形的能力、理解图形的能力和应用图形的能力。
识记图形的能力就是对图形的记忆和识认的能力；理解图形的能力是指明了由方向、比例尺和图例构成图形的意思的能力；应用图形的能力主要涉及一图多用能力、多图并用能力和图文转换能力三个方面，主要包括了对每幅地图,学生能从多角度进行分析、归纳和综合,从而实现一图多思、多用,发现地理事物及地理要素的相互联系;学生要关注各种地图间的联系,学会用几种地图来综合说明、比较地理事物和问题,达到多图并用;能根据数据或其他信息绘制图表、补图填图,实现简单的图文转换。
读图能力是衡量现代中学生地理知识学习能力的一个重要标志。
培养中学生的读图能力就是使中学生具有正确、高速和有效的识记、理解和应用图形的能力。
特别是在课堂活动中，培养学生地理观察能力，使用处理地图、图表的能力及运用地理知识分析问题和解决问题的能力，培养学生收集信息、处理信息的能力及应用地理信息手段进行交流、表达的能力，不断促进学生综合素质的提高。
通过本课题研究，探索培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。
三课题研究的举措和步骤课题研究的举措：1、文献法：进行文献查阅、课堂观察、问卷调查及测试分析，了解中学生地理读图能力现状。
2、个案法：组织开展集体学习交流，通过部分学生读图、用图个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。
3、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。
4.案例研究法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写调查报告、教学设计、案例、反思、随笔、论文、课件，运用媒体、网络等方式手段，对有代表性的教师进行跟踪研究，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。
课题研究步骤：本课题计划从20**年5月—20**年5月，研究周期为一年，共分四个阶段。
第一阶段：（20**年5月至20**年8月）为准备阶段。
本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。
具体做法：1、为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改进，提高理论水平。
2、通过问卷调查，基本了解学生的能力和现状。
第二阶段：（20**年9月至20**年11月）为实践研究阶段。
本阶段的主要任务是：将理论落实到实验中，形成阶段性小结。
第三阶段：（20**年12月至20**年2月）为汇集总结阶段。
本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇集统计和分析。
第四阶段：（20**年3月——20**年5月）撰写结题报告阶段。
四课题成果的预期和呈现1、以“生活引导学习”为基本指导思想，着力构建公民需要的、符合中学生心理发展规律的地理课程教学模式，突出中学地理思想方法，致力于培养学生地理实际运用能力，体现整体性、规范性和灵活性相结合的地理教学方法。
2、使培养中学生地理读图能力真正成为课堂教学中的重要内容，贯穿用于地理教学的各个环节，尤其是在新课的导入、新知识的讲授、课堂习题的处理、分析归纳等活动中,在今后课堂教学中注意并特别制定、展示一些教学案例。
3、使正确、高速和有效的地理读图能力成为促进学生思维发展、优化学生学习过程、促进学生实现预期目标的好方法。
使读图能力成为激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。
使学生的读图能力成为学生和教师输送信息主要途径，以此获得学生对地理知识的理解和掌握情况。
4、教师可以根据学生个体或群体地理读图能力的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，及时调整教学进度，改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性并形成个别访谈记录。
5、探索培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动发展，让教师能够轻松、快乐工作，实现个人专业发展。
6、收集整理资料，多进行针对性的深入研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。
研究时及结束后撰写相关的阶段性论文和总结性论文。
主件：结题报告附件：教学论文、随笔、教学设计、教学课件、课堂实录等。
五完成课题可行性分析1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组共由五人组成，成员都具有扎实的地理专业知识基础和一线教学经验，且分布在初、高中不同教学阶段。
马朝霞，46岁，一级教师，旬阳县师训教研中心地理教研员，从事中学地理教学、教研工作26年，陕西教育学院地理教育专业毕业。
黄玉田，36岁，一级教师，旬阳中学教师，从事中学地理教学10年，宝鸡文理学院地理教育专业毕业，新疆大学地理教学与课程论专业硕士研究生毕业。
张春亚，34岁，一级教师，旬阳中学教师，从事地理教学10年，宝鸡文理学院地理教育专业毕业。
郭景慧，42岁，一级教师，城关二中教师，从事地理教学16年，陕西教育学院地理教育专业毕业。
梁敏，27岁，二级教师，旬阳县师训教研中心地理教研员，从事地理教学教研工作5年，渭南师范学院地理教育专业毕业。
2.完成课题的保障条件（1）对生成课程理论与实践现状有充分了解。
随着我国新课改的深入，越来越多的教师开始关注并构建一种具有开放性、综合性、变革性的动态生成性课程体系。
研究动态生成性课程，既有助于课堂教学质量的提高和教师的专业成长，更有利于学生综合能力的发展。
而对比我国传统教学理念和教学方式手段，结合动态生成性课程的教学观、课程观、师生关系等问题的探讨，急需思考的是动态生成课程的实质归属问题，因此急待全面而深入的理论研究与实践探索。
本研究正是从理论方面寻求课堂教学中预设与生成的依据，从实践方面验证课堂教学中预设与生成的途径，意图建立适用的中学地理课堂教学预设与生成策略，以给一线的地理教师一点参考和帮助。
（2）对自身对课堂教学实践活动经验和教研活动经验的积累反思。
本课题主要参加者有经验丰富的专职地理教研人员、有能力较强的长期从事地理教育教学工作一线骨干教师，能有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合。
同时本课题的参与人员中青年相结合，成员年龄结构合理。
课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，具有扎实的地理教育理论、教学实践和教育科研能力，有充足的时间保证，并且他们的参与都得到了其所在单位的大力支持，有能力保证该课题的顺利的实施和完成。
同时单位以及教育主管部门对教科研有足够的认识和重视，单位教研力量及其氛围的支持和其他教师的帮助，单位已经有共同做课题研究的经历和经验。
3.成员分工：马朝霞：主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责课题申请表的设计上报、撰写开题报告（课题实施方案）、中期报告、监测与指导资料的收集、整理，撰写结题报告和《中学生地理读图能力培养》相关性论文。
梁敏：负责课题研究的前期教师、学生问卷调查工作（包括设计、发放、回收、统计、问卷），撰写教师问卷调查报告、阶段性总结和论文。
黄雨田、张春亚：负责在课题研究过程中培养高中生地理读图能力的经验性资料进行收集、分析，（包括教学设计、教学案例、教学反思、教学随笔、课件等）；在通过部分学生读图，用图个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略，撰写中学生地理读图能力培养的途径、方法的论文。
郭景慧：负责学生的问卷调查工作并撰写调查报告，并撰写课题研究过程中的阶段性总结，收集整理培养初中生地理读图能力的经验性资料，撰写课题研究阶段性总结和论文。
南家青：在课题研究的中途，发现课题组成员精力不足，也考虑到南家青老师对本课题研究的兴趣和强烈愿望，同意他加入本课题的研究。
主要负责培养初中生地理读图能力的经验性资料的收集整理，撰写与课题研究相关的论文。