苏教_科学四年级上册水在加热和冷却后
小学精品科学 四年级上册科学课件-2.5 水在加热和冷却后｜苏教版 (共10张PPT)
衣服里的水跑到哪里去了？ 有什么办法让衣服快点晾干呢？
1.在操作板的红圈内各滴入一滴液体。 2.用玻璃棒分别将液体涂成红圈面积。 3.取两只烧杯，向其中一只倒入热水。 4.把操作板小心地放到烧杯上并观察。
1.在操作板的红圈内各滴入一滴液体。
2.用玻璃棒分别将 液体涂成红圈面积。
3.对准其中一个红圈中的液体，打开 电扇加快空气流动速度并观察。
友情提醒：
1.分小组进行实验，组长按要求将本组成员分工。 （操作员、记录员、仪器整理员和汇报员各一名）
2.实验过程中，本组所有成员都要参与实验观察，并 讨论所观察到的现象，最后由记录员整理记录在实验 报告上。
3.实验完成后各组要把实验用品收拾整齐归位放好， 并保持桌面整洁。
实验一：温度高低 和蒸发快慢的关系
实验二：空气流动速 度和蒸发快慢的关系
新疆吐鲁番是中国极端干旱地区之一，年 降水量只有16毫米，但坎儿井是 在地下暗渠输水，不受季节、风沙影响，蒸发 量小，流量稳定，可以常年自流灌溉。
1.刚洗完的黑板一会要写字，怎样让它快点干呢？ 2.刚洗完的头发湿漉漉的，怎样让头发快点干呢? 3.农民伯伯晒粮食时应怎样做才能让粮食干的快？ 4.酒精容易挥发，我们应该如何保存酒精？ 5.新鲜蔬菜如何保鲜？
……
四年级上册科学教案-2.5 水在加热和冷却后｜苏教版(1)
水在加热和冷却后教学目标：1、通过学习使学生知道水的蒸发与云、雨、雾、雪、霜、露等形成的关系。
2、通过雨、雾、霜的实验了解它的形成原因。
3、让学生欣赏自然界水体的美丽，通过一些实验了解大自然的奥秘，体会到自然界的神奇的变化。
教学重难点：1、重点：知道水的蒸发与云、雨、雾、雪、霜、露等形成的关系。
2、难点:做造雾、雨、霜的实验。
教学材料：水杯、冰块、玻璃片、课件、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、湿抹布。
教学步骤：一、集中话题、导入新课：1、我们先来欣赏一些画面（课件多媒体展示大自然中美的水体）2、从画面中你看到了哪些自然现象？（板书：云、雾、雨、雪、霜、露、冰）小结：这些自然现象都是水的多姿多彩的化身，是不同形态的水。
师：同学们你想知道大自然中美丽的水体是怎么形成的？下面我们做模拟实验探究雨、霜、雾的形成。
二、探究雨、雾、霜的形成。
猜想：你能猜一猜雨、雾、霜是怎么形成的吗？1、出示课件展示实验需要器材，分配实验小组。
2、提出实验要求（出示实验步骤）3、各组领器材按要求实验。
4、边实验边填写实验报告单。
5、汇报实验结果造雨实验小组汇报：（1)是否有水珠，想一想，杯口玻璃上水珠是哪来的？（2)请将玻璃平拿，然后再立起，观察到什么？这就是雨。
（3)小组讨论：雨是怎么形成的？造霜小组汇报：（1）罐外是否有霜出现？试管里的水结冰时温度是多少？（2）罐内温度计是多少度？（3）你知道霜是怎么形成的？造雾实验小组汇报：（1）观察到什么现象？（2）雾是怎么形成的？小结:概括地说：雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、降温而凝结成的。
三、教师小结：学以致用（生产、生活中人们是怎么抗旱的、防霜冻的？）四、当堂训练1、水在自然界中有哪些多姿多彩的形态？2、通过探究学习，你知道雨、雾、霜是怎么形成的？五、作业：1、等待机会观察雨、霜、雾、露。
2、把下雨、下雾、下霜、下雪的原理解释给同学听。
3、。
苏教版科学四年级上册课件2.5水在加热和冷却后PPT(附教案)
3.“水在加热过程中，温度是慢慢 上升，沸腾时水的温度为100℃，有大 量的白汽，水面翻腾作响”。
实验中我们该注意的事项:
1. 酒精易燃,应用火柴点燃,用 灯帽灭掉。酒精灯用外焰加热。
2. 加热时要小心,不要被水烫着。 注意安全。
3. 要正确使用温度计，注意量 程、读数和测量注意事项等。
4. 为了记录水温上升规律，测 水温时应相隔相同的时间，并记录 下温度。
水加热达到沸点，生 成水蒸气，转化为气态。
思考： 冬季室外的水是什么状态的？ 为什么冬季下雪而不是下雨呢？
同步教案
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讲师：文小语
2020年10月16日
科学·四年级上册·苏教版
2.5水在加热和冷却后
讲师：文小语
2020年10月6日
目录
思考：给水加热会发现什么？
1. 给水加热，那么这杯水的温 度会有什么变化？
2. 最后会出现什么现象？ 3. 水沸腾时有什么特点？
1.水在加热过程中,温度可能会慢 慢上升，沸腾时水的温度100℃，继续 加热水的温度继续升高”；
四年级上册科学教案-2.5水在加热和冷却后 ｜苏教版
《水在加热和冷却后》教学设计学习目标1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
3.能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
4.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
5.知道自然界中水的循环过程。
教学重难点重点：了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
教学准备烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘子、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、水杯、冰块或雪糕、杯盖或玻璃片、两只大小不同的盘子，以及湿抹布或纸巾等。
教学过程一、导入新课1.欣赏大自然不同形态的水。
(1)展示水的图片。
(2)谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过哪些形态的水？2.提出关于水的问题。
(1)谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？(2)学生发言，教师帮助整理、筛选问题。
二、模拟雨、霜、雾的形成1.研究雨的成因。
(1)谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？(2)学生实验、交流。
2.研究霜的形成。
(1)教师演示、介绍实验方法。
(2)学生实验、交流。
3.研究雾的成因。
(1)教师介绍实验方法。
(2)学生实验。
(3)讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？(4)小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空是云，低空是雾。
三、认识蒸发现象1.提问：空气中的水是从哪里来的？2.学生回答。
3.观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。
四、探究蒸发的快慢与哪些因素有关1.提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？2.提出假设。
3.学生设计实验，教师要提醒学生控制变量。
4.学生实验。
5.小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。
五、总结水的变化及循环1.提问：水有哪些基本形态？2.学生讨论：(1)它们在什么情况下互相转化？画在实验记录上。
(2)为什么年年下雨，雨却总是下不完？(3)水在自然界是怎样循环的？3.师生共同总结。
水在加热和冷却后-苏教2001版四年级科学上册教案
水在加热和冷却后-苏教2001版四年级科学上册教案一、教学目标•了解水在加热和冷却后的变化•掌握水的凝固、熔化、沸腾和凝华现象•培养学生科学探究的兴趣和能力二、教学内容1. 温度的变化通过生活中常见的现象引导学生探究温度的变化。
定义温度，让学生了解温度的计量单位和温度计的构造。
2. 水在加热和冷却后让学生通过实验和观察，了解水在加热和冷却后的变化。
引导学生思考水的凝固、熔化、沸腾和凝华现象。
3. 实验设计将水放入两个容器中，一个放在室温下，一个加热至沸腾，让学生观察并记录水在加热和冷却后的变化。
三、教学方法1. 示范教学法老师在班级前进行实验和操作，演示水在加热和冷却后的变化，引导学生积极参与观察和思考。
2. 问题导入法老师通过问题导入，引起学生思考和兴趣，激发学生的探究欲望。
3. 实验法通过实验和观察，帮助学生更好地理解水在加热和冷却后的变化，培养学生科学探究的能力。
4. 讨论发现法老师引导学生进行小组讨论，各自提出所发现的问题和结论，整合讨论结果并与全班分享。
四、教学过程1. 温度的变化•问题导入：你知道为什么天气冷了要穿厚衣服吗？为什么在夏天的时候会感到很热？•老师向学生介绍温度的概念，温度计的构造和温度的计量单位。
•班级讨论，理解温度变化与我们身体感受的相关性。
2. 水在加热和冷却后•示范教学法：老师通过实验演示水在加热和冷却后的变化，引导学生积极观察和思考。
•问题引导：老师提出问题引导学生思考，如水为什么会变成冰、水为什么会沸腾？•学生分组进行实验，观察和记录水在加热和冷却后的变化，如水的状态、体积的变化等。
3. 实验设计•将水放入两个容器中，一个放在室温下，一个加热至沸腾。
•观察和记录水在加热和冷却后的变化，如水的状态、体积的变化等。
•学生分组进行讨论，整合讨论结果并与全班分享。
五、教学评价•课堂表现：学生是否积极参与讨论和实验。
•实验记录：学生能否准确地记录实验过程和结果。
•课后作业：布置温度计、水的凝固、熔化、沸腾和凝华现象相关的作业，巩固学生的知识。
苏教版小学四年级科学上册教案水在加热和冷却后
（2）我们把水结冰时的温度称作冰点。
（3）谈话：见过霜吗？霜是什么？在什么温度下会出现霜？
（4）演示讲解实验要求。
5．小结：水蒸气遇冷（0摄氏度以下）会变成小冰晶，这就是霜的成因。雨、雾、霜都是水的不同表现形式。正是因为有它们自然界才如此的美丽。
（三）认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1．谈话：小朋友看看，刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？
2．讲解：液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这种现象叫蒸发。说说自然界中的蒸发现象。
3．讲解：水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫凝结。云、雾、雨、露等都是有空气中的水蒸气凝结而成的。
（四）了解水的蒸发快慢与哪些因素有关。
1说明注意事项：水同样多；热量一样多；面积一样大。
2．小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。
（五）认识水在自然界的循环。
1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？
2．讨论：为什么年年下雨，雨水却总是降不完？
讨论：水在自然界是怎样循环的？
（六）拓展
根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧。
学生认识各种美丽的水体。
学生讨论汇报。
学生参照课本提示，讨论实验方法。
小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？
交流小组讨论的结果。
生回答。
小组设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。
汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
生回答。
生回答。
生举例。（湿衣服变干了，雨后土壤变干了等。）
生交流讨论，提出假设。
设计实验方案。
苏教小学科学四上《2.5.水在加热和冷却后》word教案(3)
水加热、冷却后【教学目标】过程与方法1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；3.能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；5.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。
知识与技能1.知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；2.知道水的三态变化条件；3.知道自然界中水的循环过程。
情感、态度与价值观1.体会到自然界的神奇变化；2.感受物质的循环变化。
【教学重点】认识自然界中水的三种形态及相互转化。
【教学准备】玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
【课时安排】2课时第1课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。
三、设计实验，制造云、1.造云谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉通过模拟云和雾的形成，可以让雨、雾得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！学生参照课本提示，讨论实验方法。
分小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。
2.造雨提问：你知道雨是怎样形成的吗？学生回答。
学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。
汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
学生认识自然界中云和雾形成的道理。
同时，教师可以通过这个实验，指导学生认识水在什么样的条件下发生变化。
第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、导入讲述：这节课继续学习关于水的知识。
四年级上册科学课件-2.5水在加热和冷却后 ｜苏教版 (共24张PPT)
【开动小脑筋】
我们见过哪些形态 的水？
雾凇
雪
雾
雨
冰
云
露
云、雾、 雨、露、 霜、雪、 冰是大自 然中水的 多姿多彩 的化身。
【活动一：思考回答】
云、雾、雨、露、霜、雪 都是由空气中的水蒸气变 成的，那么空气中的水蒸 气是从哪儿来的呢？
【活动一：思考回答】
在背阴处。 • 2.等相同多的时间后，观察比较什么地方的水
蒸发的快。
水蒸发的快慢与什么因素有关？
• 问题：水蒸发的快慢与温度的高低有关 • 假设：温度高，蒸发快；温度低，蒸发慢。 • 实验步骤： • 1.取相同多的水，一份放在阳光下，另较什么地方的水
蒸发的快慢与蒸发面积、空气 流通程度及周围的温度有关。
水蒸发的快慢与什么因素有关？
• 问题：水蒸发的快慢与温度的高低有关
水蒸发的快慢与什么因素有关？
• 问题：水蒸发的快慢与温度的高低有关 • 假设：温度高，蒸发快；温度低，蒸发慢。
水蒸发的快慢与什么因素有关？
• 问题：水蒸发的快慢与温度的高低有关 • 假设：温度高，蒸发快；温度低，蒸发慢。 • 实验步骤： • 1.取相同多的水，一份放在阳光下，另一份放
发慢。 • 我的结论：水蒸发的快慢与蒸发面积的大小有关
云、雾、雨、露、霜、雪 都是由空气中的水蒸气变 成的，那么空气中的水蒸 气是从哪儿来的呢？
【知识小天地】
水有哪几种形态？ 液态、气态、固态。
【知识小天地】
液态水受热变成气态水蒸气，这
蒸发： 种现象叫蒸发。
水蒸气遇冷后，又从气态变成液
凝结 凝结：
态，这种现象叫
。
【活动二：小实验】 水蒸发的快慢与什么因素有关？
苏教版科学四年级上册《水在加热和冷却后》
5、水在加热、冷却后一、设计理念：本课是想通过水的三态变化进一步强化物体受冷受热后状态的变化，另外，也想把有关天气的知识——云、雨、露、霜的形成及蒸发、凝结等概念一并在此课解决。
教材从一组不同形态的水的照片引入话题。
接着是一组造云、雨、露、霜的活动，通过动手做，理解云、雨、露、霜形成的不同条件，即水三态的变化条件。
最后，通过蒸发小实验让学生理解空气中的水是通过蒸发而来的。
二、教学目标：1、了解水的三种态的变化，知道云、雾、雨、露、霜、雪的形成。
2、知道蒸发和凝结，了解蒸发的快慢与哪些因素有关。
3、会做造雨、造霜、造雾的实验。
4、在实验的过程中体会科学的奥秘和探究的乐趣。
三、教学重点、难点：重点：认识蒸发和凝结。
难点：水的几种基本形态的相互转化。
四、教学准备：1、温水、冰棒、玻璃杯、培养皿等。
2、相关雨、雪的资料。
五、教学课时：2课时。
六、教学过程：第一课时（一）、导入新课：1、讲述：前面我们学习物体加热和冷却后形态和体积会发生改变，今天我们就来重点研究水在加热和冷却后的各种有趣的变化。
（二）、探究新知：1、认识各种形态的水。
（1）、讲述：自然界的水存在的方式各种各样，以多种形态存在于自然环境中，你见过哪些形态的水呢？（2）、学生分组讨论、交流。
（3）、看书中26页的图片。
（4）、学生汇报本组的讨论结果。
（5）、教师总结：云、雾、雨、露、霜、雪、冰是大自然中水的多姿多彩的化身。
空气中还有许多我们看不见的水蒸气。
2、学习造雨、造霜、造雾。
（1）、讲述：水在大自然中真是千姿百态啊，那水的这些形态都是怎么变成的呢？（2）、学生讲解自己的看法。
（3）、讲解：空气中的水蒸气遇到冷会凝结成小水珠，在低空就是雾，高空就是云，高空中的云就是大量的小水珠，这些小水珠会越积越大，大到空气托不住的时候就会降下来，就形成了雨。
如果水蒸气遇到的冷在0℃以下，那么就不是小水珠而是小冰晶，这就是霜。
（4）、谈话：下面我们就来试试在教室里造雨、造霜、造雾。
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猜一猜：水蒸发的快慢与 什么因素有关？
实验一： 把同样多的水倒在以下两个盘子中， 放在阳光下晒，经过相同的时间，试 猜想哪个盘子里的水蒸发的快？
这说明了什么？
这说明蒸发的快慢与蒸发面积的 大小有关系.
实验二：
如果在黑板上用水涂出两块同样面
积的水迹，用扇子扇其中的一块，另一 块不做处理，试想：哪块蒸发的快？
云
大量的水蒸气在高空聚集而成
雾
雾是悬浮在近地面层中的大量水 滴或冰晶。
云和雾：
空气的水蒸气凝结成的 极细小的水珠，它在高 空中是云，低空是雾。
雪 雪是空气中的水珠凝结成的小冰晶。
冰山一角 水在0℃以下就会结成冰
实验造霜
凝华是指一种物质从气态不经过
液态直接转化为固态的过程，常 见的例子有结霜。
（3）这些降水渗漏为地下水，迁移或流到海洋及植物 中，又以江河湖海以及陆地和植物中的水存在于自然界中。
几分钟后，杯子壁上会有白霜出现， 这是空气中的水蒸气遇冷凝华成的。
1－5
云 、雾、雨、露 、霜 、雪 都是 由空气中的水蒸气变成的，那么空气 中的水又是从哪来的呢？
衣服上的水 跑到哪里去了？
空气中的水是从哪儿来的呢？
气
体蒸 液发
体
气
凝体 结液
体
液体形态的水受热后变成气 体形态的水蒸气，这种现象叫做 蒸发。
这又说明了什么？
说明了蒸发的快慢还有周围 的温度有关系。
水蒸发的快慢与什么有关？
1 蒸发面积有关 2 空气流动有关 3 周围温度有关
科学探究
1 水有哪几种形态？在什么条
件下它们会相互转化？
液体 水
气体 水蒸气
升
冷
华 和
加
却
凝 华
热
固体 冰
科学探究
2.为什么年年下雨， 雨水却总是降不完？
科学探究
雨的形成
雨是云中的水汽不断转移合 并增大，当上升的气流无力支 持时下降形成雨。
霜是空气中水汽受地面或者 物体表面热量辐射的影响而 凝华在上面的白色冰晶。
霜
凝华是指一种物质从气态不经过液态直接转化为固态的过程，常见的例子 有结霜。 • 晚秋产生的霜叫“早霜”，
• 早春产生的霜叫“晚霜”。ຫໍສະໝຸດ 露 水蒸气遇冷凝结而成的小水球
水的循环过程： （1）自然界中，江、河、湖、海以及陆地和植物中的水， 在阳光的照射下不断蒸发，变为大量的水蒸气。
（2）大量水蒸气上升，在空中迁移，若气温降低， 水蒸气会遇冷液化或凝华，在高空中形成云（水 滴或冰晶）；云中的小水滴和小冰晶越聚越大， 当重力增大到一定程度，就开始下落。在下落的 过程中，小冰晶在温度较高的环境中又熔化成小 水滴，与原来的一起落到地面；这就形成了雨， 或者在下落的过程中，小冰晶不熔化，以雪花或 霜降落到地球表面，这就是降雪过程。
苏教版四年级科学上册第二单元
元 5.水在加热和冷却后
我们见过哪些形态的水？
元
云
雪
雾
雨
冰
雾凇
露
云 雪
雾
雨 是大自然中水的多姿多彩的化身。
冰 霜 露
实验造雨
1.加热烧杯里的水至沸 腾，烧杯中产生大量的 水蒸气。
2.用一块冷玻璃罩在烧 杯的上方，水蒸气遇冷 在玻璃罩上凝结成小水 珠。
3.小水珠增大后受重力 作用降落。
这说明了什么？
这说明蒸发的快慢与空气流通程度 有关系。
那么，蒸发快慢除了与蒸发面积、 空气流通程度有关，还与什么有关系 呢？怎样设计一个实验去验证你的猜 想？
实验设计：
1.把同样多的水倒在两个大小相同的盘子中。
2.把其中一个装有盘子的水进行加热处理。
3.过同样的时间，观察两个盘子里的水有什 么变化？