高二语文《老人与海》教案
《老人与海》优秀教学设计优秀4篇
《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。
）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。
边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
高二语文《老人与海》教案最新10篇
高二语文《老人与海》教案最新10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二《老人与海》教学设计 3篇
高二《老人与海》教学设计1教学目标及解析(一)教学目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
(二)解析引导学生借助资料大致了解海明威的作品和风格，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
问题诊断分析圣地亚哥是位怎样的老人?在你看来，他成功了还是失败了?人生的失败到底应该如何衡量?结合文中人物经历和语言分析本文哲理和象征意义。
教学条件多媒体课件课时安排1课时教学步骤一、整体感知1.作者简介海明威(Ernest He ming way，1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。
他创作风格也很独特，从来都是站着写作。
以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。
他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。
人教版高二语文上册《老人与海》教案
人教版高二语文上册《老人与海》教案一、教学目标1.理解小说的情节、人物、主题等基本内容。
2.分析小说中老人的性格特点及其象征意义。
3.探讨小说的深层内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
二、教学重点1.分析老人的性格特点。
2.理解小说的主题。
三、教学难点1.深入挖掘小说的象征意义。
2.探讨小说的深层内涵。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍海明威及其创作背景。
2.引导学生关注《老人与海》这部作品的主题。
二、自主学习1.让学生提前预习课文，了解小说的情节、人物、主题等基本内容。
2.学生分享预习心得，教师进行点评。
三、课堂讲解1.分析小说的情节结构，让学生了解作品的基本框架。
2.分析老人的性格特点，如勇敢、坚韧、孤独等。
3.讨论小说的主题，如人与自然的斗争、生命的意义等。
四、课堂讨论1.让学生就老人的性格特点及其象征意义展开讨论。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注小说的深层内涵。
二、课堂讲解1.分析小说中的象征意义，如大海、大鱼、鲨鱼等。
2.探讨小说的深层内涵，如生命的价值、人类精神等。
三、课堂讨论1.让学生就小说的深层内涵展开讨论。
四、拓展延伸1.让学生查阅相关资料，了解海明威的其他作品。
2.鼓励学生写作，以《老人与海》为主题，创作一篇自己的小说。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注小说的审美价值。
二、课堂讲解1.分析小说的语言特点，如简洁、明快、富有诗意等。
2.讨论小说的审美价值，如人物形象、情节安排等。
三、课堂讨论1.让学生就小说的审美价值展开讨论。
2.布置作业：写一篇关于《老人与海》的读后感。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注小说的启示。
二、课堂讲解1.分析小说给我们的启示，如勇敢面对困难、追求生命的意义等。
2.讨论如何在现实生活中践行这些启示。
三、课堂讨论1.让学生就小说的启示展开讨论。
《老人与海》优秀教案（通用7篇）
《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》优秀教案，欢迎大家分享。
《老人与海》优秀教案篇1一、课标要求本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
二、学法分析首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。
三、三维目标知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格过程和方法：1、梳理小说的脉络，并提炼主题2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段3、学习本文象征主义手法的运用情感态度和价值观：1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神2、树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学方法：小组合作学习、师生对话学习四、教学流程导语设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。
什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
高二《老人与海》教学设计一等奖3篇
高二《老人与海》教学设计6【教学目标】1、学会快速默读，把握文章的整体脉络；2、抓住课文的重点词句，写上批注，体会句子的意思；3、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥深深的关爱之情；4、揣摩作者如何生动、具体地将印象深刻的画面记录下来，并积累语言。
【教学重难点】练习以较快的速度默读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的深深关爱写具体的。
【课前准备】1、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、（有条件的话）课前收看央视的《动物世界》，关注海鸥。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、板书单元主题：人与动物。
3、快速默读导语的第二自然段，明确单元学习要求二、回顾旧知，创设情境1、同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗？里面告诉我们一个怎样的道理？（信赖，往往能创造出美好的境界。
）是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。
今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。
这位老人，他是谁呢？2、学生汇报课前收集资料：他叫吴庆恒。
十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。
他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。
他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。
可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。
十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。
那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。
3、板书课题，齐读课题。
三、默读课文，整体感知1、快速默读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字词。
出示：塑（sù）料饼（bǐng）干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫相依相随注意：“抑”的中间不能加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；强调“塑”三部分靠拢。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
高二语文老人与海教案
高二语文《老人与海》教案一、教学目标1.让学生掌握《老人与海》的故事情节，理解主人公桑迪亚哥的顽强意志和拼搏精神。
2.分析小说中的象征手法，引导学生体会作品深刻的内涵。
3.感悟人生哲理，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二、教学重点1.分析桑迪亚哥的的人物形象，探讨其勇敢、坚韧的品质。
2.解读小说中的象征手法，揭示作品的主题思想。
3.引导学生体验作品中的情感，培养学生的共情能力。
三、教学难点1.理解小说中的象征手法，如大海、马林鱼、鲨鱼等形象的象征意义。
2.深入剖析桑迪亚哥的内心世界，感悟其拼搏精神。
四、教学过程1.导入：简要介绍海明威及《老人与海》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2.自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，画出印象最深刻的人物和场景。
3.课堂讨论：分组讨论，每组选取一个话题，如人物形象、象征手法等，进行分享。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
5.深入探讨：引导学生从作品中的细节，如语言、动作、心理等描写，分析桑迪亚哥的性格特点。
6.小组活动：分组进行角色扮演，让学生体会作品中的人物情感。
8.作业布置：让学生写一篇关于《老人与海》的读后感，进一步深化对作品的理解。
五、教学策略1.情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生身临其境。
2.互动式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神。
3.情感教学：引导学生体验作品中的情感，培养学生的人文素养。
六、教学评价1.学生对故事情节的掌握程度。
2.学生对人物形象的分析和评价。
3.学生对作品主题思想的感悟和理解。
高二语文《老人与海》教案深入剖析了这部作品，让学生们对故事情节有了更清晰的认识，对主人公桑迪亚哥的人物形象和拼搏精神有了更深刻的体会，同时也揭示了作品中的象征手法和主题思想。
在教学过程中，学生们积极参与讨论，通过角色扮演等方式，深入理解了作品中的情感。
他们被桑迪亚哥的勇敢和坚韧所打动，感受到了他面对困难时永不放弃的精神。
《老人与海》教案（通用7篇）
《老人与海》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《老人与海》教案（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老人与海》教案1教学目标：知识与能力了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。
过程与方法鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。
情感态度与价值观学习老人永不服输的顽强的精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。
教学难点：掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。
教学方法：1、情境法。
2、启发感。
3、问题探究法。
4、讨论法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。
今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。
二、作者简介海明威，美国小说家。
1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用自杀。
50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950年）。
他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。
高二《老人与海》教案设计
高二《老人与海》教案设计一、教学目标1.知识目标：理解《老人与海》的故事梗概和人物形象。
分析作品的主题思想和艺术特色。
2.能力目标：提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感目标：感受作品中的顽强拼搏精神，培养学生面对困难的勇气。
增强学生对人生价值的思考。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析《老人与海》的人物形象。
理解作品的主题思想。
2.教学难点：深入挖掘作品的艺术特色。
引导学生从作品中获取人生启示。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍《老人与海》的作者欧内斯特·海明威，以及他的作品风格和文学地位。
2.激发学生对《老人与海》的阅读兴趣，引导学生思考：为什么这部作品能获得诺贝尔文学奖？二、课文阅读1.学生自主阅读《老人与海》，了解故事梗概。
2.教师提问，检查学生对故事的理解。
三、人物分析1.分析主人公圣地亚哥的形象：顽强拼搏的精神。
高尚的人格品质。
深刻的孤独感。
2.分析其他人物形象，如曼陀林、年轻渔夫等。
四、课堂讨论你如何看待圣地亚哥的拼搏精神？作品中的大海象征着什么？你从作品中获得了哪些人生启示？第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么圣地亚哥能成为一位英雄？2.提问：作品中的大海对圣地亚哥有什么意义？二、主题思想分析1.分析作品的主题思想：顽强拼搏、永不放弃。
人类与自然的和谐共处。
人生价值的思考。
2.引导学生从作品中汲取人生智慧。
三、艺术特色分析1.分析作品的艺术特色：简洁明了的语言。
细腻的心理描写。
独特的叙事结构。
2.让学生尝试从作品中找出具有代表性的句子，体会其艺术魅力。
四、写作训练1.以“面对困难，我们如何拼搏？”为主题，让学生进行写作练习。
2.教师点评学生作品，指导学生如何运用课文中的写作技巧。
五、课堂小结2.引导学生将所学应用于实际生活，树立正确的人生观。
六、课后作业2.选择一部自己喜欢的文学作品，分析其人物形象、主题思想和艺术特色。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
高二《老人与海》教学设计一等奖4篇
高二《老人与海》教学设计4教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。
2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。
3、通过学生质疑、解疑。
进一步培养学生的自主学习能力。
课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。
2、收集有关老人与海鸥的资料信息。
教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。
同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。
（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。
今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。
同学们齐读课题。
（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。
1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。
(海鸥送老人。
请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。
海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。
下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。
三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。
1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。
并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。
预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。
飞成一篇有声有色的乐谱。
（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。
）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。
3）、读出节奏，教师引读：海鸥吃得快，来得多。
读：海鸥吃得欢了，读：海鸥吃得心满意足了，老人的节奏也渐渐地了慢下来，读：师：这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么？4）、老人和海鸥正在亲密的说话，如果你是老人，你会说什么？如果你是海鸥你会说什么？师：老人与海鸥有太多的话要说，他们是那么的和谐，那么的亲密。
高二语文《老人与海》教案设计
高二语文《老人与海》教案设计一、教学目标1.理解《老人与海》的故事情节，分析老人的性格特点。
2.掌握象征手法在小说中的运用。
3.感受小说所传达的顽强拼搏、永不放弃的精神。
二、教学重点1.分析老人的性格特点。
2.象征手法的运用。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解小说的主题。
2.如何让学生在学习过程中产生共鸣。
四、教学过程1.导入新课（1）简要介绍海明威及其作品。
（2）引导学生回顾《老人与海》的故事情节。
2.分析老人的性格特点（1）学生分组讨论，列出老人的性格特点。
3.象征手法的运用（1）引导学生关注小说中的象征元素，如大海、狮子、鱼等。
（2）学生分组讨论，分析象征元素的意义。
（3）每组代表发言，分享讨论成果。
4.主题探讨（1）引导学生思考小说的主题：什么是真正的胜利？（2）学生分组讨论，发表自己的看法。
（3）每组代表发言，分享讨论成果。
5.课堂小结（2）引导学生深入理解小说的主题，激发学生的学习兴趣。
6.课后作业（1）写一篇关于《老人与海》的读后感。
（2）模仿《老人与海》的写作风格，创作一篇短文。
五、教学反思本节课通过分析老人的性格特点和象征手法的运用，引导学生深入理解小说的主题。
在教学过程中，注重学生的参与和讨论，激发学生的学习兴趣。
但在课堂小结环节，可能由于时间紧张，未能充分引导学生深入探讨小说的主题。
在今后的教学中，需要更加注重课堂时间的安排，确保教学目标的达成。
六、教学资源1.《老人与海》原著。
2.海明威生平介绍及创作背景资料。
3.相关评论文章。
七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.鼓励学生主动参与讨论，发挥自己的想象力，提高课堂互动性。
3.结合课后作业，引导学生深入思考小说的主题，培养学生的写作能力。
重难点补充：一、教学重点1.分析老人的性格特点（1）教师提问：“同学们，你们在阅读《老人与海》时，对老人的哪些行为印象最深刻？”（2）学生回答：“老人连续84天没有捕到鱼，但他依然坚持出海。
高二《老人与海》教学设计一等奖4篇
高二《老人与海》教学设计11教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．了解课文内容。
学习课文第一部分，感受老人对海鸥的爱。
3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重难点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。
今天我们要学习一篇发生在人与海鸥之间真实的故事。
（引出课题并板书——老人与海鸥）2．读了这个课题，你心里有些什么疑问？（学生自由表达，预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）3．教师小结：是的，让我们带着这些问题一起走进课文探个究竟吧。
二、初读课文，整体感知1．打开课文自由朗读，要求读准字音，读通句子。
生字：塑饼谱抑挫歇吉营词语：塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随褪色撮起嘴亲昵滇池旋涡2.老人与海鸥之间发生了怎样的故事？课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
（每逢冬天，老人就会去翠湖给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
久而久之，海鸥与老人便结下了深厚的情谊。
直到有一天，老人去世了，海鸥们以自己的方式表示“哀悼”）三、学习第一部分，感受老人对海鸥的爱1.老师很好奇，这是一个怎样的老人呢？课文如何描写他的外貌形象？请同学们找出来细细地读一读。
《老人与海》教案（精选10篇）
《老人与海》教案《老人与海》教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《老人与海》教案，欢迎大家分享。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞翔的美丽情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
高二语文必修三《老人与海》教案设计
高二语文必修三《老人与海》教案设计高二语文必修三《老人与海》教案设计篇1学问与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、把握内心独白对形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。
情感态度与价值观：学习老人永不服输的坚韧精神教学方法：情境法启发法问题探究法教学步骤及过程：(一)导入大家都知道，鲨鱼是一种凶狠的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。
假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上遇到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做?[同学回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。
是什么促使老人与之战斗呢?今日我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获很多。
(二)简介海明威(1899——1961)，一向以文坛“硬汉”著称。
诞生于乡村医生家庭，从小喜爱钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参与过两次世界大战，诞生入死以致伤痕遍体。
1954年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。
对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20)最宏大的作家之一”。
(三)故事梗概小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说接近结尾的部分，也是小说情节进展的高潮。
(四)分析小说情节我先给大家一些提示，大家可以依据搏斗的回合、搏斗的结果来分析。
五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终一无全部，遭到无可挽救的失败。
老人与海教案11篇
老人与海教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、讲话致辞、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, job reports, speeches, contract agreements, policy documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!老人与海教案11篇老人与海教案篇1教学目标1、理解课文内容，探讨文章的哲理和象征意味。
《老人与海》优秀教案设计
《老人与海》优秀教案设计•相关推荐《老人与海》优秀教案设计（精选11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》优秀教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理清的条理，了解故事的大概内容。
3.初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。
教具准备：生字词语卡片（或）。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
《老人与海》教案最新3篇
《老人与海》教案最新3篇《老人与海》教案篇一教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？9．朗读写得好的段落。
仔细体会一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子划出来。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文《老人与海》教案
高二语文《老人与海》教案课件
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识惦、啤、崛、倚、潇、骼，会写惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼；理解惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件
教学安排：两课时
第一课时
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。
今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
（二）初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
崛ju，与发掘的掘、的倔强的倔同音。
骼g，与个各（g）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：
店（）宾（）卑（）廉（）
惦（）滨（）啤（）镰（）
沙（）串（）各（）萧（）
鲨（）窜（）骼（）潇（）
3、词语解释。
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。
又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。
靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。
本文中写非洲的高耸的海岬就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。
本文中指大海中岛顶的突起。
倚：本文中写他弯下腰倚在船头上，是靠的意思。
潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量单位。
一磅合0.9072市斤。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。
例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
第一部分（第13自然段）：写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第49自然段）：写在海上的情况老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第1113自然段）：写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的.狮子。
第二课时
一、导入：
今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?（学生）
①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1、（出示阅读提示）
①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答，重点交流：
天还没大亮，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
⑴指名朗读。
⑵交流：
①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。
四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。
⑴交流：
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。
心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
交流体会6、7、8自然段的内容。
（1）交流：
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。
③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
（2）朗读老渔夫高声说的三句话。
（3）理解句子：我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
①什么是一个人能够办得到的?
虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。
②什么是一个人忍受得住的?
坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
（4）背诵精彩片段：阳光下尖得像一张细长的脸。
总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
[
（5）出示副板书：
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么?出示插图，让学生畅所欲言。
㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：
鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。
飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。
又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。
一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；
另一条在船底下蹂躏着死鱼。
鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；
拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。
鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
2、结合表格所填内容，理解重点句。
出示句子：
一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。
⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。
（学生交流）
老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?
老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
⑶朗读背诵这句话。
三、讨论交流，深化人物形象。
结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。
（学生交流）
老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的硬汉性格，体现了人可以被消灭，但不能被打败这样一种崇高、伟大的精神。
四、作业布置。
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以读《老人与海》有感为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。