部编版二年级教材分析
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继承发展创新——部编语文二年级上册教材介绍
部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据,吸纳语文课程改革的最新成果,遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点,继承语文教育的优良传统,注重培养学生的创新精神和实践能力,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上,二年级上册稳步推进,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
01
整体概况和主要特点
本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。
“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。
本册课文(除两篇特殊课文)全文注音,有些字根据普通话在语流中的读音,标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音(注:题干不注音),如“蘑菇”的“菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例,标注的是本音gū。
要求认识的字标注在课后识字条中,已经认识的多音字,它的第二个读音在文中第一次出现的时候,这个多音字也标注在识字条中,用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写。
教材最后有3个附表:识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识的450个生字,要求会写的250个字,及本册要求会写的词语。
在编排上,本册教材主要体现了下面几个特点:
01
进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人
充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势,按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路,将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面,通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入,加大上述教育内容的比重,增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面,为学生提供相关语料,拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章,让学生了解古代先贤的丰功伟绩,感受革命先烈壮怀激烈的故事;通过“日积月累”栏目,让学生读背优秀古诗词和立志、勤学、忠厚等方面的名言、警句、俗语,使学生在积累语言、积淀文化的同时,受到思想情感的熏陶感染。
02
双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标
本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元的练习系统之中,成为语文学习的要素。每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加有章可循。
二年级上册的7个阅读单元,大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排,随单元安排的语文要素有:“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文,说出自己的感受或想法”“联系上下文,了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句,了解课文内容”“展开想象,获得初步的情感体验”“自主识字,自主阅读;借助提示,复述课文”。
03
关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文
关注语用,是本套教材一个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。如,有关汉字的构字规律,在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上,本册教材通过语文园地六“我的发现”栏目,进一步揭示形声字“声旁表音”的特点,学生掌握形声字的这些构字规律,是为他今后的自主识字打下基础。又如,编排有关标点的知识,是为了引导学生进行规范的书面表达;学习打比方,是为了让学生的语言表达更生动有趣……关注语文知识实际运用的价值,将“死”知识变成“活”知识,是教材在语用方面的一个重要举措。
引导学生在真实的情境中学语文、用语文,是语用思想的另一个重要体现。
识字的编排,充分发挥母语学习的资源无处不在的优势,大力倡导生活识字,本册教材进一步强化了生活识字的理念,通过“识字加油站”及课后练习的相关设计,树立生活中处处可以识字的理念。口语交际的编排,话题的选择大多来自学生的生活,强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力,而且学生在口语交际课上学到的原则和方法,还可以直接运用到直接的生活实践,让学生学有所用。课后练习的编排,重视与生活的联系。如《田家四季歌》的课后练习拓展了表现农事活动的常见词语,引导学生借助这些词语和自己的生活经验,说说四个季节的主要农事活动。《寒号鸟》的课后练习,要求学生用生活中的例子来说说对文中语句的理解。此外,练习设计还更加注重语言运用的适切语境,
避免单调、枯燥的机械操练。如《植物妈妈有办法》的练习设计:“你还知道哪些植物传播种子的方法?可以选用下面的词语,仿照课文说一说。”通过情境图,教材为学生选用词语设置了恰当的语境,仿照课文的语言形式,又为学生的语言表达提供了帮手。
教材编排的这些创新之处,不仅强化了语言文字的运用意识,而且还让学生从中感受到语文学习的价值和意义。
04
重视学生自主的阅读实践,构建课内外紧密结合的课程体系
扩大学生的阅读量,培养学生自主的阅读实践是本套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文,还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的材料“我爱阅读”,其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承,这一板块的内容,以学生的自主阅读、自主交流为主,是一种非功利、无压力的阅读。此外,从一年级延续下来的“快乐读书吧”栏目,对每学期的课外阅读进行系统指导。与一年级下册读童谣和儿歌相衔接,二年级上册推荐的是读童话故事《没头脑和不高兴》,学习伙伴的对话提示了读一本书要关注的基本信息,还提示学生要养成爱护书籍的好习惯。
从课文到学生自主阅读的“我爱阅读”,再到引导学生课外阅读的“快乐读书吧”,整个教材形成了一个课内外紧密结合的课程体系,促进了学生语文素养的全面提升。
02
识字写字