论缄默知识与大学生实践能力
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”是指在某些特定情况下或特定环境中，个体在心理上主动或被动地选择保持沉默或隐瞒相关信息或知识的现象。
在高校学生思想政治工作中，缄默知识往往会对学生的思想政治教育产生负面影响，因此需要引起高校相关部门的高度重视和关注。
高校学生思想政治工作中存在“缄默知识”现象。
高校学生在接受思想政治教育的过程中，可能会因为各种原因选择保持缄默，不愿意表达自己的真实想法或情感。
这种“缄默知识”可能源于学生对于政治敏感话题的恐惧、对于表达意见后可能受到的处罚或不利影响的担忧，也可能源于学生对于某些政治观点或知识的不认同或反感。
无论是哪种原因，这种“缄默知识”都会给高校思想政治教育带来一定的难度与挑战。
缄默知识可能对高校学生思想政治工作产生负面影响。
在高校学生思想政治工作中，如果学生普遍存在着较多的“缄默知识”，就会导致思想政治教育的效果不佳。
学生因为缄默而无法真实表达自己的观点和意见，导致在政治观念与态度的引导上存在偏差，甚至可能对学生形成消极情绪和心理负担，阻碍了他们在思想政治教育中的全面发展。
缄默知识也可能会阻碍高校思想政治工作的顺利开展。
如果高校学生普遍存在着较多的“缄默知识”，那么就会影响到高校各项思想政治工作的正常运行。
在学生自治管理与参与决策方面，因为缄默知识的存在，学校很难获得学生真实的想法与意见，从而影响到学校的民主管理与学生自治建设。
在传承与发展革命传统方面，因为缄默知识的存在，学校也很难引导和号召学生积极参与到红色革命传统的学习与传承中来。
针对“缄默知识”与高校学生思想政治工作的关系，我们需要深入研究并采取措施应对。
学校应当重视学生的主体地位与尊重学生的自主性。
学校在进行思想政治教育时，应当注重引导学生自主思考，关注学生的真实想法与情感，避免压制学生的言论自由，从而减少学生因为害怕表达而出现“缄默知识”的现象。
学校应当以积极的口碑和良好的学术氛围来消除“缄默知识”。
缄默知识视角下的高校教育学科实践性教学探析
随着教育改革的不断深入 ，对 教师素质的缄默知 识是 当代 而且 “ 知道怎样做” ，但 “ 知道怎样做”不—定 “ 会做” 。这样的 认识论和知识理论 的一大 发现，在 对 “ 缄默 知识 ”的研究分析 例子很多 ： 个人不可能通过 阅读 教师教学基本 功手册甚 至详 一 成 为当代知识理论 中一个 十分活跃 的研究领域 的同时，也使当 细地遵 循手册里 的图解 而成为一名让学生爱戴的教师 ； 教师告 代知识理论更加贴近现实生活，从而成为每 一位现实的人 自我 诉学 生一 套如何进行 阅读 或写作的 “ 怎样做 ”的知识 ，并不能
识的重要来源。教育学科 专业发展依赖于它的实践知 识，而实践知识中绝大部分是来 自 于自身的缄默知 识。通过对缄默知识与实践教学
关系的认识，分析当前高校教育学科的现状以及对于缄焉 毒 识的忽视 ，并在此基础上提 出了 巳 在教 学中关注缄默知识的若干建议。 关键词 ： 缄默知识 ； 教育学科 ； 实践性 ； 学 教 作者简介 ： 陈小华 （９ ６ ） １６ － ，女，广西贺州人 ，广西贺州学院思政部，副教授，主要研 究方向： 教育科研工作 ； 杨玉相 （９６ ） １６ － ，男，
标志是易获得并使用缄 默知识 。 缄 默知识在实践教学过程 中 践”的脱节 ？ 为严重 的是，他们不仅很 难意识 到自己理 智的 ” 更 起 着非常重 要的作用。显性 知识主 要通过 教学 活动 得 以传递 ， 力 量 ，更 难 借 助 于 显 性 知 识 来 不 断 地 修 正 自己的 缄 默 知 识 ，不
认 知和科学 探索的有力工具。缄 默知识这一术语 是指智力行为 保证学生就能形成相应 的阅读 技能或写作技能 ； 心理学系的学 的隐性基础——我们把缄默知 识定 义为 有助 于目标达成但 环境 生听了有关如何从事 心理 学研 究的讲座报告后，并不能保证有
从缄默知识理论看大学生创新能力的培养
形 式 ，我 们 可 以 把 它 称 为 显 性 知 识 （ ｅ ｘ ｐ ｌ ｉ ｃ ｉ ｔ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ） ， 还有 一种 知识 是不 能 系统表 述 的 ， 例 如
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ２ ３
难， 它 的传 递需 要 选 用合 适 的方 况下 ， 缄默 知识 的获得 往往 是 和特定 背
景 的任务及 工作 联系 在一起 的 ， 主要是 一种 知觉 上
的整体把握而非感觉上的直观判断， 它一般表现为 难 以 用规 范 化 的语 言 表 达 的 、 尚未 编 码 的特 定 技
能 与经验 ， 但 当知识 主体 一旦 从 事相 似任 务 和工 作 时 ，依 附于主体 的缄 默知识 就会 出现在 人脑 中 ， 引
早在 １ ９ １ ９年 ，我 国著名 教育 家 陶行 知 先生 在 《 第一 流 教育 家 》 中就 提 出要 培养 具 有 “ 创 造精 神 ”
和“ 开辟 精神 ” 的人才 ， 培养学 生 的创新 能力对 国家 富强 和 民族 兴亡 有重要 意义 Ｉ 】 １ 。 此外 ， 在我 国 中长期 教 育改 革 和发展规 划纲 要 中明确 提 出 ： 要 优 化大学
生 的知识结 构 ， 丰富社 会实践 ， 强化 能力 培养 ， 立 足
提高 学生 的学 习能力 、 实践 能力 和创新 能力圜 。 在 当
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”指的是那些人们心中所拥有的无法明确表达的、深度的知识和信仰。
它是存在于人们心中的隐形知识，不会在书本或课堂中出现，却能够深刻地影响人们的思想与行为。
在高校学生思想政治工作中，了解和认识这些“缄默知识”，对进行有效的思想政治引领有重大的作用。
首先，“缄默知识”是高校学生心中的一股重要力量。
在学生的思想、信仰、价值观等方面，这些“缄默知识”起到了建设性的作用。
在学生形成自己的人生观、世界观时，一些非书本传授的经验、见解和感性认识，也就是“缄默知识”，可以帮助学生形成更加完整、准确的认知框架，同时也能够引导学生更好地理解和认识社会及人性。
这些知识是不可或缺的，也是社会文化的一部分。
其次，“缄默知识”与高校学生思想政治工作密切相关。
高校学生思想政治工作应该注重与学生的内心深处对话，通过真正的对话，了解学生内心最真实的想法和感受，进而有效地引导学生树立正确的人生观、价值观等，帮助学生更好地成长。
通过了解、研究和利用“缄默知识”，我们可以更好地理解学生内心的想法和需求，有效地促进高校学生心理健康和综合素质的提高。
最后，“缄默知识”在高校学生思想政治工作中需要得到更多的重视和关注。
我们应该从以下三个方面去做：第一，注重与学生的心理对话。
高校思政工作者应该尽可能地了解学生内心的想法和感受，并通过对话、交流等方式激励学生思考、反思等，引导学生形成更为正确的价值观、人生观等。
第二，突破教育的传统框架。
传统的教育框架很容易造成学生对知识的被动接受，这让一些重要的知识无法被学生所接触到。
因此，要以学生的需求为导向，根据学生的实际情况采取更加多样化、个性化的教育方式。
第三，利用多种媒介实现多元化思想传播。
除了课堂和读书笔记外，我们应该尝试利用电子媒介和其他渠道来实现思想传播，这样能够让更多的学生了解到那些不能直接表达的，“缄默知识”。
综上所述，“缄默知识”是存在于高校学生内心深处的一种特殊的知识和价值观，有助于形成更为完整的人生观、世界观等，并对高校学生思想政治工作产生重大影响。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”是指那些不言而喻的知识，它们通常不被明确表达或教育，但却是社会生活和个体生活的核心内容。
这些知识有些涉及社会文化、性别、种族、阶级等方面，有些涉及个人归属感、自尊心等方面。
在高校学生思想政治工作中，了解和应对这些“缄默知识”是非常重要的。
首先，高校学生的思想政治工作需要重视社会文化中隐性的和不言而喻的知识。
许多社会文化现象并没有被明确表达或教育，但却会对学生产生深远的影响。
例如，女性在社会上的地位和在性别角色上的限制，在大学校园中也十分普遍。
在大学生活中，家庭背景和学校文化都可以影响学生的生活和学习，影响学生的交友和异性关系。
因此，高校学生思想政治工作需要了解和应对这些社会文化中的隐性知识，并通过宣传教育、实践活动等方式加以引导和教育。
其次，高校学生的思想政治工作需要注意到个体感受和需求中的“缄默知识”。
个体的归属感、自尊心、安全感等方面的需求，往往在大学生活中呈现为“缄默知识”。
学生的心理健康和人际关系问题，在其背后也往往有着复杂的情感背景和需求。
学生思想政治工作需要着眼于学生的个体感受和需求，在工作中积极垂听并应对这些“缄默知识”。
最后，高校学生的思想政治工作需要挖掘学生的潜在需求和力量。
往往学生自身的潜在需求和力量通过隐性的方式被呈现出来。
例如，学生们往往具有反思能力、批判精神、创新力等优秀品质，但这些品质却没有得到明确表达和发挥。
因此，高校学生思想政治工作也需要把握这些“缄默知识”，发掘学生们的潜在需求和力量，并通过积极的引导和鼓励，让学生们能够更好地发挥自己的优势和潜能。
总之，高校学生思想政治工作需要了解和应对“缄默知识”，这不仅是为了更好地促进学生的思想政治教育和心理健康，也是为了更好地挖掘学生们的潜在需求和力量，进一步激发他们的自我发展和创造力。
缄默知识视野下的师范生实践能力培养——兼谈“观察—见习—实习”三段培养模式
｝［ 收稿 日期］２ １ —１ ２ ０ １ １— ０ 【 作者简介］刘艾清 （９７ ） 女 ， １ 一 ， 江苏阜宁人 ， ７ 盐城师范学院文学 院讲师 ， 主要从事语文课程与教学论研究 。
第１ 期
刘艾清 ： 缄默知识 视野下 的师范生实践能力培养——兼谈 “ 观察一见 习一 实习” 三段培养模式 ． １ ９ ０
２ １ ２月 ０ ２年
缄默知识视野下的师范生实践能力培养
— —兼谈 “ 观察一 见 习 Nhomakorabea 实 习＂ 三段培养 模 式
刘 艾 清
（ 盐城师范学院 文学院 ，江苏 盐城 ２４ ０ ） ２ ０２
【 要】 摘 缄默知识是师范生知识结构的一部分， 对师范生实践能力的培养具有重要作用， 目前的师 但
查过某地方师范院校文学院师范实习生和实习指 于实践 活动 和个 体 主动的反 思 ， 有 情景 性 、 具 个体
导教师 。指导 教 师认 为 实 习生 的教 学理 念 “ 新 性特征 ， 较 不具有推广性和传播性。（ ） ３ 显性知识是 颖 ” ６％ ，一般 ” ２ ％ ，陈 旧” ３ 。师 范 通过精确的逻辑推理而获得 的， 占 ８ “ 占 ９ “ 占 ％ 因此可 以通过逻 生有 ｌ％认 为 自己“ 需要 改进 的是教 学理 念 ” 辑推 理进行 反 思 和批 判 ， 缄 默 知识 是 个 体 在一 ３ 最 。 但
范教育对缄默知识 重视不够。从缄默知识视角反 思师范教育的现状 ， 师范生实践能力的三段培养模式是： 观
察， 基于教 学视频 的实验 ； 习， 见 基于教 学现场 的观摩； 习， 实 基于真实教 学的实践。
【 关键词 】 缄默知识 ； 师范生； 实践能力； 观察； 习； 见 实习
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作1. 引言1.1 引言缄默知识是指那些未被公开或传播的知识，通常是在特定情况下只有少数人或某些群体知晓的信息。
这些知识可能涉及政治、经济、文化等各个领域，其内容也可能对社会产生重要影响。
在高校学生思想政治工作中，缄默知识的存在与传播往往会带来一定影响和挑战。
高校学生思想政治工作是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展的重要环节，是社会主义事业的重要组成部分。
而缄默知识的存在往往会干扰甚至破坏这一工作的开展，因为这些知识可能包含不正确的观念、信息或者对社会舆论的误导。
了解和控制缄默知识对高校学生思想政治工作的进行至关重要。
在推进高校学生思想政治工作的过程中，如何有效整合缄默知识，实现知识共享与传播，是一个需要深入思考的问题。
通过制定相应的政策和措施，加强对缄默知识的监测和管理，可以更好地引导和影响学生思想，确保他们受到正确的信息和教育。
本文将从缄默知识的定义和特点、高校学生思想政治工作的重要性、缄默知识对高校学生思想政治工作的影响、如何有效整合缄默知识促进高校学生思想政治工作的开展以及缄默知识的传播与应用策略等方面进行探讨，以期为高校思想政治工作提供一些启示和参考。
2. 正文2.1 缄默知识的定义和特点缄默知识是指那些未被公开传播或讨论的知识，通常是由权威部门或个人控制并保留的信息。
这种知识可能涉及政治、历史、文化、科技等各个领域，而其特点主要包括保密性、专业性和权威性。
缄默知识具有保密性。
这种知识通常被视为敏感信息，需要受到严格的控制和保护，以防止泄露给未经授权的人群。
一些国家机密、商业机密和个人隐私等都属于缄默知识的范畴。
缄默知识具有专业性。
由于其内容较为深奥和复杂，往往需要具备相应专业知识才能理解和应用。
只有少数人群或专业领域的人士才能获取和掌握这些知识。
缄默知识具有权威性。
这种知识往往来自于权威机构或专家学者，具有一定的可信度和权威性。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作随着高等教育的普及，大学生的思想政治教育工作变得越来越重要。
我们必须认识到，传统的思想政治教育模式存在一些局限性，无法完全满足大学生的需求。
在这种情况下，探索一种新的思想政治教育模式是非常有必要的。
缄默知识的概念在高校学生思想政治工作中有着重要的意义。
我们需要了解“缄默知识”的含义。
缄默知识是指那些不能用书本知识来衡量和表达的经验性知识，可以是个人的反思、生活的感悟、对社会问题的独立思考等等。
这种知识往往是通过个人的实践和经历获得的，不易被传统的教育方法所传达。
对于高校学生而言，他们在校园生活中积累了许多缄默知识，但这些知识往往被忽视或无法发挥作用。
这种缄默知识却是高校学生思想政治工作中非常宝贵的资源。
它可以帮助学生更好地实践和运用所学知识。
学生通过参与社团活动、社会实践等实际操作，可以将课堂上学到的理论知识与实践相结合，更好地理解和应用知识。
这种通过实践获得的缄默知识能够帮助学生更好地理解和解决问题，同时提高自身的能力水平。
缄默知识可以提高学生的思维独立性和创造力。
在传统的思想政治教育中，学生往往只接受外界的知识和观点，很少有机会去思考和质疑。
而缄默知识的存在可以激发学生的思考和思维独立性，帮助他们形成自己独特的观点和思维方式。
这种思维独立性和创造力对于培养学生的创新精神和实践能力非常重要。
缄默知识还能够帮助学生更好地适应社会发展的需要。
随着社会的快速发展和变革，传统的教育模式和知识结构已经无法满足社会对人才的需求。
而通过培养缄默知识，学生可以更好地适应社会变革和发展的要求，能够更好地面对挑战和变化。
要发挥缄默知识在思想政治工作中的作用，我们需要创造一个宽松开放的学习环境。
学校需要提供多元化的思想政治教育资源，包括多样的课程、讲座和学术活动等等。
这样才能给学生提供丰富的知识和经验，激发他们的兴趣和思考。
学校还应该鼓励学生积极参与实践活动，提供实践的机会和平台，培养学生的实践能力和缄默知识。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作随着社会的快速发展和信息技术的日益完善，人们获取知识的渠道变得更加多元化和便捷化。
在这个信息爆炸的时代，有一种知识却被一些人选择了沉默，这就是所谓的“缄默知识”。
这种知识通常指的是一些包含敏感议题或者不被官方认可的信息，在特定环境下被人为地遮掩或者屏蔽起来。
尤其是在高校学生中，由于其特殊的身份和社会地位，对于“缄默知识”的接触和认知更是具有重要意义。
高校思想政治工作要关注和重视与“缄默知识”相关的问题，积极引导学生进行理性思考和辩证分析，切实提高学生的思想政治素质，促进学生成长成才。
要认识到“缄默知识”对高校学生的影响。
在高校教育中，学生们不仅要学习专业知识，更要接受思想政治教育。
在社会和政治议题上的一些敏感信息，往往被认为是不被官方认可或者不宜过多讨论的“缄默知识”。
这些知识可能是关于历史上的事件、社会问题、政治体制等方面的内容，包含了多元的议题和观点。
这种情况下，如果高校学生对“缄默知识”缺乏正确的认识和理性的思考，就可能导致其对社会深层次问题的认识和把握受到限制，甚至形成误解和偏见。
高校思想政治工作需要深刻认识到“缄默知识”对学生的影响，并加以重视和处理。
要明晰“缄默知识”的本质和特点。
在当今社会，信息公开与信息封闭并存，各种观点和议题在网络上得以充分交流，但也随之出现了一些被封锁或遮蔽的信息。
这些信息可能是敏感事件、历史真相、政治观点等，它们在一些时候会被塑造成“禁忌话题”，在学术界和公共领域遭受到限制。
在高校学生中，这种信息的传递和接触也面临一定的阻力和困扰。
高校思想政治工作要深入理解“缄默知识”的本质和特点，以更科学的态度应对这一现象，并与学生进行积极的沟通和引导。
要采取有效措施引导学生理性对待“缄默知识”。
对于高校学生来说，积极理性对待“缄默知识”至关重要。
学校可以通过加强思想政治课程的内容，增加相关议题的讨论和研究，激发学生对社会问题的兴趣和关注，培养他们的批判性思维和辩证能力。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”是指那些由于特定原因而不能或不愿意被公开传播的知识，往往涉及政治、历史、文化等敏感领域。
在高校学生思想政治工作中，面对这样一种特殊的知识，我们应该如何处理呢？我们应该正确认识“缄默知识”的存在。
作为高校学生思想政治工作的从业者，我们不能回避现实中存在的问题和挑战，也不能对学生进行信息封锁和思想禁锢，而是要积极引导学生正确认识和理解“缄默知识”。
我们可以告诉他们，存在缄默的知识并不意味着这些知识不重要或不真实，反而可能是因为其敏感性而受到限制，需要我们去深入思考和挖掘。
这样做不仅可以增强学生的独立思考能力，还可以激发他们对知识的探索欲望。
我们应该为学生提供正当的获取途径和渠道。
学生的好奇心和求知欲是可以理解的，他们对于“缄默知识”往往充满了浓厚的兴趣。
作为思想政治工作者，我们应该在尊重学生权利的前提下，合理规范学生获取信息的途径和渠道，为他们提供符合法规和道德规范的资源和指导。
鼓励学生积极参与学术研究和社会实践，培养他们的批判性思维和分析能力，使他们能够主动获取并理解“缄默知识”。
我们要保障学生的自由表达权利和学术研究的自由。
高校学生应该具有言论自由和学术研究的自由，有权利表达自己的观点和思考。
对于一些包含了“缄默知识”的话题和研究，我们应该给予学生更多的空间和平台，鼓励他们进行深入研究和思考。
要建立健全的学术伦理体系和学术评价体系，保障学生真实、全面地了解和研究相关知识，做到客观公正。
我们不能因为“缄默知识”的存在而害怕或回避，而是要勇于面对和解决。
高校学生思想政治工作的目标就是促进学生的全面发展和成长，我们不能因为担心学生接触到一些敏感或不被广泛传播的知识而放弃我们的职责。
相反，我们应该加强自身的综合素质和专业能力，提升对于“缄默知识”的认识和掌握，以更好地引导和教育学生，帮助他们正确面对和处理这些知识。
对于“缄默知识”与高校学生思想政治工作，我们应该正确认识其存在，为学生提供获取途径和渠道，保障学生的自由表达权利和学术研究的自由，勇于面对和解决相关问题。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”是指一个人在某个领域内具有专业知识但对外界保持沉默的现象。
在高校学生思想政治工作中，我们需要认识到“缄默知识”的存在，并采取相应措施来引导学生充分发挥其专业知识，积极参与社会和国家事务。
了解“缄默知识”的原因对于思想政治工作至关重要。
在高校教育中，设立了多个专业，每个专业都有其独特的知识体系和教育目标。
学生往往会因为专业知识的不同而形成“缄默知识”。
有些学生可能认为自己专业知识有限，不太了解其他领域，因此对公共事务的讨论、社会问题的辩论等活动持保留态度。
一些学生也存在对政治话题的抵触情绪，认为政治问题复杂，犯错的代价高，因此选择回避。
在进行高校学生思想政治工作时，我们要考虑到学生的专业特长和学科背景，因此需要根据不同学生的情况制定差异化的思想政治工作方案。
一方面，我们可以通过拓宽学生的知识面，引导他们对其他专业和学科的理解与关注，培养跨学科思维。
组织开设跨学科研讨班、公共课程等，让学生能够了解其他领域的重大问题和研究成果，拓宽自己的知识边界。
我们也要鼓励学生主动参与政治话题的讨论和辩论。
可以通过开展模拟联合国活动、学生论坛等方式，提供一个开放、包容的平台，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和见解。
建立良好的思想政治教育环境也是培养学生参与思想政治活动的重要保障。
高校可以通过优化课程设置，加强思想政治教育的力度和内容。
通过课堂教学的方式，向学生传递正确的思想政治观念，培养他们对时事问题和社会问题的关注。
高校也应该加强学生社团和组织的建设，为学生提供丰富多样的参与平台。
通过社团活动，学生可以与其他志同道合的人交流、分享，从而激发他们对社会和国家事务的兴趣。
高校还可以开展一系列的知识普及活动，增强学生对社会和国家事务的了解和参与。
组织学生进行实地调研活动，深入社会、企业实践，让学生亲身体验真实的社会问题和挑战。
高校可以邀请相关领域的专家学者来校举办讲座、研讨会等，向学生传授前沿的学术知识和研究成果，激发他们对知识的渴望和对未来发展的热情。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作近年来，随着信息技术的快速发展，人们获取知识的途径变得更加广泛和便利。
在高校学生中，出现了一种现象——“缄默知识”，即学生心中有某些重要的思想观念，却不愿意表达出来。
这引发了人们对高校学生思想政治工作的关注和思考。
分析产生“缄默知识”的原因，可以发现有两个主要的因素。
一方面，社会环境的开放和多元化使得个体的思想更加多样化和独立化。
在这样的环境下，一部分学生可能有一些与主流观念相悖的思想，但害怕被批评或者不符合社会期望，因此选择保持缄默。
由于信息爆炸和网络社交的普及，学生们获取到更多的信息和观点，然而这些信息可能是不经过深思熟虑的或者是带有误导性的。
当学生自己对这些观点没有足够的理解和判断力时，他们也会选择保持缄默，以免被误解或引起争议。
“缄默知识”的存在给高校学生的思想政治工作带来了很大的挑战。
这种现象可能导致学生思想的封闭性，使得多样性的观点和意见无法充分流动和传播，导致思想的单一化和僵化化。
学生的缄默可能会导致信息的不对称，学校和老师无法全面了解学生的思想状况和需求，而学生也无法得到及时的指导和帮助。
为应对这一问题，高校思想政治工作需要进行适当的调整和改革。
学校和老师需要创造开放包容的思想环境，鼓励学生敢于表达自己的观点和思想。
这需要高校制定相关政策和规定，保护学生的自由言论权利，同时对于学生的不同观点要保持尊重和理解。
高校需要加强对学生的思想教育和引导，培养学生具备辨别和分析信息的能力，以及自主思考和表达的能力。
为此，学校可以开设相关的教育课程，提供一些讨论和辩论的机会，激发学生的思想活力。
学校和老师需要加强与学生的沟通和互动，建立起良好的师生关系。
这样可以使学生敢于与老师分享自己的思想和困惑，老师也可以及时发现学生的问题并给予指导和帮助。
“缄默知识”是当前高校思想政治工作中的一个重要问题。
解决这一问题需要学校和老师积极主动地为学生提供一个开放、包容、鼓励表达的思想环境，培养学生的思维能力和表达能力，同时加强与学生的沟通和互动。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”是指那些不能公开说出来的知识，亦称为“无可言传的秘密”。
在高校学生思想政治工作中，也会面临一些“缄默知识”的存在。
这些缄默知识可能是一些敏感话题、禁忌问题或者是一些无法公开讨论的议题。
在处理这些缄默知识时，高校学生思想政治工作需要采取合适的方法来引导学生正确看待和处理这些问题。
高校学生作为当代社会的主体力量，面临着新时代思想文化中的多元性和复杂性。
他们所面临的问题也呈现出多样化和多层次。
一些敏感话题如性别、性取向、宗教、政治、历史等，都是可能成为“缄默知识”的问题。
这些问题涉及到学生个人的信仰、态度和意识形态，一旦触及到学生的敏感点，就容易引发争议和冲突。
高校思政工作需要在处理这些问题时保持敏感和正确的态度，既要尊重学生个人的差异和选择，又要保证社会秩序的稳定和和谐。
高校思政工作需要主动关注和处理学生的关切和困惑。
学生是高校的主体，在学习和生活中会遇到各种问题和困惑。
对于一些热点和敏感话题，学生往往会有自己的看法和思考，希望能够得到思政工作人员的解答和引导。
高校思政工作人员需要始终保持对学生的关注和了解，积极倾听学生的声音和建议，及时解答学生的疑问和困惑。
关注学生的关切和困惑，不仅有助于增强学生对高校思政工作的认同和支持，也有助于推动学生思想政治素质的提升。
高校思政工作需要以正确的态度引导学生对“缄默知识”的认识和态度。
对待敏感话题和禁忌问题，思政工作人员需要保持中立和客观的立场，既不能过于放任学生的表达，也不能过于限制言论的自由。
在引导学生讨论和表达时，思政工作人员需要充分尊重学生的个人选择和意见，鼓励学生表达自己的观点，同时也需要教育学生要尊重他人的观点和权益。
对于一些存在争议的问题，思政工作人员可以通过深入研究和思考，提供一些参考材料和学术资源，帮助学生理性地思考问题，形成自己的判断。
高校思政工作需要加强对“缄默知识”的监管和管理。
一些敏感话题和禁忌问题可能容易引发一些不良行为和不当言论。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作编者按：学生思想政治工作是高校教育的重要组成部分，其目标是培养高校学生的正确世界观、人生观和价值观，提高其思想道德素质和创新能力。
在实际工作中，很多高校都存在着“缄默知识”的问题，即学生缺乏对重大政治事件和热点问题的关注和了解。
本文将从“缄默知识”的概念、产生原因、对高校学生思想政治工作的影响以及应对措施等方面进行分析和讨论。
一、“缄默知识”的概念及产生原因所谓“缄默知识”，指的是学生对重大政治事件和热点问题的关注度低、了解程度不深的现象。
这种现象在当前的高校学生中普遍存在，并且呈现出一定的普遍性和固化性。
“缄默知识”的产生原因可以从以下几个方面进行解释。
社会环境的变化是导致“缄默知识”形成的重要原因之一。
当前，社会转型期的中国面临着经济快速发展、社会结构调整、人口老龄化等多重挑战，这些变化对个体生活和发展产生了直接的影响，使得学生对社会政治事件的关注度降低。
高校教育的变革也是“缄默知识”形成的原因之一。
随着高等教育的大规模普及和专业分化，学生所接受的知识和信息越来越繁杂，使他们在繁忙的学习任务面前无暇顾及其他事务。
媒体传播方式的改变，特别是新媒体的兴起，使得学生更多地接触到娱乐和时尚内容，而忽视了对社会和政治事件的关注。
二、“缄默知识”对高校学生思想政治工作的影响“缄默知识”对高校学生思想政治工作产生了不容忽视的影响。
学生对重大政治事件和热点问题的关注度低，使得他们对社会问题的认识不全面、不准确，甚至存在偏见和盲区。
这使得他们很容易被一些极端主义思潮和错误价值观所误导。
“缄默知识”也加剧了学生的消极情绪和思想脱节现象。
学生在面对复杂的社会现实和自身成长的困惑时，缺乏正确的思想舆论引导和价值观教育，容易感到迷茫和无力。
最重要的是，“缄默知识”也影响了高校学生的思想创新和社会责任感的培养。
学生对政治和社会问题的缺乏认知和关注，使得他们难以从中发现问题、思考问题和解决问题的能力。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作在高校学生的思想政治教育工作中，有一个重要的概念，即“缄默知识”。
所谓“缄默知识”，指的是学生在学校学习和生活过程中所积累的个人经验、内心感受、自我思考和价值观等，并在一定程度上对自身的思想和行为产生影响，但往往不被外界所察觉和表达出来。
在高校学生的思想政治教育中，除了传统的课堂教学和宣传活动外，对学生的思想与价值观进行引导和培养，也需要重视“缄默知识”的角色。
因为学生的思想与价值观是由教育文化、家庭背景、人际关系和社会环境等多种因素影响形成的，其中一个重要的因素就是学生通过日常学习、社交活动和经历等所积累的“缄默知识”。
“缄默知识”覆盖了学生的个人经验和内心感受。
高校学生在校期间经历了各种各样的事情，包括学习、社团活动、实习实践、人际关系等，这些经历对学生的成长和思想产生了重要的影响。
学生参与实践活动，亲身接触到社会现实问题，对社会发展和个人责任感的认识可能在“缄默知识”中得到体现。
“缄默知识”与学生的自我思考和理解有关。
学生在学习过程中，不仅仅要掌握专业知识和技能，还需要培养批判性思维和问题解决能力。
通过对学习内容的深思熟虑，学生可以形成自己的见解和观点，并加以反思和修正。
这些个人思考和理解在“缄默知识”中存在，并且会对学生的思想和行为产生一定的影响。
“缄默知识”还反映了学生的价值观和信仰体系。
价值观是人们对事物的评价和行为准则，而信仰体系则是人们对宇宙意义和生命价值的基本信仰和追求。
在高校学生中，不同的家庭背景、文化传统、宗教信仰等都会对学生的价值观和信仰体系产生影响。
一些学生可能对社会公平、道德伦理等问题有自己独特的看法和立场，这些观点和立场在“缄默知识”中得以表达。
针对“缄默知识”的存在，高校学生思想政治工作需要主动引导和倾听。
学校应该建立和完善学生思想教育的机制和渠道，鼓励学生表达自己的观点和想法。
学校可以在课堂教学、社团活动和论坛讨论中，为学生提供表达自己思想的平台。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”是指一些重要的知识和信息在特定时期或特定背景下被禁止或压制，无法公开传播或讨论的现象。
在高校学生思想政治工作中，面对“缄默知识”的存在，需要采取一些措施来引导学生正确对待和处理这些知识。
高校学生思想政治工作不能对“缄默知识”视而不见。
在学生群体中，对一些敏感话题和禁忌知识的好奇心是不可避免的。
对于这些话题，不能简单地采取禁止、压制或忽视的方式，而应通过宽容、尊重和理性引导来处理。
教育工作者可以通过举办讲座、开展阅读活动、组织座谈会等形式，为广大学生提供对这些敏感话题进行深入探讨和思考的机会。
高校学生思想政治工作应强化学生思辨能力的培养。
学生了解和接触到的信息在现代社会中越来越多样化和复杂化，他们需要具备辨别和判断信息真实性和有效性的能力。
在思想政治工作中，应加强对学生思辨能力的培养，让他们能够理性分析、独立思考和作出正确判断。
通过引导学生学会提出问题、研究问题、解决问题，帮助他们形成辨别谣言、传达真相的能力。
在高校学生思想政治工作中，要尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的成长背景、兴趣爱好、价值观念等多元化的差异，这些个体差异是自由表达和探究的基础。
在处理“缄默知识”的过程中，要尊重学生的独立思考权，鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，同时也要给予学生充分的讨论和思考的空间。
高校学生思想政治工作需要注重对学生的理性引导和教育。
面对一些禁忌话题和敏感知识，学生容易产生情绪化的反应和误解。
教育工作者应通过开展专题讲座、主题教育活动等方式，向学生全面传递相关知识和信息，提供权威的解读和解释，帮助学生了解真相，并树立正确的价值观和世界观。
高校学生思想政治工作面临“缄默知识”的存在，需要采取一系列措施来引导学生正确对待和处理这些知识。
这包括不忽视、不压制，通过加强学生思辨能力的培养、尊重个体差异、理性引导和教育等方式来处理“缄默知识”。
只有这样，才能使学生在正确思考和辩证分析的基础上，形成积极健康的价值观和世界观。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作近年来，“缄默知识”成为热门话题，指的是一些人不愿意公开表达的想法和意见，这种现象在高校学生群体中尤为明显。
在高校学生的思想政治工作中，如何应对“缄默知识”？本文就此展开讨论。
一、“缄默知识”的成因缄默知识的成因是多方面的，其中主要有以下几点：1. 害怕舆论压力。
在当今社会，言论自由虽得到了保障，但同时也衍生出了一种舆论压力。
如果个人的言论与社会舆论相悖，可能会受到大众的批评和斥责。
在这种情况下，一些人出于害怕舆论压力的考虑，选择缄默。
2. 避免冲突。
在与他人交往的过程中，如果存在意见分歧或者争议，为避免产生冲突，一些人选择保持缄默。
3. 表示尊重。
在某些场合下，个人的意见和想法与环境不太相符，为表示尊重，一些人会选择保持缄默。
4. 没有信任的对象。
在一些情况下，个人的言论可能会遭受信任危机，不愿意向他人公开表达自己的想法和意见。
以上的成因只是缄默知识的部分因素，不同的情境将会产生不同的缄默知识。
二、高校学生缄默知识的表现及原因分析1. 课堂上不积极发言或提问。
高校学生在课堂上发表自己的看法和问题是学习和交流的重要环节，但发现一些学生在课堂上不愿发问、不愿表态的现象比较普遍。
2. 避免面对同学、朋友的争议。
在高校内部，由于学生群体差异较大，个人思想差异也相对明显，在与同学、朋友交往时，难免会涉及到一些敏感话题。
一些学生为避免争议，选择保持缄默。
3. 不愿与老师沟通。
高校教师是学生的主要学习指导者，与教师的良好沟通将有助于学生的成长。
但一些学生在与老师交流时，也会选择保持缄默。
这些表现，虽然不同，却有一个共同的原因，即高校学生的心理和思想受到了影响。
缄默知识的表现，往往是他们在特定情况下的一种应激反应。
高校学生思想政治工作，是学校为了引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，掌握与社会共存、竞争的技能，培养发展各方面素质的工作，旨在发挥引导和疏导作用。
在这个过程中，如何应对“缄默知识”，使之更好地发挥作用？2. 提高学生自我认知和自我表达能力。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作“缄默知识”是指个人持有的、不公开的关于社会和政治状况的看法和意见，有时也称为“沉默的群众”。
在高校学生思想政治工作中，了解、掌握和引导学生的“缄默知识”是十分必要的。
首先，了解学生的“缄默知识”可以更好地了解学生的心理状况和政治观念，进而针对性地开展思想政治工作。
高校学生在成长过程中受到各种因素的影响，形成了自己特定的思想观念和态度。
在学生中存在一些本质问题难以通过直接调查来探究，而去了解学生的“缄默知识”恰能起到抓住重点的作用。
比如，通过调查发现学生政治观念淡薄，但无法获知他们的内在意识和观念，这时候就可以通过深入交流和观察来发掘他们的“缄默知识”，如了解他们对当前国家政策是否支持、对民主与共产主义的认知、是否存在对权威的怀疑等。
只有了解学生切实的思想动态，学校方可制定针对性的思想政治教育措施，更好地引导学生。
其次，掌握学生的“缄默知识”可以对学生的心理健康和稳定起到积极作用。
当前，随着社会的快速发展，学生群体生活在复杂多变的社会环境中，很容易感到焦虑、不安和迷茫。
如果不能及时了解和关注学生的心理状态，将会埋下种种文化隐患和心理疾病的隐患。
学生除了重学业，还有很多精神压力和挑战，比如感情问题、未来担忧、家庭纷争等，这些问题可能在老师面前不愿表现出来，但是如果看到学生出现情绪波动，着手掌握学生的“缄默知识”，尊重他们的感受、帮助他们减压，对于学校的思想政治工作具有重要意义。
最后，引导学生逐渐形成健康向上的思想观念和态度，是高校学生思想政治工作的根本任务。
作为高校的教育者，必须认真倾听学生的声音和思想，了解他们的真实感受，以此为基础树立正确的思想政治工作方针。
在学校重视学生的“缄默知识”的同时，在教师引导学生思想的过程中也要让学生知道教师对他们的了解和了解可以给予很好的帮助，鼓励学生主动表达自己的想法和意见，帮助他们形成积极健康的思想观念和行为模式，使这些“缄默知识”逐渐转化为“宣言知识”，更好地服务于高校学生的思想政治工作。
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作
浅谈“缄默知识”与高校学生思想政治工作在当代社会，作为思想政治教育的载体，高校思想政治工作的重要性日益凸显。
随着时代的变迁和信息的快速传播，一些“缄默知识”正在对高校学生思想政治工作产生一定影响。
那么，何谓“缄默知识”？它又是如何影响高校学生思想政治教育的呢？我们要澄清“缄默知识”的概念。
所谓“缄默知识”，一般来说指的是不容易被言说或者表达的知识，它可能是一种隐秘的、秘密的知识，也可能是一种被限制讨论的知识。
在高校学生中，这些知识可能来自于家庭、社会、网络等多方面。
在网络时代，大量信息的传播给了人们获取知识的便利，但也很可能淹没了一些重要的、值得关注的知识，这就导致了一些被忽略的“缄默知识”充斥在学生的生活中。
“缄默知识”并非完全贬义，它有时也是一种反抗或者抵制的表达方式。
面对着权威或者规定，人们可能会选择将一些知识隐藏或者不表达，以此来表达自己的异见或者不满。
在高校学生中，“缄默知识”也可能是一种反抗意识的表现，尤其是在某些特殊的社会或政治语境下，一些学生可能因为各种原因对某些教育内容或者思想政治工作产生怀疑或者反感，于是选择了将这些知识缄默。
“缄默知识”同时也存在一定的危害和负面影响，特别是对于高校学生的思想政治教育而言。
一些被限制讨论或者不易被言说的知识可能使学生的思想局限于某种范围内，导致思维狭窄。
在信息爆炸的当下，如果学生无法接触到多元的知识，就难以发展自己的独立思考能力和创新意识。
一些缄默的知识可能因为其特殊性或者非常规性，而对学生产生误导或者心理冲击，这可能会对学生的成长和发展产生负面影响。
一些缄默知识也可能会导致学生对权威或者规定的厌恶和反叛情绪，从而影响到学生的思想政治工作和思想品德的养成。
那么，高校如何应对“缄默知识”对学生思想政治工作的影响呢？高校应该加强对学生的思想政治教育，切实提高学生的思想品德水平。
高校在教育中要通过传统的课堂教学、文化艺术活动、心理辅导等多种方式，引导学生积极接受正确的观念和理念，帮助他们正确认识世界和人生。
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才 能意识 到 自己的理智力量 ， 它支配着整个 的认识活动 ， 是人们
获得 所有显性知识的“ 向导” ， 就是说 ， 缄 默知识和显性知识之 间 是可 以互相转化 的。 斯腾伯格认为 ， 所谓缄 默知识这一术语是指
智力 行为的隐性基础 ： “ 我们把缄 默知识 定义为有助于 目标达成
视显性知识与缄 默知识获取 的互补 与衔 接 ， 学 习与实践并重 ， 才 能保证实践课 的顺 畅进行 。课 堂教 学不 仅仅 是一个传递和复制 公共知识 的过程 ， 更是一个调动学生 已有知识 和生活经验 ， 尤其 是缄默知识 的过 程 ，让学生理解所学知识并使 已有的个人知识 不断提升 ， 使其 能在实践课堂上起到脚手架作用 。 在 大学课 堂教学 中 ，教师为学生所搭建的脚手架应该 围绕 显性知识 和缄 默知识并举 ， 显性知识 可以以最小 的成本 获得 ， 如 阅读或者通过 Ｐ 进行演示教授 ，但是学生对于缄默知识则需 要进行实践方能获得 。 缄默知识理论告诉 人们 ， 它的最终获得 只
含义就是说人类通 过认 识活动所获得的知识包括 了他们可 以运
态， 缺 乏独立操作 的能力 ， 实践课老师需 要给学生作好详 细的安 排， 学 生方 能进 行一些后续的操作 ， 实践性课程几乎没有达 到其 相应的作用 。陶行 知先生作过一个精辟的 比喻 ： 接知如接技。他 说： “ 我们必须有从 自己的经验里发生来的知识做根 ， 然后别人的 相类的经验才能接得 上去 。倘若 自己对： 于 ＝ 其事毫无 经验 ， 我们绝
握课本 上的知识 为标 准要求 自己， 导致 大多数大 学生认 为 ， 大学
课 堂教 学索 然寡 味 ， 学 习缺乏兴趣 。究 其原 因 ， 就是“ 满堂灌” 盛 行， 教师 只注重知识 的逻辑结 构 ， 导致 了知识脱离具体 的生活情
境， 从而褪去 了知识本 身的动态性 ， 忽视 了真实课堂教学 的动态
性、 创造性 以及 实践性 ， 造成 了当今 的大学生实践能力缺乏 。据 笔者非正式调查 ，学生在实践性课堂上 大多处于手足无措 的状
我们就可 以将后一种知识称 为缄 默知识 。 我们可 以说 ， 我们 一直 隐隐约约地知道我们确实拥 有缄 默知识 。” Ⅲ波兰尼还提出一个 著名 的认识论命题 ： “ 我们所认识 的多于我们所能告诉 的。” 其
不能 了解或运用别人 与此事之 经验 ” ， 说 明在课 堂教学上就须重
用言语 、 文字或者符号 的方式加 以表达的知识一 显性知识 ， 但 是 不仅 如此 。在 这些 知识之外 ， 还有 一种不能或者很难用言语 、 文 字或者符 号表达的知识—— 缄默知识 ，它们共 同构成 了人 类知 识 的总体 ，是一种与认识者个体无法分离 的知识 ，在认 知过程 中， 它们 同等重要 。人们 在教 育活动 中只有 以缄默知识为基础 ，
罗 勇
【 关键 词】缄默知识 大学生 实践 能力 我国高等教育历来注重大学生知识 的培养 ，但 是时代的发 是课堂教学成功 的一个重要 因素 ，因为在显性知识 的获得 过程
展要求 当今 大学生不但要有渊博 的知识体 系 ，亦须拥有较强的 实践 能力 ，而其与后现代知识体 系中的一个元 素——缄 默知识
在， 随着后现代知识体系 的出现 ， 缄默知识成为教育教学 中一个 不可忽视的因素。
缄 默知 识 与 大 学 课 堂
“ 做 中学 ” 由美 国教育哲学家杜威所提 出， 在其教学理论 中，
真实的情境体验和让学生 自己发现学 习成为必要 的因素 ，学生
自己成为学 习的中心 ， 这与缄默知识的获得途径不谋而合 ， 缄 默 知识的获得过程就是实践 的过程 ， 亦为实践性教学建立 了基础 。
的 知识 。 当今 社会 要 求 大 学 生具 有 一 定 的 实践 能力 ， 而缄 默 知 识 是 实践 能 力 的 基 础 ， 所 以在 大 学课 堂教 学 中如何
帮 助 学 生 获得 缄默 知 识 并且 与 实践 性 教 学顺 畅 衔 接 以 便 提 高 大 学 生 的 实践 能 力就 成 为 大 学课 堂教 学 的 重 点 。
２ ０ １ ３年 １ — ２期
嵌 放靖． 高教 Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｙ ｕ・ Ｇａ ｏ ｊ ｉ ａ ｏ
大 学生 之 窗
论缄默知 ＂ Ｉ Ｚ ｌ 与 大 学 生 实 践 能 力
【 摘 要】 缄默知识是后现代知识体系中的重 要元素， 是人们智力 行为的基 础， 即 人们进行实 践时必需具 备
但环境不 支持其传递 的知识 。 简而言之 ， 缄 默知识是人们成功所 需要的 ， 但 未被 明显 地传授 ， 而且往 往甚至不能用词语表达 。这
样的知识在个人选择 、 适应、 改造一般环 境中是很重要 的。” ３ ［ 没有引起教育家 和教育学家们
的充分关注， 在高校课堂 中， 对 于缄 默知识 的关注几乎为零 。现
分不 开 ， 其对于大学生实践能力 的培养至关重要 。
缄 默 知 识
中， 缄 默知识起着 向导 的作 用 ， 是智力行为 的隐性基础 ， 而 且缄
默知识本身 的获得需要通过实践 ，这就要求 当今 的高校教师在 课堂教学 中切实注意缄 默知识 的重要性 。 课堂教学一直注重显性知识 的教授 和学 习 ，因此在当今高 校教学 中 ， 教师和学生 以教材 为模本进行教授 和学 习 ， 学生 以掌
缄默知识理论是 １ ９ ５ ８ 年 由英 国科学家 、 哲 学家波兰尼在其 《 人 的研究》 一书 中首先提 出的 ： “ 人类有 两种知识 ， 通 常所说 的
知识是用书面文字或地 图、 数学公式来表达 的 ， 这只是知识 的一 种形式。还有一种知识是不能系统 表述 的 ， 例如我们有关 自己行 为的某种知识 ， 如果我们将前一种知识称 为显性 知识 的话 ， 那 么