三方向与路线

教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式
教学过程：
一、带人情境，确立目标
1、现在是什么季节？这个季节有什么特点？（小草绿了、花开了、天气暖和了、穿的衣服少了……）这个季节最适合干什么？（春游、郊游）
那么在去春游之前呢我们应该做一些准备，谁知道要做什么准备？（认识路线……）
2、出示目标：
那么这节课我们就来认识路线。

（板书课题：认识路线）
二、凭借情境自主探究
教师：出示课件：1路车行车路线图。

1、这是1路车的行车路线图，同学们已经能辨认八个方向，那么谁能根据提示说一说其他七个方向呢？（南、西、东、东南、东北、西南、西北）
2、说一说1路车是从哪站到哪站，途中都经过哪些地方？（从广场到动物园，途中经过科技馆、电影院、商场、育才路、医院、幸福路、少年宫、图书馆、体育馆、光明街）
3、我们从广场上车要到动物园，该怎么走？说一说行车路线吧。

（要求：说出行走的方向；经过的地方；距离---走了几站。

注意说清楚到哪些地方行车的方向会发生变化）指导纠正学生的说法。

看着路线图再说一说。

4、回来时，我们该怎么走呢？
指导学生按反方向返回。

（方法同上）看着路线图再说一说。

5、课件出示：“说一说”。

小明从商场出发坐了4站，他是在哪站下车的？（少年宫）
小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站上车的？（育才路、光明街）
(答案不唯一，对于有不同意见的学生，只要有道理、有根据都给予肯定并加以表扬）
你想从哪到哪去？在小组内交流你的行车路线。

（指名汇报）
三、拓展情境达标训练
1、试一试。

学生小组交流第（1）题和第（2）题后，教师指名让学生上台回答第（1）题。

教师指导学生一起数4站，找出在哪站下车。

第（2）题，教师允许学生有不同的想法，有的学生向前数3站，认为是从光明
街上车的，有的学生向后数3站，认为是在育才路上车的。

四、聚焦情境反思构建
1、这节课你有什么收获？谁来说一说？
2、这节课谁表现得最好？（评价同学、评价自己）
第二课时
一、复习引入
1.说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向
的同学分别是谁？
2.怎样认识路线。

二、综合练习。

（完成“练一练”的第1题）
课件出示：小红家到学校的路线图。

教师：这是小红家到学校的路线图，说出小红上学和放学回家的路线。

小红从家出发向走米到打谷场，再向走米到小树林，再向走米到小商店，最后向走米到学校。

小红从学校出发向走米到，再向走米到，再向走米到，最后向走米到自己家。

三、开放练习：（完成“练一练”的第2题)
1、课件出示：“海滨地图”。

2、引导学生观察并说一说
（1）海底世界、海上乐园、居民区、果树林、气象站分别在中心公园的什么方向？
（学生理解题意后上台说一说）
（2）居民区的居民怎样走可以到达山洞？有几条路线？（指名说路线）
(3)怎样安排游玩路线最合理？请你当个小导游，设计一下吧！
（指名汇报）
四、实践应用：让学生小组合作，画出自己回家的路线图，并说一说。