小学英语问题学生转化案例
小学英语学困生转化案例
英语学困生转化案例琼海实验小学颜冬艾在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
今年开学初，我接手了五年级的英语课教学工作。
这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班很多。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到五年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入期中复习阶段。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生李绍权：期中考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见该生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
英语(心得)之英语学困生转化案例
英语论文之英语学困生转化案例做六年级孟**的英语教师，已经有两年多了。
在如此漫长的接触中觉得他顽皮、好动，他的学习成绩在班里很一般，最突出的感觉就是他对老师好像总有一种说不出的依赖，总是希望老师能够更多的关注他、照顾他，他会因此而感到非常的高兴。
随着时间的推移，我越来越深切的感到：孟祥鸽的行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他的学具经常准备不好，丢三落四，有时候明明带学具了，自己却找不到；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。
这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。
我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。
我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。
我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。
在班主任徐老师那里，我了解到：孟祥鸽的父亲在外打工，他经常与母亲一起生活，由于缺少父亲的关爱，母亲教导孩子的方法又不得当，有时拳脚相加，这样渐渐的养成了他凡事以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受挫折和批评。
由于他的习惯不良，加之不懂得与人交往，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。
原来孟祥鸽是这样一个有着特殊经历的学生，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。
1 、加强心理沟通，建立信任感。
做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。
课间，我常常和他聊天，问长问短。
对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。
组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。
小学英语学困生转化案例及分析
小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。
I have XXX students is the key to XXX particular。
XXX in these two classes。
as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。
they have a XXX curriculum。
resulting in lower academic performance。
Another type is XXX hinders the learning of others。
disrupts teacher-lednal activities。
and disrupts XXX。
As there are many students in these two categories。
I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。
Below。
I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。
I will talk about the first type of struggling students in our class。
These students XXX。
lack of self-confidence。
and often daydream during class。
小学六年级英语教师差生转化案例
小学六年级英语教师差生转化案例学校六班级英语老师差生转化案例六（1）班男生叫郑某。
他长着一副机智相，头脑的确也很"灵光'。
但他始终是个让老师们很头痛的家伙。
语、数、英三门功课均是"红灯高挂'。
几乎每节课他给你搞点"小意外'：突然不举手就怪声怪气回答你的问题；用三角尺戳别的同学的屁股；趁同桌站起来回答问题，把毛绒绒的小玩意放在同桌凳子上你要是批判他，他总是找很多不是理由的理由来回敬你。
课堂上叫他读英语，听到那五音不全的怪调，全班同学都哄堂大笑，他不仅丝毫未觉惭愧，而且表现出一种怡然得意的神态。
平常的作业且不说马虎潦草，就连英语字母的书写也极其不规范，作业"赖帐"和拖拉可谓家常便饭。
其实他应当是一个资质比较好的同学。
你听他课外神侃起来反应迅速而灵敏、灵牙俐齿、活敏捷现的样子，怎么也不会想到他竟然是三门功课"红灯高挂'的学困生。
经过多方了解，我基本弄清了该生英语学习滞后的缘由，概括起来可以包括以下几个方面：1.学习动机不明确。
学习英语有很大的随便性和盲目性，没有树立起"我要学'的思想，对英语大量语言学问的输入过程毫无参预活动的欲望。
2.冷热心理。
刚开头学英语时只凭一时心血来潮，劲头十足，一有挫折，便心情低落，不再坚持下去，学习毅力和耐力都比较差。
3.畏难心情。
意志力薄弱，贪玩，不能静心学习，经不起玩的诱惑而不能掌握自己坚持学习下去。
4.家庭环境。
父母都是生意人，常年在外忙着做生意，对他无暇顾及，更不用说相互沟通和沟通了。
平日里和奶奶住在一起，自由散漫早已习以为常。
5.逆反心理。
因某件事没有得到同学理解，老师的怜悯、关怀和关心；或课堂上因做小动作，留意力不集中，受到老师的批判，消失对立心情，转而产生逆反心理，厌恶英语学习。
学校六班级英语老师差生转化案例在摸清了该生的状况后，我觉得造成这种局面的不是先天因素，而是后天的训练。
小学英语教学中学困生转化的案例
小学英语教学中学困生转化的案例一、案例描述我在三年级一班上课，所教授的内容为《冀教版小学英语》Unit2 第11课中关于颜色的四个单词：white， black，brown，orange。
在学习这些单词的过程中我设计了一个小组竞赛的活动：我准备了一些不同颜色的物品，各组成员说出物品的颜色，回答得既多又准确的小组为获胜方，我便将物品奖励给他们。
学生的积极性非常高，大家争先恐后地举手，想成为本组的幸运儿。
可惜有一个学生却始终低着头，手中拿着铅笔，不知在纸上画着什么，似乎课堂上的一切都与他无关，这个学生就是杨培鸿。
他很内向，从不主动与他人交流，课间也总是独来独往，唯一的爱好就是看漫画书。
我生气地喊“杨培鸿!”他猛地一抬头，显然吓了一跳。
我指着粉红色玫瑰问道“What colour is it？”他呆立在那里，茫然地望着窗外正在打乒乓球的学生。
此时他所在组的成员可就紧张起来了，在他旁边小声地给他提示：“black，black，是black 呀!”好一会儿，他才不耐烦地从牙齿缝里挤出两个字“Ping pong”惹得同学们哄堂大笑……杨培鸿听着同学们的取笑，羞红了脸，咬着嘴唇，低下了头。
我急匆匆地来到杨培鸿的座位旁，一把抓起他桌上的那张纸。
“啊!”我不禁惊呼，原来纸上画着一幅漫画，画中的我张着大大的嘴巴，从嘴里冒出“A、B、C……”，左手叉腰，右手拿着一本漫画书，我竟被杨培鸿丑化成这个样子，刚想严厉地批评他，忽然看见有的学生盯着我，神情紧张；有的幸灾乐祸，准备看一场好戏；有的带着蔑视的神情看着杨培鸿。
见此情景，话虽已到了嘴边，我又硬生生地吞了回去。
我低头再看他的画，温和地对他说：“你的画真有趣，要是再涂上颜色就更好了。
”他腼腆地点了点头，拿出水彩笔快速地涂起颜色来。
不一会儿便完成了。
我将杨培鸿的画高高举起，对全班说：“Look at the picture．Is it nice？Look at the woman．Who's she？Guess! What colour is the face？”“black．”同学们异口同声地回答。
小学英语学困生转化工作案例
- 112-校园英语 / 基础教育研究covered the ground like red autumn leaves.”比喻的使用让读者真切感受到了废墟的景象。
最后一句“Slowly ，the city began to breathe again.”则是使用了拟人的手法。
通过breathe 一词，让人们懂得唐山在国家的帮助下又恢复了生机，给读者带来新的希望。
Step4：1) What do people see ？hear ？smell ？and feel ？2) Try to find out the data.e.g. _______ of the nation felt the earthquake.3) What literary devices are used in the text ？e.g. For three days the water in the village wells rose and fell ，rose and fell.4.解读文本情感。
阅读文本不仅要关注内容结构和语言形式，也要关注作者情感及写作意图。
引导学生走进文本，结合自身实际，培养积极乐观的生活态度，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
新闻报道不只单纯叙述事实，也通过文字中蕴含的情感来激起读者的共鸣。
读者要学会从字里行间领略作者的情感，从中受到教益和启迪。
Step5：What can be inferred from the sentences ？小学英语学困生转化工作案例广州市天府路小学/黄丹【摘要】面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。
联合国教科文组织名为《学习，内在的财富》的专题调研报告中指出“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性能力。
”在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题。
小学英语教学学困生转化个案
任艳涂山小学从事英语教学已经有年了，在教学过程中经常碰上一些学困生.而尤其在高段最为明显.有些班级地学生出现了特别严重地两极分化.有一部分学生已经具备了一定地语言能力，积累了一定地英语单词量.但随着英语内容地难度和内容地增加，而另一部分基础差，语言能力较弱地学生学习英语却越来越困难.久而久之，他们对英语地兴趣和热情荡然无存，渐渐地他们产生了厌学情绪.尤其是在六年级地学习中，这样地学生越来越多.作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？个人收集整理勿做商业用途一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在地困难及问题，整理分析得出学生地心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式.部分学生地学习目地不正确，没有充分认识到学习英语地重要性和必要性，不能把英语看作是他们地愿望和需要，学习英语受不稳定情绪地支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”地“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生.其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千地单词要记，短语，语法知识要系统，语言地学习是一个长期地过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了.最重要地是语言地学习更需要一定地环境，学生在课外运用英语地机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱.学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路.个人收集整理勿做商业用途二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意.你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时地作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成.下来从班主任那里我了解到这个同学地其他科目还是不错地，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语.个人收集整理勿做商业用途三、个案指导经过和成效在摸清了该生地情况后，我觉得造成这种局面地不是先天因素，而是后天地教育.我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法，他一定能学好英语.于是，我对症下药采取了相应地措施，使其得到了较好地转化和提高.个人收集整理勿做商业用途多关心学生、寻找他们身上地“闪光点”我们不能因为他们学习成绩差而不关心，反而我们应该对这些学生倾注更多地关心，不鄙视他们，不放任他们.尽量争取家长地配合，与家长取得沟通，让他们一起配合提高学生地学习，督促孩子做作业，听磁带.在上课地时候，我多表扬这样地同学，激发他们地进取心，逐渐树立他们地自信心，让他和正常地学生一样，做一个学习地主人.个人收集整理勿做商业用途二激发学生地学习兴趣儿童地注意力容易分散，特别是学困生，上课时往往注意力不容易集中，针对这种情况，我将教材化难为易，把教材分为几个梯度，让各个层次地学生都达成他们地目标，使之有成就感，而不气馁，增加他们得兴趣和自信心.个人收集整理勿做商业用途三帮助学生养成良好地习惯学困生有一个共同地特点就是学习习惯差，经常拖拉作业，在这方面，我花了大量地时间养成他良好地学习习惯，好地习惯能使人终生受益.我利用早自修课，作业整理课以及一切有利用地时间帮助他预习新课，帮助他掌握单词正确地发音，熟悉词义，试读课文.其次帮助他养成复习地习惯，每次新课结束都要督促他回家多听录音，跟着录音跟读.对于这样地同学我要经常当面批改他们地作业，这样可以帮助他们面对自己地错误即使订正，而且养成按时交作业地习惯.个人收集整理勿做商业用途经过这一系列地努力，小明同学地英语成绩有了很大地提高，而且期末成绩进入了优生地行列.最后重要地是他对英语学习地兴趣十分浓厚了.通过这个案例，我认为转化学困生地工作不是一朝一夕地，我们对待学困生还要有一定地耐心，我相信通过大家地努力，每一个学生都是可以学好英语地.个人收集整理勿做商业用途。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化案例小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。
就像五（1）的王林。
这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。
我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。
这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。
刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。
作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。
针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。
例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。
下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。
我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。
这样一来，英语上课情况也有了变化。
一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。
虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。
从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。
因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的：第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。
在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。
同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。
小学英语学困生转化案例
学困生转化案例四年级转化过程：一、老师对后进生要全面了解、有的放矢，就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。
接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。
给他们一个平等，温暖，改过的机会。
二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间对于后进生来说，它们的学生兴趣处于一种被动状态。
针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教。
例如在教学新词时，让学生根据自己的情况组织词组或句子，有难有易，只比速度和准确率，并对学生进行弹性评价，使后进生在学习中娱乐，在娱乐中学习。
没有了压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。
培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。
三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。
1、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于王江彭这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，一方面我号召全班同生主动与王江澎交流，另一方面说服王江彭同学与其它同学交朋友做起，和王永顺同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化案例三江县民族实验学校梁立红在教学过程中，都会有一定数量的学困生。
这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。
通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。
通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法：一、掌握心理，注重师生感情交流正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师很大的关系。
老师的威信直接能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
如有特殊情况，课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
这样，师生之间的情感交流才有强烈的感染作用。
对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。
二、帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
但是由于成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，在学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。
另外，课堂上,要充分发挥学生的主体地位,多给学生展示的机会，对学困生尽量让他们回答一些简单的问题,并帮助他们一起回答。
他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；答对后要及时地进行激励性评价Good! Very Good ! 或让学生们集体进行表扬。
教学随笔英语个别后进生转化案例
教学随笔英语个别后进生转化案例近年来，我校英语教学中出现了一些个别后进生。
这些学生在英语学习方面进度较慢，学习成绩也不理想。
为了帮助他们转化学习态度，提高学习效果，我们采取了一系列有效的措施，并取得了一定的成效。
第一步：了解学生情况首先，我们与这些学生进行了详细的交流，了解他们学习英语的具体情况。
我们发现，这些学生大多缺乏英语学习的兴趣，学习动力不足是导致他们后进的主要原因之一、同时，由于课后辅导不到位，他们在英语学习中存在一些基础薄弱的问题。
第二步：激发学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我们开设了一些富有趣味性和参与性的课外活动。
比如，我们组织了英语角活动，让学生积极参与口语交流；我们还定期举办英语竞赛，让学生有机会展示自己的英语水平。
通过这些活动，学生们感受到了学习英语的乐趣，对英语学习产生了兴趣，也提高了积极性。
第三步：个别辅导针对这些个别后进生的课后辅导问题，我们决定给予他们更加精确有效的辅导。
我们根据每个学生的个别情况，制定了专门的辅导计划。
对于一些基础薄弱的学生，我们加强了听说训练，通过多听多说的方式提高他们的英语口语能力，并帮助他们扩充词汇量。
对于一些理解能力较差的学生，我们则注重培养他们的阅读理解和写作能力，引导他们多读英文文章，并帮助他们纠正常见错误。
这些个别辅导的方式，对每个学生都有很大的帮助，让他们在学习上取得了明显的进步。
第四步：家校合作在学生的转化过程中，家长的合作也是非常重要的。
我们邀请了学生的家长参加家长会，向他们详细介绍了学生的学习情况和转化方案。
我们与家长一起制定了学生的学习计划，并要求家长在家中给予学生更多的关心和指导。
通过与家长的密切配合，学生在学习方面得到了更多的呵护和关注，促进了他们的学习效果。
第五步：激励机制我们还设立了一套激励机制，通过设置奖励和表扬，激发学生们学习的积极性。
每个学期，在学生中表现出色的个别后进生将获得荣誉称号和奖励。
这些奖励不仅是对学生努力的肯定，也激励其他学生努力学习，争取获得荣誉。
四年级英语学困生转化案例分析
学困生转化分析俗话说:人无完人，金无足赤。
每个人总会有短板的地方，但是我们并不能放弃所谓的短板，之所以短板肯定尤其原因所在。
在我们的教学当中，总会遇到在学习方面存在困难的学生，由于他们的个性的差异，家庭文化教育的差异，以及对于学习的兴趣的差异等等，导致了学生久而久之会自我放弃，不喜欢学习，甚至讨厌学习。
从而导致他们的成绩不尽人意，使得学生自己也开始自卑，不利于孩子的健康成长。
一、学困生存在的主要原因:首先，学生困存在的原因在于学生的学习习惯差，存在散漫，懒散不喜欢动脑的现象。
其次，学生个人对知识的接受能力不足，导致听不懂，不会写，久而久之已经失去了对于学习的兴趣。
最后，家长对于学生的关注度不够，由于学生都是出生自农村家庭，家长的知识背景比较欠缺，从而对于学生的指导也会不足，甚至有的家长错误地认为只要交给老师，自己可以放手不管，这对于学生的成长是极其不利的。
因为家校共育对于学生的健康成长才是至关重要的。
二、个例分析那么针对以上的原因分析，我将对我们班在英语教学过程当中学生的英语成绩有所转变的学生进行个例分析：这名学生的姓名为毛春玲，该同学是一位性格及其内向的女孩子，她是在三年级第二学期从其他学校转学过来的，她来之后我发现她的学习并不好，是一个典型的学困生，字迹也非常不工整，作业也不能按时上交，上课几乎不会回答问题，在学习上看不到她的一丝上进，这令我非常头疼。
因为她是一个比较古怪的学生，你鼓励她，她照样也不会吃你那一套，你批评她她也同样不会有所转变。
就这样，我并没有放弃这位我们眼中的学困生，在经过之后的学习过程中她的学习有了好转。
针对学困生我认为需要从以下几个方面出发:1.热爱学困生是转化学困生的前提和起点关爱是一切问题的催化剂，首先我们要关爱学生，让他感受到你在关注她，让她感受到温暖。
由于我们学校属于寄宿制学校，有很多孩子一周只能回家一次，家长都不能再身边给予他们充足的关爱，这就导致他们在学校会存在一些不适应，缺乏关爱。
三年级英语后进生转化工作案例4
三年级英语后进生转化案例***同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，***同学是由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只能照顾其饮食起居，学习方面，生活习惯方面都照顾不到，所以他没有养成良好的学习，生活习惯，缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，书写潦草，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，第一次检测考试中英语成绩处于下游。
根据***同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话。
用这样的方式先树立起他学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于***没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如让他大胆把英语课文，单词读出来。
背不下课文，单词就让他先读，读熟的情况下就自然而然会背了。
见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
4、保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。
对此我尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态5、树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
发现他的闪光点，如朗读熟练，能背诵一段课文，对字母掌握的比较扎实。
英语后进生转化案例4篇
英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一．造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二．转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。
口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。
当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。
在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。
英语学困生转化实例范文
英语学困生转化实例范文Well, I remember this kid, let's call him Mike. He struggled with English a lot, but he never gave up. One day, he decided to start a daily routine of watching English movies with subtitles. It was a small step, but it really helped him with his listening and vocabulary.Another time, Mike joined an English speaking club at school. Even though he was nervous at first, he found that just talking to others in English improved his fluency. Plus, the club members were super supportive and always encouraged him.Mike also started using English learning apps on his phone. They had fun games and quizzes that made learning vocabulary more enjoyable. He could even track his progress and see how much he was improving.During class, Mike would always ask questions if hedidn't understand something. His teacher was impressed withhis dedication and would often give him extra resources to help him out.And then, there was this one time when Mike traveled to an English-speaking country for a summer camp. It was a total immersion experience, and he had to speak English all the time. Even though it was challenging, he came back home with a newfound confidence in his language skills.So yeah, Mike's story is proof that with hard work, dedication, and a little bit of creativity, anyone can overcome challenges in learning English.。
小学英语教学学困生转化个案
小学英语教学，学困生转化个案任艳涂山小学从事英语教学已经有4年了，在教学过程中经常碰上一些学困生。
而尤其在高段最为明显。
有些班级的学生出现了特别严重的两极分化。
有一部分学生已经具备了一定的语言能力，积累了一定的英语单词量。
但随着英语内容的难度和内容的增加，而另一部分基础差，语言能力较弱的学生学习英语却越来越困难。
久而久之，他们对英语的兴趣和热情荡然无存，渐渐的他们产生了厌学情绪。
尤其是在六年级的学习中，这样的学生越来越多。
作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在的困难及问题，整理分析得出学生的心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式。
部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把英语看作是他们的愿望和需要，学习英语受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了|“不想学”的“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生。
其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千的单词要记，短语，语法知识要系统，语言的学习是一个长期的过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了。
最重要的是语言的学习更需要一定的环境，学生在课外运用英语的机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱。
学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路。
二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意。
你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时的作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成。
下来从班主任那里我了解到这个同学的其他科目还是不错的，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化案例简介本文档主要介绍一个小学英语学困生转化的案例。
通过分析这个案例，我们可以了解学困生转化的方法和策略，以帮助更多的学生克服英语研究困难。
案例描述在某小学的英语课堂上，有一位学生小明一直表现较差，无法有效地掌握英语知识和技能。
他的听、说、读、写各个方面都比较薄弱，成绩一直处于较低水平。
这让他的家长和老师非常担心，希望能够找到有效的方法帮助他突破研究障碍。
解决方案1. 个性化教学：针对小明的研究特点和研究需求，老师采用个性化的教学方法。
通过了解小明的研究方式和兴趣，老师制定了一套专门适合他的研究计划，包括多媒体教学、游戏练等。
2. 强化听力训练：由于小明的听力较弱，老师增加了大量的听力训练环节。
通过听英语歌曲、短片和对话，帮助小明提高听力理解能力，并激发他研究英语的兴趣。
3. 提供辅助材料：老师为小明准备了适合他水平的辅助教材，包括英语启蒙绘本、电子词典等。
这些材料能够帮助小明更好地理解和记忆英语知识。
4. 培养研究惯：老师鼓励小明每天坚持研究英语，形成良好的研究惯。
同时，通过及时的反馈和激励，提高小明的研究积极性和自信心。
成果经过一段时间的努力，小明在英语研究方面取得了显著进步。
他的听力、口语、阅读和写作能力都有了明显提升，成绩也逐渐上升。
他逐渐喜欢上了英语研究，对自己的研究能力也更有信心。
总结这个案例表明，通过个性化教学、强化听力训练、提供辅助材料和培养研究惯等方法，可以有效地帮助英语学困生克服困难，实现转化。
这为我们在教育实践中提供了宝贵的借鉴和启示。
希望这个案例能够对教育工作者和家长提供一些有益的参考，使更多的学困生能够成功转化，实现自己的学习目标。
英语学困生转化案例
教改教研新教师教学一、案例描述去年我刚带三年级七班，上第一节课时就要求全班学生买一个厚一点的本子，再包上牛皮纸皮子当英语课堂作业本。
上课第一周，每次我数作业本时，就发现少几本，可我告诉自己下次他/她肯定能上交。
可是到了第二周还是差几本，于是我就在班上一一检查，终于找到了那几个没有交作业的学生。
其他几个没有交作业学生都是本子皮子没有包好，只有一个叫遥遥的女孩，只有作业本，而作业本上却是什么都没有写。
于是我要求她当天带回家补齐落下的作业，可是第二天我要她的作业本时发现她只做了一点点，带回家做不完我只好在上早自习时要求她做，就这样她才补齐了作业。
我原以为这次补齐了，下次她就能按时上交作业了，可是下一次我又发现她的作业本没有交，等我要求她上交时，作业仍没有完成。
类似这样的事情发生了几次之后，我开始关注她，从王老师给我的成绩单上了解到她的英语成绩比较差，不管是平时成绩还是大考成绩，都很少有合格。
同时我也发现了她的一些优点，比如书写整齐漂亮、模仿能力强、发音清晰准确。
二、案例分析针对她的这种情况我觉得她应该能学好英语，并了解了她更多的情况，造成瑶瑶学习差的原因主要有两方面的原因：1.家庭原因，瑶瑶的父亲常年在外打工，瑶瑶妈妈文化水平不高，不懂如何教育和辅导女儿的学习。
2.自身原因，瑶瑶的智商不差，只是她对英语学习缺乏兴趣，懒于背单词、读书，课堂常开小差，因此基础知识掌握不牢固。
家庭作业无人监督，做作业马虎了事、以应付为主，从而产生了学习困难、成绩较差。
三、辅导措施1.加强沟通，增强师生交流情况了解后我就与瑶瑶谈心，了解到她以前的英语老师对她不怎么关心，在课堂上经常批评她，使她丧失了学习的积极性和兴趣；再加上她的学习习惯比较差，回家没有认真完成作业，不读、不背、不默、不复习，导致了英语学习的失败。
我开导她不要为一时的失败而气馁，并告之我们班级学生的学习情况，鼓励她要努力学习，帮她树立信心，排除了她的心理障碍。
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小学英语问题学生转化案例
他叫：覃泉心，是三年级五班的一位男生，可爱却也可恨，可爱的是不管让他做什么，他总是爽快地答应：“哎，知道了！”而且带着一种很诚恳，很虚心的态度。
可恨的是，转过身他就忘了你说过的话了。
或许有许多学生都是这样，应付一下老师好了。
但他不同，你说他懒吧，他做数学题可勤快了，你说他勤快吧，他连英语单词都懒得背，归根结底：对英语不感兴趣。
经过多方面的了解，我发现他有严重的偏理科现象，作业总是把数学和科学放在首位。
起初，为了提高他的英语，我经常催促他默写和订正，但是后来我发现这样做使得他的英语学习太过于被动，那怎么办呢？连续几天没理他之后，有一天，他居然自己来找我，要求重默英语词组，当时，我觉得很惊讶，但也很开心，因为这是他第一次在没有老师催促的情况下主动要求学英语。
之后，在英语课上，为了鼓励他，我会叫他回答一些简单的问题，答对了就趁机表扬他，希望能慢慢提高他对英语学习的兴趣。
有一次，我刚进教室，他就跑过来对我说：“老师，今天什么时候默写啊？”看着他自信满满的脸蛋儿，我知道他一定准备得很充分。
果真，那天的英语默写他通过了。
一段时间的观察与接触，虽然他的进步不是很明显，但只要有一点点进步，都让我颇感欣慰。
而我，对于后进生的转化也有了一点心得体会。
一、培养学习兴趣
后进生的“差”往往归于一个根本的原因：对学习不感兴趣。
无论做什么，兴趣是关键，而对于后进生，应从基础知识开始，帮助他们扫除学习中的障碍，让他们的学习慢慢赶上来，成绩有了进步，才更有利于逐渐培养他们的学习兴趣。
二、多表扬，少批评
后进生在一定程度上都比较自卑，上课时总会有一种压抑感，这样导致他们的心态不好，上课的效率当然很难提高。
作为教师，我们应经常面带微笑，以亲切的教态去感染他们，让他们在课堂上少些紧张。
同时，尽可能地创造机会鼓励他们思考发言，抓住机会表扬他们，让他们渐渐地在学习上产生信心，略有成就感。
三、扩大闪光点，提高积极性
每位学生都有优缺点，后进生也不例外，我们应努力挖掘他们的闪光点，尽量放大他们的优点，用适度的要求去引导他们，哪怕是多背对一个单词，多得一分，都应给他们最大的鼓励，提高他们学习的积极性与主动性。
后进生转化过程是一个漫长的过程，中间可能会有很多坎坷与波折，作为教师，遇到困难我们不应放弃，坚持不懈才会有收获。
只要我们努力了，一点进步，一次改变也是一种成就！。