工程材料课程教学研究

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材料工程技术专业实践教学改革研究

材料工程技术专业实践教学改革研究【关键词】实践教学；材料工程技术；课程体系；改革实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段，是提高学生综合素质的关键环节。

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力”，要“推动高校实践环节教学改革，并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标”[1]。

目前国内高校都在积极开展实践教学改革创新的工作，争取创建一批具有高水平的、鲜明特色的优势学科。

比如清华大学、天津大学国家级实验教学示范中心的建立[2]，浙江大学的跨学院大型本科实验教学平台的设立，南京理工大学“三层次”实践教学体系的构建等等[3]，都对高校的实践教学改革起到了深远的影响。

2007年以来，盐城工业职业技术学院转变发展思路，由基本建设转变为内涵建设，以课程、教学方法和手段为重点进行深入的教学改革，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系优化，以增强学生社会适应性。

本文结合材料工程技术专业2013级人才培养计划的修订和教学评估的要求，对实践教学环节的改革进行了有益的探索：1 制定课程体系改革的目标课程体系改革的目标由传统的“学科本位”观转变为“能力本位”观，朝“多元整合型”方向发展。

具体改革的措施是：1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为课程设置的出发点，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

2）注重知识和技能的结合。

基础理论以应用为目的，以必需、够用为度。

加大实践课时比例，理论联系实际，培养学生灵活运用知识和技能的能力。

3）重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

4）由企业、院校共同研究调整专业课程，积极开发校企合作课程，走“订单式”培养之路，以适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。

2 课程体系改革的内容与要求专业课程结构进行项目化、理实一体化，把教学改革与教学方式改革结合起来，转变传统的相对封闭的知识教育和比较狭窄的专业教育思想，变“对口观念”为“适应观念”，变专业对口教育为增强适应能力教育。

《土木工程材料》课程模块化教学研究

【课题成果】
《土木工程材料》课程模块化教学研究
（．１重庆科技学院，重庆刘先锋４１３；．大学，０３１２重庆重庆４０４）００５
摘要：本文研究了《土木工程材料》学模块构建及选择、教模块适切性、学方法和评价体系建构。结果表明，教
模块化教学法提高了学生学习热情和学习效率，有利于因材施教，但要充分发挥其优势则需要在教学过程中根据知识模块和授课对象的具体情况灵活运用专题教学、案例教学、体验式教学、实验项目化教学等教学手段和方法。关键词：模块化教学；土木工程材料；筑材料建
料主要有无机胶凝材料、水泥混凝土及砂浆，沥青及沥
青混合料，钢材，砌体材料，其他工程材料（包括建筑功
我校土学生每年分三个教学班能材料及新材料前面三类材料技术较成熟，技术的方式，《木工程材料》指标明确，在短期内不会太大变化；后两类材料种类上课，由三位老师任课，实施时各个老师并不是独但在
料》课程教学中的应用，索破解该课程教学缺乏综合探性、针对性、新颖性、择性，生适应能力差、选学实践能力差和创新能力差的难题。
一
、
教学模块的构建及选择
１．模块构建。教学实施模块化教学的首要条件是构建科学合理的教学模块。土木工程材料常用的大宗材
教学内容按教材章节进行，散，乏综合性；零缺 ②教学内容滞后于行业发展，缺乏对新技术、工艺的追踪，新

对土木工程材料课程实践环节的教学改革研究

节（各大建材市场参观），２９ — ３２课时以理论讲授为主（总
结）。
拓宽覆盖了交通土建工程、城市规划等内容，且近几年
来各种教材的标准和规范变动较大，实验方法也有所改变，使得教学的结果是学生知识面窄，对新材料、新标准的了解少，认识肤浅，实际应用能力差，毕业后进入建设
大建材市场参观）４９ — ５４课时以理论讲授为主。
２．选取和上次不同专业的班级（教学环节中不需要进行试验的班级，如城规、建筑专业）进行教改实施计划（总学时３２课时）。即理论课由原来的３２课时减少为２４课时，增加实践课时８，具体实施方案如下：１ — １Ｏ课时以理论讲授为主，（可板书和多媒体结合采用），１１－１４课时为实践教学（如：学校附近施工现场），
木工程材料除了理论课还有实验课，一般实验课占理论课的三分之一，虽说实验课能在一定程度上增加学生对建筑材料的认知程度，但不管是上理论课还是实验课，
这样的教学模式实质上都是以教师为中心，学生处于一种被动从属的地位，缺乏主动性和兴趣性，不能对课堂
从无机到有机，从金属到非金属，各种材料的成分、性
质差异很大，课堂教学内容难于用一条主线相连，要掌
握好教学内容，为将来工程应用奠定基础，我们应让学
生 “ 理论与实践相结合，知识与能力相结合 ”，因此， “ 土木工程材料” 的实践课程就显得非常重要。传统的土

面向国际合作班的Engineering Materials课程教学研究与实践

面向国际合作班的Engineering Materials课程教学研究与实践作者：张红蕾曹卫李书伟来源：《科技资讯》 2014年第27期教学研究与实践①张红蕾曹卫李书伟(盐城工学院机械工程学院江苏盐城 224051)摘要:针对国际合作班双语教学特点,结合专业培养要求,对现有Engineering Materials教学模式中存在的一些问题展开研究,重点在教材建设,教学方法以及考核方式方面寻求解决办法,开展面向国际合作班的Engineering Materials课程教学研究与实践。

关键词:Engineering Materials 国际合作班课程教学中图分类号:TP311 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)09(c)-0177-01作为我国教育体系中国际合作和交流的重要形式之一,国际合作办学以培养适应国际化竞争要求的创新人才为目标。

国际合作办学过程中的专业课教学环节要求双语教学,并且双语教学涉及面广,使得双语教学的质量直接影响到国际合作班的教学质量和所培养人才的综合能力,因此开展面向国际合作班的教学研究有非常重要的意义。

近些年,作者所在教学单位开展了一些中外合作办学项目,使得在专业课程双语教学方面的探索和实践成为当前迫切需要进行的工作之一。

其中“Engineering Materials”课程是机械制造及其自动化和车辆工程专业国际合作班学生所必修的专业基础课。

在参与了近年国际合作班“Engineering Materials”课程的相关教学内容和环节后,通过体会国际合作班的教学特色,研究了本课程教材建设、教学方法和考核方式等方面需解决的问题,并开展相关解决方法的研究和实践。

1 现阶段主要的问题(1)教材是双语教学的基本素材,也是双语教学基本理念的拓展和具体化。

双语教材的质量直接影响到双语教学的效果和成败。

现阶段“Engineering Materials”课程教材是根据合作办学特色与国际化教学的要求,采用美国大学原版教材,选取的原因是考虑到本教材语言纯正,案例丰富,学生可以接触到原汁原味的专业内容。

应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革

应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革【摘要】本文主要围绕应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革展开研究。

在阐述了研究背景、研究目的和研究意义。

在分析了课程现状，设计了实验教学改革方案，并详细描述了改革实施过程和实验效果评估。

最后提出了实验教学改革的启示。

结论部分总结了实验教学改革的成果，展望了未来并进行了总结。

通过本文的研究，可以为应用型本科院校土木工程材料课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。

【关键词】土木工程材料、应用型本科院校、实验教学改革、课程现状、方案设计、实施过程、效果评估、启示、成果、展望、总结。

1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，其实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面起着至关重要的作用。

目前应用型本科院校土木工程材料课程实验教学存在一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、实验设备陈旧等，已经不能满足学生的学习需求和社会的要求。

有必要对土木工程材料课程实验教学进行改革，更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。

针对以上问题，本研究旨在探讨应用型本科院校土木工程材料课程实验教学改革的路径和方法，通过引入先进的实验设备、探索多样化的教学方法、设计有针对性的实验项目，提高实验教学的针对性和实效性，激发学生学习的热情和积极性。

通过对实验教学改革的研究，可以进一步提升学生的综合素质，增强其实践能力和创新精神，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。

本研究对于提高土木工程材料课程实验教学质量，培养高素质工程技术人才具有积极的意义和价值。

1.2 研究目的本次实验教学改革的主要目的是为了提高土木工程材料课程的教学质量和实践能力培养效果，促进学生对课程内容的深入理解和掌握。

具体包括以下几点目标：1. 提升学生的实践能力：通过设计更具实践性和应用性的实验项目，引导学生在实验中动手操作，加深对课程理论知识的理解，并提升实际操作能力。

2. 拓展学生的综合素质：通过实验教学改革，促进学生的创新意识和团队合作能力的培养，提高学生的综合素质和职业素养。

应用型人才模式的《土木工程材料》教学研究

型专门人才为目的的教育。《土木工程材料》课程是土木工
程专业一门重要的专业基础课。文章结合土木工程专业教
改班的试点体会，从课程体系、教学计划、教学内容、教学方法和评价标准等多方面入手，研究和探讨了《木工土
基层、面向生产、面向服务和管理一线岗位的实用型、技能型的高级应用型人才。
先对教改班学时计划作适当的调整。为弱化对理论深度要
求，加强学生的应用性技能的训练，适当增加课程中实验
课时的学时比例。该课程原总学时一般为５时（．６学３５学
上，强化学生实验分析能力
３１理论教学内容创新．
《木工程材料》是一门涉及范围很广的课程，从金土课
知识面和较高的技术技能的操作水平区别于高职专科教育。《土木工程材料》是土木工程专业的重要基础课程，实
新的发展目标和战略。近些年来成立的新建本科院校大都
以应用型为办学定位，形成了一批占全国本科高校总数近
３％的与传统本科院校不同的应用型本科院校。所谓应用０
型本科教育，在我国现阶段，就是培养、加强专业基础教
４改进教学方法，丰富教学形式
为丰富教学手段，应在教学手段中加以创新。不同于
以往的单纯教学方法，可采用先进的、更直观的教学方法

建筑材料课程思政教学探索与实践

强化社会主义核心价值观
通过挖掘建筑材料中的美学、文化、科学等价值，引导学生树立正确的价值观，弘扬社会主义核心价值观。
培养职业道德和社会责任感
结合建筑材料行业的典型案例，引导学生树立良好的职业道德观念，培养对社会的责任感和使命感。
合理融入思政教育内容
融入行业背景与特点
介绍建筑材料行业的背景、发展趋势和特点，引导学生了解行业现状和发展趋势，培养专业素养和职业意识。
建筑材料的环保和可持续发展意义
建筑材料在建筑行业中的地位和作用
建筑材料课程思政教学中存在的问题
教学内容单一，缺乏多元化和深度
教学方法陈旧，缺乏创新和互动
缺乏实践环节，学生难以理解和掌握
教材和教学资源不足，影响教学质量
建筑材料课程思政教学改进方向
引入现代教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等
建筑材料课程思政教学探索与实践
汇报人： 2023-12-08
目录
CONTENTS
• 引言 • 建筑材料课程思政教学现状分析 • 建筑材料课程思政教学探索 • 建筑材料课程思政教学实践 • 建筑材料课程思政教学成果与展望 • 结语
01
引言
背景介绍
建筑材料是建筑工程、土木工程、水利工程等学科的基础，涉及国计民生，与国家经济发展和人民生活息息相关。
研究意义
本研究将有助于完善建筑材料课程的思政教学内容和方法，提高教学质量和效果；同时也有助于培养具有社会责任感、职业道德和爱国情怀的新时代人才，为国家的建设和发展做出贡献。
02
建筑材料课程思政教学现状分析
建筑材料课程思政教学内容
01
02
03
04
传统建筑材料的历史和文化背景

土木工程材料课程教学方法研究

Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔＯｔｈｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆｔｈｅｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｏｆｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｉｎｇｒｍａｔｅｉａｒｌｓ，ｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈｆｏｃｕｓｅｓｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｉｓｒｔｉｃｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｖａｉｏｕｒｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｆｏｃｕｓｅｄ，ａｃｌｅａｒｆｒａｍｅｗｏｒｋｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｉｄｅａｓ，ｃｈｏｏｓｅａｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ’ ｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ
土木工程材料课程教学方法研究
Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｏｆｃｉｖｉｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ
郭艳芹（黄河科技学院工学院，河南郑州４５００６３）

2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究

2024年建筑材料课程实践教学现状及对策研究一、建筑材料课程实践教学的现状目前，建筑材料课程实践教学的形式主要包括实验操作、现场教学和课程设计等。

这些实践教学形式虽然在一定程度上能够帮助学生更好地理解和掌握建筑材料的性能和应用，但也存在一些问题。

实验条件不足很多高校由于经费和场地的限制，建筑材料实验室的设备和条件往往比较简陋，难以满足学生的实验需求。

一些重要的实验项目由于条件限制而难以开展，导致学生对建筑材料的认知不全面。

现场教学难以组织现场教学是一种重要的实践教学形式，但由于建筑材料种类繁多，涉及面广，组织现场教学难度较大。

同时，现场教学也存在着安全隐患和管理难度等问题。

课程设计质量不高课程设计是建筑材料课程实践教学的重要环节，但由于缺乏实践经验和有效的指导，很多学生的课程设计质量不高，难以达到预期的效果。

二、建筑材料课程实践教学存在的问题除了上述现状中存在的问题外，建筑材料课程实践教学还存在以下问题：实践教学与理论教学脱节在很多高校中，理论教学和实践教学往往是由不同的教师来承担的，导致两者之间存在一定程度的脱节。

理论教学和实践教学之间缺乏有效的衔接和整合，影响了学生的学习效果。

学生缺乏实践兴趣和实践能力由于实验条件不足、现场教学难以组织等原因，很多学生对建筑材料课程实践教学缺乏兴趣，实践能力也得不到有效的提升。

这在一定程度上影响了学生的就业竞争力和后续的职业发展。

三、建筑材料课程实践教学的对策针对上述问题，本文提出以下对策：加强实验室建设，提高实验条件高校应加大对建筑材料实验室的投入，改善实验条件，提高实验设备的先进性和完备性。

同时，应合理安排实验项目，确保学生能够全面了解和掌握建筑材料的性能和应用。

创新现场教学模式，提高教学效果针对现场教学难以组织的问题，可以采取一些创新性的教学模式。

例如，可以利用虚拟仿真技术，构建虚拟实验室和虚拟施工现场，让学生在虚拟环境中进行实践操作。

这样既可以解决现场教学难以组织的问题，又可以提高学生的实践能力和学习兴趣。

基于“雨课堂+PBL”的“土木工程材料”课程教学改革与实践研究

科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·162·2021年第15期文章编号：2095－6835（2021）15－0162－02基于“雨课堂+PBL”的“土木工程材料”课程教学改革与实践研究＊曲广雷，仲玉侠，常广利，牛伯羽，简振鹏，庞辉（北华大学土木与交通学院，吉林吉林132013）摘要：探讨了“雨课堂+PBL”教学模式在“土木工程材料”课程的教学效果，进行了“雨课堂+PBL”模式的“土木工程材料”课程教学设计和教学实践，对比了教改班与传统班的教学效果。

结果表明教改班学生的基础理论知识题目和涉及复杂工程问题的案例分析题目得分均高于传统班，且教改班学生的满意程度更高。

“雨课堂+PBL”模式适用于“土木工程材料”课程教学，且符合工程教育专业认证理念。

关键词：雨课堂；PBL；“土木工程材料”；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2021.15.0721引言在当今工程教育专业认证背景下，高校工科教育应更加注重培养学生解决“复杂工程问题”的能力[1]。

“土木工程材料”课程的特点在于知识面广泛、理论与实践联系紧密，该课程可以较好地培养学生解决复杂工程问题的能力。

但是传统的灌输式教学模式缺乏对学生应用理论知识分析和解决实际问题的引导和帮助，这不符合工程教育认证理念。

一些学者针对“土木工程材料”课程教学存在的问题进行了改革探索，陈金平等[2]提出了将OBE理念融入“土木工程材料”课程教学改革。

陈忠源[3]采用雨课堂进行了“土木工程材料”金课实践研究。

现有教学改革丰富了“土木工程材料”课程教学模式，也取得了良好的效果。

但是，教学改革实施上往往存在一定的困难，需要大量教学资源。

过程材料收发、课堂组织和考核内容等工作需要教师投入极大的精力和热情。

雨课堂等智慧教学工具的发展对教学模式提供了新途径。

因此，本文结合“雨课堂+PBL”的教学模式，对“土木工程材料”课程进行了教学改革与实践，旨在探索契合工程教育专业认证“解决复杂工程问题”理念的教学方法，丰富工程教育理论，提供一种简单、可行的“土木工程材料”课程教学方法。

面向力学专业的材料力学课程的教学改革研究与实践

面向力学专业的材料力学课程的教学改革研究与实践1. 引言1.1 背景介绍现正值科技高速发展的时代，材料力学作为力学专业的重要课程之一，对学生的综合素质和工程应用能力具有重要的影响。

传统的材料力学课程存在着教学内容过于理论、缺乏实际案例分析以及教学方法单一等问题，难以满足当前社会对工程人才的需求。

针对材料力学课程的教学进行改革是十分迫切的。

材料力学课程的教学改革不仅涉及课程内容的更新与优化，还需要探索符合学生学习特点和发展需求的教学方法和手段。

通过对材料力学课程的现状进行深入分析，发现存在的问题和不足，探讨教学改革的方向和路径是十分必要的。

通过实践案例的分享和效果评估，可以更加客观地评价教学改革的成效，为今后的教学改革提供借鉴和参考。

本文旨在对面向力学专业的材料力学课程的教学改革进行深入研究与实践，探讨如何优化课程内容、改进教学方法，提高教学质量和效果，为培养适应社会需求的优秀工程人才提供理论支持和实践经验。

希望通过本文的研究与实践，能够为材料力学课程的教学改革提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究意义材料力学课程的教学改革研究具有重要的意义。

随着科技发展的日新月异，材料力学在工程和科学领域中扮演着极为重要的角色。

对材料力学课程进行教学改革，不仅有助于提高学生对该领域的理解和应用能力，还能够培养学生的创新思维和实践能力。

传统的教学模式往往较为传统和死板，难以激发学生的学习兴趣和动力，而教学改革能够使课程更加生动有趣，更好地满足学生的学习需求。

通过教学改革研究与实践，可以不断提高教师的教学水平和教学方法，促进教学创新和发展。

开展关于面向力学专业的材料力学课程的教学改革研究与实践，对于提高教学质量，培养高素质人才，推动学科发展具有积极的意义和作用。

2. 正文2.1 材料力学课程现状分析材料力学课程作为力学专业的重要课程之一，一直扮演着培养学生对材料本质和性能的认识与掌握的重要角色。

通过对材料的力学性质和行为进行系统化的学习，学生可以更好地理解材料在不同环境和加载条件下的行为。

《工程材料及热处理》课程教学研究

略
略
略
略
略
略
略
冷却介质
组织平衡组织
特点细化晶粒，消除
应用
完全退火
加热一保温一冷却ｈｏＣ０３ｑ一５ ℃
水
略略
球化退火
加热一保温一冷却
略
去应力退火加热一保温一冷却
扩散退火加热一保温一冷却
略
在教学前，让学生了解该门课程的总目标，而进确定本课程某一章节内容的重点、点、难目标和内在
按课程体系及内容可分为热加工和冷加工两大部分。其中热加工包括工程材料、、、、铸锻焊热处理等
基本原理和工艺基础有关知识，而冷加工主要介绍
可在每章课程结束后进行。由于教材的知识内容较多且组织疏散，通过列表归纳，可使内容一目了然，观形象，直使学生思维清晰，对所学知识融会贯
授课和学生理解难度增加。因此整合《金属工艺学》
６４
利类
ｌ工艺过程
加热温度线Ａｍ以ｃ线
一
课程内容整合
１程现状．课
在我校《工程材料及热处理》程学时为４课Ｏ一５实验学时６ｈ，主要介绍金属学基础及热处０ｈ（）理、械工程常用的金属材料、机非金属材料及零件毛
坯的选用。课程主要局限于金属材料知识，高分子而材料、陶瓷材料、复合材料及有关新型材料的知识涉及较少。根据调查美国西北太平洋沿岸近百家制造企业经常使用的材料分布情况，制造业使用的材料趋于多元化，料已成为制造业经济使用的材料，塑其

混合式教学在《材料工程基础》课程教学中的应用研究

广东化工 2020年第22期· 174 · 第47卷总第432期混合式教学在《材料工程基础》课程教学中的应用研究李青霄1*，张心会2，徐开东1，王继娜1(1．河南城建学院材料与化工学院，河南平顶山 467036；2．河南城建学院能源与建筑环境工程学院，河南平顶山 467036)[摘要]本文对混合式教学模式在《材料工程基础》课程教学中的应用进行了研究与探讨。

以“拉格朗日法和欧拉法”为例展示混合式教学授课的过程，证实了混合式教学模式的运用提高了学生学习的参与度和深度，激发了学生学习的兴趣，能有效培养学生的自主学习能力和应用创新能力，使教学效果得到优化。

[关键词]混合式教学；材料工程基础；教学研究[中图分类号]G4 [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2020)22-0174-02The Application of Mixed Teaching Model in the Teaching of Fundamentals ofMaterial EngineeringLi Qingxiao 1*, Zhang Xinhui 2, Xu Kaidong 1, Wang Jina 1(1. School of Material and Chemistry Engineering Henan University of Urban Construction, Pingdingshan 467036；2. School of Energy and Building Environmental Engineering, Pingdingshan 467036, China)Abstract: In this paper, we study the application of mixed teaching model in teaching of fundamentals of material engineering. Take this class of “Lagrange method and Euler method” as an example, which proves that the application of the mixed teaching model can improve the engagement and depth of student learning, stimulate students’ interest in learning fundamentals of material engineering, effectively cultivate students’ independent learning ability and application innovation ability, which optimizes the effect of teaching.Keywords: mixed teaching model ；fundamentals of material engineering ；teaching research1 研究背景混合式教学是在“以本为本”、“以学生为中心”、“打造金课”国家教育改革大方向引导下，应运而生的一种新颖教学模式。

《土木工程材料》课程教学改革研究

而不是教师自问自答。学生做消极的听众。当然可以采取对现在讲述的内容或者和以前所学的知识内容联系起来这两种方式来进行提问．让学生复习、巩固并运用已学的知识。一
要严格考勤。缺勤的要求补做实验。上课前检查预习报告。实
此线索进行．学生在学习时就会出现死记硬背的现象．不仅学习的效率降低．而且所学的知识很难巩固。
２．采用启发式教学法启发式教学即在课堂教学中可以采用研究式、互动交流式、提问式、讨论式等多种启发式教学
１．改革实验教学体系。本课程通过实验教学．能进一步
、
优化教学内容
１．基于工程能力．突出重点内容。学习土木工程材料的
加深对基本理论知识的理解．掌握土木施工材料的性质和检测方法，同时能培养学生的创新能力、解决问题的能力，能培养学生的综合素质（１）基础性实验。基础性实验如水泥性能实验、细，粗骨
验时抽查操作方法。批改实验报告后结合实验情况给出成
绩，实验成绩占本门课程成绩１５％～２０％对于设计性或综合性实验这些选开实验根据命题难度、实验方案合理性、资料阅读情况实验结果情况及实验报告或撰写实验论文的水

工程材料课程教学改革研究

工程材料课程教学改革研究摘要：工程材料是机械类和近机类专业必修的一门学科基础课。

本文在分析了工程材料课程特点的基础上，提出了相应的教学体系调整措施，并在教学内容、教学方法和学习评价方法等多方面进行了改革和创新。

由此可提高学生的学习效率，培养出面向实际的应用型人才。

关键词：工程材料；教学改革；应用型人才中图分类号：g642.0 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）18-0020-02机械工程材料是机械类和近机类专业的必修学科基础课。

对学生而言，课程概念抽象，术语繁多，内容相对分散，学习难度大。

如何使学生有效掌握课程重要知识点，是授课教师的一个重要课题。

为此，需要调整工程材料课程的教学体系，从教学内容、教学方法和学习评价方法等多方面加以改革。

一、教学体系调整现有工程材料课程与其他专业课程衔接不够，有部分教学内容重复。

如工程材料的《铸铁》章节和金属工艺学部分重叠，需从专业培养方案上沟通并合理调整。

课程体系改革的原则要坚持“厚基础、宽口径、反应现代、融入前沿、综合交叉、注重实践”。

保证适度的材料基础理论知识，突出工程材料的应用和加工工艺方法，加强实验和实训等实践性教学环节。

处理好课程之间的衔接、分工和配合。

避免教学内容的重复和知识点遗漏，以达到整体优化的目的。

二、教学内容优化工程材料课程以培养应用型人才为目标，所以教学内容上适当进行整合和优化。

以各专业培养目标为导向，精心组织相应专业对应的工程材料课件。

适当简化课程中过于深奥的理论知识点，简化复杂的公式推导，如晶向和晶面指数的确定和标识可简化讲解。

要保证教学内容的基础性、实用性和先进性。

材料的强度、硬度和塑性、韧性之间的此消彼长的关系是基础性的知识点。

从实用性的角度看，工艺部分对机械和近机类学生非常重要，重点讲解。

如何选用适合材料，并制定符合条件的热处理工艺流程。

热处理章节同样非常重要，使学生真正理解如何在不改变材料化学成分的前提下改变材料的性能。

《土木工程材料》课程教学改革研究的探索

面的改革，应重视实践教学，提高学生理论联系实际及综合运用理论知识的能力。
中图分类号：０４１５— ２７
ＴｈｓｕｓｏｆＴｅｃｉｇＩｎｖｔｎｏｉｉＥｎｉｅｒｎｔｒａｓＣｏｒｅｅＤｉｓｉｎｏａｈｎｎｏａｉｆＣｖｌｇｎｅｉｇＭａｅｉｌｃｏｕｓ
Ａｂｔａｔｏｒｂｅｆｅｃｉｇｉｉｉｅｇｎｅｎｔｒａｓｃｕｅｅａａｙｅｓｒｃｍｅｐｏｌｍｓｏａｈｎｃｖｌｎｉｅｒｇｍａｅｌｏｐｅｗｒｎｌｓｄ，ｔｅｅｅｒｈａｄｐａｔｅｆｒｔａｈｎｅｒＳｔｎｉｉｈｎｒｓａｃｎｒｃｉｃｉｇｒｆｍｃｏｅｏ
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
张旭贤
（塔里木大学水利与建筑工程学院，新疆阿拉尔
摘要
关键词
８３０）４３０
针对《土木工程材料》教学中存在的问题，探索《土木工程材料》的教学内容、学方法、教教学手段和教学实践环节等方
土木工程材料；教学改革文献标识码：Ｂ
１《木工程材料》学中存在的土教
问题
１１课堂教学存在的问题．
面可培养科学研究能力和严谨缜密的科学态度。
由于《土木工程材料》课程内容繁多，知识点之
间缺乏必要的关联，导致《木工程材料》土课程教学
我校的农业水利工程、土木工程、建筑环境与能源工程和城市规划等专业都开设了建筑材料、木土工程材料等课程，中理论教学４时，其０学实验教学

机械工程材料课程实验教学体系改革的研究

，
置、程内容整合和实践、习等方面做了大量课实工作，但对新形势下的材料类专业实验教学的
受能力编制相应的加固处理方案，在施工中严格按照已批准的加固方案进行施工。公路旧桥的维修加固时还没有现成的规范，更没有可供用的标准图，桥梁的病害又错综复杂，病害原因难以确定，因此应充分重视公路旧桥的管理工作，加大资金投入，使其保持良好的工作状态，确保公路运输的安全。７．２目前制约旧桥加固的工作的主要因素是资金问题，对桥梁的维修、固需要投入大量加的资金，但实际投入到旧桥加固上的资金很有限，因此各公路管理部门应加大中型桥梁加固资金的投入，并将输入危桥纳入这个范围，集中资金重点解决危桥的加固。结束语桥梁安全性和耐久性不仅关系到人民的安全和社会的发展，是桥梁结构设计迫切需要解决的问题。尽管当今高科技已经得到较充分的发展和应用，但在工程建设中事故仍然存在隐患。随着交通运输事业的快速发展。应加大病桥，危桥的分析研究和加固维修，管理资金的投入，保证交通运输的安全和满足当前交通运输
的需要。
责任编辑：袁依凡
一
１ — ７２
科
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科教文化Ｊｊｊ
刘爱莲于玉城徐家文
机械工程材料课程实验教学体系改革的研究
（黑龙江科技学院材料学院，黑龙江哈尔滨１００）５００
摘要：主要阐述了机械工程材料课程的实验教学内容改革的目的、意义及改革方法等内容。关键词：料课程；械类专业；究材机研ｌ述概作以调整，即实验教学体系加以改革。因为实验采取的具体方法包括两个方面：对开设一，目前各种机械配件基本上采用传统的各是本课程的重要实践环节，经过改革后的实验本课程的学生进行调查问卷，对开设本课程的种合金钢，其优点是：强度和弹性模量高、韧性体系对培养学生的实际应用能力和实践能力更专业教师进行调查问卷，通过调查问卷了解哪好、向受力均匀、各可靠性高、对动载的适应性有意义。些实验内容对学生今后的学习和工作更有利。强等，但重量大、机动性差、耐腐蚀性差、维修保４研究内容二，在本学院举行实验教学研讨会，讨论实验教养费用高等缺点也很明显，特别是重量大引起根据课程内容和知识之间的衔接性关系，学内容安排的合理性，实验指导书的适用性，实的一系列问题。如不良作业环境的适应性差、不系统研究机械类专业应用型人才应具备的材料验教学方式方法的效果等内容。利于机动灵活等等。通过分析传统材料的不足方面的理论知识和材料应用方面的基本实验技黑龙江科技学院教学研究重点资助项目和新型材料的优点，解决上述问题可以通过选能，建立其理论知识与实践能力相结合的体系 “机械工程材料》课程改革的研究与实践” 项《（择新型材料来实现。可见材料方面的基本知识结构图。根据本结构图合理设置实验项目和实目编号：Ｙ１２６）Ｊ０－５对机械类专业来说是很重要的。而材料类专业验内容、实验性质，真正做到理论教学与实践教的发展叉比晚，并且在发展初期主要目的是学相结合的最佳效果。较教学服务于科研，研究生培养服务于科研需要，在设置实验项目时，结合应用型人才培养本科生教育服从科研与研究生方向的特点。对的要求和本学校现有实验条件进行设置，主要材料类课程的教学内容和实验内容也尊循着这注重基本应用方面的知识的积累、注重观察和要求，到近几年本科人才培养模式的改变，分析能力的培养。直主要强调培养应用型技术人才，为了实现这一５研究方法责任编辑：袁依凡培养目标，大部分学校在人才培养方案、课程设

新形势下《土木工程材料》实验课教学方法研究论文

新形势下《土木工程材料》实验课教学方法研究摘要：《土木工程材料》是应用型高等学校土木工程专业一门重要的专业基础课，近年来，随着简称”卓越计划”的实施和推进，土木工程材料课程应不段提高学生的动手能力和创新能力培养，加强实验教学管理和改革，积极推进”开放实验室”建设，多进行开发设计性、综合性实验教学改革，同时不段优化整合实验教学体系，促进实验教学考核的改变实验内容，改变目前普遍存在的重理论轻实践、对实验课缺乏重视以及实验教师力量薄弱的局面。

关键词：土木工程材料、实验课、重理论轻实践、实验教学改革前言《土木工程材料》是土木工程专业一门重要的专业基础课，也是重要的专业先导型课程，其理论性和实践性都非常强，在本科教学中，该课程一般都被安排在大学一年级开设，并为大学二、三年级的专业课打下良好基础，同时也为学生毕业以后的工作奠定基础。

通过《土木工程材料》课程的学习，学生可以掌握和了解土木工程材料及其制品的技术性能、土木工程材料的使用方法及常规材料的试验检测方法，具备合理选用土木工程材料并对常用材料进行检验的能力，为学习土木工程施工、土木工程结构和土木工程预算等专业课程提供基本知识；该课程教学内容繁多，而且可以完成的实验项目很多，在学生的四年学习中，《土木工程材料》是强调理论联系实际比较多的课程，尤其是随着经济的发展，各种新型建筑材料的不断涌现，教师在实习教学中必须不断补充新的内容，让学生了解最新的材料科技动态和一些新材料、新工艺、新手段，不断采用多种现代及传统教学方式，让学生在实验课中学到知识，通过学习，要求学生能准确了解每一种常用土木工程材料的性能和技术要求，具有较强的选择和应用材料的能力。

近年来，随着教育部”卓越工程师教育培养计划”（简称”卓越计划”）的实施和推进，旨在培养一大批创新能力强、适应社会发展的高质量工程技术人才的目标越来越明确，实验教学是理论教学的延伸和强化，良好的实验教学是培养学生动手能力、创新精神的重要手段，加强实验教学管理和改革，有利于加深和提高理论教学知识，也是提高学生创新应用能力的重要环节，在高等教育大众化背景下，如何推动创新教育、加强实验教学成果，确保本科教学质量和人才目标的培养，是从事高等教学工作必须面对的问题。