浅议高中文言文的有效性教学

高 审 美情 趣 和 能 力 ， 提 升学 生 的 文 化 品 味 ，
言， 高 中 的 文 言 文 教学 效 果 仍 然 不 能 让 人 尽快转变观 念 ， 根据文言文的特点 ， 探索 、 满 足新 课 改 的 要 求 。
强 学 生 的 爱 国主 义 精 神 。
在课堂上只会机械似 的做着笔记 ， 对 文 言
文 言文是 历代文人 智慧的 结晶 ， 这 些 文 读 起 来 不 易 上 口 ， 文 章 字句 深 奥 、 难懂 ， 不 易 掌握 ， 因而 大 多 数 学 生 厌恶 文 言 文 ， 由 辞采丰富的文采 ， 字 里 行 间 无 不 渗 透 着作 于 缺 乏 学 生 的 积 极 参 与 ， 教 师很 难 有 效 地 年 的考 验 ， 长 成 盛不 衰 ， 是 我 国 民 族 的文 化 学 水 平 难 以取 得 突 破性 的 发 展 。 精 髓 和 宝藏 。 我 们在 教 学 中 要 注 重 对 文化 ２ ． ３ 教 育教学 理念 落后 ， 文言文素 养不 高 内涵的开发 ， 增 进学 生 对 我 国优 秀 传统 文
高 中 的 文 言 文 教 学 不 仅 仅 是 要 让 学 生 来 ， 弘 扬 和 传播 我 国的 民 族精 神 ， 才能 让学 教 育 的理 念 ， 但 是 教 育 改 革 至今 ， 我 国 的 教
掌 握 一 定 的 语 言 知 识 和运 用规 范 ， 更 为 重
生 进 一 步 了解 我 国的 悠 久 历 史 ， 对我 国的 育 教 学 仍 是 还 是 走 传 统 的 应 试 教 育 为 主 ，
性， 促 进 学 生 对 我 国 传 统 文 化 的 精髓 进 行
创 新 教 学方 式 方法 ， 提 高 教学 的 实 效性 ， 以 者 的 美 好 情 操 和 崇高 理 想 ， 它们 历 经 几千 开 展 文 言 文 教 学 工 作 ， 致 使 高 中文 言 文 教
１ 文言文有 效教学的积极意义
要Biblioteka Baidu的是 要 锤 炼 学 生 的 思想 ， 丰 厚 学 生 的 文 兴 衰 荣 辱 有 一 个 很 好 的 体 会 ， 从 中提 高 学 教 师 只 注 重 文 体 面 上 的 教 学 ， 而 深 入 的研 化积淀 ， 进 一 步 培 养 学 生 的文 言 文 素 养 ， 提 生 的道 德 修 养 ， 陶冶 学 生 的情 操 ， 培 养 和增 究就 较 少 了， 教 学 的 方 式 也 都是 老 套 ， 学 生
输， 加 重 了 学生 学 习的 厌 烦情 绪 。 而 且 长 期 国 优 秀 的 历 史 文 化 。 大 多数 教 师 在 教 学过 程 中只 注 重 词 语 和 句 ２ 高 中文言文教 学急需解决 的问题 子 的讲解 ， 对 于 文 言 文 的 内 涵 却 很 少 去 挖 掘， 学 生 虽 能 够 较好 地 掌 握 基础 知 识 ， 但 无 难 发 现 仍 有 许 多教 师 进 行 “ 填 鸭式 ” 的 教
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０ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｃｅ ｔ ｌ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖ ａｔ Ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
浅议 高中文言文 的有效性教 学
刘 武 洋
科 教论 坛
（ 安徽省 蒙城县 第六 中学 安徽阜 阳 ２ ３ ３ ５ ０ ０ ）
摘 要： 在新课 程改革的要求 下 ， 学校教 育教学 的有效性 日益 受到人 们的 关注。 目前 高中文 言文教 学的方 式， 方法 已有 了可喜地变化 ， 但
会 制 约 教学 模 式 的 研 究 与 创新 ， 课 堂 教 学 效果也就只能是 一般般 了。 在传 统 教 育 思
化 的 了解 ， 不 断提 高高 中 文 言 教 学 的 有效 我 们 大 可将 其 解 释 为 教 育 工 作者 在 教 学 实 深 层次 的吸 收 、 传播 和 发 展 ， 向 世 界展 现 我 的 理 性 认 识 和 主 观 要 求 ， 它直 接 影 响 到 教
目前 ， 在 具 体 的 文 言 文 教 学 中我 们 不 想 的 束 缚 下 ， 大 多 数 教 师忽 略 了学 生 的 学 习主 体 地 位 ， 而 且 片 面 地 认 为给 学 生 讲 的
法 领 会 其 中 的 情 感 与文 化 内 涵 。 因此 ， 语 文 学 ， 重语 法 而 轻 诵读 ， 没 能 从 文 言 文 的特 征 越 多 ， 他 们 懂 的也 就 越 多 ， 导 致学 生 不 善 于
文 的 学 习提 不 起 丝毫 的 兴 趣 。 再 加 上 文 言
为此， 我们 教 师殚精 竭虑 。 但 是 就 目前 而 １ ． ４ 传 承 中华 民族 的文 化精 髓 满意， 为 了更 好 地 实 现这 一 目标 ， 我 们 务 必 作 品 中千 锤 百 炼 的语 言 、 苦 心 经营 的章 法 ，
１ ． １ 有利 于提 高教 师专 业水平
传统 的文言 文教学 与其他学 科一样 ， 教 师生 硬地 将被 文言 文 知识 往 “ 容器” 里 灌 以来 ， 文言 文 的 教 学 深 受 高考 的 影 响 ， 因 而
（ １ ） 落 后 的 教 育 理念 ， 何 为 教育 理 念 呢 ？ 践 及 教 育思 维 活 动 中形 成 的 对 “ 教 育应 然 ” 师 的 实 际教 学 活 动 。 落后 的教 育理 念 ， 必然
其效果 却是 一般 ， 在这一过程 中教 师付 出 了 辛勤 的汗水 ， 却没 能取得应 有的收获 ， 这就非常值得我 们去反思 了。 那 么我 们要 如何 才能提 高
高中文 言文教 学 的有效性呢 ？ 这 是 素质教 育下 我 们必 须深 入研 究和亟 须解 决的 问题 。 关键 词 ： 高中 文言文 教 学 有效性 建议 ． 中图分类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ｅ ） － ０ １ ３ ４ － ０ ２