一个好教师意味着什么

一个好教师意味着什么
——读苏霍姆林斯基有感江苏省扬州市广陵区汤汪中学田德荣邮：225004 摘要：好教师的标准：①一个好的教师是个热爱孩子的人②一个好的教师应该是精通他所教科目所属那门科学的人③一个好的教师应该是懂得心理学和教育学的人，懂得而且体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作④一个好的教师应精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手
关键词：热爱精通教育科学劳动技能
苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育家，他几十年如一日地扎根于基层教育教学工作，在理论与实践上均取得了丰硕的成果，苏霍姆林斯基的教育思想是一笔宝贵的取之不尽，用之不竭的精神财富，值得我们用心去继承。

在学习苏霍姆林斯基教育思想的过程中，我对他的“一个好教师意味着什么”感受最深。

苏霍姆林斯基认为一个好教师意味着什么呢？
首先，一个好的教师是个热爱孩子的人。

热爱是做好一切工作的前提，热爱可以创造人间奇迹。

匈牙利诗人裴多斐曾作过一道诗：“生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，二者皆可抛。

”他热爱自由，把自由看得比爱情和生命还要重要；孔子热爱道，他说：“朝闻道，夕死可矣。

”早上学习了道，晚上死了也不遗憾。

孔子为了恢复周礼，传播他的道(政治主张和思想文化等)，周游列国，四处踫壁，明知其不可为而为之，最终成为我国古代伟大的思想家和教育家。

苏霍姆林斯基热爱孩子。

苏联卫国战争中，苏霍姆林斯受过重伤，伤愈后不能重上战场，被委认为一所中学的校长，后任区教育局局长，但他主动在1947年放弃局长位置，回到学校工作，一直到1970年他去世，仍是中学校长。

这就是爱的力量。

他爱教育事业，爱那些可爱的孩子们，发自内心的喜爱，感到跟孩子们交往中有一种无穷的乐趣。

儿童是天真烂漫的，儿童的世界是一泓清澈的湖水，看得清清楚楚，明明白白，不伪饰，不矫情。

苏霍姆林斯基善于和孩子们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，时刻也不忘记自己也曾是个孩子。

他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫地说‘爱孩子’”
作为帕夫雷什中学的校长，苏霍姆林斯基一心扑在教育上，他不仅是一位优秀的学校领导，教师的楷模，更是学生的良师益友，他把每一个学生视为“我的
孩子”。

上课之前他常常把孩子们迎进校门；放学后，总要一一送走孩子们，然后才干自己的事。

他把学校称为“我的家”，他付出了极大的精力，使帕夫雷什这所极为普通的农村学校，在办学上达到了苏联当时最优秀的水平，成为先进教育的实验地。

可以说正是源于对学生的爱，才使能够几十年如一日地孜孜不倦地从事繁琐而细致的教育教学工作并取得的巨大的成就。

苏霍姆林斯基晚年常常因病住院，即使在病房里也依然坚持工作。

病友问他：“你这个有名人物，社会主义劳动英雄，为什么在病休时还要不停地工作呢？”他回答说：“人的使命，就是为了人民而生活。

”我觉得他说这话是发自内心的，不是喊口号，说空话。

我国哲学界有位著名的哲学家叫冯友兰，他有一篇文章《人生的境界》，文中把人生分为四种境界：（一）自然境界，（二）功利境界，（三）道德境界，（四）天地境界。

所谓天地境界，就是一个人为宇宙的利益而做各种事，他了解他所做的事的意义，自觉地做所做的事。

我觉得苏霍姆林斯基就达到了这样的境界。

没有谁逼着他那样忘我地投入工作，也不是为了名和利，他这样做，完全是因为他想这样做并从中得到很多的乐趣。

老子说：“故欲无常，以观其妙。

”只有无外欲，才能进入客观存在的道的境界，体会宇宙的奥妙。

苏霍姆林斯醉心于教育事业，进入了教育教学的自由王国，教育事业支撑了他的整个的生命，使他短暂的52年的岁月释放出巨大的能量和光辉。

我在他身上读到了人格的崇高与伟大，他值得全世界的老师们景仰。

热爱学生，就是要对他们一视同仁，持之以恒，要理解、尊重和信任他们，严格要求他们。

反观在现实学校生活中，有一些老师对学生不是很有热情，尤其对于各方面表现较差的学生甚至有厌烦的心理，对工作不是满腔热枕而是敷衍了事，得过且过，上完课，改完作业即万事大吉。

这些老师只是把教书看作谋生的手段而不是当成一项事业来完成，相比苏霍姆林斯基，应该感到惭愧。

教育工作就是“用心灵塑造心灵”工作，不喜欢孩子的老师，最好是另谋高就，否则，不但自己不快乐，而且会误人子弟。

其次，一个好的教师应该是精通他所教科目所属那门科学的人。

他热爱那门科学，并了解它和发展——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。

在学生心目中，教师应该是一个有智慧，有学识，善思考，酷爱知识的人。

苏霍姆林斯说：“教师的知识越多，他的学生掌握知识就越容易，他在学生和家长是的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他吸
引。

”
苏霍姆林斯基学识渊博，著作等身，尤其对教育学、心理学等学科有独到的建树。

苏霍姆林斯基作为校长，勤奋学习，走在时代和学生发展的前列，严格要求自己，成为终身学习的榜样。

他要求教师努力提高教育素养，包括：精通自己所教学科的内容；懂得心理学、教育学和教学法等教育科学知识有较高的培养和工作激情。

三者不可偏废。

他是这样说的，更是这样做的，因此，被人尊称为“教师的教师”是当之无愧的。

名师出高徒，各方面素质较高的老师，才可能在教学实践中做到游刃有余，才能真正教好学生。

就我所在的学校老师而言，有多少人能精通他所教的学科的呢？有的老师仅靠教材和教学参考书，几十年也都教下来了。

有的人几乎从不阅读相关的教育教学书籍和杂志，对于所教学科的最新动态最新研究成果几乎一无所知。

语文老师没有读过几本名著，却不断号召学生读名著；自己多少年没写过几篇文章，却整天指导学生如何写作文。

因为从根本上讲，老师读书做学问是没有多大用处的，老师关心的是如何提高学生的成绩，只要学生成绩好了，老师的一切也都好了。

一些语文老师分析课文时照本宣科，从不敢自由发挥，因为他们没有多少自由发挥的资本，一节课几乎是教参内容的翻版，所教的学生缺乏惜玉悟性和灵气，更谈不上想像力和创造力。

有的老师虽然也认识到精通业务的重要性，但苦于繁重的教学任务和繁琐的日常事务，只好割爱了。

苏霍姆林斯认为，要办好一所学校，没有一支优秀的教师队伍是不行的。

作为学校领导，应该关心爱护教师，尽量减轻教师的负担。

他说：“教师要精力充沛地工作，就需要休息；要提高教学质量，就需要有自由时间，以供读书和研究。

自由支配时间是根，它滋润着教育艺术的枝和叶。

”因此教师努力提高业务水平，对于长远的教育教学工作而言是远视的，是事半功倍的。

第三，一个好的教师应该是懂得心理学和教育学的人，懂得而且体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。

教师和其他行业的从业者相比，有一个很大的不同，那就是教师除了具有专业知识之外，还必须具备一定的心理学和教育学方面的知识。

教育工作首先是和人打交道，其次才是和知识打交道，所谓“育人先育心”。

苏霍姆林斯从多年的教学实践中摸索总结出了一整套的各种各样的育人方法，使教育教学工作做到事半功倍。

懂得心理学和教育学的人并善于运用的老师，工作起来就像《庄子·养
生主》中的那个十九年才换一把刀的厨子一样游刃有余；而不懂得或不善于运用心理学和教育学的人则像一个月就更换一把刀的普通厨师一样吃力不讨好，因为他仅是用力做事，而不是用心做事。

苏霍姆林斯在帕夫雷什中学担任校长时与该校所有教师共同制定了一条原则，称为“首要原则”——“要尊重学生”。

校长也好，老师也好，只有首先把学生当作“人”，当作未来的最宝贵的财富，才会平等地去对待他们，尊重他们的人格。

当然，不是神，他在教育学生的过程中也曾失误过，可贵的是他能及时地总结教训，不犯同样的错误。

那时，苏霍姆林斯刚参加工作不久。

一个名叫斯捷帕的男孩，由于过分活泼、顽皮，在一次玩耍中无意把教室里放着的一盆全班十分珍爱的玫瑰花给碰断了。

对此，苏霍姆林斯基大声斥责了这个学生，并竭力使这个闯祸的孩子触及灵魂，吸取教训。

事后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮流看护，惟独斯捷帕没有获准参加这项集体活动。

不久这个学生变得话少了，也不那么淘气了。

年轻的苏霍姆林斯基当时想，这倒也好，说明自己的申斥对这个学生起了作用。

可是不愉快的事件在他斥责这位学生的几周之后的一天发生了。

这天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他准备把作业做完回家。

当发现教室里只有老师和他两人时，斯捷帕便觉得很窘，急忙准备回家。

苏霍姆林斯基没有注意到这种情况，无意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。

这时斯捷帕表情迅速变化，先苦笑了一下；接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了……
这件事对苏霍姆林斯基触动很大。

此时，他才明白了，这孩子对于责罚，心里是多么难受。

他开始意识到自己以前的做法，是不自觉地对孩子的一种疏远，使孩子感到了委屈。

因为孩子弄断花枝是无意的，而且对自己的行为感到后悔，愿意做些好事来补偿自己的过失，而自己却粗暴地拒绝了他这种意愿。

对这种真诚的、儿童般的懊悔，报之于发泄怒气的教育影响，这无疑是对孩子的当头一棒。

此后，苏霍姆林斯基吸取了这一教训，在以后的工作中很少使用责罚。

通常，他对由于无知而做出不良行为后果的儿童，采取宽恕态度。

他认为，宽恕能触及学生自尊心最敏感的角落。

第四：一个好的教师应精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。

过去有一种流行语叫劳动最光荣，劳动最美，我觉得这句话永远也不会过时。

一个人劳动着，奉献着，创造着，这是最美不过的事。

苏霍姆林斯基说：“没有劳动就不可能生活，劳动能带来快乐，能充实精神生活。

”“要劳动，劳动，再劳动——这样才能发掘出你的天赋和才能。

伟大的人物——首先是伟大的劳动者，要为自己的理想选择劳动的一生。

”
我们现在强调学生要德、智、体、美、劳诸方面全面发展，但事实上是片面强调发展智育，片面强调应试教育而严重忽视学生的劳动技能的培养。

不少学校劳技课已成为可有可无的课而备受冷落。

如今的学生以独生子女居多，大多娇生惯养，不少学生四体不勤，五谷不分，养成了懒惰、依赖，对手能力差，独立性差等等毛病。

以劳动为荣，以好逸恶劳为耻，应该是医治这些毛病的良药。

劳动是一种智慧和汗水的付出，但能得到精神上的满足，劳动能给人精神创造的幸福，劳动的快乐也就在于此。

以上从四个方面论述了苏霍姆林斯基因提出的一个好的教师意味着什么，当然这些只是挂一漏万，一个好的教师还意味着很多很多，但如果我们切实履行了以上四点，将对我们的教育教学工作带来切实的变化和帮助。

愿苏霍姆林斯基因伟大的人格和丰厚的教育思想与我们同在！。