多收了三五斗教案
多收了三五斗教案
《多收了三五斗》教案主备：许松华课型：阅读审核：九年级语文备课组一、学习目标：1.了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法；2.品味、感悟、欣赏小说的重要语段，感悟“丰收成灾”的社会根源，体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
二、学习重难点：1．揣摩农民群像的塑造极其表达效果。
2．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
三、学习课时：两课时四、学习过程：一、导入同学们，上课前我们先来看看一种帽子，想想这种帽子什么人最合适戴，为什么？绍兴毡帽内外乌黑，圆顶，前侧摊成畚（běn）斗形，有卷边，可藏香烟钞票小物件。
夏日可遮阳吸汗，冬天可挡风御寒，它隔热防晒，既当笠帽，又当草帽，除了酷暑炎日，四季可用。
上街购物可随手用它作盛物之器。
它湿了就干，有时还用它盛水洗脸。
工憩作坐垫，用后一拍尘土，洁净如故。
是当时农民工匠（旧称“短衣帮”）的帽饰，因而泛称为“毡帽客人”。
由于以前的手工业者大都兼作农事，没有完全从农业中脱离出来，因此毡帽实际上成为绍兴农民的共性帽饰。
当时社会以农为本，戴毡帽的人到处可见，经济实惠，方便耐用戴上它的一副憨厚土气的忠厚相，朴实无华。
今天我们学习的小说《多收了三五斗》的主人公就是一群戴着旧毡帽的，这就代表他们的身份是农民。
同学们，肯定想对小说中的这群戴旧毡帽的农民作更深入的探究。
下面，同学们自由读课文，来为这群农民画画像。
二、检查预习1.作者简介叶圣陶，现代著名作家、儿童文学家、教育家。
原名叶绍钧，江苏苏州人。
代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《潘先生在难中》、《多收了三五斗》，《稻草人》是我国第一部童话集。
2.正音正字埠头占卜作梗粜米斛子廒间褡裢窠沽酒执拗停泊船舷呷嗤笑三、整体感知带着问题自由朗读课文，熟悉课文情节。
从文中找出合适的词句为戴旧毡帽的农民画画像：面容：衣服：他们嘴里经常：他们吃着：他们连我们觉得平常的（）都觉得很稀奇，甚至买不起。
多收了三五斗的情境教学设计
目前，教学方式正向着更加智能化、情境化和个性化的方向发展。
多收了三五斗的情境教学设计应运而生，它以情境化的方式，帮助学生更好地理解、记忆和应用知识。
一、教学目标针对多收了三五斗的情境教学，我们需要明确教学目标，为学生的学习提供一个明确的方向和目标。
教学目标要明确，针对多收了三五斗的情境，我们需要让学生了解多收三五斗的寓意并学会应用它。
我们需要让学生能够应用多收了三五斗的寓意，在日常学习生活中得到实践运用。
二、教学环境针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要指定一个特定的教学环境，以便学生能够更好地感受到实践运用的过程。
我们可以在班级里布置一些桌椅，并设置一些标志，让学生可以感受到多收了三五斗的情境。
三、教学形式针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要采取一些合适的教学形式，以便让学生更好地理解和应用知识。
我们可以采用故事、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中，学到相关知识。
四、教学内容针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要确定好教学内容，以便让教学更加有针对性和实用性。
我们可以从多个方面切入，例如，让学生了解多收三五斗的典故和寓意，让学生应用多收三五斗的寓意在生活和学习中，让学生在小组合作中体验多收三五斗的寓意等。
五、教学步骤针对多收了三五斗的情境教学设计，我们需要分步骤进行，以便让学生更好地接受和掌握知识。
我们可以分为以下步骤：1、引入阶段：在引入阶段，我们可以通过故事、图片等形式，让学生感受到多收了三五斗的情境，并初步了解其典故和寓意。
2、感知认知：该阶段主要是让学生对多收了三五斗的寓意理解再加深。
我们可以通过分组合作、讨论等形式，加深学生间的交流和理解。
3、实践应用：该阶段是让学生将多收三五斗的寓意运用到生活和学习中，以便更好地体验和理解该寓意。
我们可以通过游戏、实验等形式，让学生在这个阶段得到实际应用。
4、总结归纳：该阶段是为了让学生对整个情境教学进行系统性的学习和理解，进一步加深学生对多收三五斗寓意的认识和应用能力。
《多收了三五斗》教案
《多收了三五斗》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《多收了三五斗》教案昆山市新镇中学刘英教学目标1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
3．认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。
教学重、难点1．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
2．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
3．体会小说运用对话展开故事的特色。
教学过程第一课时一、导入新课观看两幅画面，说说画面表现的内容。
可是，丰收带给农民的并不都是喜悦。
在某一时期，它带给农民的甚至是灾难！这是为什么呢？今天我们学习了叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》你就明白了。
二、走近作者叶圣陶（1894-1988）现代著名作家，儿童文学作家，教育家。
原名叶绍钧，他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。
教师巡视课堂。
2．小说所叙述的故事发生在什么时代什么环境之中？明确：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村，万盛米行。
3．提问：小说塑造了哪些人物形象？明确：旧毡帽朋友们（江浙一带贫苦农民）和米行先生。
4．提问：小说可以分为哪两个部分第一部分描写了哪三个场景明确：文可以分为两个部分。
第一部分(第l一70段)，写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。
第二部分 (第7l段)，写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。
第一个场景 (第l一34段)米行粜米；第二个场景 (第35—44段)街头购物；第三个场景 (第45—70段)船上议论。
2三、品析人物1．分角色朗读旧毡帽朋友与米行先生的对话。
体会他们说话的语气是怎样变化的表现了人物什么性格明确：旧：希望→愤激→哀求→失望，朴实善良；米：冷淡→厌烦→鄙视→威吓，骄横霸气。
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
《多收了三五斗》的教案
教学要求：
１、感受旧中国农民的痛苦：
２、认识“丰收成灾”的社会根源；
３、学习对话塑造人物形象的方法。
教学过程：
一、导入：
１、如果我们家乡的农民多收了三五斗，你们可以想象到他们的心理和表情吗？
２、而２０世纪３０年代旧中国的农民多收了三五斗，结果却不是这样，会怎样？
二、总揽：
课文分为两个部分，第一部分写了三个场面，默读课文，给每个场面加个小标题，然后用五六句话复述一下课文的.故事情节。
三、突破：
１、丰收成灾，农民的命运更悲惨，这是什么原因？
２、学习第一个场面——米行粜米：
分角色朗读“米行粜米”的场面，体会旧毡帽朋友粜米时感情和命运的变化，分析丰收成灾的原因，即那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，也可以把它改编成话剧尝试表演一下
３、发散质疑：
１、第二部分删去好吗？
２、旧毡帽朋友就是忍气吞声的形象吗？
３、小说有三处描写阳光寄寓了什么感情？
四、拓展：
读读现代散文《多收了三五斗》，说说自己的感受。
多收了三五斗教案
《多收了三五斗》教学设计学科教学（语文）教学目标：1.梳理情节，认识丰收成灾的社会根源，把握小说的主题2.品味人物对话，揣摩农民群像的塑造手法，把握群像性格教学重点：通过探究丰收成灾的根源，把握小说的主题教学难点揣摩农民群像的塑造手法教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、生活经验导入今天我们将学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。
对于农民来说，丰收是一件值得庆祝的好事，但是在这篇小说中多收的这三五斗反而成了坏事。
什么原因造成这违背常理的结果，我们去小说中找找答案。
二、整体感知通读全文，思考：文章说了哪些“多”？明确：【关于环境】自然环境：雨水调匀，天照应的比往年多。
社会环境：外洋大轮船运来的洋货多；到外地卖米局子多；同行公议的商家多；过局子捐税多；种地地租多；农民身上债务多；米价跌得多；农民借下的债越欠越多；种地亏本了很多；社会上打仗多；饥荒的地方多；出现农民抢米的地方多。
【关于人物】丰收的农民希望多；购物计划多；卖米时乞求多；丰收了失望反而多；今天钞票比平时多；急需花钱的地方多；购物时顾虑多；用钱精打细算的多；大家心中悲苦多；酒到肚里发泄多；船头谈话怨言愤激多；乡亲不满社会现状的念头多；旧毡帽朋友面临的生存问题真的有很多。
【关于情节】镇上像今天这种故事多；发生这种故事的地方有很多！三、精段细说（一）分角色朗读4-27自然段的语言描写，体会小说的主人公——旧毡帽朋友的心理农民感情的变化：希望——惊讶——愤慨、出乎意料——哀求——失望。
米行先生的语气变化：不耐烦——冷笑——厌烦——鄙夷不屑——威吓。
（二）旧毡帽为什么非得此时此刻粜米？为什么“而且命里注定，只有卖给这一家万盛米行”？明确：（1）洋米、洋面倾销逼得农民必须及早粜米；（2）换成的钱还要缴租、还款；（3）投机商相互勾结，竞相压价（4）遍布的局子必须要捐现洋钱让农民没有选择的余地。
四、同文比读，自读45-71自然段，思考不同地点人物不同的心态：1.请从语气、心情、性格三方面比较旧毡帽朋友们在米行和在船上的不同。
多收了三五斗
《多收了三五斗》教案教学目标：1、能复述课文主要内容，说出“丰收成灾”的原因。
2、能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化。
概括人物性格特点。
3、能说出本文农民群像的塑造及其表达效果。
教学难点：把握小说内容和主题，通过分析人物对话概括人物独特性格特点。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课同学们，前不久我们学习了现代文学巨匠鲁迅先生创作的小说《故乡》，它真实而又典型地反映了上世纪初中国农村日益凋敝，中国农民日益穷困的社会现实。
那么时代发展到20世纪30年代，中国农村的境况有没有改变，中国农民的境遇有没有变化呢？今天我们共同学习现代另一文学大师叶圣陶创作的短篇小说《多收了三五斗》。
二、角色朗读，整体感知。
情景：运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开，小说的故事情节也一步步推向高潮。
“旧毡帽”的心理或行为也随之发生变化。
今天我们先来分角色朗读课文，要求在读的过程中思考“旧毡帽”的心理或行为变化过程，最后分别用两个字概括。
活动：1、分角色朗读，思考变化过程。
2、评价朗读3、交流变化过程引导：小说以“旧毡帽”满怀希望前来占卜命运开始对话，得知米价后“美满的希望突然一沉，一会儿大家都呆了”希望变成了失望，话语中表现出了愤激的心理。
接着“先生，能不能太高一点儿？”又表现了农民的哀求心理，彻底失望后只能贱卖。
热闹的街道上“旧毡帽”的愤懑之情随着他们的话语奔涌而出，最后的船头议论体现了自我的反抗意识。
三、诵读探究1、小说的主人公是谁？文中重点写了哪几个场景？明确：主人公是旧毡帽朋友；主要写了“米行粜米、镇上购物、船头议论”三个场景。
2、这篇小说不像一般小说那样集中塑造一个人物，而是写“旧毡帽朋友”一类人，这样有什么好处？明确：旧毡帽朋友代指江浙一带的农民，小说塑造了这一农民群像，比塑造几个有名有姓的人物更具有普遍性，反映的生活面更宽广。
3、探究农民“丰收成灾”的原因？明确：洋米洋面的大量倾销地主的剥削高利贷者的剥削税卡林立投机商“同行公议”互相勾结，压低米价。
探究《多收了三五斗》的教学活动设计
本文旨在探究《多收了三五斗》的教学活动设计，提供一种互动性强、趣味性强、能够促进学生思考和交流的教学模式。
本活动设计适用于初、中学生，特别适合语文课和社会实践课。
以下是详细的教学活动设计。
一、教学目标1.学习文学常识，了解《多收了三五斗》的故事情节、主题和寓意。
2.培养学生的判断能力和分析能力，让学生能够从中发现问题，思考问题。
3.培养学生观察力和表达能力，让学生学会分析、总结。
4.培养学生合作意识和团队精神，提高学生的社会责任感和公民意识。
5.培养学生的独立思考和实际动手能力，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二、教学内容《多收了三五斗》是一篇富有民间智慧的小故事，讲述了一个被村民多次骗取的老人，在幼稚和顺从的外表下，表露出了对人性的真实看法。
通过对这个故事的学习，学生不仅可以加深对文学作品的理解和把握，也有助于提升批判和创新思维能力，培养学生积极向上的生命力和精神追求。
同时，该故事还能引导学生认识到社会上形形色色的骗术，防范未然，让学生学会保护自己的权益。
三、教学步骤1.活动开场教师可以通过放一段音乐，或让学生自由讨论的方式，向学生介绍《多收了三五斗》这篇文章的背景和主题，引导学生表达对这个故事的看法，让学生对这篇文章有一个初步的认知和接触。
2.快闪演绎教师可以将每个角色的名字贴在学生背后，让学生利用场地，快速按照角色本能反应，进行演绎。
通过这样的活动，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格特点，培养学生的表演能力和感性体验能力。
3.组团合作把学生分成小组，让每个小组研究这个故事，并分发题目。
每个小组需要探讨故事背后的主题和寓意，并形成小组之间的对话和讨论。
学生在合作中学会发现问题、分析问题，并形成自己的观点和思考。
通过这样的合作模式，学生不仅能够学习到知识，同时也能够培养学生的团队合作精神和协作技能。
4.实践拓展学生需要模拟故事中老人被骗的场景，对不合理情况进行分析，并给出针对性的建议。
在实践过程中，学生不仅能够学习到如何避免被骗，还能够了解到城市中发生的不同骗局类型和具体操作方式。
《多收了三五斗》教学设计(2篇)
《多收了三五斗》教学设计（2篇）《多收了三五斗》教学设计（一）教学目标：1.朗读课文，理清小说情节。
2.品尝人物对话，分析人物性格特征。
3.揣摩农夫群像的塑造及其表达效果。
4.熟悉“丰收成灾”的社会根源，熟悉旧中国农夫在帝国主义和封建主义双重压迫下的凄惨命运。
教材分析：叶圣陶先生创作的短篇小说《多收了三五斗》反映的是20世纪三十年月学校国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”伴侣“盼望——绝望——愤懑——产生抵抗”意识的心理刻画，真实反映了中国农夫真实而可感的独特形象。
反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新奇，更深刻；作家塑造这一群性格鲜亮而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。
特殊是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“其次天又有一批敞口船来到这里停靠，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。
通过小说读懂人生，读懂，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。
教学设想：本课采纳"窥一斑知全豹"的思路，尝试引导同学学习从细节动身，抓一点带全文，从而完成对文章主题的探究。
盼望跳出步步预设的框框，让同学在最大限度的自由空间中完成对文章的整体解读（目标指向主题）。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安” 知道这对联的含义吗？都表达出盼望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。
我们的老百姓总是企求着老天爷，盼望能够风调雨顺，多收个三五斗。
农夫的要求其实很简洁，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅把握在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。
二、教学过程1. 5分钟自由快速阅读。
2. 整体感知“苦涩、哀怨、凄凉、凄惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农夫啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？——好不简单丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”——盘算好久的购物方案不能实现，只能“缩减开支”——面对这种状况，毫无他法，只有空发牢骚。
《多收了三五斗》说课稿
《多收了三五斗》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，寓教于乐是幼儿教育的最佳方式。
因此，在设计《多收了三五斗》这节课时，我力求将教学内容与游戏活动相结合，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情景模拟、游戏互动、小组合作等形式，让孩子们在实际操作中掌握知识点。
活动的目的在于培养孩子们的观察能力、动手能力、团队协作能力以及初步的数学概念。
二、教学目标1. 认知目标：让孩子们了解货币的基本知识，认识人民币的各个面值。
2. 技能目标：培养孩子们的计算能力，能够进行简单的加减法运算。
3. 情感目标：培养孩子们的团队协作精神，增强自信心。
三、教学难点与重点重点：认识人民币的各个面值，掌握基本的加减法运算。
难点：理解货币的概念，能够运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：人民币模型、计算器、卡片等。
学具：每个孩子准备一套人民币模型、一份计算器、一份活动手册。
五、活动过程1. 导入：通过一个发生在幼儿园的小故事，引导孩子们关注货币在日常生活中的作用。
2. 基本概念：介绍人民币的各个面值，让孩子们认识并熟悉各种货币。
3. 游戏互动：设计一个“人民币找零”的游戏，让孩子们在实际操作中掌握找零技巧。
4. 小组合作：将孩子们分成若干小组，每组完成一个“购物”任务，培养团队协作能力。
5. 实践活动：让孩子们模拟购物过程，运用所学知识解决实际问题。
六、活动重难点重点：让孩子们认识人民币的各个面值，掌握基本的加减法运算。
难点：理解货币的概念，能够运用所学知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本次活动，发现部分孩子在人民币面值的识别上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。
同时，活动中孩子们的团队协作能力得到了提升，自信心也得到了增强。
拓展延伸：鼓励孩子们在家庭中观察父母是如何使用货币的，尝试解决实际生活中的货币问题。
重点和难点解析在设计《多收了三五斗》这节课时，我注重了将教学内容与游戏活动相结合，让孩子们在愉快的氛围中学习、成长。
《多收了三五斗》精品教案
《多收了三五斗》精品教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感知农民丰收却破产的悲惨命运。
分析人物形象，把握人物性格特点。
学习课文中的写作技巧，提高自己的写作能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养学生的合作能力和探究精神。
通过朗读、表演，提高学生的口语表达能力和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受农民的艰辛生活，培养同情心。
理解社会现实，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学习课文中的写作技巧。
2.教学难点：深入理解农民丰收却破产的社会背景。
分析人物性格，把握人物关系。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们听说过“谷贱伤农”这个成语吗？它是什么意思？（2）今天我们要学习的一篇课文，就揭示了农民丰收却破产的现象。
让我们一起来学习《多收了三五斗》。
2.初读课文（1）请同学们自由地朗读课文，注意把握课文大意。
（2）请同学们分享自己理解的课文内容。
3.分析人物形象（1）请同学们找出课文中的主要人物，并概括他们的性格特点。
4.学习课文写作技巧（1）请同学们找出课文中的环境描写，分析其作用。
（2）请同学们学习课文中的对话描写，感受其真实感。
第二课时1.复习导入（1）请同学们回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
（2）今天我们将继续学习《多收了三五斗》，深入理解课文内容。
2.深入分析课文（1）请同学们找出课文中的农民丰收却破产的原因。
（2）分组讨论，分析农民破产的社会背景。
3.课堂表演（1）请同学们分组，选择课文中的一个场景进行表演。
4.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的学习收获。
四、课后作业1.结合课文，写一篇关于农民破产现象的短文。
2.深入分析课文中的农民形象，写一篇关于农民性格特点的论文。
五、教学反思本节课通过引导学生深入分析课文，理解农民丰收却破产的现象，培养了学生的同情心和责任感。
在教学过程中，注重培养学生的合作能力和探究精神，提高学生的写作能力和口语表达能力。
多收了三五斗 教案
多收了三五斗教案教案标题：多收了三五斗教案目标：1. 让学生了解和理解成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 培养学生的观察力和思考能力，使他们能够将成语运用到实际生活中。
3. 提高学生的语言表达能力和合作能力。
教学重点：1. 理解成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 运用成语“多收了三五斗”进行情境推理和表达。
3. 合作完成小组活动，提高学生的合作能力。
教学准备：1. PowerPoint或黑板。
2. 成语故事或视频资源。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入成语的概念，让学生回顾并分享已学过的成语。
2. 提问：“你们听说过‘多收了三五斗’这个成语吗？它是什么意思呢？”步骤二：成语解释和故事分享（10分钟）1. 通过PPT或黑板，分享成语“多收了三五斗”的意义和来源。
2. 讲述与成语相关的故事，激发学生对成语的兴趣和理解。
步骤三：情境推理和表达（15分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论并列举出能够用到成语“多收了三五斗”的情境或场景。
2. 每个小组选择一个情境，进行情景表演，并在表演结束后解释成语的含义。
3. 全班共同讨论，提出其他可能的情境和成语的运用方式。
步骤四：合作小组活动（15分钟）1. 给每个小组分发练习册和笔，要求他们合作完成一道关于成语“多收了三五斗”的练习题。
2. 每个小组派一名代表上台展示答案，并解释他们的答案选择和推理过程。
3. 全班讨论并给予反馈，确保每个学生都理解和掌握成语的正确用法。
步骤五：总结和拓展（5分钟）1. 总结成语“多收了三五斗”的意义和用法。
2. 鼓励学生在日常生活中观察并记录其他有趣的成语，并与同学分享。
教学延伸：1. 让学生在家中或课余时间寻找和学习其他有趣的成语，并在下节课上与同学分享。
2. 引导学生运用成语撰写短文或故事，展示他们对成语的理解和运用能力。
教学评估：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和合作能力。
2. 检查学生在练习册上的答案，评估他们对成语“多收了三五斗”的理解和运用能力。
《多收了三五斗》教学案
《多收了三五斗》教学设计授课教师：高修菊一、理解感悟谈体会：《悯农》二首二、学习目标展示：1、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
2、体会旧中国农民的辛酸和不断增长的反抗意识。
三、检查预习：1、找出文章中重要生字词，把它写下来。
2、简介作者，了解背景。
3、阅读课文，复述文章内容。
注：注音阅读埠头作梗粜斛子廒间褡裢沽执拗呷船舷不屑嗤笑四、走进小说：1、小说的三要素（典型环境、人物形象、故事情节）2、理清文章结构五、展演点拨（课堂活动）地点：米行1、旧毡帽朋友是怀着怎样的心情和打算去粜米的?2、旧毡帽朋友等到的是什么结果呢?讨论:1、如果不将米卖出去,农民还有别的出路吗?2、从粜米的部分描写我们可以看出当时社会怎样的特点?地点：街上1、旧毡帽粜米前原先有很多计划,从这些计划中你看出了什么?2、离开米行,农民是是怀着怎样的心情上街购物的?写街上的热闹对表现农民的遭遇有怎样的作用?地点：船头面对路路断绝的现实,农民的思想态度和认识在粜米的时候相比较,发生了怎样的变化,这些变化说明了什么?讨论:小说写了三个场面,已经是很完整了,为什么还要加上最后一个段落? 造成这一结果究竟根源何在？（窥社会）六、延伸探究我们今天的农民还有旧毡帽朋友一样的遭遇吗？谈谈你的看法。
七、盘点收获：八、课后作业：展开丰富的想象和联想，由“旧毡帽”粜米回家后和家人的对话写一个小课本剧，然后和同学一起表演。
九、课堂检测1、看拼音写汉字或给汉字注音bù（）头 tiào（）米作gěng（）不xiè（）2、旧毡帽朋友急着“占卜”他们的命运,“占卜”一词写出了他们怎样的心情？可以看出怎样的社会现实？3、这篇小说运用了鲜明的对比手法，概括文中的三组对比。
米行粜米时，旧毡帽朋友与米行先生的相对比议论米价时，旧毡帽朋友与米行先生的相对比作用：旧毡帽朋友：的喜悦与的颓丧相对比作用：。
《多收了三五斗》公开课教案
《多收了三五斗》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，感受农民丰收后的喜悦与无奈。
2.分析课文中的角色形象，理解农民在旧社会的悲惨命运。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析角色形象，感悟课文主题。
2.教学难点：理解农民丰收后的喜悦与无奈，感受旧社会农民的悲惨命运。
三、教学过程1.导入新课a.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
b.学生分享自己了解到的旧社会农民的生活状况。
2.自主阅读a.学生自主阅读课文，理解故事情节。
b.学生在阅读过程中做好笔记，记录关键语句和感受。
3.课堂讨论a.教师提问：课文中的农民为什么喜悦？为什么又感到无奈？b.学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4.分析角色形象a.教师引导学生分析课文中的主要角色，如老通宝、多多等。
c.教师点评，引导学生进一步理解角色形象。
5.情境体验a.学生分组，模拟课文中的场景，进行角色扮演。
b.学生在扮演过程中，感受农民丰收后的喜悦与无奈。
c.教师点评，引导学生深入体验课文情感。
b.学生分享自己的感悟，理解旧社会农民的悲惨命运。
7.作业布置a.学生根据本节课的内容，写一篇关于农民生活的作文。
b.学生通过查阅资料，了解旧社会农民的生活状况，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生深入理解课文内容，感悟农民丰收后的喜悦与无奈。
2.学生在课堂讨论中，积极分享自己的观点，提高了阅读理解能力。
4.作业布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对角色形象的分析能力。
3.学生对课文主题的感悟程度。
4.学生写作能力的提高。
六、教学资源1.课文《多收了三五斗》。
2.相关图片、视频资料。
3.网络资源，如旧社会农民生活状况的资料。
七、教学建议1.教师在课前做好充分的准备工作，了解旧社会农民的生活状况。
2.在课堂讨论中，引导学生关注课文细节，提高阅读理解能力。
3.鼓励学生积极参与角色扮演，培养学生的表演能力和合作精神。
九年级多收了三五斗教案
九年级多收了三五斗教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解小说《多收了三五斗》的故事情节和主题。
（2）分析小说中的人物形象，把握其性格特点。
（3）学习作者通过对话和细节描写展现人物和社会现实的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）引导学生品味语言，培养学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识旧中国农民的悲惨命运，激发学生对社会现实的关注和思考。
（2）培养学生珍惜粮食、尊重劳动人民的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小说的主题和社会意义。
（2）分析人物形象，体会作者通过人物表现社会现实的手法。
2、教学难点（1）理解小说中反映的社会矛盾和农民的无奈。
（2）引导学生对现实社会进行思考和反思。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、文学常识，引导学生理解小说的主题和写作技巧。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，交流对小说中人物、情节和主题的理解。
3、朗读法通过朗读精彩的段落，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们有没有听说过农民丰收了却反而更加贫困的情况？（2）引入：今天我们要学习的小说《多收了三五斗》就讲述了这样一个故事。
让我们一起走进小说，看看究竟是怎么回事。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍作者叶圣陶的生平及文学成就。
（2）讲述小说的创作背景，让学生了解故事发生的时代背景和社会环境。
3、初读课文，整体感知（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）教师提问：小说围绕什么展开？主要人物有哪些？4、精读课文，分析人物形象（1）组织学生分组讨论，分析小说中主要人物的形象特点，如旧毡帽朋友们、米行老板等。
（2）每组推选代表发言，教师进行总结和点评。
5、探究主题（1）引导学生思考：小说通过这个故事想要表达什么主题？（2）学生自由发言，教师引导学生从社会制度、农民的命运等方面进行深入探讨。
《多收了三五斗》教案（通用7篇）
《多收了三五斗》教案（通用7篇）《多收了三五斗》篇1教学目标1.朗读课文，理清小说情节。
2.品味人物对话，分析人物性格特征。
3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4.认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教学重点1.分角色朗读，揣摩人物心里活动。
2.梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。
3.学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。
教学难点1.体会小说运用对话展开故事的特色。
2.理解小说反映的主题思想。
教学突破1.选取一二片断进行诵读练习，积累语感。
2.结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源。
教学步骤第一课时教师活动学生活动1.引导学生联系生活导入新课。
1.结合自己的经历和体验，进入新课。
2.梳理小说情节。
2.划分层次，理清小说情节。
3.布置完成课后练习。
3.思考并完成课后练习。
一、导入新课1.结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。
2.鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。
那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?3.导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。
请同学们看到课文。
4.调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。
5.给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。
《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。
二、整体感知1.给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。
教师巡视课堂。
2.简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。
3.提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?三、小结1.结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。
讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。
2.布置作业,思考课后练习二。
第二课时一、导入新课1.导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?2.给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。
多收了三五斗教案
多收了三五斗教案教案标题：多收了三五斗教案教学目标：1. 了解和理解中国古代的计量单位“斗”的概念和用途；2. 掌握与“斗”相关的计算和转换方法；3. 培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
教学内容：1. 介绍“斗”的概念和历史背景；2. 讲解“斗”的计量单位换算方法；3. 练习使用“斗”进行实际计算。
教学步骤：1. 导入（5分钟）介绍“斗”的概念和历史背景，引发学生对计量单位的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）a. 详细讲解“斗”的定义和用途，如在古代作为粮食、货币等的计量单位；b. 讲解“斗”的换算方法，如与升、千克等现代计量单位的关系。
3. 计算练习（20分钟）a. 给学生提供一些实际问题，要求使用“斗”进行计算，如某地粮食产量、贸易量等；b. 引导学生运用所学的换算方法，解决计算问题。
4. 拓展应用（10分钟）a. 鼓励学生思考并讨论其他与“斗”相关的实际应用场景，如古代商业交易、税收等；b. 引导学生运用数学知识解决实际问题。
5. 总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，并强调学生在实际生活中的应用意义。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿；2. 实际计算问题的练习题；3. 相关历史资料和图片。
教学评估：1. 课堂练习：通过学生在计算练习环节的表现，检查他们对“斗”换算方法的掌握程度；2. 讨论参与度：观察学生在拓展应用环节的积极参与程度，评估他们对所学知识的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在家庭生活中观察和记录使用传统计量单位的场景，如家庭用量、食材购买等；2. 组织学生进行小组研究，深入探究古代计量单位的发展和演变。
希望以上教案建议和指导能够对你的教案撰写有所帮助。
如有需要，还请进一步提供相关教学要求和教材，以便我能够更具体地为你提供教案支持。
《多收了三五斗》教案设计
多收了三五斗甘垛初中分校周桂富[教学目的]1、理解造成“多收了三五斗”的农民更加不幸的原因。
2、了解运用对话描写展示社会背景，表现人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
[教学重点]1、理解人物对话与环境的描写。
2、了解农民的不幸遭遇的根源。
[教学时数] 一教时一、导入新课：同学们，我们一起“回过鲁迅的故乡”，又“坐过祥子拉的车”，对旧中国的社会情况有了一定的了解，今天，就请大家和我一起到苏南的小镇上去看一看，农民们“多收了三五斗”之后的遭遇吧！二、检查预习情况：1、给下列加线的字注音:2、了解背景：三、整体感知课文、了解文章结构：这篇课文很长，是一篇短篇小说。
同学们不要怕，只要按小说的三要素来学习就行了。
哪三要素呢？（环境、人物、情节）1、、课文的主人公是谁？旧毡帽朋友2、文中共写了四件事？请分别用四个字概括出来。
（投影板书）3、讨论：文中主人公是在什么样的环境下出场的呢？（请生读第一段）你从这些描写中看出了哪些内容？体会下面几句话的作用。
（投影①②）★四、品析人物形象：1、我们说：小说是以塑造人物为中心来揭示主题的。
那么塑造人物形象主要有哪些描写手法呢？你认为本文主要用了什么描写手法？语言描写主要集中在课文的哪两个部分？在整个贱价粜米的过程中，旧毡帽朋友的感情是如何变化的？找出并指导学生读。
明确：吃惊——愤激——哀求、无奈，听说米价如此贱，愤激下说“不卖了”，到别处去卖，但是行不通。
于是语气由愤激转为“哀求”。
这个“哀求”，表现了他们无可奈何的痛苦的心情。
农民们的丰收之后真悲惨。
2、而你从米行先生的话中你听出了怎样的语气？明确：有气无力——冷笑——厌烦——鄙视——威吓同学们觉得这个人物具有什么性格特点？引导学生找出相关语句，边找边读，要求读出语气。
骄横霸气（盛气凌人）是一种居高临下的姿态对比旧毡帽朋友被米行先生威吓后的表现，体现他们的老实憨厚人物的性格性格特点正是通过对话描写表现了出来。
2024年九年级语文上册第二单元第8课《多收了三五斗》教案苏教版
本节课的核心素养目标包括：
1. 文本理解与解读：通过阅读《多收了三五斗》，培养学生理解课文内容，分析农民在封建社会中的困境和剥削现象的能力。
2. 文学鉴赏与审美：引导学生欣赏课文中的修辞手法和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 思维发展与创新：通过课堂讨论和思考，激发学生的批判性思维，培养学生对问题的分析和解决问题的能力。
- 设计预习问题：围绕课文《多收了三五斗》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功Fra bibliotek或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
2024年九年级语文上册 第二单元 第8课《多收了三五斗》教案 苏教版
主备人
备课成员
教材分析
《多收了三五斗》是苏教版2024年九年级语文上册第二单元的第8课。本节课主要内容是让学生通过阅读理解课文内容，掌握基本的语文知识和阅读技巧。课文内容描述了一个农民在丰收的季节里，收获了很多粮食，但却因为税收和商贩的压价，最终并没有得到预期的收入。这个故事反映了封建社会农民的困境和剥削现象。
进行主题演讲：鼓励学生进行主题演讲，表达自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的口语表达能力和公共演讲能力。
开展实地考察：鼓励学生进行实地考察，如访问农村地区，了解现代农民的生活状况和农村社会变革，增强学生对农民辛勤劳动的同情和对社会不公的批判意识。
进行社会实践活动：鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，通过实际行动来关注和帮助农民群体，培养学生的社会责任感和公民意识。
2024年多收了三五斗教案、课件初三
2024年多收了三五斗教案、课件初三一、教学内容本节课选自初三数学教材第三章《一元二次方程》的第2节“一元二次方程的解法”，主要详细内容包括：理解一元二次方程的概念，掌握直接开平方法、配方法、公式法解一元二次方程，并运用这些方法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解一元二次方程的概念，并能够正确识别一元二次方程。
2. 掌握直接开平方法、配方法、公式法解一元二次方程。
3. 能够将一元二次方程的解法应用于解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：一元二次方程的解法，包括直接开平方法、配方法、公式法。
难点：配方法的应用以及一元二次方程解法的熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入通过展示2024年粮食产量增加的问题，引导学生思考如何计算粮食产量。
2. 知识讲解（1）回顾一元一次方程的定义和解法。
（2）引出一元二次方程的概念，并通过例题进行讲解。
（3）详细讲解直接开平方法、配方法、公式法解一元二次方程。
3. 例题讲解讲解2024年粮食产量问题，运用一元二次方程解决。
4. 随堂练习（1）x^2 5x + 6 = 0（2）2x^2 4x 6 = 05. 小结六、板书设计1. 一元二次方程的概念2. 直接开平方法、配方法、公式法解一元二次方程3. 例题解答过程4. 随堂练习题目七、作业设计1. 作业题目（1）求解方程：x^2 3x 4 = 0（2）求解方程：3x^2 6x 9 = 02. 答案（1）x1 = 4，x2 = 1（2）x1 = 3，x2 = 1八、课后反思及拓展延伸1. 反思本节课学生对一元二次方程的解法掌握情况较好，但部分学生对配方法的应用还不够熟练，需要在课后加强练习。
2. 拓展延伸（1）研究一元二次方程的根的判别式。
（2）探索一元二次方程的图像表示。
（3）思考一元二次方程在生活中的应用。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别。
融入现代技术的《多收了三五斗》教案设计
《多收了三五斗》是一篇优秀的古文阅读材料，它讲述了一个掌管粮仓的官吏因失计而多收了百姓的三五斗粮食，最终经过春秋公羊学派大师孔子的指导，义正言辞地将多收的粮食归还给了百姓，化解了百姓的不满情绪，得到了百姓的赞誉。
我们可以将这个经典的故事融入到教学中，让学生在阅读中学习到优秀的德育教育，更好地了解古代文化和历史。
本文从教案设计的角度出发，探讨如何融入现代科技手段，提高教学效果。
一、教学目标1.内容目标：通过阅读《多收了三五斗》的内容，学习了解古代文化和历史，培养学生的文化底蕴。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的思维逻辑和表达能力。
3.情感目标：培养学生的责任心和公心，让学生懂得在处理问题时要讲公正、讲良心，体现中华民族优秀的传统美德。
二、教学方法1.启发式教学法：通过提问、讲解、激发学生的兴趣，引导学生逐步理解故事反映的意义和价值。
2.现代科技教学法：运用多媒体、电子课件等现代科技手段，辅助教学，提高教学效果。
三、教学过程1.预习环节在学生未接触到故事内容之前，可以让学生先通过多媒体等现代科技手段了解一下春秋时期的历史背景和社会情况，为后面的故事内容做好铺垫。
2.导入环节在学生对历史和社会有了一定的了解之后，可以以提问的形式，引导学生思考什么是真相，什么是公正，什么是良心？通过这些问题，引导学生对故事的主题进行预测和猜测。
3.阅读故事在进行故事阅读时，可以先让学生自己进行默读，让学生交流自己对于故事的理解和个人感受，并对学生的答案进行纠正和补充。
4.分析故事结构在进行故事分析时，可以通过多媒体等现代科技手段，对照上下句的关系，深入分析故事的结构和情节，让学生更好地理解故事的内容和意义。
5.讲解故事含义在进行故事讲解时，可以依据故事中的反映的道德含义，引导学生深入思考“真相、公正、良心”的内涵和意义，并与现实社会生活做好对比，让学生更好地理解故事的智慧。
6.课堂互动在进行课堂互动环节时，可以以小组为单位，进行分组讨论，让学生针对故事提出自己的疑问和观点，并进行集体讨论，激发学生的思维，提高学生的语言表达能力。
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多收了三五斗教案
多收了三五斗教案范文
教学要求：
１、感受旧中国农民的痛苦：
２、认识“丰收成灾”的社会根源；
３、学习对话塑造人物形象的方法。
教学过程：
一、导入：
１、如果我们家乡的农民多收了三五斗，你们可以想象到他们的心理和表情吗？
２、而２０世纪３０年代旧中国的农民多收了三五斗，结果却不是这样，会怎样？
二、总揽：
课文分为两个部分，第一部分写了三个场面，默读课文，给每个场面加个小标题，然后用五六句话复述一下课文的'故事情节。
三、突破：
１、丰收成灾，农民的命运更悲惨，这是什么原因？
２、学习第一个场面——米行粜米：
分角色朗读“米行粜米”的场面，体会旧毡帽朋友粜米时感情和命运的变化，分析丰收成灾的原因，即那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，也可以把它改编成话剧尝试表演一下
３、发散质疑：
１、第二部分删去好吗？
２、旧毡帽朋友就是忍气吞声的形象吗？
３、小说有三处描写阳光寄寓了什么感情？
四、拓展：
读读现代散文《多收了三五斗》，说说自己的感受。