坐井观天(一等奖教案)

坐井观天(一等奖教案)篇一教学目标：1、会认“信、沿、际”三个生字。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、朗读课文三次对话来理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。

教学重点、难点：1、重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

2、难点：在朗读文中三次对话的基础上理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。

课时安排：一课时教学过程一、解题、导入新课1、谈话：小朋友们平时看故事，听故事，讲故事，尤其是小动物的故事，今天，我们一起来学习一个有关动物的故事。

2、出示课题课件并板书：坐井观天3、齐读课题，你知道观是什么意思吗?“坐井观天”又是什么意思“(观：看。

“坐井观天”就是坐在井底看天。

)二、初读识字1、出示背景音乐并范读课文。

学生边听边看课文有几个自然段?听清字音。

2：学生自由轻声读文，边读边圈出会认的生字，标出自然段的序号。

3、出示课件，“沿、际、信”学生读准字音，指名回答，有哪些字比较难读，(沿和信很容易读成后鼻音)，师带读，学生自由读，师正音。

三、细读感悟1、指名分段朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?(提示：谁和谁争论什么的事?)汇报，师随机板书：小鸟青蛙。

2、小鸟和青蛙的看法分别是什么?学生默读，在书上用横线画出。

师巡视指导。

学生汇报。

师随机出示第一次对话课件，指导有感情朗读。

(1) 青蛙的话要读出友好的疑问语气，小鸟的话读出累的感觉。

(2) 学生分角色朗读：男女生读，小组读等。

2、学生再读课文画出第二次对话，师巡视指导。

3、学生汇报，师随机出示课件第二次对话。

(1)“大话”是什么意思?这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句?(飞了一百多里)(2)“无边无际”什么意思?你能用“无边无际”说句话吗?指名用“无边无际”说话。

(大海无边无际。

)( 3)、青蛙和小鸟说天有多大?板书：井口大无边无际(4)、指导朗读，青蛙的话要读出自以为是的语气，小鸟的话要读出耐心劝说的语气。

4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢?指名读第6、7自然段。

师出示课件第三次对话(1)、青蛙和小鸟为什么都笑了?(2)、青蛙到底是对还是错?指导试验：让我们做小青蛙，一起向窗外看，这时看到的天有多大?5、青蛙天天坐在井里，就像我们坐在教室里看见天空的一样。

所以它看到的天只有井口那么大，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?四、回读全文，体会寓意1、分角色朗读课文。

学生分组，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。

出示课件美好世界图片2、读后讨论:从寓言故事中你懂得了什么?板书：目光狭小见多识广3、师举例让学生进一步理解寓意：(1)、有些同学只读课本，不喜欢看一些课外书籍，就像坐井观天的青蛙一样懂得不多。

(2)、你们的爸爸妈妈原来只是呆在家里做些农活，现在他们就像跳出井口的青蛙一样，比以前见识多了。

五、小结小朋友们，老师希望你们从小就多读一些课外书籍，多出去走走，增长知识，增长见识，这样你才不会像呆在井里的青蛙，而是像天上飞翔的小鸟，见多识广。

六、布置作业。

写作训练：以“青蛙听了小鸟的话，跳出了水井”为开头，写一段话，要写出青蛙看到了什么，会说些什么。

篇二教学过程：一、揭示课题1、出示“坐井观天”，指名读。

2、学习生字：井(读准：后鼻音)观(理解词义：“观”即“看”)3、齐读课题师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。

那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢?让我们快来学习课文。

二、初读课文1、借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。

2、检查字词：游戏一：找朋友游戏二：猜字谜3、找你的好朋友一起读课文，相互纠正读音。

三、学习课文1、同桌用你们喜欢的方式再读课文，读后一起完成填空。

出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。

小鸟落在()，看到的天()。

3、指名交流答案。

4、结合插图理解“井沿”。

师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。

扩充理解：桌沿、床沿、河沿5、师：青蛙和小鸟对天有不同的看法，你从哪里读出来的?从文中找句子。

6、指导朗读，理解词语。

出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(1)青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

()(2)青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

()理解词语：“大话”(1) 大声说话。

()(2) 话说得太多。

()(3) 夸大的话。

()理解词语：“无边无际”(1) 一眼望得到边。

()(2) 一眼望不到边。

()做游戏：给小兔穿上合适的衣服。

(哪些词语可以和无边无际搭配) 出示：海洋草原教室森林沙漠无边无际说话练习：听老师说一句话：海洋无边无际，大得很呢!谁能模仿老师的话，也来说一句?指名读，男女生比赛读。

注意读出不同的语气。

7、师：那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的呢?我门来做个实验体会青蛙的感受。

做“实验”：用纸卷成筒，让学生透过纸筒望窗外的天空。

你们发现了什么?(天变小了。

)师：青蛙之所以认为天只有井口那么大，是因为高高的井壁挡住了视线。

如果这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永远只有井口那么大。

9、师：你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了，它对青蛙说了什么?(不信，你就跳出井口来看一看吧!)指名读10、分角色朗读全文四、说话训练1、给故事续编结尾：你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果又会怎样?(学生中各持己见)2、设计说话训练：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过()，经过()，越过()，青蛙惊讶地说：“()!”小组讨论后交流3、如果这只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井观天”就比喻所见有限，见识短浅的人。

我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人，我们要做像小鸟那样见多识广的人。

4、师：希望小朋友平时能多看书、多学习、多参加各种活动，拓宽自己的视野，做一个见多识广的人。

五、课外拓展你认识下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个，读一读。

《狐假虎威》《叶公好龙》《守株待兔》《拔苗助长》六、写字指导描写“井沿无抬”重点指导：沿(第五笔：横折弯，不要写成：横折弯钩)原文参照：青蛙坐在井里。

小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。

天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。

我不会弄错的。

”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。

不信，你跳出井口来看一看吧。

”篇三设计理念：成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：1.认识3个生字;2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3.发挥想象力，初步理解寓意;4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

教学准备：1.生字卡片;2.小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。

) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意1.不认识的字可以问同桌或老师;2.边读边标出自然段。

三、学习课文，理解内容1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

(通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。

)小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。

)5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。

)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?(以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。

)6.这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。

)7.下面，我们看本文题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。

)四、指导朗读课文中青蛙与小鸟有几次对话?教师指导。

五、课堂结尾：(一)尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。

生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。

(二)感悟生活，激发创新思维生活是海洋。

凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。

语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。

只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

”的灵感。

而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。

案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。