高中语文《六国论》教学简录
高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)
高中语文必修二六国论教案(优秀6篇)高中语文必修二《六国论》教案篇一教学目的1.了解史论中借古讽今的写法。
2.学习本文论证严密的特点。
3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学设想1.教学重点和难点。
本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的《三国论》、苏辙的《六国论》。
从这个基本点出发，可以确定：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。
2.教学方法。
课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。
但这种诵读不是机械般反复进行的。
根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。
这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。
在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。
运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。
3.课时安排：用了课时教读。
预习安排1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2.朗读课文，主要是读好第1、2段，要求读音正确，能读出一点语气。
《六国论》教案篇二学习目标：1．诵读课文，理清思路。
2．了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养中学生的忧患意识和爱国热情。
教法设计：诵读法、分析讨论法教学步骤：一、检查预习：（一）说出下列各句中加点字的含义。
1．六国破灭，非兵不利。
武器2．六国互丧，率赂秦耶。
交替、一个接一个全都3．思厥先祖父。
他们4．子孙视之不甚惜。
看待5．与赢而不助五国。
《六国论》教案15篇
《六国论》教案15篇《六国论》教案15篇《六国论》教案1 作品定位这是一篇史论，评议战国时期六国对付秦国策略的得失，阐述了六国____的原因在于赂秦，赂秦必然资敌而弱己。
文章以古喻今，借六国“赂秦”而亡，提醒治国的人汲取这个历史教训，不要重蹈覆辙。
阅读这篇文章，应该注意到作者并非单纯评论史实，而是采用借古讽今之方法。
文脉梳理六国论〔构造〕第一节提出中心论点：弊在赂秦——赂秦而力亏——不赂者以赂者丧论史〔第二节〕论证分论点一：赂秦而力亏，破灭之道——韩魏楚三国赂秦而力亏〔第三节〕论证分论点二：不赂者以赂者丧——齐燕赵不赂而亡-讽今〔第四节〕总结历史教训，申明政见议论抒情——以事秦之心礼天下之奇才无使为积威之所劫〔第五节〕警告北宋王朝不要重蹈覆辙借古讽今——从六国破亡之故事又在六国之下资料展板1、字音词义①率〔shuài〕赂秦：全都，一概。
②思厥(jué)先祖父：这里相当于“其”。
③抱薪(xīn)救火：柴草。
④暴〔pù〕霜露：暴露。
⑤燕〔yān〕赵之君:燕国。
⑥洎〔jī〕:及，等到。
⑦革灭殆〔dài〕尽：副词，将近。
⑧为〔wéi〕国者：治理国家的人。
2．词语积累①通假字暴霜露,斩荆棘暴通曝,晒暴秦之欲无厌厌通餍，饱，满足当与秦相较当通倘,倘使,表假设关系理解通假字要注意如下两点:(1)通假字在文中运用假借意如:厌不当“厌恶”讲,而应理解为“满足”,即餍为饱,引申为满足(2)读音应读假借字音如当通倘,音tǎng莫读暮音mù②注意词语的古今异义(1)其实:即实际情况,较秦之所得,其实百倍,今义为“实际上”(2)祖父：古义祖辈父辈如“思厥先祖父”今义：父亲的父亲。
智力：古义智谋和力量，如可谓智力孤危颠覆：古义____，如“至于颠覆理固宜然”，今义翻倒，推翻。
③多义词理解：或〔1〕不定指代词，有的人：或曰，不赂者以赂者表〔2〕有时：一食尽粟一石〔3〕或许：当与秦相较或未易量相(1)指代一方，他你我：相见恨晚(2)观看：伯乐相马(3)宰相，名词:况于将相乎(4)互相：当与秦相较以〔1〕介词，依靠，凭借如：秦以攻取之外〔2〕因为，由于如：不赂者以赂者表〔2〕用，拿，把如：以地事秦连词，相当于而表目的，来：举以于人动词：认为：以为神1作家简介苏洵〔1009-1066〕，字明允，号老泉，北宋眉州眉山〔今四川省眉山县〕人，宋仁宗庆历七年，他27岁，因应试不中，归而尽焚前所为文，闭门读书，遂通六经、百家之说，终于形成自己的文章风格。
16.2六国论-人教版高中语文必修下册(2019版)教案
16.2 六国论-人教版高中语文必修下册（2019版）教案一、教学目标1.理解《六国论》的基本思想、文体、结构和语言技巧；2.掌握阅读和分析《六国论》的方法；3.提高学生的写作和表达能力。
二、教学内容（一）教学重点1.揭示《六国论》的核心论点；2.分析《六国论》的文体特点；3.探究《六国论》的写作技巧。
（二）教学难点1.深入理解《六国论》中的“攻心”思想；2.掌握辩证分析《六国论》中的一些论证方法；3.提高学生的阅读理解和写作能力。
三、教学过程（一）课前准备1.教师准备《六国论》全文，口头讲述或者PPT展示。
2.学生做好预习，准备好笔记。
（二）导入教师介绍《六国论》的背景及历史意义，引发学生对于“攻心”思想的热烈讨论。
（三）阅读整段让学生阅读“辩者不义之辩”这一段，让学生发表自己的看法，引导他们了解作者使用的手法以及论据的说服力。
（四）分组讨论1.将学生分成小组，根据自己所选的一段内容进行分析。
要求学生充分理解论据的合理性和说服力，以及作者运用的手法。
2.每组讨论结果输出到课堂上，交流彼此的分析和思考。
（五）课堂梳理教师对于本节课的主要内容进行重点梳理，帮助学生理解《六国论》的核心论点和论证方式。
（六）课后作业1.阅读《六国论》全文，按照课堂讲解的分析方法，对于一段内容进行深入分析，并记录下来。
2.撰写一份500字的读书笔记，总结这篇文章的中心思想、文体特点、结构和语言运作方式。
四、教学评估1.课堂组内讨论表现及输出结果；2.课后完成的读书笔记质量。
五、教学反思课堂组内讨论的时间要合理分配，确保每个小组都能充分讨论并撰写出有价值的分析结果。
同时，为了提高学生的阅读和写作能力，需要更加注重教学的实效性和趣味性，让学生在愉悦的氛围中学习。
六国论(教师中心稿)教学教案
《六国论》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《六国论》的背景及作者苏轼；（2）掌握文中关键词语和句式；（3）理解文章的主旨和观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构；（2）学会批判性思维，对文中观点进行分析和评价；（3）提高古代文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀；（2）树立正确的国家观念和历史观；（3）培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点：1. 掌握《六国论》的作者、背景及主要内容；2. 分析文章的结构和论证方法；3. 理解并评价作者的观点。
三、教学难点：1. 文中涉及的古代历史事件和人物；2. 文中较为复杂的句式和修辞手法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括：作者简介、背景知识、课文译文、重点解析等；2. 学生提前预习课文，了解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者苏轼及其作品《六国论》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章结构，梳理论证思路；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 重点解析：（1）教师针对文中重点词语、句式和修辞手法进行讲解；（2）学生跟随教师分析，加深对课文内容的理解。
5. 课堂提问：（1）教师针对课文内容提出问题，引导学生思考；（2）学生积极回答，教师点评并给予鼓励。
6. 评价与反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生自我评价，反思学习过程中的收获和不足。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点；（2）结合课文，进行拓展阅读。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文中问题；2. 运用案例分析法，以具体实例帮助学生理解观点；3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维；4. 利用对比法，分析文章中的比喻、排比等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
语文版高二语文《六国论》教案
语文版高二语文《六国论》教案课文简介：《六国论》是战国时期墨子所著的一本名著，主要讲述了关于六国的政治、经济、文化等方面的对比与评述。
它是中国古代文化遗产中的瑰宝之一，也是古代中国墨家学派的代表作之一。
教学目标：1. 了解《六国论》的背景和作者墨子的思想；2. 理解《六国论》中六国的特点及其对中国历史的影响；3. 分析《六国论》在当代社会中的现实意义。
教学重难点：1. 辨析六国的优劣以及对中国历史的影响；2. 掌握《六国论》中的重点观点和论证方法。
教学内容和步骤：一、导入（10分钟）1. 导入课堂：简单介绍《六国论》的背景和作者墨子的思想。
2. 提问：你对战国时期有什么了解？你对墨子和墨家学派有什么了解？二、阅读及讨论（30分钟）1. 学生阅读《六国论》，重点关注六国的描述和分析，并标出重要的观点和论证方法。
2. 小组讨论和分享：学生根据自己的理解，分小组展开讨论，分享所标出的重点观点和论证方法，并讨论对六国的评价和对中国历史的影响。
三、合作探究（15分钟）1. 指导学生分小组探究：根据讨论的结果，学生依据六国的特点，分小组探究六国在当代社会中的现实意义，并做相关汇报。
四、归纳总结（10分钟）1. 汇总小组汇报的结果，进行总结，指导学生将思考和讨论的成果整理成课堂笔记。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提问：除了六国之外，还有哪些国家、地区或组织可以运用类似的比较分析方法进行评价？2. 学生作业：请同学们写一篇作文，运用类似的比较分析方法，分析并评价当代某个国家、地区或组织的特点和对世界的影响。
以上是一个关于语文版高二语文《六国论》的教案，根据具体的教学实际情况可进行适当的调整和补充。
苏洵《六国论》教案word(共9页)
《六国论》教案
(7)得
较秦之所得(动词,获得)
此言得之(动词,适合,得当)
(8)势
有如此之势(优势)
其势弱于秦(势力)
(9)亡
诸侯之所亡，与战败而亡者（失去土地）
是故燕虽小国而后亡（灭亡）
（二）文言虚词
1．而
(1) 连词，表承接。
而犹有可以不赂而胜之之势／赂秦而力亏／战败而亡
(2) 连词，表修饰。
较秦之所得与战胜而得者
(3) 连词，表转折。
而秦兵又至矣／与嬴而不助五国也／惜其用武而不终也／而为秦人积威之所劫／而犹有可以不赂而胜之之势
(4) 连词，表并列。
二败而三胜
2．之
(1) 结构助词，的。
破灭之道也／较秦之所得／诸侯之所亡
(2) 定语后置的标志。
苟以天下之大
(3) 代词。
子孙视之不甚惜(指土地)
奉之弥繁，侵之愈急(代词，前一个代“秦”，后一个代“贿赂的诸侯”)。
高一语文六国论教案
高一语文六国论教案一、教学目标1.理解《六国论》的背景、主旨及作者观点。
2.分析《六国论》的论证结构、论据选用及论证方法。
3.提高学生的文言文阅读理解能力、思辨能力和写作能力。
二、教学重点1.理解《六国论》的论证结构和论点。
2.分析《六国论》的论据选用及论证方法。
三、教学难点1.理解《六国论》的文言文表达。
2.掌握《六国论》的论证方法。
四、教学过程1.导入（1）简要介绍《六国论》的作者苏洵及其生平。
（2）引导学生回顾已学的《六国论》的背景知识。
2.文本解读（1）学生自读《六国论》，感知文本内容。
（2）教师引导学生分析《六国论》的论点、论据和论证方法。
（3）讨论《六国论》的论证结构和逻辑关系。
3.论证分析（1）分析《六国论》的论点：六国灭亡，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
（2）分析《六国论》的论据：列举六国灭亡的具体事例，证明论点。
（3）分析《六国论》的论证方法：归纳法、演绎法、对比法等。
4.写作技巧（1）引导学生关注《六国论》的文言文表达，体会其简洁、精炼的特点。
（2）分析《六国论》的写作技巧，如设问、反问、排比等。
（3）学生模仿《六国论》的写作风格，进行小练笔。
5.课堂小结（2）引导学生思考《六国论》对当代社会的启示。
6.作业布置（1）熟读《六国论》，理解其内容。
（2）分析《六国论》的论证方法，写一篇短文，阐述自己的观点。
五、教学反思（1）本节课学生对《六国论》的论证结构和论证方法有了较深入的了解，但在文言文阅读方面仍需加强。
（2）学生在写作方面有一定程度的提高，但还需加强写作技巧的训练。
（3）在今后的教学中，要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
六、教学资源1.《六国论》原文及注释。
2.相关历史资料，如六国地图、历史背景等。
3.网络资源，如教学视频、论文等。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况。
2.作业完成情况：检查学生对《六国论》的理解和写作能力。
语文教案六国论
语文教案－六国论－教学教案教学目的1．领会苏洵关怀国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。
2．提高学生对古今异义词语的精确识别，运用的能力。
3．学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的言语特色。
教学过程第—课时一、导入我们上学期曾学习过贾谊的（过秦论），作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建总揽者要吸取历史教训。
上节课我们学习了（阿房宫赋），杜牧就秦国总揽者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。
这节课我们要一起来学习（六国论），看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张。
二、解题1．作者简介苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。
下笔顷刻数千言。
宋仁宗嘉祐元年(1056)带着儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(（几策）二篇、（权书）十篇、（衡论）十篇)谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推举他。
一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。
因此，苏洵将自己的文集命名为（嘉祐集）苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏〞，将父子三人合称“三苏〞，并列入唐宋散文八大家。
2．背景〔1〕六国灭亡的时代背景〔幻灯〕①韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦前280年楚割汉北及上庸予秦前275年魏割温予秦前273年魏割南阳予秦②秦灭六国时间前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐③六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵，大破秦军。
前247年信陵君率五国兵败秦军于河外。
前233年秦攻赤丽，宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
战国时代由于生产方法的变化，各诸侯国都开始进行改革，众多的改革中，唯有秦国的商鞅变法最为成功，为秦统一天下奠定了根底。
高一语文教案：六国论
高一语文教案：六国论一、教学目标1.理解六国论的历史背景、作者背景及其作品价值；2.能够分析六国论的思想及其对当今社会的启示；3.提高学生的文学鉴赏能力、批判思维能力及四种语言技能。
二、教学重点1.六国论的内容及思想；2.六国论对当今社会的启示。
三、教学难点1.分析六国论的思想及其对当今社会的启示。
四、教学方法1.讲授法：通过老师的讲述理论知识，使学生能够理解其内容；2.分组讨论法：通过分组讨论，鼓励学生发表自己对六国论的理解、观点或提出自己的问题，并对讨论内容进行评价；3.PPT展示法：通过展示PPT，使学生更加直观地了解六国论及其相关知识。
五、教学流程1.课前准备•教师准备六国论课件、PPT；•学生检索和准备阅读材料。
2.导入新课•学生自主阅读材料，了解六国论的背景及作者思想；•教师通过PPT讲解六国论的历史背景、作者背景及其作品价值。
3.讲授新课•教师通过PPT讲解六国论的内容及思想，并引导学生分析六国论的思想和对当今社会的启示。
4.分组讨论•将学生分组，并分配不同的阅读材料，让学生在小组内讨论自己的观点和问题；•每组派代表发言，分享小组讨论成果。
5.总结反思•教师和学生一起对学习内容进行总结，学生自我反思本次课学习收获和不足。
六、教学辅助1.PPT；2.六国论相关阅读材料；3.学习笔记。
七、教学评估1.课堂小测验：考察学生对六国论的理解及思考能力；2.课后作业：让学生撰写关于六国论的读后感并进行分析。
八、教学反思六国论作为古代中国史书中一份重要的政治文献，对于我们今天的政治生活具有重要的启示和借鉴作用。
因此在教学过程中，我注重将历史与现实相结合，引导学生进行思考和讨论。
同时，通过小组讨论和自主阅读的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的文学鉴赏能力、批判思维能力及四种语言技能。
在教学中运用多种教学方法和辅助手段，使得本次课堂教学效果良好。
《六国论》教案
《六国论》教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修一第五单元的第二篇文章《六国论》。
本文是战国时期韩非子所著的一篇论文，主要分析了六国灭亡的原因，并提出了作者自己的观点。
文章结构严谨，论证充分，语言犀利，具有很强的说服力。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 通过对文章的学习，培养学生对历史事件的兴趣，增强学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握《六国论》的主要内容，了解韩非子的思想观点。
难点：分析文章的论证方法，理解作者的论点论据。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生字词。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析文章结构，阐述韩非子的思想观点。
4. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的合作意识。
5. 案例分析：举例子让学生分析文章中的论证方法，提高学生的逻辑思维能力。
6. 课堂练习：布置随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 韩非子《六国论》2. 论点：六国灭亡的原因3. 论据：地理位置、国家政策、君主素质、人民意愿4. 论证方法：对比、举例、分析七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析六国灭亡的原因。
2. 答案：六国灭亡的原因主要包括地理位置不利、国家政策失误、君主素质低下、人民意愿不坚定等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期目标，学生对课文内容的理解程度如何，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：让学生阅读其他有关六国灭亡的历史文献，深入了解这一历史事件，提高学生的文化素养。
重点和难点解析一、教学内容1. 文章的结构：文章分为引言、和结论三个部分。
高一语文《六国论》教案
高一语文《六国论》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和论点。
2.分析文章的结构和论证方法。
3.领悟文章的修辞手法和语言特点。
4.提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.文章的主题思想和论点。
2.文章的结构和论证方法。
3.文章的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1.文章中的文言文难点。
2.对文章主题思想的深入理解。
四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾初中阶段学过的《史记》相关内容，如《秦始皇本纪》等，让学生对秦朝的崛起和六国的灭亡有一定的了解。
2.提问：同学们，你们知道《六国论》是谁写的吗？这篇文章主要讲述了什么内容？二、课文阅读1.学生自主阅读《六国论》，注意理解文章的大意。
2.教师辅导学生理解文言文中的难点，如“暴政”、“积弱”等。
三、课堂讲解1.教师简要介绍《六国论》的作者、背景和主题思想。
2.分析文章的结构，如总分总、递进式等。
3.讲解文章的论证方法，如对比论证、举例论证等。
4.分析文章的修辞手法，如排比、对仗等。
四、课堂讨论1.让学生就文章的主题思想和论证方法进行讨论，发表自己的看法。
2.教师引导学生深入理解文章的主题思想，如“仁政”、“法治”等。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，让学生简要复述文章的主题思想和论证方法。
2.提问：同学们，你们认为《六国论》中的哪些观点对今天的社会仍有启示意义？二、课堂讲解1.教师深入讲解文章的难点，如“积弱”与“暴政”的关系等。
2.分析文章中的典型句子，如“夫六国者，非秦之所能亡也，盖亦有其自取之道焉”等。
3.讲解文章的语言特点，如简练、明快等。
三、课堂讨论1.让学生就文章的语言特点和修辞手法进行讨论，发表自己的看法。
2.教师引导学生进一步理解文章的主题思想，如“仁政”、“法治”等。
四、课后作业1.请同学们结合课堂所学，写一篇关于《六国论》的读后感，不少于500字。
2.收集其他关于六国历史的文章，进行比较阅读，分析其异同。
2023最新-高中语文必修二《六国论》教案(优秀7篇)
高中语文必修二《六国论》教案（优秀7篇）六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打不好，弊病在于贿赂秦国。
这里是的小编为您带来的高中语文必修二《六国论》教案（优秀7篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
朗读课文，正音正字。
篇一率（)赂（）秦耶暴（）霜露思厥（）先祖父与( ）嬴洎（)牧以谗诛为（）国者无使为( ）积威之所劫六、文本研读1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络明确：史论--叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。
第二部分（第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。
2、研读第一部分（1）重要词句：兵不利（兵器）赂秦而力亏（连词，承接）破灭之道（途径，引申为原因）六国互（交互，由此及彼，由彼及此）丧，率（全，都）赂秦耶不赂者以赂者丧（因为）盖（承接上文，表原因，“因为”）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）（2）文段分析：①全文的中心论点是什么？明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”②本部分从几个方面论述这一中心论点的？明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。
B 不赂者以赂者丧。
③第一自然段在全文中的作用是什么？明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
3、研读第二部分（1）重要词句：秦以（用）攻取之外其实（它的实际数目）百倍固( )不在战思厥（其）先祖父（祖辈父辈）暴（)霜露，斩荆棘，以（）有尺寸之地子孙视（）之不甚惜举（）以（）予人然后（）得一夕安寝暴秦之欲无厌（通“餍”，满足）奉之（）弥繁，侵之（）愈急至于（）颠覆，理固（本来）宜（应该）然（）以地事（）秦此言得（）之( ）终继（)五国迁灭（）与（）嬴而不助五国义（坚守正义，名作动词）不赂秦始（）速（招致，动词）祸焉后秦击赵者再( ）李牧连却（)之洎（）牧以谗诛革灭（）殆( ）尽智力（)孤危诚（）不得已向使( ）三国名爱其地刺客不行（) 胜负之数（命运），存亡之理（）当（）与秦相较（），或未易量( ）（2）文段分析：①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。
六国论教案(完整)
六国论教案（完整）第一章：导入【教学目标】1. 让学生了解《六国论》的作者、背景及主要内容。
2. 引导学生关注文中提出的观点和论证方法。
【教学内容】1. 作者简介：韩非，战国末期韩国人，法家代表人物。
2. 背景介绍：战国时期六国争雄，最终被秦所灭。
3. 课文概述：文章分析了六国灭亡的原因，提出了加强中央集权、实施法治的观点。
【教学步骤】1. 导入新课，简要介绍作者和背景。
2. 让学生通读课文，了解文章大意。
3. 讨论：六国灭亡的原因有哪些？【课堂练习】1. 完成课后练习第一题。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对中央集权和法治的理解。
第二章：分析六国灭亡原因【教学目标】1. 让学生理解《六国论》中关于六国灭亡原因的分析。
2. 培养学生分析历史问题的能力。
【教学内容】1. 六国灭亡的直接原因：战争失败、政治腐败。
2. 六国灭亡的深层次原因：缺乏中央集权、法治不健全。
【教学步骤】1. 引导学生回顾课文，总结六国灭亡的直接原因。
2. 分析六国灭亡的深层次原因。
3. 讨论：如何避免重蹈六国的覆辙？【课堂练习】1. 完成课后练习第二题。
2. 结合现实，谈谈对政治腐败的认识和看法。
第三章：中央集权的重要性【教学目标】1. 让学生认识到中央集权对于国家的重要性。
2. 培养学生从历史中汲取教训的能力。
【教学内容】1. 中央集权的定义：国家政权的统一和集中。
2. 中央集权的优势：政治稳定、经济发展、民族融合。
【教学步骤】1. 讲解中央集权的定义和优势。
2. 让学生结合课文内容，分析中央集权在六国灭亡中的作用。
3. 讨论：如何加强中央集权？【课堂练习】1. 完成课后练习第三题。
2. 结合我国现实，谈谈对中央集权的看法。
第四章：法治国家的必要性【教学目标】1. 让学生理解法治国家的重要性。
2. 培养学生尊法学法守法的能力。
【教学内容】1. 法治国家的定义：国家权力受到法律制约，公民依法享有权利和义务。
2. 法治国家的优势：社会公平、正义、和谐。
人教版高一下册语文《六国论》教案
《六国论》教案一、教学目标1.知识与能力：o掌握文中重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义。
o学习并理解苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
o学习运用分论点并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入理解文章内容。
o运用对比、举例、假设等论证方法，分析文章结构，理清文章思路。
o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力，以及批判性思维。
3.情感态度与价值观：o体会苏洵的爱国之情，以及对历史兴衰的深刻反思。
o引导学生思考历史与现实的关系，理解“以史为鉴”的重要性。
o培养学生的历史意识和人文关怀。
二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要的文言基础知识。
o理解苏洵关于六国灭亡的观点及其论证过程。
•教学难点：o深入理解苏洵借古讽今的写作意图，以及文章中的多种论证方法。
o引导学生思考历史兴衰与个人、国家责任的深刻联系。
三、教学准备•教师准备《六国论》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。
•学生预习课文，了解苏洵的生平及创作背景。
四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于战国七雄及秦朝统一的历史短片，引发学生兴趣。
o提问：你知道战国七雄中哪些国家最终被秦朝所灭？引出课题《六国论》。
2.作者简介及作品背景o介绍苏洵（1009-1066），字明允，号老泉，北宋著名散文家，主张言必中当世之过，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利。
o简要介绍《六国论》的创作背景，强调其作为古代史论文的典范地位。
3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。
o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。
4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。
o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。
第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。
o分析文章的结构特点，明确文章的开头、发展、高潮与结尾。
六国论 教案
六国论教案
主题：《六国论》教案
教材：《六国论》原文
教学目标：
1. 理解《六国论》的主要观点和思想；
2. 掌握《六国论》的语言风格和表达方式；
3. 培养学生的批判性思维能力和文学欣赏能力。
教学内容和步骤：
第一课：《六国论》的背景和简介
1. 利用多媒体展示《六国论》的作者和背景知识；
2. 介绍《六国论》的写作背景和意义；
3. 学生们讨论《六国论》对于现代社会的启示和价值。
第二课：《六国论》的主要观点和思想
1. 分析《六国论》中的六种政治情形和各种政治力量的特点；
2. 深入探讨《六国论》中“变法兴国”和“治国有常”的观点；
3. 引导学生们思考如何运用《六国论》的思想指导现代政治。
第三课：《六国论》的语言风格和表达方式
1. 分析《六国论》中的修辞手法和表达方式；
2. 解读《六国论》中的隐喻和比喻；
3. 学生们尝试仿写《六国论》的段落，锻炼写作能力。
第四课：批判性思维和文学欣赏
1. 引导学生们对《六国论》进行批判性思考，分析其中的逻辑推理和论证过程；
2. 鼓励学生们分析《六国论》的文学价值和艺术成就；
3. 学生们进行小组讨论，以展示对《六国论》的深入理解和思考。
教学评价和反思：
1. 学生能准确理解《六国论》的主要观点和思想；
2. 学生能熟练掌握《六国论》的语言风格和表达方式；
3. 学生能运用《六国论》的思想指导现代政治，并能展示批判性思维和文学欣赏能力；
4. 教学过程中应充分关注学生的参与和思考，多采用小组讨论和个人写作活动，培养学生的合作精神和独立思考能力。
六国论(教师中心稿)教学教案
《六国论》教学教案一、教学目标1. 让学生理解《六国论》的作者、背景和主要内容。
2. 让学生掌握文言文的阅读方法和技巧。
3. 让学生领会作者提出的六国灭亡的原因和教训。
4. 培养学生的古文鉴赏能力和思辨能力。
二、教学内容1. 作者简介：苏洵，北宋文学家、政治家，字千里，号老泉。
2. 背景介绍：《六国论》是苏洵针对当时北宋外交政策的一篇论文，分析了六国灭亡的原因，提出了巩固国家统一的建议。
3. 课文讲解：详细解读课文内容，分析作者的观点和论证方法。
4. 重点词汇：理解并掌握课文中出现的重点文言词汇。
三、教学过程1. 导入新课：介绍作者苏洵及其作品《六国论》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意。
3. 讲解分析：讲解课文内容，解析作者的观点和论证方法。
4. 小组讨论：分组讨论六国灭亡的原因和教训，培养学生合作学习的能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
四、教学评价2. 课堂问答：检查学生对课文内容的掌握程度，提高学生的思维能力。
3. 文言文翻译：翻译课后练习题，检验学生对文言文阅读和翻译的能力。
五、教学资源1. 教材：《六国论》原文及注释。
2. 参考资料：关于苏洵及其作品的背景资料。
3. 多媒体教学设备：用于展示课文内容、作者简介等。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的综合素质。
六、教学策略1. 讲授与互动相结合：在讲解课文内容时，教师应采用讲授与互动相结合的方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
2. 案例分析：通过分析六国灭亡的具体案例，让学生深刻理解作者提出的教训和原因。
3. 启发式教学：教师应引导学生思考问题，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
七、教学难点1. 文言文阅读：由于《六国论》是文言文，学生可能存在阅读障碍，教师需通过讲解和翻译练习，帮助学生克服困难。
《六国论》优秀教案
《六国论》优秀教案一、教学目标1、了解作者苏洵及《六国论》的创作背景。
2、积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
3、理解文章的论证思路和结构，学习作者借古讽今的写作手法。
4、领会作者对六国灭亡原因的分析，培养学生的历史眼光和忧患意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握重要的文言实词、虚词和句式。
理解文章的论证结构和论证方法。
2、教学难点体会作者借古讽今的写作意图。
引导学生对历史现象进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文章的韵律和气势，加深对文意的理解。
2、讲解法：对文言字词、句式和文章的论证思路进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论六国灭亡的原因，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法：在学生思考和讨论的过程中，教师适时进行点拨和引导，使学生的思路更加清晰。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国历史上，战国时期是一个诸侯纷争、战乱频繁的时代。
最终，秦统一了六国，建立了中国历史上第一个大一统的封建王朝。
那么，六国为何会相继灭亡呢？今天，我们就来学习北宋文学家苏洵的《六国论》，看看他对此有怎样的见解。
（二）作者及背景介绍1、作者简介苏洵（1009—1066），字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。
北宋著名文学家，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。
苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅而雄健有力。
2、背景介绍北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政的教训，采取了一系列加强中央集权的措施，但也带来了一些弊端。
北宋中期，朝廷面临着严重的边患和财政危机。
苏洵写这篇文章，借评论六国灭亡的史实，批评北宋朝廷对辽和西夏的屈辱求和政策，希望能引起统治者的警觉。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，学生注意听准字音、节奏和语气。
3、学生结合注释，疏通文意，初步理解课文内容。
（四）文言知识讲解1、实词赂秦：贿赂秦国。
高一语文教案：六国论
高一语文教案：六国论一、教学目标1.理解文章主要内容，把握作者观点。
2.分析文章论点、论据、论证方法，提高学生论证能力。
3.领悟文章语言风格，培养欣赏文言文的能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解文章论点、论据、论证方法。
2.难点：分析文章论证方法，领悟文章语言风格。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道《六国论》是谁写的吗？（2）简介作者：苏洵，字明允，号老泉，北宋文学家。
与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”。
《六国论》是他的代表作之一。
2.自读课文（1）要求：大声朗读，注意语气、节奏。
（2）思考：文章主要论述了什么观点？3.讨论交流（1）分组讨论：请同学们谈谈自己对文章论点的理解。
4.分析论证方法（1）提问：文章采用了哪些论证方法？（2）引导学生分析：举例论证、对比论证、归纳论证等。
5.精讲课文（1）讲解重点词句：解释文章中的生僻词、难句。
（2）分析论证方法：具体讲解文章中的论证方法，让学生理解并学会运用。
6.小组合作（1）分组讨论：请同学们结合文章内容，谈谈自己的感悟。
（2）全班交流：每组代表发言，分享自己的感悟。
（1）回顾文章论点、论据、论证方法。
8.作业布置（1）熟读课文，背诵名句。
（2）结合文章内容，写一篇200字左右的感悟文章。
四、课后反思1.学生对文章论点、论据、论证方法的掌握情况。
2.学生对文章语言风格的欣赏能力。
3.教学过程中存在的问题及改进措施。
五、教学反思1.本节课教学效果较好，学生对文章内容有了较深入的理解。
2.学生在讨论交流中，积极思考，提出自己的观点。
3.教学过程中，课堂气氛活跃，学生参与度高。
六、教学建议1.加强对文章语言风格的教学，提高学生的欣赏能力。
2.多给学生提供论证方法的实际例子，让学生学会运用。
3.鼓励学生多读文言文，提高文言文阅读水平。
七、教学延伸1.引导学生阅读苏洵的其他作品，了解其文学成就。
2.比较苏轼、苏辙的作品，探讨三苏之间的文学传承。
3.结合历史背景，探讨《六国论》的现实意义。
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新课标高中语文《六国论》教学简录
一、学习目标
1.学生能够基本理解文本字词句的含义，弄清文本所想表达的中心目的。
2.学生分析文本，理解文本围绕论点进行的严密论证的方法，并以此指导自己的写作。
3.通过交流与探讨，养成对不同见解发表个人观点的习惯，提高分析问题的能力。
二、学习重点:掌握重点实词、虚词，准确翻译文章。
三、学习难点：理解文本严密的论证方法，就不同见解发表个人观点。
四、课前预习：提前一课时让学生预习，教师做作者及背景简介，让学生大声朗读课文，借助工具书自己翻译文章，找出不会翻译的文句，以备第二课时交流讨论。
五、教学过程
1、导入：
同学们，历史是一面镜子，如史为鉴，可以知兴替。
今天让们走进战国，聆听六国的哀叹，聆听秦国的虎狼之声。
今天我们一起来学习《六国论》。
2、朗读
同学们大声、尽情地朗读课文
3、交流讨论
同学们分组讨论，交流课前预习后仍不明白的问题
4、交流成果：
各组推举代表，展示讨论之后仍不会的问题（提出明确要求，字词句翻译）
学生提出的问题：洎牧以馋诛、义不赂秦、其实百倍、以有尺寸之地、不赂者以赂者丧、诚不得已、为国者无使为积威之所劫哉
师生、生生合作解答（方法指导：联系上下文及所学知识）
5、分析文章
⑴从《六国论》的“论”字切入，让学生思考本篇文章的论点是什么。
（用原文回答，不超过10个字）
生答：六国破灭，弊在赂秦。
⑵论点论证分析
教师展示两名学生预习时所列的结构提纲，区分不同点，确定分论点：赂秦而力亏；不赂者以赂者丧。
⑶齐读第二段，思考本段阐述的是哪一个分论点。
生答：赂秦而力亏
⑷本段运用什么论证方法？
生答：举例论证
教师指导：“较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍，诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
”这是什么论证方法呢？
生答：对比论证
师问：类似的句子还有哪些？
生答：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥；然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。
教师指导：第一个对比论证是从数量上进行对比，突出诸侯国损失之大，秦国“所得”，那么，作者还从程度上进行了对比，是哪一处呢？生答：奉之弥繁，侵之愈急。
师问：很准确，那么从道理上来说，诸侯也不应该贿赂秦国，是那一句呢？
生答：以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
之多。
⑸教师进行总结，本段运用对比论证，从数量、程度、道理三个方面说明“赂秦而力亏”的论点，那么，是所有的国家都贿赂秦国吗？大家齐读第三段。
师问：齐、赵、燕三国如何灭亡的？
生答：齐国，与嬴而不助五国；燕国，至丹以荆卿为计；赵国，惜其用武而不终也。
⑹齐读四、五两段
师问：文章最后产生什么样的议论？得出什么样的结论？
生答：为国者无使为积威之所劫哉；苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
⑺展示文章脉络的课件，总结文章结构。
结构：总——分——总
⑻明确写作意图：借古——讽今
6、延伸训练：展示关于六国灭亡的不同观点
苏洵认为六国灭亡“弊在赂秦”，杜牧认为“灭六国者六国也”。
苏辙认为天下所重在于韩、魏，其它四国不助韩、魏，而招致灭亡。
李桢认为称霸天下之心六国都有，秦国称霸是因为“得天助”，六国的失败是因为“失天助”。
你认为六国是如何灭亡的呢？
学生思考，阐述自己的观点。
甲：六国国君昏庸，结合《屈原列传》、《廉颇蔺相如列传》、《过秦论》等篇目，佐证自己观点。
乙：秦国国力强盛。
结合地理位置，武器装备佐证自己观点。
丙：秦君善于招揽人才，为我所用。
重用张仪，利用反间计等计谋，最终一统天下。
教师总结：苏洵提出这个观点，是和当时时代背景相联系的。
当时北宋与契丹、西夏不和，北宋采取妥协政策以求和平，向契丹、西夏捐输了大量金银，使自己国力亏空，民不聊生，苏洵针对这样的形势，写了这篇文字，语言隐晦含蓄，而又意义深刻。
再齐读4、5两段，体会苏洵的用心良苦。
7、布置作业
【评课】
《六国论》：首先，重点突出，授课思路清晰，环环相扣，导学案题目设置明确，指导性很强。
其次，导学案设计实实在在，预习案设计详细，课上答疑巩固环节正真做到以学生自主学习为主。
再次，各家观点展示，开拓了视野，使本来枯燥的文言文变得生动活泼，学生表述观点，条理清楚，内容丰富。
学生能力得到了很好的锻炼。
建议：学生阐述观点后，再出示各家的观点，然后让学生再补充自己的观点会更好。
（九中）
《六国论》：授课很实在，不花哨；文言现象，落实很扎实；从字、词、句重点落实，到结构分析，到文本现实意义，环环相扣，稳扎稳打，思路清晰；预习案设计详细，并使学生真正落实，为第二课时节约了大量时间，使学生对文本投入思考，观点阐述时都跃跃欲试；重视文本诵读，文章诵读三遍以上，读懂了句读，读出了情感，可见平日训练有素。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。