刑事侦查学课程案例教学法探析
《刑事侦查学》课程教学改革的探索
《刑事侦查学》课程教学改革的探索《刑事侦查学》课程作为公安院校的一门通识课在全校各非侦查学专业中普遍开设，授课对象涉及到全校学生（除侦查学专业学生）。
由于授课量大，授课教师团队也涉及到刑侦教研室的近乎全部教师。
随着侦查实践的不断发展和学生知识结构的逐步更新，教师应适时对《刑事侦查学》课程进行教学改革，以适应学生的自主学习，适应侦查实践的发展，从教师一灌制讲授发展到以学生为主体的实践课堂是本课程教学改革的探索模式。
文章根据本课程教学改革的方向，针对本课程的知识点和能力点进行了改革的探索，总结了教师在实际教学过程中改革的成功之处，形成了教学改革的探索点，并在文中末尾举例说明了一些教学改革的典型方法。
基于公安工作实践的需要和公安院校学生就业分配的实际情况，公安院校普遍将《刑事侦查学》课程纳入到了全校学生的专业基础课程中，开设课时34课时，51课时和68课时均有。
以中国人民公安大学、湖北警官学院、湖南警官学院、河南警察学院和北京警察学院举例，这几个公安院校都在全校各专业（除侦查学专业以外）开设了《刑事侦查学》课程。
作为一门传统的公安院校专业基础课程，教师在教学过程中，应“培养和强化基本侦查素质为基础，即灌输证据意识、教授取证方法和培养取证技能”，适应不断发展的侦查工作，适应不断变化的学生对象。
1 公安院校非侦查学专业《刑事侦查学》课程简介《刑事侦查学》课程作为公安院校的一门专业基础课（通识课）在全校各非侦查学专业中开设。
就全国公安院校开设本课程情况来看，各公安院校普遍将《刑事侦查学》课程纳入到全校学生的专业基础课程中。
本课程基本分为四大模块开展教学工作，其中包括侦查学理论部分、犯罪现场勘查部分、侦查措施应用部分和具体案件侦查部分。
通过本课程的教学，旨在培养能够适应公安工作实际需要的应用型侦查专门人才，提高全校学生的侦查能力，使他们胜任刑事侦查方面实际业务工作，具备打击控制犯罪方面的基本业务能力。
教师在该课程授课中，应当把握该课程的学生培养目标，旨在培养学生的知识目标，能力目标和素养目标三个方面。
刑事案件侦查课程案例化教学模式改革探索
２ ． 教 材内容重点不突 出， 学 科 间 内容 这无 可避 免地 与侦查学 他课程 内容 发
能， 与 侦查 ＿ ｒ 作 的复 杂多变 、 学 生职业生 交 叉重 复
生 重复。如介绍侦查常川于法时 ， 往往需
《 案侦》 课程 以介绍 公安 机关 对普通 要 川 到 并 案 侦 查 、 摸排 走访 、 通缉 通报 、 控
价和激励 ， 难以激发教师投身 侦查教学 ｌ １ 绍 案件概念 及侦仓 该类 案什的意 义． 如粜 作 的热 情 。部 分教 师对公 安教 育训练 环 任课敦师不能结合新 案件米讲解 ， ［ 喇述作
要 问题
１ ． 教学方法周定 单一 ， 教学 评价体 系 境 和 执 法 环 境 的剧 变 反 应 迟 钝 ， 缺乏 相 应 案手段往高科技 发腱的趋势 ， 学 员， 上 认 简单 对策研究 ， 主动探索适应新警 务改革要求 为 无 意 义 而被 动 学 爿 ， 教 学 的生 动 性 与 长 期以米 《 案侦》 课程 的教学 以理 论 的 人 才 培 养 模 式 的 动 力 不 足 可 见 陔 课 动 性 不 强 为叶 Ｊ 心， 以知识 点的分拆 阱解 为主 ， 教学 程在教学组织体 系 、 教学 管理模式 和教学 主要技能 的系统训练 ， 对侦查的总体Ｔ作 核 心 能 力培 养 的理 念 。 程序把握 不清 ， 难以事 案件侦查 》 （ 以下简 称《 案侦》 ） 低能 ” 的现象普遍存在 。 『 且《 案侦》 课程 有接 触过这 一教 学 内容 、很 多教 师从 高 足公安 院校侦 企学专业 的必修 课 教学 往往安排在大 下学期或 大四上学 期 ， 学 校 毕业后 接参Ｊ Ｊ ｌ １ ｒ 作， 大部分缺 少刑侦 【 １ 标 于提高 侦查 业学 生分 析研判 案 生旧 为 ： 于 国考省 考 ， 学 习动 力 足 ， 课 实 战经验 ， 也缺乏 一 于有环境 、 有情 件能 力 、但笔荇发现 ， 陔门课程 在案例化 程一 旦安排不 好就 会被作 为扶得 学分 形 的 材 料 ， 与业 务部 『 】 交 流 也局 限 于 渊研 报
浅析侦查学教学中案例教学的运用
是重视能力 ， 侦查学 的案例教学评估更
识， 调动学员 的积极性 ， 使其参与 到案例 的思辨过程中。三是要善 于总结 ， 对学员
思辨过程的观点及 时进行 系统化 的总结 ，
虽 然 这 些 观 点 可 能存 在 着 许 多 雷 同 ， 这 但
重视学员的能力 ， 不要求对学员成绩进行
百分 比的评估 ， 而是对学员侦查能力 的相
性、 合理性都 进行 了检 验 ， 只有合理 的才
能为其他学员所 接受 。 通过这种教学过程 中的不 断思辨 ， 学员的侦查 理论 知识 与实 践技能才能得到不断完善 ， 自身的能力才 能不断地提高。
学过 程 中正 确 地 组 织 引 导 ， 时 地 进 行 激 适
励控制 。 观点 鲜明地进行升华总结 。一 是
教学方法的过程 ， 主要表现 为教学技能 的 实施和教学方法 的选择。 在侦查学中实施
案例教学 ， 应当反映出该教学策 略在侦 查
学 中 的 特殊 性 。
对实 践的运用 。二是采 用合 理 的评 分结
构 。评分不能仅以书面考试成绩 为主 ， 要 综合考虑其课堂表现 ， 课堂思辨能力和侦 查技能的掌握 ， 而全 面反应学员 的学 习 从 情况 。三是评语 的综合性 。对学员的评语 要 以激励学员为主 ， 对学员 的不足要求学 员 加 以注 意 ，根据侦查 学案例 教学 的特 点， 重点从学员的分析 能力 、 思辨能力 、 创
点的培养理念 ， 但是 随着警校教育改革 的
侦查 学教学中引入案例教学 ， 一方 面
有利于提 高提 高警校教师 的素质 。 由于案力 的要 求非常高 ，对教师 的分析能力 、 判 断能力是一个很好的培养过程。 另一方 面案例 教学有利 于警 校学员 职业素质 的 提高。 在案 例教学充分调动在对案例的分
刑事侦查学案例分析
刑事侦查学案例分析在刑事侦查学中，案例分析是非常重要的一部分，通过对案例的深入分析可以帮助侦查人员更好地理解案件的情况，找出线索，推动案件的侦破。
本文将通过一个实际案例来进行刑事侦查学案例分析，以便更好地理解刑事侦查学的实际应用。
案例背景：某市发生了一起抢劫案，一名女性被抢劫者用刀威胁，并抢走了她的钱包和手机。
警方接到报警后立即展开调查，但由于案件发生地点较为偏僻，没有目击者，而且抢劫者的面部被遮挡，难以确定其身份。
在现场勘查中，警方发现了一把被抢劫者掰断的指甲，抢劫者留下了一根烟头，以及一些脚印和手印。
现场勘查结束后，警方希望通过这些线索来找到抢劫者的身份。
案件分析：1. 指甲：被抢劫者掰断的指甲可能是在与抢劫者搏斗时留下的。
警方可以通过对指甲进行DNA检测，以确定抢劫者的身份。
另外，还可以通过指甲的形状和颜色来判断抢劫者的特征，比如指甲的长度、形状等。
2. 烟头：抢劫者留下的烟头可能是在作案前或作案后抽的。
通过对烟头进行DNA检测，可以确定抢劫者的身份。
另外，还可以通过烟头的牌子和烟灰的形状来判断抢劫者的特征，比如抽烟者的品味、习惯等。
3. 脚印和手印：现场发现的脚印和手印可以通过对比资料库中的指纹和足迹来确定抢劫者的身份。
另外，还可以通过脚印和手印的大小、形状等来判断抢劫者的特征，比如身高、手型等。
4. 现场调查：警方可以通过调查周边的监控录像、询问目击者等方式来获取更多的线索，比如抢劫者的逃跑方向、外貌特征等。
案件结论：通过对以上线索的分析和比对，警方最终确定了抢劫者的身份，并成功将其抓获归案。
这个案例充分展示了刑事侦查学在实际案件中的应用，通过对各种线索的深入分析和比对，最终找到了抢劫者的身份，为案件的侦破提供了有力支持。
总结：刑事侦查学案例分析是刑事侦查学中非常重要的一部分，通过对案例的深入分析可以帮助侦查人员更好地理解案件的情况，找出线索，推动案件的侦破。
在实际案件中，警方需要通过对各种线索的深入分析和比对，最终找到案件的破案关键，为案件的侦破提供有力支持。
递进式案例教学法在“刑事案件侦查”课程中的应用
递进式案例教学法在“刑事案件侦查”课程中的应用[摘要]递进式案例教学法是一种重要的实践性教学方法，采用此种教学法，其教学过程顺应案件侦查工作逐层推进的时间顺序和逻辑顺序，并且注重和强调开放式思维训练，能够增强学生学习兴趣，以及系统全面地梳理理论知识。
文章从选择案例、切割整理、设计问题、课堂教学、修正微调五个环节探讨了递进式案例教学的组织和实施。
[关键词]递进式案例教学法刑事案件侦查案例教学法是我国公安院校“刑事案件侦查”课程专业教学中较为常用的一种基本教学方法，但是，在实践应用中，因为案例繁杂冗长，学生失去学习兴趣;或者侦查工作分布于案例陈述之中，学生思维过程受到“答案”影响而训练效果不好;以及案例教学法本身不适合理论知识传授，难以形成系统完整的知识体系的局限性等缺点，在一定程度上影响案例教学的效果。
为了改变这种局面，经过多年案例教学改革实践，提出一种以案例教学法为基础，将理论教学和实践训练有机结合，并且适应“刑事案件侦查”课程特点的递进式案例教学法，主要目的是为了调动学生学习的主动性和积极性，达到启发学生思考、巩固理论知识和提高技能训练的教学目的。
一、递进式案例教学法的含义递进式案例教学法，将教学案例按照侦查过程，划分为受案、立案、侦查、重点、破案侦查终结等五个层次（部分），其中二至五部分在教学初始阶段进行屏蔽，只给予第一部分案情介绍及设计问题，当完成本阶段课堂讨论、点评、理论讲授、侦查工作评析等教学环节后，进入案例教学第二层次，给予此层次案情介绍及设计问题，逐层依次推进直至五部分案例全部讨论结束，完成案例整体教学。
使用递进式案例教学法，可以使学生已掌握的理论知识在逐层推进的教学中深化巩固，其应用能力也能得以提高。
学生可以进一步掌握刑事案件侦查的基本理论，巩固侦查办案的程序意识，提高办理刑事案件的能力，养成严谨的工作作风、逻辑思维习惯。
教师采用此种教学方法，比以往更容易把握讨论进程，控制讨论节奏和方向。
法律服务工作中的刑事案件调查和侦查技巧分享与案例分析
法律服务工作中的刑事案件调查和侦查技巧分享与案例分析在法律服务领域，刑事案件调查和侦查技巧是非常重要的一部分。
正确的技巧和方法可以帮助律师和执法机构更有效地开展工作，并提供全面客观的证据。
本文将分享一些刑事案件调查和侦查的技巧，并结合案例进行分析。
一、案件的现场勘察案件的现场勘察是刑事侦查的关键步骤之一。
律师或执法人员需要在现场仔细观察，收集相关证据。
首先，应该保护现场，避免现场的破坏或被他人篡改。
其次，需要拍摄照片或视频，记录现场的各个细节。
还可以采集现场的物证，如指纹、血迹等。
通过细致的勘察，可以帮助律师或执法人员了解案件的真相。
案例分析：在一起杀人案中，警方在现场发现了一把刀和一块血迹，通过现场勘察并提取指纹，最终成功锁定嫌疑人。
二、询问和审讯技巧询问和审讯是刑事侦查中重要的环节。
律师或执法人员需要善于引导被询问人或嫌疑人，获取更多的信息和证据。
在询问时，应该注意使用开放性问题，使被询问人可以自由表达观点。
同时，要倾听并观察被询问人的语言和非语言表达，察觉他们的不一致之处。
在审讯时，应该采用适当的压力和技巧，以获得更多真实的信息。
案例分析：在一起盗窃案中，律师通过巧妙的询问和审讯技巧，成功获取了被告人的供述，并进一步锁定了其他参与案件的成员。
三、证据收集和分析证据的收集和分析是刑事案件侦查的核心内容。
律师或执法人员需要收集各种证据，如书面文件、录音、视频、物证等。
在收集证据时，应该注重证据的合法性和可信度。
对于证据的分析，需要综合运用各种工具和技巧，如法医学、图像处理等专业知识。
通过准确的分析，可以帮助律师或执法人员更好地理解案件并作出正确的判断。
案例分析：在一起贩卖毒品案中，警方通过电话录音、交易记录等多种证据，成功地将犯罪嫌疑人抓获。
四、调查技巧和手段在刑事案件的侦查过程中，调查技巧和手段是非常重要的。
律师或执法人员需要熟悉各种调查方法，并善于运用。
例如，可以通过调查嫌疑人的社交圈、通信记录等，获取更多有用的信息。
刑事侦查学在司法教学中的实际应用——评《刑事侦查学》
刑事侦查学在司法教学中的实际应用—评《刑事侦查学》刑事侦杳学书名：《刑事侦查学》作者：张玉镶出版社：北京大学出版社 ISBN: 978-7-301-23707-6出版时间：2U14年5月定价：45元刑事侦查学教学课程是我国司法学专业的重要课程，其所涉及到的专 业学习领域较为广泛，比如司法警务、交通管理、治安管理、司法信息安 全管理等。
刑事侦查学主要是以研究刑事案件中的犯罪规律、案件特征以 及相应的侦查策略等为主要内容的社会应用型科学。
近年来随着我国司法 体制改革的不断深人，对刑事侦查产生了较为深刻的影响，因此研究刑事 侦查学在司法教学中的实际应用对相关专业学生的今后发展和实践工作有 着重要的指导作用。
在侦查学相关专业的教学活动中刑事侦查学属于其核心课程内容，该 课程具有应用性强和系统性强等特点，其教学模式在长期的课程开设和实 践中已经具有了较为明显的同化特征，这对我国近年来不断推行的司法改 革造成了一定的负面影响。
司法改革提出了在开展侦查活动的过程中将监 督、规范以及制约侦查权作为重中之重等新时期的新要求，因此相关院校 在开展司法教学过程中需要充分重视这一改革特征，特别是对于刑事侦查 学课程的设置、教学内容、教学模式等方面必须充分结合时代要求进行相 应的调整，以促进其实现更加完善的发展和进步。
党的十九届四中全会会议中提出了不断坚持与完善我国特色的社会主 义法治建设体系，这一提议使司法改革在建设法治中国的过程中占据了极 为重要的地位。
司法改革内容包含侦查制度的改革，侦查活动又与司法原则和理念、公诉制度、证据制度、审判制度以及辩护制度等多方面的改革都有较为密切的关联。
结合近年来 发生的冤假错案案例进行分析，可以总结出案件处理过程中存在的起点错误，进而产生的后续错误和一错到 底的现象问题，从该类问题中可以清晰地看到与刑事侦查存在着密不可分的关系。
实施司法改革的最终目的 是为了更好的杜绝此类现状问题的发生，进而更好的达到和实现司法公正的目标，努力做到使每一起案件在 进行办理的过程中均可以让人民群众感受到公平与正义。
刑事侦查学案例分析
刑事侦查学案例分析刑事侦查学是刑事司法活动中的一项重要组成部分，它是通过科学的方法和手段，对犯罪行为进行调查、侦破的一门学科。
在实际的刑事侦查工作中，案例分析是非常重要的，通过对案例的深入分析，可以总结出一些规律和经验，为今后的侦查工作提供借鉴和指导。
下面，我们就来分析一起刑事侦查案例，看看其中的侦查技巧和经验。
某市发生一起持刀抢劫案，案发当天晚上，一名女子在回家的路上被一名持刀歹徒袭击抢劫，女子被抢劫后受了轻伤，但幸运地逃脱了。
警方接到报案后，立即展开了侦查工作。
首先，警方到案发现场进行勘查，发现了歹徒留下的一把刀和一些物证。
通过对现场的勘查和物证的分析，警方初步确定了歹徒的外貌特征和可能的逃跑路线。
在这起案件中，警方采取了多种侦查手段，包括调取案发现场附近的监控录像，对案发当天的人员进行走访，以及对案发现场附近的居民进行排查。
通过这些侦查手段，警方逐渐掌握了一些线索，初步锁定了几名嫌疑人。
随后，警方对这些嫌疑人展开了秘密监视和调查，最终成功将犯罪嫌疑人抓获归案。
在这起案件中，警方的侦查工作取得了成功，主要得益于以下几点侦查技巧和经验。
首先，警方在案发现场进行勘查时，及时发现了一些物证，这为案件的侦破提供了重要线索。
其次，警方采取了多种侦查手段，包括勘查、走访、监控录像等，通过这些手段的有机结合，最终锁定了犯罪嫌疑人。
最后，警方在对嫌疑人展开秘密监视和调查时，保持了高度的警惕和耐心，最终成功将犯罪嫌疑人抓获。
通过对这起案件的分析，我们可以得出一些启示。
首先，刑事侦查工作需要科学的方法和手段，包括现场勘查、物证分析、走访调查等，只有这样才能全面地了解案件的情况。
其次，刑事侦查工作需要警方保持高度的警惕和耐心，有时案件的侦破需要长时间的秘密监视和调查。
最后，刑事侦查工作需要警方具有较强的分析能力和判断能力，只有这样才能准确地锁定犯罪嫌疑人。
总之，刑事侦查学案例分析对于提高警方的侦查工作水平和效率具有重要意义。
基于虚拟仿真教学系统的刑事侦查案例教学模式探索与实践
刑事侦查学是一门实践性很强的学科，教学中除了要给学生传授必备的理论知识外，更重要的是培养学生侦查破案的能力。
刑事侦查案例教学是深化理解专业理论知识、灵活运用侦查技能的重要教学模式，也是刑事侦查专业教学的一种重要教学手段，其教学收益高，深受广大师生欢迎，被广泛用于刑事侦查专业各专题的理论讲授和实践考核中。
如何以案例为牵引，运用更加先进的技术、更加灵活的手段为案例教学提供生动逼真的案件场景及高效便捷的实践考核方式，创新刑事侦查案例教学模式，切实提升教学效果，是我们在教学中一直努力的方向和目标。
本文中所探讨的案例教学是广义的案例教学，不仅包括结合案例进行理论讲授和分析研讨教学，还包括以案例为牵引开展模拟演练和综合考核。
一、当前刑事侦查案例教学中存在的问题目前的刑事侦查案例教学模式依旧秉承上世纪传统的案例教学模式，已远远跟不上科技发展和时代进步。
主要存在以下几个方面问题。
（一）案例要素呈现方式单一在案例教学中，往往需要对案件基本情况进行介绍。
如对案件现场的空间位置、周围环境、自然状况、痕迹物品排列组合、物质变化、相关人员等情况进行全面描述。
目前多采用现场笔录、现场绘图、现场照片等文本或图片来反映。
然而，这些现场信息呈现方式都存在一定局限性，易受侦查人员【基金项目】国防大学政治学院“2110工程”三期军队刑事科学技术实验室中心建设项目“刑事科学技术数字化仿真训练系统”（院保[2014]51号）；“运用虚拟仿真教学系统创新刑事侦查案例教学模式”国防大学2020年教改立项项目。
【作者简介】王明霞（1979-），女，陕西汉中人，国防大学政治学院讲师，硕士研究生，研究方向：大数据侦查、人工智能；王莉（1978-），女，陕西人，国防大学政治学院副教授，博士研究生，研究方向：刑事侦查。
基于虚拟仿真教学系统的刑事侦查案例教学模式探索与实践王明霞，王莉（国防大学政治学院，陕西西安710068）【摘要】针对目前刑事侦查案例教学中存在的案例要素呈现方式单一、高契合度经典案例少、案例教学模式陈旧、案例教学成本高等问题，建设虚拟仿真教学系统，在刑事侦查案例教学过程中，充分发挥虚拟仿真技术生动逼真重现案件现场的优势，增强学生现场体验感、激发学生主观能动性、强化学生侦查办案程序意识、促进理论知识向实战技能转化。
刑事侦查学案例分析
刑事侦查学案例分析聂焱鑫20128216现场勘查xxxx年xx月xx日一位老伯在上海市郊河沟里发现一具女尸，刑警接到报案后立刻赶到现场，法医对死者解剖后发现死者死于他杀，死者年龄在20岁左右且已经怀孕，死亡原因系被人掐住脖子窒息而死。
从穿着看似乎是生活在富裕的环境中，但死者的手有着经常劳动的特征。
于是刑警就对案发地周围失踪人口进行调查。
很快警方确定了受害人的身份，是附近住在高档别墅区的一个姓陈业主所雇的管家，名叫丽丽，陈先生是某知名化妆品牌在上海的分公司经理。
丽丽的父亲在附近收废品为生，刑警便对丽丽的父亲进行了解，并派出另一路警员到陈先生的公司进行调查。
发现嫌疑人通过走访，警方发现丽丽与雇主陈先生关系暧昧，并且曾经以假装怀孕要挟陈先生立刻与在美国的妻子离婚，与她结婚。
当陈先生发现上当后对丽丽怀恨在心，曾经私下表示要杀了丽丽，警方推断陈先生有作案动机，有必要对其进行进一步审查。
于是将陈先生带到警局进行24小时调查。
陈先生一开始并不配合，并扬言找律师谈，当警方向其说明所掌握的情况对其不利后，他立刻配合，承认自己想杀丽丽，但是觉得并不值当，所以没有杀人。
而且丽丽死亡时陈先生不在中国，没有作案时间。
于是，刑警不得不对与丽丽有关的人物进行调查，通过调用别墅的监控录像发现案发当晚一个蒙面男子潜入陈先生家里，一个小时后离开，警方认定该男子与本案有关。
并且在别墅内地下室发现了大量血迹和毛发，经认定地下室为第一犯罪现场，警方在公司其他员工口中得知该公司销售总监肖女士与陈先生也是情人关系，当年陈先生生意失败，是肖女士将自己财产拿出来作为公司资金，后来两人产生了情愫。
刑警就对肖女士进行了调查，并发现肖女士对丽丽并无好感，并与来公司大吵大闹的丽丽发生过口角。
而且，在别墅地下室发现的毛发中有几根也是肖女士的，可见肖女士与本案有关。
真相大白不久之后，警方抓住了那个黑衣男子王某，王某对杀害丽丽的事实供认不讳，起因是肖女士花钱让他杀掉丽丽，警方便将肖女士抓获归案，经审讯肖女士承认曾经想雇凶杀人，但后来回短信让其终止杀人，但王某说案发前五天又收到了继续杀人的短信，并且短信在手机里，警方到电信部门调查，终于发现了本案的幕后黑手——陈先生。
刑事侦查课程案例教学法实例研究
刑事侦查课程案例教学法实例研究【摘要】分析刑事侦查课程教学运用案例教学法的优势，提出案例教学方法的实施条件，以实际案例探讨在刑事侦查课程教学中如何应用案例教学法。
【关键词】刑事侦查课程案例教学法实例在刑事侦查科目教学中合理运用案例教学法，也就是根据刑事侦查课程的要求，确定近期或国外一些具有典型特征的刑事案件作为教学内容，对侦查原理、内容分析、表达叙述、实际操作等进行合理论证，在刑事侦查课程教学中创造生动形象、交流互动的课堂气氛。
笔者在多年刑事侦查课程的教学中积累了一些实际工作经验，收集了几种关于刑事侦查课程的成型案例教学法，希望通过本文的论述，能够对其他公安专业的课程教学有所帮助。
一、刑事侦查课程教学运用案例教学法的优势案例教学法是一种启发式、与实践紧密相关、能够有效促进学生认知的学习方法。
学生对基础知识进行学习之后，教师据教学大纲中关于教学目标的规定，选择具有说服力的案例，使学生进入案件设置的真实环境当中，对案件进行研究与分析，利用学生自己的思维和学生之间的讨论，针对案例中存在的问题提出自己的意见和作出结论。
案例教学法可以培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生思考问题的能力，使学生对问题有独到的见解，形成优秀的性格，实现有效沟通等。
我国的刑事侦查是根据我国范围内的刑事犯罪特征，对案情、证据、犯罪嫌疑人进行研究的科学。
理论知识来自实践，我国的刑事侦查是侦查部门在与违法犯罪行为作斗争的长期过程中不断积累起来的，是对我国刑事侦查工作的总结，并不断根据发展变化的侦查实践进行归纳，将我国的刑事侦查的理论与教学实践紧密结合在一起。
刑事侦查课程中引入案例教学法具有以下方面的优势：（一）变被动为主动，有利于培养学生的创造性思维，提高解决问题的能力案例教学法主要是使学生通过研究案例，将所学的理论知识应用于实际问题的解决当中，其实施过程中，学生的主观能动性、主体地位、积极性可以得到充分发挥。
因此，案例教学法不是寻找正确答案的过程，在实际当中，刑事案件的办理也没有绝对正确的侦破办法和完满的侦破结论，在现实中存在的只是相对正确的办案方法和比较完满的侦破结论。
案科学教育案例分析(3篇)
第1篇案例背景：随着社会的发展和法治建设的不断深入，侦查学作为法学领域的一个重要分支，其教育质量直接影响着未来侦查人员的专业素养和执法能力。
为了提高侦查学学生的实践能力，某高等法学院校开设了刑事侦查专业，并引入了模拟侦查实践教学环节。
本文将以该学院一次模拟侦查实践活动为例，分析其效果和存在的问题。
案例描述：本次模拟侦查实践活动以一起校园盗窃案为背景。
案件发生后，校方报案，警方迅速介入。
侦查学专业的学生被分成若干小组，分别扮演侦查员、法医、技术侦查员等角色，模拟案件侦破的全过程。
案例过程：1. 前期准备：教师向学生介绍了案件背景、犯罪嫌疑人可能的行为特征、侦查方法等，并要求学生查阅相关法律法规和侦查学理论。
2. 现场勘查：学生分组进入模拟犯罪现场，根据侦查员的角色进行现场勘查，收集物证、痕迹等。
3. 询问证人：学生扮演侦查员，对现场目击者、受害者、嫌疑人等进行询问，收集口供。
4. 技术侦查：技术侦查小组利用模拟的侦查工具，如监控录像、网络侦查等手段，协助侦查。
5. 侦查终结：学生根据收集的证据和线索，进行案件分析、嫌疑人锁定、侦查终结。
案例分析：1. 实践效果：- 提高学生实践能力：通过模拟侦查实践，学生能够将理论知识应用于实际案件侦破，提高了侦查技能和实际操作能力。
- 增强团队合作意识：模拟侦查活动需要学生分工合作，共同完成任务，有助于培养学生的团队精神和协作能力。
- 激发学习兴趣：模拟侦查实践活动具有趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 存在问题：- 模拟条件有限：模拟侦查实践活动受限于模拟条件，与实际侦查工作存在一定差距，可能影响学生的实际操作能力。
- 师资力量不足：模拟侦查实践活动对教师的侦查经验和教学能力要求较高，而目前部分高校侦查学教师实践经验不足。
- 评价体系不完善：模拟侦查实践活动的评价体系不够完善，难以全面评估学生的实践能力和综合素质。
改进措施：1. 完善模拟条件：建立模拟侦查实验室，配备先进的侦查设备和模拟场景，提高模拟侦查的逼真度。
刑侦案例分析学习教案
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• 某年6月12日凌晨2时30分，A市一职工在连接A市与B市的交通干 道上发现人体尸块，遂报案。经勘验，该干道中间绿化带基缘上 有十处抛尸点，共十四袋尸块。尸块均用同一规格的全新黑色塑 料袋包装，包装打结(dǎ jié)方式相同。经法医检验并将尸块拼接， 确定为两具女尸。两具女尸均于肩关节、髋关节和膝关节处离断， 皮肤、肌肉断面整齐，各离断处关节面骨骼完好；两具女尸都被 切除阴部组织，尸块断端较苍白，呈水浇状。
• 问:这起案件开展调查访问应从何处入手，调查访问的目的和内容是什么？
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• 20××年12月5日（星期六）上午7：00，A市公安局接到B厂保卫科报 案称：该厂值班员王×死于该厂值班室内。A市公安局接报案后，立即 赴现场并于7：20开展勘查工作。现场勘查：B厂值班室是一座北朝南 的平房，现场位于该值班室内。死者王×死于该值班室内，侧卧于距东 墙一米处的地面上，头北脚南，衣着完好，双脚仅穿袜子，身上缠一棉 被(mián bèi)。死者的棉衣放在西墙处一长椅上，鞋放在椅子下，均粘 有血迹。长椅上有散落的血迹，长椅上方的墙面上有喷溅血迹。长椅和 尸体之间发现有明显的拖擦血痕迹。在现场南墙窗台下，有一写字桌。 写字桌两侧各有一方形小凳，写字桌上有三个空啤酒瓶，两个打开的空 罐头盒，两个玻璃杯。在两个玻璃杯上各提取4枚指纹。写字桌下散落 着两个烤鱼片的空塑料袋。现场门窗完好，未发现技术开锁和暴力侵入 痕迹。经核实，死者随身携带800元现金丢失。法医检验：死者头部左 侧遭钝器打击，造成大面积塌陷。死者由于颅脑严重损伤致死，死亡时 间距现场勘查时间6—8个小时。死者面部及上衣粘满血迹，在死者头颈 下方地面上有大量血泊。在距血泊西侧20公分处，发现粘有血迹和毛发 的铁管，铁管长约40公分。
《刑事侦查学》授课教案
课程教材第一章绪论本章学习指南一、学习目的通过本章学习，了解刑事侦查学的研究对象、学科体系和研究方法；明确刑事侦查学与刑事侦查工作的关系，刑事案件与刑事侦查工作的关系，侦查目的和侦查工作原则；学会运用正确的思维分析案情；培养学生树立正确的侦查质量观和效益观。
二、学习重点1、侦查目的2、刑事侦查学研究对象3、侦查工作的原则4、刑事案件5、侦查中的案情分析6、侦查质量、效益的评估依据。
三、学习提示我国《刑事诉讼法》第82条第1款规定："侦查是指公安机关、人民检察院在办理案件过程中，依照法律进行的专门调查工作和（采取的）有关的强制性措施。
"在学习过程中对此概念应正确透彻理解。
本章涉及到一些新的观点、新的看法和主张，学生在学习中可结合实际对书中的一些观点、主张进行讨论、争辩。
第一节侦查与侦查目的一、侦查概念我国《刑事诉讼法》第82条第1款规定："侦查是指公安机关、人民检察院在办理案件过程中，依照法律进行的专门调查工作和（采取的）有关的强制性措施。
"这是侦查的法定概念，根据该条规定，理解侦查的概念应当把握这样几个方面：1、侦查的主体是公安机关、人民检察院等行使侦查权的国家有关机关。
2、侦查的对象是刑事案件，即根据《刑法》规定构成犯罪的案件。
3、侦查的内容包括公安机关所采取的各种调查措施和强制性措施。
二、侦查目的侦查作为刑事诉讼程序中的重要阶段，其最终目的将服务于刑事诉讼的历史使命，即消灭犯罪，因此也可以说侦查的根本目的是消灭犯罪。
但是根据刑事诉讼发展的进程及侦查、起诉、审判之间的关系特点，我们可以对侦查目的从这样几个层次来理解：1、侦查的直接目的是为了准确、及时地查明案件的全部事实真相。
2、保障犯罪嫌疑人的权利及无罪者不受刑事追究。
3、预防和控制犯罪，直至最终消灭犯罪。
第二节刑事侦查学的研究对象一、刑事侦查学的概念刑事侦查学是研究刑事案件规律特点及其侦查对策的一门应用科学。
刑事侦查学教学方法研究.doc
刑事侦查学教学方法研究摘要：《刑事侦查学》课程是陕西警职业学院司法警务、治安管理、管理、司法信息安全等专业所开设的专业拓展学习领域课程之一。
刑事侦查学是研究刑事犯罪案件规律、特点及其侦查对策的一门应用科学。
它是侦查机关同刑事犯罪作斗争的一项专门工作，它的研究对象主要是刑事犯罪案件的规律特点和刑事侦查对策,以刑事诉讼法规定的程序为前提,研究如何运用策略、措施和侦破方法来揭露犯罪和缉获犯罪嫌疑人。
刑事侦查学性、应用性很强,是一门博大精深的课程。
本门课程具有应用性和性的特点，通过教学，提高他们对于本课程的兴趣、培养学生动手能力和口头表达能力是重要的教学目标。
ﻭ关键词：刑事侦查学；课程；实战型ﻭﻭ一、课程体系的ﻭ《刑事侦查学》课程分为五大类,共计十五章内容.涵盖了刑事侦查体系的方方面面。
按照刑事侦查学的基本特点和教学规律，根据我院人才培养方案的要求，本学期此课程为选修课，课时缩减到36课时。
内容多，课时少，怎样才能在有限的课时里给学生讲好这门课程，是我们讨论的重点。
据此，改变现行教材对的设置，对这门课程的内容进行重新排列组合，优选出重点做详细讲授，其他以学生自学为主，辅助其他教学手段为辅,使学生更好掌握所学知识，构成完整的学习体系.通过对课程体系的，使教学内容逻辑紧密,提高学生的自学能力.ﻭﻭ二、教学内容的ﻭﻭ虽然本课程课时量较少，本人仍将刑事侦查学分为理论教学与教学两部分。
理论教学紧紧围绕教育部提出的“必需”和“够用”的基本原则。
在教学中，注重对学生创造性能力的培养。
在教学中,通过犯罪规律特点的分析、运用案例分析、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力，发挥他们的，提高学生分析问题和解决问题的能力；通过对人察应具备的素质，现今执法环境情况的介绍、优秀侦查人员的心理品质学习等相关活动，培养学生的的职业素养、爱岗敬业的精神、警素质的养成，为学生成为优秀的人察打下夯实的基础；通过实操训练等教学活动培养学生的动手能力、养成侦查专业技能、完成能力和能力.以讲授辨认为例，教师先给学生播放一段资料，让学生了解什么是辨认,然后要求学生在课下预习课文，鼓励学生发现中的问题。
刑事侦查学案例分析
刑事侦查学案例分析某市发生了一起电信诈骗案，多名市民被骗走大量财物。
经过初步调查得知，犯罪团伙使用虚假身份进行电话诈骗，并通过转账等方式骗取被害人的钱财。
该案涉及的金额巨大，情节严重，对于维护社会安定和正常经济秩序具有重大意义。
第一，分析案件的基本情况。
电信诈骗案件是目前犯罪手段中比较常见的一种，犯罪团伙通过装成相关机构的工作人员，以处理财产问题等为由，通过电话方式进行诈骗。
该案件中，犯罪团伙伪造了银行工作人员的身份，通过电话告知被害人账户存在异常，并指示其进行一系列转账操作。
被害人出于对资金安全的担忧，往往会遵从犯罪团伙的指示。
第二，分析案件的犯罪手段。
犯罪团伙在该案中采用虚假身份进行电话诈骗，通过声称账户异常等方式制造被害人的恐慌心理，使其产生冲动行为，从而达到骗取钱财的目的。
此类犯罪手段隐蔽性强，容易得手，而且很难被受害人及时察觉到真相，因此造成了一定的社会危害。
第三，对案件的侦查思路和方法进行分析。
针对该案件，刑事侦查局应当首先对受害人进行询问，了解详细的案发经过，并收集相关证据。
其次，通过电话号码找出犯罪团伙的通话记录，及时将这些信息提供给通信管理部门进行深入调查。
同时，警方还可以与银行协作，调取相关账户的转账记录，寻找线索。
此外，还应对犯罪团伙的作案手段进行分析研究，推断犯罪嫌疑人的社会关系和行为特点，从而确定调查方向。
第四，案件的证据收集和分析。
在这起案件中，关键证据主要有电话号码、通话录音、银行转账记录等。
针对电话号码，警方应通过技术手段进行追踪，找出犯罪团伙的藏身之处。
通话录音可以揭示犯罪团伙的作案手法和语音特征，为刑事侦查提供重要线索。
银行转账记录能够揭示犯罪团伙的资金流向和转账频率，可以帮助警方了解犯罪团伙的作案模式和策略。
第五，对犯罪嫌疑人进行研判。
根据案件的调查情况和证据研究，可以初步推断出犯罪团伙的犯罪手段和作案模式。
从中可以描绘出犯罪团伙的行为特点、犯罪动机以及组织结构，进一步缩小嫌疑人范围，为以后的抓捕行动做好准备。
翻转课堂下刑事侦查学案例教学研究
翻转课堂下刑事侦查学案例教学研究刑事侦查学是一门应用型、综合性的学科，刑事侦查学的本科教学目标是培养具有动手能力和创新精神的人才，因此，在教学内容上，刑事侦查学课程不仅要传授专业知识，还要使学生掌握学习方法、侦查思维和创新能力，从技能上升为职业素养；在教学方法上，网络化、信息化、立体化的教学模式是大势所趋，应当在把握教学规律的基础上创新教学方法、拓展教学资源。
本文以当前的网络教学为背景，结合刑事侦查学学科性质和教学特点，将翻转课堂教学模式与“传统”的案例教学法密切结合，探讨基于翻转课堂的刑事侦查学案例教学设计及组织等问题，以求教于同仁。
一、翻转课堂在刑事侦查学教学中的应用分析翻转课堂的特点是利用网络信息技术、使用多种形式的教学资源，以学生的自主学习为基础，教学环节从课堂上讲解向前延伸到课前先导、课后自习；教学过程大多表现为小组讨论、借助计算机教学工具实现交互等。
翻转课堂教学模式有利于利用和整合多种形态的教学资源，凸显以学生为主体的教学理念，培养学生自主学习的能力和创造性，是信息化教学的常见方式之一。
（一）翻转课堂的教学资源更丰富，但易造成理论知识碎片化翻转课堂教学中，一方面，教师可以借助可视化技术以图形化界面直观、清晰或模拟仿真地呈现教学素材，文字、图片、视频等各种形式的信息均可用于教学；另一方面，信息技术搭建出广阔的网络学台，也为教学环节延伸至课前和课后创造了条件。
但是，教学资源丰富不仅意味着信息量大，还意味着重要程度不一、专业相关度不同的知识点混合在一起，在缺乏教师引导或学生学习自主性不强的情况下，可能导致教学重点模糊、理论知识零散化，反而不利于帮助学生建立系统的知识体系。
（二）翻转课堂的教学形式更立体，但易导致学生注意力偏移翻转课堂中教学形式多种多样，既包括以教师为主导的课上讲解，也包括以学生为主体的开放性讨论，可以是定时的集中学习，也可以是自主安排的自习，教学过程可以是单向、封闭的，也可以是双向、交互的，学习效果的评估、反馈也可以采取多种形式，学生可以根据自己的关注点或学习习惯展开学习，教师也可以结合学生个体情况和教学内容选择不同的教学形式，师生均有多种有助于实现教学目标的方式可供选择。
案例教学法在刑事侦查课中的传统及创新使用方法
案例教学法在刑事侦查课中的传统及创新使用方法
黄浩
【期刊名称】《天津职业院校联合学报》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】In the teaching practice of criminal detection course.%在刑事侦查课的教学实践中，除了使用列举案例法、讲评案例法、讨论案例法、模拟案例法等传统的方法之外，一些教师勇于探索和创新，对传统的案例教学法进行了改革，创新出“刑侦案例实战模拟多维教学法”和“制定侦查计划案例教学法”等新方法，有效提高了案例教学的质量。
【总页数】4页(P107-110)
【作者】黄浩
【作者单位】天津公安警官职业学院侦查系，天津 300382
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.刑事侦查学课程案例教学法探析 [J], 林宁
2.实训教学法与案例教学法在《刑事案件侦查》课程教学中的应用 [J], 徐公社;姚珍贵
3.递进式案例教学法在“刑事案件侦查”课程中的应用 [J], 芦佳
4.案例教学法在《刑事案件侦查》课程实践教学中的应用 [J], 芦佳
5.刑事侦查课程案例教学法实例研究 [J], 蒋巍
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学 中营造 生动有序 、 师生互 动课 堂氛围 的一种 教
学法 。
这 一 教 学 法 ， 要 求 刑 事 侦 查 学 课 程 的教 师 ， 既 要 有 深 厚 的侦 查 理 论 功 底 外 ， 还 要 不 断 深 入 侦 查 实 际第 一 线 参 与 办 案 ， 总 结 典 型 的 良好 学 风 ；
是 如 此 。为 此 ，刑 事 侦 查 学 课 程 教 学 ，既 是 实 践
的抽 象 ， 又 要实践 的论证 ， 更 要 指 导和 服 务 实 践 。
这 就 要 求 我 们 在 刑 事侦 查 学 课 程程 的教 师 能 够 充 分 、良好 地 设 计
察 、审 判 机 关 正 确 地 发 现 、预 防 、揭 露 、制 止 犯 罪 ，完 成 特 定 的 刑 事 司法 任 务 ，更 好 地 为 刑 事 诉
讼服 务 。
要 求 刑 事 侦 查 学 课 程 的 教 师 在 刑 事 侦 查 学 教 学 中， 选 择 的 案 例 应 按 任 何 一 起 刑 事 案 件 均 要 具 备 的 主 体 、主 观 方 面 、客 体 、客 观 方 面 四 个 犯 罪 构 成 要 件 及 时 、 空 、 人 、 事 、物 五 大 要 素 的 要 求 ，
了解 和 掌 握 刑 事 侦 查 和 预 防 犯 罪 ，帮 助 侦 查 、检
今 中外 典型 的刑事 案件侦破 实例 ， 以论证侦查 理
论 、分 段 分 析 、表 达 描 述 、实 际 操 作 、总 结 讨 论 、 综 合 归纳 等 方 法 贯 穿 其 中 ， 是 刑 事 侦 查 学 课 程 教
能 让 学 生 犹 如 身 临 侦 查 破 案 第 一 现 场 亲 自参 与
办案。
综合 性的评判 ？这些 ，笔者在近 ２ ８年刑事侦 查 学等课 程教学 中进行 了一些探索 ， 总结 出了几种
较 为 成 型 的刑 事 侦 查 学 等 课 程 案 例 教 学 法 ，以此
刑事侦 查学课 程案例教 学法 ， 即在 刑 事 侦 查 学 课 程 教 学 内容 的 需 要 和 要 求 下 ， 选 择 近 期 或 古
林 宁
（ 重 庆 警 察 学 院 治 安 管 理 系 ， 重庆 ４ ０ １ ３ ３ １ ）
摘 要 ：刑 事侦查 学课程 的基 本使命 ，就在 于通过论证 理论 、分段 分析 、表 述描绘 、实 际操 作 、总结论证 、综合 归纳 等教 学方法 ，使 学生 了解和 掌握刑 事侦 查和预 防犯 罪 ，帮 助 侦 查 、预 审 、检 察 、审判机 关正 确地发 现 、预 防 、揭 露 、制止犯 罪 ，完成特 定 的刑 事 司法
通 俗 易 懂 、言 简 意 赅 、紧 扣 主 题 、充 分 论 证 ；要
众 所 周 知 ，任 何 一 门 学 科 ，始 终 是 循 着 来 源 实 践 一 一 总 结 实 践一 一 服 务 实 践 的 轨 迹 不 断 丰 富 和 发 展 着 。刑 事 侦 查 学 课 程 的 产 生 、发 展 ，亦
课堂 ： 何 时 论 证 ？ 如 何 论 证 ？案 例 怎 样 分 段 ？ 分 段 后 如 何 延 续 ？给 予 学 生 哪 些 素 材 ？ 要 求 学 生
理 地 、充 分 地 、科 学 地 将 案 例 教 学 法 贯 穿 其 中 ， 使 该课程理 论不脱 离侦查实践 ，教学 内容有血 、
录表述 （ 口述 或 笔 述 ）出 来 ；或 供 给 学 生 一 段 现
即 在 阐 述 刑 事 侦 查 学 等 课 程 有 关 理 论 、 政 策 、法 律 等 抽 象 性 问题 时 ，抽 取 实 践 部 门 典 型 的 成 、败 案 例 ，充 分 论 证 这 些 理 论 、政 策 、法 律 规 定 的实 践 意 义 ， 以 此 使 学 生 深 入 浅 出地 了 解 和 掌 握 相 关 的 知 识 点 ，旨在 今 后 刑 事 侦 查 等 各 项 公 安
任 务，为刑 事诉讼服 务。
关键 词 ：刑 事侦 查 学；案例教 学法 ；探 析 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ９ ． ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ ０ ８ — ５ ３ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ９ ３ — ０ ３
引 言
刑 事侦 查 学 ，它 既 是 一 门应 用 法 律 学 科 ，又 是 一 门 法 律 学 科 和 自然 科 学 技 术 型 结 合 的 综 合 性 学 科 。其 基 本 使 命 ，就 在 于 通 过 教 学 ，使 学 生
２ ０ １ ３年 ３ 月
辽 宁 警 专 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡ Ｌ ＯＦ ＬＩ Ａ０ＮＩ ＮＧ ＰＯＬＩ ＣＥ ＡＣＡ ＤＥＭ Ｙ
Ｍ ａｒ ． ２０ｌ３
第 ２期（ 总第 ７ ８ 期）
Ｎｏ ． ２ （ Ｓ ｅ ｒ ．Ｎｏ ．７ ８ ）
刑 事侦 查 学课 程 案例教 学法 探 析
有 肉、 有骨头地 丰满一体 ， 教学氛 围紧张 、 有序，
据 此 表 述 描 绘 什 么 ？ 怎 么 阐 述 更 为 准 确 ？ 教 学 进 程 到 哪 部 分 内 容 进 行 总 结 ？ 是 分 段 总 结 ？ 还
是 就 一 个 案 例 整 体 总 结 ？ 何 时 进 行 全 部 课 程 的
一
三 、表 述 描 绘 教 学 法
即在讲授 现场勘查记 录相关 内容时 ， 抽 取 实
、
论 证 理 论 教 学 法
战 部 门典 型 的 成 、败 案 例 ，在 学 员 了 解 了现 场 勘 查记 录 、现 场 勘 查 照 相 、现 场 勘 查 绘 图 、现 场 勘 查 录像等基本 知识之 后 ， 或 供 给 学 生 一 份 现 场 勘 查 笔 录 ，让 其 阐 述 该 现 场 勘 查 记 录 的证 据 要 求 ； 或供给学 生一份现场 勘查 图， 让 其 将 该 现 场 的笔
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ １ — ０ ７
作者 简介 ：林
宁（ １ ９ ５ ８ －），男，福建远泰人 ，国家司法鉴定人 ，公职律师。
９ ３
辽 宁警 专 学报
２ ０ １ ３年 第 ２期
抛砖 引玉 ， 且 可 举 一 反 三 推 延 至 其 他 公 安 专 业 课
程教 学 。