孔乙己第二课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
语文人教版九年级下册孔乙己第二课时
《孔乙己》第二课时教学设计大唐中学唐俊娜教材分析：《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
学情分析：本班学生思维较活跃，大部分学生逐渐养成良好的学习习惯，有一定的分析问题和解决问题的能力，但是仍有少数自控力较差的学生，这篇小说创作年代相对较远，学生对课文理解有一定难度，需结合时代背景加以引导的学生。
教学目标：1、品语言，分析人物形象2、悟笑声，了解社会病态3、究结局，理解文章主题重点难点重点：品语言，分析人物形象；究结局，理解文章主题难点：悟笑声，了解社会病态教学过程：一、识孔乙己——巧梳理，了解人物矛盾（此处依回答顺序出答案）1.孔乙己是一个站着喝酒, 但又穿长衫的人。
2.孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
3.孔乙己以读书人自居，但又是半个秀才也没捞到的人。
4.孔乙己是竭力争辩维护清白,但又偶尔偷窃的人。
5.孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃，但又从不拖欠酒帐的人。
6.孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法，但又遭到冷遇的人。
7.孔乙己是使人快活，但又无人关心，可有可无的人。
二、品孔乙己——品语言，分析人物形象合作探究：认真朗读课文第4、5及11自然段，讨论孔乙己先后两次出场都是从哪些方面来描写孔乙己的？刻画了孔乙己怎样的性格特征？(提示：请用“文中的一句话，属于描写，刻画了孔乙己的性格特征”的句式来回答问题。
孔乙己第二课时 教案教学设计(人教版九年级下册)
孔乙己第二课时教案教学设计(人教版九年级下册) 孔乙己第二课时教案教学设计(人教版九年级下册)课题孔乙己2 设计使用者课型新授使用日期学习目标孔乙己形象重点孔乙己形象难点孔乙己形象导学探究【复习回忆】【孔乙己其人】姓名籍贯年龄出生年月学历身体状况特长工作单位家庭成员主要工作成就工作生活经历主要主要优点主要缺点总体评价【解读孔乙己】孔乙己是一个站着喝酒但又的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又的人。
孔乙己是以读书为傲但又的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
【深入探因，性格】学生四人一组讨论孔乙己复杂性格的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。
归纳出如下答案：【悲哀的孔乙己】1．从文中找出刻画人物的外貌、动作、神态、语言的句子来，体会细致入微的感受描写，表现人物的性格特点。
2．学生小组合作，完成对孔乙己的性格。
（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：3．教师小结孔乙己的.人物形象。
孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。
从孔乙己的遭遇中，表达当时国民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实。
4．综合，归纳性格。
【口语训练】学生谈对孔乙己的印象。
（可针对一些方面）反思盼盼。
初中语文人教版九年级下册-05.2[教学设计]孔乙己(第2课时)
![初中语文人教版九年级下册-05.2[教学设计]孔乙己(第2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/edbe143b00f69e3143323968011ca300a7c3f655.png)
第5课孔乙己（第2课时）教学目标1．关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格。
2．感受孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学重点关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格。
教学难点感受孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学过程新课导入上一节课，我们了解了小说的故事情节，初步感受了一个迂腐、落魄的孔乙己。
作者运用哪些描写方法塑造了孔乙己这个经典的艺术形象？今天，我们继续深入解读。
新知探究一、合作探究【活动内容】1．快速阅读全文，找出描写孔乙己的相关信息，为他创建一份履历表。
2．文中作者运用了多种描写手法对孔乙己的人物形象进行了刻画。
用圈点批注的阅读方法，找出文中刻画孔乙己的语句，分析孔乙己的人物形象。
根据表格的要求，分别从人物描写角度找到对应语句，再结合课文内容和写作背景分析人物形象的特点。
【设计意图】学习神态、外貌、语言、动作描写等刻画人物形象的方法。
【活动内容】3．品读文中关键语句，找出孔乙己身上的矛盾之处。
教师引导学生从孔乙己的衣着、行为、结局等方面入手思考分析，先找出能体现孔乙己矛盾之处的词句，再思考为什么会出现这种矛盾点，可结合社会背景分析。
【设计意图】理解孔乙己这个人物形象的复杂性和丰富性。
教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。
九年级语文下册-5《孔乙己》第2课时【教案】
5《孔乙己》教案（二）教学目标：1.熟读课文，梳理小说情节。
2.过程和方法：学习小说运用语言、动作、神态等刻画人物形象的方法。
3.情感、态度、价值观：品读语言，理解重点句子的深刻含义。
理解小说的主题，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学重点：1.学习小说运用语言、动作、神态等刻画人物形象的方法。
2.品读语言，理解重点句子的深刻含义。
3.理解小说的内容，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学难点：1.品读语言，理解重点句子的深刻含义。
2.理解小说的内容，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学准备学案、平板电脑或投影仪。
教学课时：二课时第一课时：熟读课文，梳理小说情节；学习刻画人物的方法；理解句子含义。
第二课时：继续学习刻画人物的方法；理解重要语句的深层含义；理解小说的内容，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
第二课时教学目标：1.学习小说运用语言、动作、神态等刻画人物形象的方法。
2.品读语言，理解重点句子的深刻含义。
3.理解小说的主题，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
教学过程：一、回顾知识，导入新课导入：上节课，我们梳理了小说的故事情节，了解了小说发生的社会背景，初步了解了孔乙己这一人物形象。
这节课我们继续学习小说刻画人物的方法，品味重点句子，理解小说的主题，体会作者蕴含在小说中的思想情感。
1.回顾小说刻画人物的方法。
2.孔乙己身份和地位的特殊性。
二、细读课文，走进孔乙己要求：默读课文，在课文中圈点勾画描写孔乙己形象的句子。
用“我从_______这句______描写中读出孔乙己是个_________的人”这一句式品读赏析。
（学生读课文，圈点勾画，讨论交流）展示明确：1.语言描写（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。
说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。
（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”表现孔乙己有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱。
（3）“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。
（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”表现他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。
《孔乙己》第二课时教案教学设计（人教版九年级下册）
《孔乙己》第二课时教案教学设计（人教版九年级下册）教学目标知识与能力1、体会小说精巧含蓄的布局2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法过程与方法通过了解时代背景，让学生更容易理解当时的黑暗社会并同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生更好地理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。
情感、态度与价值观培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶贫济困的传统美德教学重点了解孔乙己这一人物鲜明的性格特征教学难点分析众人对孔乙己的态度，理解小说主题。
教学过程一、分析第二部分：解决以下几个问题1、分析层次，理清故事情节第一层（4－9）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）第二层（10－11）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）第三层（12－13）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）二、小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，表现中心思想。
《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。
请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言概括出五个片断的内容。
1、酒客揭短，取笑孔乙己偷东西评析：人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。
作者勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。
2、酒客嘲笑孔乙己没有“进学”点评：孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。
3、孔乙己教小伙计识字（讨饭一样的人，也配考我么？）点评：孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。
他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。
“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。
4、分茴香给孩子们（吃多乎哉？不多也。
九年级语文下册5《孔乙己》(第2课时)教案新人教版
孔乙己
点
查阅相关资料，小组先交流讨论，
一、复习提问：
复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
又羞又恼的神态。
争辩理由是“窃书不能算偷”
，含蔑视意，认为不值得一辩。
酒客追问击中要害，
乙己什么性格特点？
说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中
物，他对孔乙己的取笑
情心，这一切都是封建制度造成的。
用哄笑来写孔乙己
，产生特殊的艺术效果。
置作业：
教授《孔乙己》时，重思想性而轻艺术性的表现就是：教师总是无奈于程式化地概括作品批判封。
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案(共含三课时)
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案（共含三课时）一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，发表于1919年。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持自己尊严的酒徒孔乙己的形象，深刻揭露了当时社会封建势力的腐朽和人与人之间的冷漠。
文章语言幽默诙谐，讽刺意味浓厚，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的理解和鉴赏能力。
但本文具有一定的历史背景和地域特色，学生可能对文中的一些词语和习俗理解起来有一定难度。
同时，学生对鲁迅先生的作品接触不多，对他独特的文学风格和讽刺手法可能不太熟悉。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法；能够分析孔乙己形象，理解文章的讽刺手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和鉴赏能力；学会从不同角度审视文学作品，培养批判精神。
3.情感态度与价值观：感受作者对社会现实的关注和批判精神，培养热爱文学、关注人生的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析孔乙己形象，掌握文章的讽刺手法。
2.难点：理解文中一些具有历史和地域特色的词语和习俗，体会作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神和批判性思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解作者的生平和创作背景，搜集相关资料。
2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解文章的大致内容。
七. 教学过程第一课时：1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景，引导学生了解《孔乙己》的创作背景。
2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言风格和情节走向。
3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，注意把握人物的性格特点和语气。
语文九下第二单元《孔乙己》教学设计(第二课时)
九下第二单元《孔乙己》教学设计（第二课时）第2课时课时目标：1.了解以笑写悲的方法，体会作者的深意。
2.理解社会环境描写，品味文章语言特点。
重点难点：1.了解以笑写悲的方法，体会作者的深意。
2.理解社会环境描写，品味文章语文特点。
教学过程：一、回顾旧知，导入新课同学们还记得孔乙己是一个怎样的人吗？（设计意图：巩固所学知识，明白小说的人物塑造是小说的灵魂，其目的是为了反映社会生活，也为下步学习奠基。
）二、精读课文，体会环境描写1.小说的前三段并没有写到孔乙己，在小说中有什么作用?交流、讨论后明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境，当时封建科举制度还未废除。
由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。
“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2.孔乙己的形象有什么社会意义?造成他悲惨命运的原因是什么？学生交流，教师点拨：孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。
惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。
这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。
孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。
学生讨论原因后，明确：社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
（设计意图：体会环境描写在小说中的作用，探究孔乙己形象的社会意义及根源，理解鲁迅写文本的社会意义，为下一步学习作铺垫。
）三、“以笑写悲”的巧妙构思，感悟作者深意提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，找出相关语句，思考有什么作用?交流讨论后，明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。
《九年级语文 孔乙己(第二课时)教学设计》
《九年级语文<孔乙己>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入分析孔乙己的悲剧命运及原因。
2.理解小说的社会批判意义。
3.学习小说的细节描写和人物塑造方法。
二、教学重难点
1.重点：悲剧命运分析和社会批判意义。
2.难点：细节描写的作用。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.悲剧命运分析
（1）分析孔乙己的命运走向。
（2）探讨造成孔乙己悲剧命运的原因。
3.社会批判意义
（1）结合小说内容，理解社会批判意义。
（2）讨论小说对现实社会的启示。
4.细节描写分析
（1）找出小说中的细节描写段落。
（2）分析细节描写对人物塑造的作用。
5.角色扮演
（1）选取小说中的一个场景进行角色扮演。
（2）通过表演，加深对人物和情节的理解。
6.总结归纳
总结悲剧命运、社会批判意义和细节描写的作用。
7.作业布置
写一篇关于社会底层人物的短文，注意细节描写。
九年级语文下册 5 孔乙己(第2课时)教学案(无答案)(新版)新人教版
孔乙己
第二课时（一）新课讲解
（二）课堂总结
小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。
小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。
（三）当堂训练
一、理解填空。
1、作者对孔乙己的情感态度是□□□□，□□□□。
2.孔乙己被打折腿的直接原因是□□，而根本原因是□□□□□□□□□。
3.联系全文可以看出封建教育和科举制度，不仅毒害了他的□□，而且也摧残了他的□□。
4.店里喝酒的人和掌柜对孔乙己的态度是□□，这表现了封建社会人与人之间□□□□。
5.孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活的舞台，这既是对孔乙己性格的批判，也是对群众精神□□、社会□□□□的批判。
二、选出对孔乙己主动教“我”写字的深层原因分析正确的一项。
（）
A.他在故意显示自己的善良。
B.他在社会上实际所处的境地是十分的孤独。
C.他在故意向孩子炫耀自己的博学。
D.他在向短衣帮表示自己的轻蔑。
三、比较：《孔乙己》与《范进中举》的相同点与不同点（至少说出两点）。
四、中考链接：《2011年河南中考语文试题》记叙文《漓江情韵》第9题。
《孔乙己》教学设计(第二课时)
问题。
设 教师准备问题：a 不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有
疑 自
什么不同?哪个对孔乙己伤害最重?b 作者这样写众人的笑，目的何在? 悲剧，有什么特殊的艺术效果？
C 以哄笑声来写孔乙己的
探 3、同学勾画课文、想好问题后汇报。教师板书学生问题。
4、汇报自己能够解决的问题。教师做引导和补充。
自 1、幻灯片展示出现的几次笑。
学 展
2、视频展示课文中出现的几次笑
示 3、自由读相关段落。
4、组讨论解决刚才没有解决完的问题。
解
疑 5、以小组为单位汇报，教师引导其他学生做补充。 合 6、教师对学生不能解决的问题进行详细讲解。
探
1、教师提出问题：在笑声中，孔乙己的人生之路终究以悲剧收场了，那么造成孔乙己悲剧的原因
路 教学目标。
1、导入：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他问鲁迅先生自己最喜欢的小说。鲁迅回答，他最喜欢 激 《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺
趣 又不很显露，有大家作风。”今天，就让我们再次走进鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》，来了解
引 各种笑背后隐藏着得世态炎凉。(板书课题) 题 2、教师限定范围：圈点勾画出课文关于“笑”的描写，针对课文中出现的“笑”，请同学们提出
局 有哪些呢？
部 细
2、学生尝试回答，教师做适当引导，为接下来的讨论作好铺垫。
品 3、小组讨论
以丁举人为代表封建统治阶级横行霸道，残忍地
4、生汇报
摧残孔乙己，将其推上了死路。
质 5、教师讲解（板书）：人的因素
疑
再
悲剧原因
探
社会因素
自身悲剧性格：自命清高、好喝懒做、迂腐不堪 科举制度
九年级语文下册 第2单元 5(孔乙己)教案 新人教版 教案
“便排出九文大钱。”一个“排”字，就在短衣帮面前显示了他的阔气，也写出他的得意炫耀神情，反更显他的穷酸本相。
3、引导学生归纳总结：由此可看出孔乙已是个怎样的人？
明确：性格概括：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子、迂腐可笑；受尽摧残，却麻木不仁但也有心地善良、为人诚恳的一面。
1、教师感情朗读课文最后三段，学生听读课文并思考：孔乙已最终命运如何？
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。”
三、合作探究，分析孔乙已悲剧的社会根源
1、以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，从而将他推上了绝路。（从社会角度）
2、封建等级制度和封建思想的毒害，使民众冷漠麻木，畏惧压迫者，却对不幸的被压迫者肆意嘲弄，也使孔乙己心灵孤寂、遭遇凄凉。（从民众角度）
明确：课文共有四处写到众人的哄笑，分别是在第四、六、八和十一段。其中短衣帮是麻木不仁的笑，掌柜是自私卑劣的笑，小伙计是解脱的笑，小孩是天真无邪的笑。短衣帮和孔乙己同是封建秩序中倍受压迫的社会底层，同样可怜可悲，但在封建思想和封建等级观念的愚弄下，民众的同情心被扼杀，变得麻木自私。既然是“学而优则仕”，那么连半个秀才也没捞到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们对孔乙己这样一个不幸者的哄笑是麻木的笑。作者以乐境写哀，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，表示这不只是个人的悲剧是，而是社会的悲剧。作者反封建的意味更加深刻。
会“茴”字的四种写法
工作单位
无
生活空间
鲁镇咸亨酒店
生活经历
①常去咸亨酒店喝酒，被人取笑偷东西。
②偶而做些窃书的事，被吊打
③被人讥笑考不中秀才
④教小伙计识字
⑤给小孩分茴香豆
从笑中看凉薄——初中语文 九年级下册 5《孔乙己》教学设计
从笑中看凉薄——《孔乙己》教学设计教学目标：1.分析孔乙己的形象特点，理解其形象的复杂性。
2.了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
教学重难点：1.分析孔乙己的形象特点，理解其形象的复杂性。
2.了解以笑写悲的写法，体会作者深意。
课时安排：第二课时教学过程：一、情境营造，创意教学导入北京鲁迅博物馆将通过云平台举办“新时代的先声——鲁迅”展览活动，请你快速浏览全文，根据小说内容完成“画出国人灵魂，以笔伐戎”这个展厅的人物形象展示页面，并说说你对孔乙己的初印象。
姓名姓孔名不详籍贯鲁镇年龄五十多岁出生年月晚清（具体不详）学历童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）身体状况身材高大、被打致残特长写一笔好字会茴字的四种写法工作单位无家庭成员无主要社会关系小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜——买卖关系短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩——一同分吃茴香豆的关系丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系工作生活经历①读过书, 但终于没有进学（大半生考功名）②替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）③偶然做些窃书的事，被吊打④常去咸酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
⑧用手走来喝酒，（笑声中出场，笑声中退场，用手走着退场填表说明：①社会关系——是指小说中与孔乙己发生联系的人物。
（注明关系）生活经历——是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文中语言，也可以自己概括。
②注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。
【预设】孔乙己是一个无依无靠，生活拮据的穷苦人。
孔乙己是一个地位低下，受人欺负的可怜人。
孔乙己是一个死要面子，自命清高的读书人。
二、深入细节，分析人物形象小说的核心就是塑造人物形象。
鲁迅曾说“孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人”；叶圣陶曾说“孔乙己是一个潦倒不幸的读书人”；刘再复曾说“孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人””。
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孔乙己第二课时教案教学设计(人教版九年级
下册)
课题孔乙己2 设计
使用者课型新授使用日期
学习目标
分析孔乙己形象
重点分析孔乙己形象
难点分析孔乙己形象
导学探究
【复习回顾】
【孔乙己其人】
姓名籍贯
年龄出生年月
学历身体状况
特长工作单位
家庭成员主要工作成就
工作生活经历主要社会关系
主要优点主要缺点
总体评价
【解读孔乙己】
孔乙己是一个站着喝酒但又
的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但
的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又
的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又
的人。
孔乙己是以读书为傲但又
的人。
孔乙己是热心教小伙计“茴”字写法但又
的人。
孔乙己是使人快活但又
的人。
【深入探因，分析性格】
学生四人一组讨论孔乙己复杂性格的思想原因和社会原因，探求孔乙己的思想、性格、社会地位。
归纳出如下答案：【悲哀的孔乙己】
1．从文中找出刻画人物的外貌、动作、神态、语言的句子来，体会作者细致入微的感受描写，表现人物的性格特点。
2．学生小组合作，完成对孔乙己的性格分析。
（1）通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。
（2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。
（3）通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。
（4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
（5）通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地：
3．教师小结孔乙己的人物形象。
孔乙己是个穷困潦倒的读书人，但后来由于自己并非真正地辛苦苦读、又好喝懒做，最终在人们的嘲笑声中以及在科举制度的摧残下，将要死去了。
从孔乙己的遭遇中，体现当时国民的麻木不仁、冷漠无情的社会现实。
4．综合分析，归纳性格。
【口语训练】
学生谈对孔乙己的印象。
（可针对一些方面）
反思
盼盼。