《幼儿园课程的开发和设计》学习心得

《幼儿园课程的开发和设计》学习心得

沈小燕前几天，聆听了李召存教授的《幼儿园课程的开发和设计》，主要从课程建设的价

值定位（基于发展、基于创新、基于团体）多个方面进行了深入浅出地阐述，运用了一

些形象的比喻来描述了自身心目中的幼儿园课程，整个讲座在给了我很大的启发。

在近阶段，我们各个幼儿园都在尝试着课程改革，由于各个幼儿园的自身条件不同，

所处的地理位置，社区资源人文资源的不同，往往我们所做的就是在选择一种基本课程，

在该课程的基础上，通过自己的思考、选择和重组，形成适合本园的、相对稳定的课程。

我们幼儿园也是这么做的，但是其中还有许

多问题不可回避： 1. 急于形成一套园本化的课程，而拼凑痕迹明显 2. 过于强调特色，未很好地考虑到幼儿的发展 3. 过于强调主题关联，忽略了科学系统性。

4.课程权利下放之后，出现教师随意更改内容这些问题的存在，使得我们的课程无法突

破稳定、特色、适宜的瓶颈。

听了李教授的讲座，我认为我们可以从以下几个方面来完善幼儿园的课程。1）从幼儿的发展出发：我们在确定幼儿园课程内容的时候往往采取的是由

上往下的途径，就是老师认为该学的内容就确定为课程内容，而这些内容里往往参杂了

许多成人思维因素，例如为追求特色而强加了许多孩子不感兴趣甚至

不喜欢的内容，为迎合家长的不正确需求，而添加了家长认可的内容 ,, 这一系列扩充课

程内容的行为，归根溯源就是教育者忽略了幼儿的发展需求，我们应该全面了解幼儿的生

理心理发展，用科学的方法来确定课程内容，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个

性地发展的学前教育总目标，在这个目标的指引下来合理安排课程内容。

2)从幼儿园实际情况出发：全面分析幼儿园的优劣势，筛选幼儿园可利用的资源，

以实际状况和现实条件为依据充实幼儿园的课程，确立本园课程的发展起点与发展方向。

正视幼儿园课程的实际问题，逐步形成适合幼儿发展、切

实可行的、具有园本特色的课程内容。而切忌随波逐流，盲目追赶潮流而迷失

了方向。

3〕从全员参与出发：调动幼儿园组织的一切力量，包括教师、家长等各方

面的力量，共同参与课程内容的工作，教师的参与程度是课程实施质量和执行

成效的重要因素。让全体教师充分理解幼儿园的课程理念，明确各阶段幼儿发

展目标，做到心中有目标，为教师提供了自由实施课程的空间，合理灵活运用

幼儿园园本课程，有效地生成班本课程。

4）从稳定性出发：幼儿园课程是一个发展的产物，往往我们的课程内容随意更改的情况屡见不鲜，备课组以及个别老师在课程实施过程中，故意规避一

些课前准备相对繁琐的内容，而选择了一些准备简单但不适合幼儿发展的内容，

这种不负责的态度使得我们有的课程内容无法有效地执行。因此在课程实施过

程中，我们一定要追求相对的稳定性，有效地监督教师执行课程的情况，以提

高课程的质量。当然课程的相对稳定只是在课程发展的动态过程中形成的阶段

性稳定。为了课程的有力发展，还是要寻求不断调整修正，这种调整修正是要

基于科学的基础。

幼儿园的课程建设不是一朝一夕才能完成的，而是要通过幼儿园全体教师

的积极参与下才能不断完成的，在我们的努力下，相信我们的课程会不断完善。

《幼儿园课程的开发和设计》学习心得

李素芳有幸聆听了李召存教授所作的《幼儿园课程的开发和设计》的讲座。李教授的讲座幼儿园课程建设的现状讲起，然后是有关幼儿园课程建设的价值

定位、幼儿园课程建设的实践载体两个方面的具体分析，这些内容对于我们一线的幼教

工作者来说，还是深有同感，颇受启发的。

关于幼儿园课程建设的价值定位，李教授认为动态化是课程建设应有的状

态、生态化是课程建设永远的追求，他还提出好的课程应是不断提升幼儿经验、

提高效率的课程。我想，这也是我园目前在课程建设过程中努力追求的。

关于幼儿园课程建设的实践载体，李教授提出了两大块，第一块是管理载体，包括公

共管理（如计划管理、质量管理等）、专项管理（如课程审议、项目研究等）、自我管理

（如活动计划与执行、活动记录与反思、文本整理等）；第二块是资源载体，要聚焦课程

的基本要素：素材、环境、幼儿、教师，要学会发现资源、建构资源并进行实践验证。

多年来，我们幼儿园在课程建设中始终坚持教科研同携手，不断形成自己的园本课

程，优化自己的教育特色。

对新教育实验的方向和重点进行了调整，初步设想，以五大行动“听故事、讲故事、画

故事、编故事、演故事”为主要策略，培养幼儿“爱听、善讲、能

画、会编、乐演”的良好情感、技能、习惯，促进幼儿的全面发展。小小的切入点更有

利于教师进行更加深入和扎实的研究与实践，而“闻书香”课程的实施也初见成效，阅

读正逐步成为孩子、老师、家长共同的兴趣。

课题无论大小，我们都让教师成为课题研究的主体，全园教师人人都参与课题的研

究，注重了资料的积累和课题研究过程、成绩的分享，并通过同伴互助的形式得到共同

的提高和幼儿发展水平的跃进。在课题研究过程中我们更加注意了研究价值的体现，与

我们教师队伍、教育特色、文化背景、园本课程等的对接，这就是研究之“本”。