小学语文教师优秀教育叙事教学随笔欣赏
小学语文教师优秀教育叙事教学随笔欣赏
小学语文教师优秀教育叙事教学随笔欣赏和孩子一起成长湖北省襄樊市樊城区长征路小学刘柳“再见，母校”“再见，亲爱的老师”，黑板上孩子们用粉笔留下了稚嫩的痕迹。
看着我再熟悉不过的字迹，举起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那个成绩一般的，动作总是慢几拍的孩子的脸仿佛正用一双大眼睛害羞地看着我，有点胆怯，但他不担心我会责罚他，因为他知道我爱他们。
是啊！我爱他们，他们也爱我，也正是这份爱与被爱让我们共同成长。
人生第一堂课——爱与责任刚出校园又初入校园，年少轻狂的我总也按捺不住自己那颗极度渴望展开双翅飞翔的心，看到身边的人飞向了五湖四海，似乎都拥有了一份属于自己的辉煌。
相比之下，我对即将开始的平凡枯燥的教书生涯感到厌烦，两点一线，形如上学；埋首千尺作业，状如服役。
我开始应付差事：天天盼放学，盼放假。
直到有一天，一个总是忧郁不爱笑的女孩子悄悄递给我一封信，“老师，我能和您说个事吗？你就象个大姐姐，只有跟你说，我才放心……我的妈妈前不久走了，再也没有回来，不知道她是不是不要我和爸爸了，她难道不爱我吗？我是不是做错了什么事惹她生气了，那天洗碗的时候我把盘子打碎了，是因为这吗？我会改的，老师，你说妈妈她还会回来吗？爸爸天天抽烟，不和我说话，我真的快承受不住了，心里好难受……”看完信，我震惊了，天哪！这是怎样的一个孩子，她承受住了如此大的心理压力，竟还保持成名列前茅，因为她认为只有自己拼命努力，妈妈才会回来，多么坚强又是多么让人悲恸，这就是我的学生！看着她每天背着书包认真努力的眼神看着我，我感到了自己的渺小。
而她竟向我伸出了手，那份信任让我初次感受到了我必须承担的东西——责任。
我开始找她谈心，鼓励她，开导她，甚至让她经常保持和我通信。
渐渐她打开了心结，脸上有了笑意，在一个老师节，她亲手折了一罐满天星送给我。
从未有过的满足感和自豪感油然而生。
“老师”这两个字在我心目中此刻变得无比温暖与光辉。
是啊，他们是那么纯真善良，又是那么脆弱。
小学语文教育叙事范文(5篇)
小学语文教育叙事范文(5篇)篇1小学语文教育叙事作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。
然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”教学即生活的阐释。
课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。
教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。
师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。
阅读即生活的体验。
阅读书本，就是阅读生活。
当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。
大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。
教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
作文即生活的再现。
作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。
写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。
当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
小学语文老师教育叙事随笔5篇
小学语文老师教育叙事随笔5篇小学语文老师教育叙事随笔1我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。
这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。
我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。
翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了伯承将军的手术台边。
《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。
《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。
同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。
课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。
尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?美丽的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。
《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。
比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。
此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。
小学语文教师教育叙事教学随笔欣赏
小学语文教师教育叙事教学随笔欣赏叙事教学是小学语文教育中的一种重要教学方式，通过故事、童话、寓言等形式，让学生在情境中感受语言的魅力，培养学生的语文素养和阅读能力。
本文将就小学语文教师教育叙事教学进行随笔欣赏，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细探讨。
一、教学目标小学语文教师在进行叙事教学时，应该明确教学目标，以确保教学的针对性和有效性。
教学目标可以包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力；2. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力；3. 培养学生的思维能力和分析能力，提高学生的思维逻辑能力；4. 培养学生的情感态度和价值观，提高学生的人文素养。
二、教学内容小学语文教师在叙事教学中，可以选择一些经典的故事、童话或寓言作为教学内容，如《红楼梦》、《西游记》、《小红帽》等。
教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的教材和教学内容。
同时，教师还可以根据教学目标，进行一些创新性的教学设计，如教学游戏、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法在叙事教学中，小学语文教师可以采用多种教学方法，以提高教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 教师讲解法：教师通过讲解故事情节、人物形象等，引导学生理解故事的内涵和意义；2. 朗读法：教师可以朗读故事，让学生聆听并模仿朗读，提高学生的语音语调和语感；3. 讨论法：教师可以引导学生进行故事分析和思考，鼓励学生发表自己的观点和看法；4. 互动法：教师可以设计一些互动环节，如角色扮演、小组合作等，让学生积极参与，提高学生的学习兴趣和合作能力。
四、教学评价教学评价是叙事教学中不可或缺的一环，通过评价可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
教学评价可以包括以下几个方面：1. 学生的阅读理解能力：通过阅读理解题、口头回答问题等方式，了解学生对故事情节、人物形象等的理解程度；2. 学生的语言表达能力：通过学生的书面作业、口头表达等方式，评价学生的语言表达能力和写作水平；3. 学生的思维逻辑能力：通过学生的思维导图、逻辑分析等方式，了解学生的思维逻辑能力和思维深度；4. 学生的情感态度和价值观：通过学生的讨论、小组合作等方式，评价学生对故事中情感态度和价值观的理解和接受程度。
小学语文老师教育叙事、教学随笔、教育故事10篇(演讲可参考)
小学语文老师教育叙事、教学随笔、教育故事10篇（演讲可参考）真的有一千个“哈姆雷特”吗？浙江省台州市实验小学赵永攀“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个标签。
于是，很多老师奉这句话为圣旨，把它理解为想怎样解读就怎样解读。
当然，这一舶来名言与我国新课程改革所倡导的“要珍视学生独特的感受，体验和理解”的确不谋而和，它打破了传统思维定势，把学生从“标准化”、“一元化”的文本解读中解放出来，让学生的思维得到了发展。
这的确是一个了不起的进步。
要了解这句话的含义，我们首先必须知道哈姆雷特这个人物。
哈姆雷特是莎士比亚笔下的一个悲剧人物。
他是一个极其软弱的人，也是一个英雄的复仇者。
莎士比亚有意造成一种“清醒与疯狂、伪装与真实的合金”，以便更充分地显示人物的复杂性格。
对于这样一个人物，读者自然会读出自己独特的理解和感受。
歌德认为哈姆雷特之所以身负复仇重担而又踌躇，是由于他本身软弱的关系；魏尔德尔认为哈姆雷特的踌躇原因根本不在丹麦王子的软弱性上，而是客观情势妨碍了实现复仇的计划；弗洛伊德则认为恋母情结是哈姆雷特久而未决的原因……但是，所有的文本真的都有一千个“哈姆雷特”吗？比如《孙悟空三打白骨精》中的白骨精是一个诡计多端、残害百姓的妖精形象；《狐狸和乌鸦》中的狐狸就是一个为了自己的利益而想方设法吹捧别人的狡猾形象。
这些人物形象，并不会引起读者的独特体验。
即使是一万个读者，他们心中仍然只会有一个“哈姆雷特”。
如果我们一定要让学生去产生独特的体验，其结果只会是把学生引入歧途。
还是以上述这两篇课文为例，还真有老师在教学中引导学生读出了新的“哈姆雷特”。
在教学《孙悟空三打白骨精》一课时，老师让学生说说对课文中的角色的感受。
有学生说：“白骨精虽然它诡计多端，残害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉时还不忘记把老母亲接来。
”对于这样的理解，老师不是加以否定，还称赞地说道：“我们从来都说白骨精怎么怎么坏，可是经过大家的讨论，我们发现，它的身上也有闪光点值得学习呢！”同样的故事也在《狐狸和乌鸦》一课上演。
小学语文教育叙事、教学随笔5篇
小学语文教育叙事、教学随笔5篇孩子们，九月份我们就读二年级了，我们又要一起走进语文的殿堂，一起去领略那绮丽的风光，这是一件多么美妙的事情啊！每每想到又有一本崭新且带着墨香的语文书要发到我们手里，我们将一起睁大眼睛去发现感受书中那奥妙无穷的知识的时候，我的心就雀跃不止。
它让我们耳聪目明，学会做人。
这是一本奇妙的会说话的书。
它引领我们走进书的海洋，生活的世界，愚者因之而智，昧者因之而明。
现在，就让我们一起打开这本奇妙的书，去探索知识的宝藏吧。
仙境般的封面孩子们，把书捧在手里，我们先来看看这俏皮的封面吧。
你们瞧，封面上的字体就有好几种，有黑体字、行楷、宋体等，它们有的豪放，有的严谨，好像在说：“我就是神秘的汉字。
”近处，可爱的小松鼠手拿纸船大声地对山上的风筝说着话，猜猜看，它会说些什么呢？远处，小白兔正好奇地瞅着周围的世界，调皮的苍耳跟着它也浑然不觉。
这是一个个怎样温馨的小故事呀！所有的曼妙都在这本书里，我们此时正站在起跑线上，不用犹豫，只待枪响，即刻出发。
会说话的插图本册教科书里除了第9课《欢庆》没有插图外，其余的都配有插图，有的还以连环画的形式出现，不看它，不观察它，你会坐失珍宝。
画家的画笔能引起我们无尽的遐思，没有任何人能阻止得了你，那就让我们插上想象的翅膀飞起来吧！先别看文，我们一起来猜猜看！现在，我们走进了一幅美丽的图画，你能知道这是什么季节的图画吗？对，这是秋天的图画，因为树上有黄黄的梨红红的苹果。
“不对，不对，”苹果和梨自豪地抗议，“我们这样说的──梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊。
比一比，看谁说得好？”现在，我们走进了《识字2》，一个简单的三字词组，画家就能配上一幅生动的画，真是魔力无比呀！所以，我们每预习一篇课文时，一定要先看看课文中的插图，心里想想这幅图说的是什么意思，然后再看看课文，也许你就能明白其中的道理了。
像《小柳树和小枣树》一文中，院子里长着一棵柳树和一棵枣树，它们经历了春夏秋冬，模样也在悄悄地发生变化：柳树春天吐新芽，长得婀娜多姿，秋天则容颜枯萎，形容萧瑟；枣树春天光秃秃的，到了秋天则硕果累累。
小学语文教师教育小故事随笔5篇范文
小学语文教师教育小故事随笔5篇范文小学语文教师教育小故事随笔1有过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
学生良好习惯的养成需要教师，异常是班主任的不断探索，不断努力，经过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。
“表扬”作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。
我们班有两个小朋友，两人的特点就是上课不专心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。
应对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的手段，可是效果可想而知。
而后，对于其中的一个学生我采用了表扬的办法，只要他有闪光点，哪怕是微不足道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显减少了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。
但另一小朋友我依旧是批评方法，他的提高挺少的，甚至连做作业的态度都比以前要不好。
教师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。
作为教师应注意从正面、进取的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好.小学语文教师教育小故事随笔2《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。
在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。
学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。
小学语文教师教学随笔精选(10篇)
小学语文教师教学随笔精选（10篇）小学语文教师教学随笔篇1新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想，根据中年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。
分别以学生熟悉而喜爱的水果，苹果，香蕉等命名各小组的名称，极大的调动了学生的积极性。
整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学，应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。
当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在我的面前，只见苹果组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。
另一个组：香蕉组。
一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。
”而那位同学则抢白道：“我没错！”为了不引起大的波动，我回到讲台。
当我环视四周，在教室的角落处，梨组中有一名同学正呆呆地坐着。
他好象对大家的讨论并不感兴趣。
短短的讨论时间到了。
几位同学进行了回答，很快通过了问题。
一节课很快结束了。
但不知为什么我却没有感觉到轻松，梨组那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。
它使我在思考：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。
无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则。
合作学习也不例外。
首先合作学习是有组织、有分工的。
尤其针对低年级学生组内学习。
必须让每个学生知道自己的任务。
例如：组长、记录人等。
从而达到每个人都能参与并发表意见。
另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论。
这样学生才会有兴趣，乐于参与。
讨论。
并与其他意见进行争辩。
切不可放之不管。
其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。
小学语文教学随笔叙事
小学语文教学随笔叙事小学语文教学随笔叙事小学语文教学随笔叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
作为一名小学语文教师，我经常遇到一些学生在学习语文时遇到困难。
其中一个常见的挑战是理解课文中的生僻词汇和难懂的句子。
为了帮助学生克服这些障碍，我采取了一些方法。
首先，我鼓励学生大声朗读课文，以便更好地理解文本的内容。
我经常在课堂上预留时间让学生朗读课文，同时监督他们的发音和语调。
此外，我还会布置预习作业，让学生在家中阅读课文并查找不熟悉的词汇。
其次，我鼓励学生们提问和讨论。
我鼓励学生提问并解决他们在阅读过程中遇到的问题。
我还会组织小组讨论，让学生们相互分享自己的理解，并提供彼此的解释。
这种方法不仅帮助学生解决问题，还能促进他们之间的交流和合作。
最后，我强调了写作的重要性。
写作是巩固学生阅读理解能力的好方法。
我通常会要求学生写简短的读书笔记或*来概括课文的主要内容。
我还鼓励学生写下他们对课文的感受和思考，以便更好地理解和掌握文本的内容。
总之，为了帮助学生克服语文学习中的困难，教师需要采用多种方法来提高学生的阅读理解能力和写作技能。
通过鼓励学生大声朗读、提问和讨论以及强调写作的重要性，我们可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高他们的阅读和写作能力。
小学语文老师教育叙事随笔教育叙事随笔：帮助一个孩子的转变我曾经教过一个名叫小明的孩子，他是个非常聪明但行为习惯较差的学生。
小明在课堂上总是心不在焉，经常打扰其他学生，甚至与老师顶嘴。
他的父母也很困扰，因为他们在管教孩子方面遇到了困难。
一天，我决定和小明进行一次私人谈话。
我告诉他，我一直注意到他是个聪明孩子，如果他能在课堂上更专注，他的成绩会大大提高。
我告诉他我的期望，希望他能够尊重老师和同学。
在接下来的几个星期里，我观察到小明在课堂上表现有所改善。
他开始听从我的指示，并表现出更大的专注力。
我及时表扬了他的进步，并告诉他我很高兴看到他的改变。
小学语文教师教学随笔(最新14篇)
小学语文教师教学随笔（最新14篇）小学语文教师教育随笔篇一在自己的教学中，我非常注重通过语境帮助孩子理解词语。
在教学《给予是快乐的》一文时。
里面有这样几个词语：羡慕、饶有兴趣、不由自主，我是通过下面的设计进行教学的。
在指名读课文的过程中，学生读的好，我借机给她一个精致的小礼物，这时所有同学都用自己好奇的目光望着这个礼物，我随机告诉大家：“这个时候，大家的表情可以用一个词来形容，那就是“饶有兴趣”，而且大家此时的心情可以用本文中的另一个词语来表示，那就是“羡慕”，而且大家的这种表情和心情都是自然而然地流露出来的，这就是“不由自主”，就是在这样的情景当中，我让孩子们理解了这三个词语，然后带着自己的理解走进文中细细体会。
这样的学习是非常有效的。
在对《你一定会听见的》一文进行教学时，对于这样几个成语：充耳不闻、无动于衷、视而不见、不折不扣，我是这样处理的——在课堂上我让学生想怎么玩就怎么玩，放开玩，我站在教室门口不管不问，这样过了一两分钟之后，我问学生老师的表情可以用文中哪几个成语来表示，他们很容易就说出“充耳不闻、无动于衷、视而不见”，接着，我又问学生：对于这样的老师你们怎么看？用上“不折不扣”这个词，对于刚才老师的表现做一下评价，他们很容易就说出了这样的话：是一个不折不扣的没有责任心的老师。
这些都是高年级语文教学中的课堂实例，对于低年级的教学，也非常适合采用这样的方法，不过，教学的要求要再降低一些，比如：一年级上册课文中有“格外”一词，这个词对于学生来说是比较遥远的，当时，在读课文的过程中，我连用“格外”说了几句话——今天的天气格外好！妈妈做的饭格外香！奶奶对我格外亲！接着让孩子们说一说，这样就让孩子在对语言的不断感知中，对“格外”一词有了一些亲近和触摸，对词的意思产生一种感觉，一种意会。
这才是真正的理解，也就真正培养了孩子的语文素养。
在字词教学中，当词意在学生面前真正成为一种立体的感知时，才是真正的有效学习。
实验小学语文老师优秀教育叙事教学随笔教育故事12篇
实验小学语文老师优秀教育叙事教学随笔教育故事12篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这里的“明明”是人名？重庆市涪陵城区实验小学余乐平《看电视》是小学语文（人教版）一年级下册的课文，课文中有这么一句话：“爸爸明明是个足球迷，……”，我在读课文时没有发现什么难理解的地方，然而在课堂上，却与孩子们出现了不经意的一幕：课上，我让孩子们自由读完第二小节后，就提出了这样一个问题：这段说了谁是一个足球迷？说完，课堂上立马小手如林，当然，这也是我意料中的事。
一位孩子站起来说：“文中告诉了我们，爸爸是个足球迷。
”我微笑地点点头，我正要鼓励他答对时，有一部分孩子仍还积极地一边举着小手，一边嚷嚷：“不对、不对，爸爸和明明都是足球迷。
”“明明”？我从他们的回答中听到这么一个名字，谁是“明明”？我有点疑惑不解，请了其中一个孩子回答：课文中就是这样写的：“爸爸明明是个足球迷”。
一听，我才恍然大悟，原来他们把这里的“明明”弄成了人名，认为是文中的“我”的名字。
看着他们满有道理的样子，该如何处理呢？我灵机一动，决定把主动权还给他们。
于是就把这句话写在黑板上，笑着问道：我们班的小朋友真会读书，有自己独到的见解，把这里的“明明”认为是课文中的人名。
现在，请大家来讨论讨论，这里的“明明”到底是不是人名？于是，我给了孩子讨论的时间，此时课堂气氛高涨，议论纷纷，有的说是，有的说不是，争得面红耳赤。
一阵激励的争论后，有孩子起来回答：“这里的“明明”不是人名，因为后一个“明”字不是轻声。
”我让大家仔细看看，发现这个字拼音果然是二声。
“你真会发现！”我鼓励了他。
我又让孩子们举例说说像“明明”这样的名字：贝贝、欢欢、迎迎……，不错，这些名儿后一个字都练轻声，有道理！其他的同学也在点头，刚才的那部分孩子渐渐地安静了。
“请孩子们再想一想，还有没有理由来说说这里的“明明”不是人名？”我接着又问。
又有孩子回答：“如果这里是人名，我们在读的时候，就要在“爸爸”后面停顿长一点，然而这一句读的时候比较快。
小学教师教育日记随笔教育叙事5篇
小学教师教育日记随笔教育叙事5篇小学教师教育日记随笔教育叙事篇1我深知，做为一名年轻的小学三年级语文教师，课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。
因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。
当教学情境发生偏差时，应在保护学生积极性的前提下灵活调整。
最近我在阅读课上给学生读了一篇*《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。
我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱护桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。
作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢?”“我错了，我再也不画桌子了。
”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。
”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我马上肯定了她想帮助别人的想法。
“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。
”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。
我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢?”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。
同学们热情高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，马上有同学指责他是噪音污染。
一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。
第一，这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导;第二，学生环保意识提高了;第三，锻炼了学生的口语表达能力;第四，同学们互相监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。
小学教师教育叙事随笔(7篇)
小学教师教育叙事随笔(7篇)学校老师教育叙事随笔范文(7篇)学校老师教育叙事随笔如何写？随笔这类文章，或叙述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。
下面是我给大家带来的学校老师教育叙事随笔，盼望能够帮到你哟!学校老师教育叙事随笔精选篇1时间悄无声息，小升初的脚步越来越近了，一种无形的压力向家长和老师袭来。
最近两周的家长群沟通中，总是无可避开地被家长问到小升初的问题。
面对顺德教育小升初近乎残酷的竞争环境，的确足以使许多高班级家长坐不住。
关于这个问题，我有自己的看法。
家长都难以承受的压力孩子如何能够担当。
家长和老师都有盼望孩子成龙成凤的愿望，但一味地把小升初考试挂在嘴边来鞭策孩子，孩子除了对学习更加厌倦，对老师和家长满是逆反还会有什么？当然，这不是在躲避小升初，而是应当思索用更合理的方法来对待。
我认为，家长和老师对孩子应当外松内紧。
既让孩子重视起小升初的重要，又不要刻意紧逼。
小升初其实并没什么可怕，不过是孩子学校升中学的一个阶段性检测。
依据我对小升初考试的了解，小升初考试其实就是在考查孩子在学校阶段对把握的学问的运用。
就拿学校语文来说，你学会那么多的字词，背诵了那么多的诗词文章，练习过那么多的习作，小升初一张考卷能检测到多少？只有通过试卷来检测孩子对语言文字的运用力量，即理解、应用力量的检测，才能真正测出水平，数学就是考查孩子的思维力量，学校英语则重在积累，听说写的力量最重要。
老师和家长应当着重培育孩子的力量。
在学校，要培育孩子仔细听课，乐观思索、乐观发言，以达到训练力量的目的，家校要协作全都，培育孩子细致、规范完成作业的力量，起到巩固练习的作用。
说白了，还是孩子的习惯培育，五班级下学期,还有时间，从现在开头，家校共同努力持之以恒，培育孩子乐观思索、发言，仔细完成作业的习惯还来得及。
话说回来，小升初考试仅仅是孩子一次重要的选择，但，就孩子的一生需要经受的波折来说，它又算什么呢？老师和家长要做的就是努力培育孩子好的学习习惯，让好习惯领着孩子进步才是上策。
小学语文教育教学叙事随笔
小学语文教育教学叙事随笔小学语文教育教学叙事随笔教育教学叙事随笔是指教师在教育教学过程中所发生的故事和所经历的体验，这些故事和体验反映了教师在教育教学中的实践经验和思考。
以下是一篇小学语文教育教学叙事随笔：我曾经教过一个叫小明的孩子，他非常聪明，但上课总是心不在焉，经常搞小动作，影响其他同学学习。
我多次和他谈话，但他总是听不进去，学习成绩一直不好。
后来，我发现他非常喜欢画画，于是我让他帮我把黑板报上的插图画出来。
他非常高兴地答应了，并且画得非常好。
从那以后，我开始让他帮我做一些与学习相关的事情，比如帮我找资料、整理试卷等。
他非常乐意地接受了这些任务，并且做得非常好。
渐渐地，他的学习态度发生了改变，开始认真听讲、做笔记，成绩也逐渐提高了。
这个故事告诉我们，每个孩子都有自己的兴趣和特长，教师应该根据孩子的特点和兴趣来设计教学方案，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，这样才能激发孩子的学习兴趣和创造力。
同时，教师也应该关注孩子的个性差异，因材施教，让每个孩子都能得到充分的发展。
总之，教育教学叙事随笔是教师记录教育教学经历的重要方式，这些故事和体验可以帮助教师反思自己的教育理念和实践，总结经验教训，提高教育教学质量。
小学语文教学随笔叙事教育教学随笔应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在小学语文教学中，我常常会遇到一些问题，比如学生的学习积极性不高、课堂氛围沉闷等。
为了解决这些问题，我尝试了一些方法，以下是一些小学语文教学随笔叙事：1.调动学生的学习积极性。
在课堂教学中，我经常采用多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《白雪公主》这篇课文时，我让学生扮演不同的角色，进行对话表演，使学生在参与活动的过程中更好地理解课文内容，提高他们的学习积极性。
2.营造轻松愉快的课堂氛围。
为了让学生更好地融入课堂，我尽可能地营造轻松愉快的课堂氛围。
小学语文教育叙事随笔
小学语文教育叙事随笔教育随笔小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。
你会写小学语文教育叙事随笔吗?下面小编给大家带来小学语文教育叙事随笔，希望大家喜欢!小学语文教育叙事随笔1因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。
所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。
可是，自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。
我从书中摘抄了以下最喜欢的几句话：“一个好的语文教师，必须具备对于语言表达的敏锐的规范感，对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。
”“所谓规范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范;另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特殊的敏感，即所谓“瞬间感觉和判断”，不假思索就作出近乎本能的反应。
”这是文中最让我为之感动的一个小细节，作为北大著名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“……直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要看见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。
说难听点，这是职业病;说好听点，这是职业责任感。
”作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。
[]凭着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。
我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在羞愧不已。
在这样的阅读思考中，我告诉自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。
以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。
一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时，教师立即给予纠正，不过，令我们奇怪的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。
小学语文教师教育叙事3篇
小学语文教师教育叙事3篇小学语文教师教育叙事3篇小学语文教师教育叙事1一、语文味所谓的语文味即是语文的文学味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等味，也即是语文美。
所以，语文课就要应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。
那么，如何让教师上出语文味?首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。
给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长"(宋-陆九渊)。
教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
其次，要围绕"语文本体"引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、儿童味小学的语文是儿童的语文。
儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。
儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的`主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在"还"的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。
小学语文老师教育叙事随笔精选
小学语文老师教育叙事随笔精选教师们每天接触新的教学内容，每天与接受新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。
你会写小学语文老师教育叙事随笔精选吗?下面小编给大家带来小学语文老师教育叙事随笔精选，希望大家喜欢!小学语文老师教育叙事随笔精选1这个论点应该是最近在美术兴趣小组的'指导过程中想到的，结合4月24日的区美术教研活动我的想法更得到了支持。
从何老师的那节《我们的小学生活》课堂教学来看，何老师通过让学生回忆小学生活的点点滴滴，到让学生用线条尝试描绘，到不断通过欣赏范作提示学生逐渐改进作品，从而丰富画面，完成记忆深刻的一瞬间。
这其实就是一个美术创作的指导过程，一点点深入、一步步改进，逐步完善作品。
本课的亮点可能不在指导的过程，而是被最后绘本展示的集体效果掩盖了，不说何老师在指导的过程中少了些具体而个人的有建设性的建议，就单纯地说这个过程是较正确的，特别是这个过程恰恰是我们在实际教学中应该努力去做的，如果做好了，学生在过程中体会到的不仅仅是完成了一件作品，更体验了成功的整个过程。
这一点在一两节美术课堂展示中是无法体现的，而这节课其实是个大的单元课，很多美术老师都尝试过用至少一个月的时间让学生单独或合作的形式完成一本绘本。
这样才能保证绘本不单单只是形式，更有一幅幅充分丰富的画面。
这就是个长期的过程。
在美术教学中常常就需要这个过程。
我想到了曾经上二年级《刮出过的画》时，一直就有一个难题。
让孩子辛苦涂好的颜色，孩子终于可以刮了，可他们早已失去了耐性，一两下就刮完了!这让我很恼怒，怎么就一点耐心都没有呢!后来才发现，是他们不知道如果继续下去。
于是我尝试挑选几幅不同问题的作品，先拍下原貌，然后帮他们点点修改，尽量保持二年级孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下来，将作品前后做成同一张画面，以便孩子比较。
结果效果非常好，每个孩子都能说出哪些地方增加了，效果有什么不同，再将其它孩子的作品返还给他们，鼓励孩子继续修改，相互提出改进意见。
小学语文老师教学叙事 优秀教学故事随笔参考范文
小学语文老师教学叙事
优秀教学故事随笔参考范文
可别低估了低年级的学生共600字今天我们学习《雨点儿》一课的生字。
其中“飘”和“问”两个字学生记得特别巧妙。
我有兴趣记录下来，以便来年再教时借鉴。
当出示生字后，我让学生自己想办法记住这些生字，看谁想的办法好，谁的办法巧。
经过小组讨论交流后，指名在班上交流。
说起“飘”字时，有的用换偏旁的方法，把“漂”的三点水去掉，右边加上“风”字就念“飘”，老师表扬了他能用熟字换偏旁的方法记生字。
接着，又有人说，老师，有风吹的时候，操场上的红旗就飘起来，所以，“飘”的右面是风。
我又表扬了这个学生能根据“风”，来理解“飘”的意思。
老师的表扬激发了学生的兴趣。
纷纷说起了自己看到的“飘”的情景：风把我的裙子吹得飘起来了；秋天，风把黄叶吹得在空中飘；国庆节，教育局楼上的彩旗随风飘着……这个字的教学，不仅强化了换偏旁的识字方法，还使学生领悟到有些字从它的某一部分就可以知道字的意思，也就是形声字的形旁表义这一知识。
为以后形声字的学习打下基础。
当学“问”字时，学生的记法更是巧妙。
有一个学生说：“每天上学，一进校门口，我就问老师好。
所以门里一个口就念问。
”还有一个孩子，说：“有一天在家里做作业，有一道题不会做，就去问邻居家的哥哥。
到了哥哥家，我进门就开口问哥哥题怎么做，哥哥就告诉了我。
”多好的孩子，他能把“门”、“口”、“问”三个字运用到自己熟悉的生活环境中，甚至编一个根本没发生过的小故事巧妙地
记忆字形。
孩子的想象力远比我们丰富，可别低估了一年级的小孩子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教师优秀教育叙事教学随笔欣赏湖北省襄樊市樊城区长征路小学刘柳“再见，母校” “再见，亲爱的老师”，黑板上孩子们用粉笔留下了稚嫩的痕迹。
看着我再熟悉不过的字迹，举起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那个成绩一般的，动作总是慢几拍的孩子的脸仿佛正用一双大眼睛害羞地看着我，有点胆怯，但他不担心我会责罚他，因为他知道我爱他们。
是啊！我爱他们，他们也爱我，也正是这份爱与被爱让我们共同成长。
人生第一堂课--- 爱与责任冈I」出校园又初入校园，年少轻狂的我总也按捺不住自己那颗极度渴望展开双翅飞翔的心，看到身边的人飞向了五湖四海，似乎都拥有了一份属于自己的辉煌。
相比之下，我对即将开始的平凡枯燥的教书生涯感到厌烦，两点一线，形如上学；埋首千尺作业，状如服役。
我开始应付差事：天天盼放学，盼放假。
直到有一天，一个总是忧郁不爱笑的女孩子悄悄递给我一封信，“老师，我能和您说个事吗？你就象个大姐姐，只有跟你说，我才放心……我的妈妈前不久走了，再也没有回来，不知道她是不是不要我和爸爸了，她难道不爱我吗？我是不是做错了什么事惹她生气了，那天洗碗的时候我把盘子打碎了，是因为这吗？我会改的，老师，你说妈妈她还会回来吗？爸爸天天抽烟，不和我说话，我真的快承受不住了，心里好难受……”看完信，我震惊了，天哪！这是怎样的一个孩子，她承受住了如此大的心理压力，竟还保持成名列前茅，因为她认为只有自己拼命努力，妈妈才会回来，多么坚强又是多么让人悲恸，这就是我的学生！看着她每天背着书包认真努力的眼神看着我，我感到了自己的渺小。
而她竟向我伸出了手，那份信任让我初次感受到了我必须承担的东西一一责任。
我开始找她谈心，鼓励她，开导她，甚至让她经常保持和我通信。
渐渐她打开了心结，脸上有了笑意，在一个老师节，她亲手折了一罐满天星送给我。
从未有过的满足感和自豪感油然而生。
“老师”这两个字在我心目中此刻变得无比温暖与光辉。
是啊，他们是那么纯真善良，又是那么脆弱。
他们需要我帮助他们护航起飞，尽管他们还是会一次次跌倒，但他们从未想过停止飞翔。
和这样的他们相处生活，“老师”这两个字此刻在我心目中日益变得骄傲、自豪。
是这帮孩子给我上了人生第一堂课，那就是爱与责任。
爱上了这份伟大的职业，我开始慢慢品尝她的醇香与甘甜人生第二堂课一一自信与拼搏刚开始教学，由于缺乏经验，我班学生总考不好，我开始灰心沮丧。
一次偶然的机会，学校举行长绳比赛，孩子们练得不亦乐乎, 而我由于较瘦弱，悠绳子总不得劲，于是不得不拜托学校男老师来悠。
一次课间操时间，几个孩子仿佛商量好了似的，有点害羞地走到我面前，轻轻地说：“老师，我们大家都想让您给我们悠，只要您看着我们，我们全身都是劲！”多么可爱的孩子，我舍不得拒绝她们，于是我接过了绳子，结果，男孩子一个接着一个喊着整齐的号子，顺着我悠绳子的节奏一一跳过，女孩子则跑过来向我一一扮着不同的可爱顽皮的鬼脸。
身边响起银铃般的笑声，“老师，您悠得真棒！”“老师，好样的！”心中只剩下感动，我再没有理由不相信自己！正式比赛了，有老师劝我换个人来悠，看着孩子们，我依然走上了场。
身旁都是身强力壮的男老师，可我眼里只有眼前的孩子们，他们是我的力量！随着一声哨响，我拼命地挥舞着，孩子们比我更加拼命地一个接一个从我身旁呼啸而过，我们比平时快了很多，而且一个都没坏，我为他们而自豪。
可渐渐地力气不支的我渐渐慢了下来，我觉得我已经身疲力竭了，突然耳旁响起一个亲切的声音：“老师加油”，接着又是一声“老师，坚持” “老师……”顿时一个激灵，手中的绳子又高扬起来，我要证明给自己看，我能行！终于哨声吹响的那一刻，我感到无比充实，是啊，我想不管结果如何，先问问自己是否全力以赴拼搏过？是否问心无愧？最终我们获得了第一名的成绩。
这是我无论如何也没想到的，是啊，孩子们又给我上了人生第二堂课一一自信与拼搏！之后的日子如云开见天日，我和孩子共同奋斗，度过了每个充实的一天，但随之而来的光芒却让我迷失了双眼。
人生最重要一课一一心之静我开始期待光辉和荣耀。
终于等到了一场我期待已久的教师课堂教学大比武。
踌躇满志的我参阅了所有资料，并上网搜索了新理念，新教法，还照搬了名师的讲堂实录。
结果真到了比赛，因华而不实，脱离课题被无情淘汰。
那是我准备了整整一个月的课啊！不甘心的我又找评委亲自给我评课，赛后我还是百思不得其解，究竟哪里出错了？我沮丧地站在讲台上开始正常的授课，本无心讲课，可在此时, 学生却比平时更加端正地坐在座位上，认真地打开书本，一双渴求知识的眼睛炯炯有神地看着我，等待着我播撒知识的雨露。
我顿悟：我如今站在这三尺讲台上，为的是什么，拿名次吗？得奖吗？亦或是评优表模？不，是传授知识，教会做人。
师者，传道授业解惑也，不正是如此吗？突然，我内心的惊涛海浪被抚平了。
我感到我从孩子们这里领悟了人生最重要的一课一一心之静，即教育的真谛。
我静静地用黑板擦将那些可爱的字迹慢慢擦去，但那些一起成长的痕迹却永远留在了彼此的心里。
湖北潜江广华实验小学申小娜记得那天是下午第一节课，学生的精神并不振奋。
我极力地调动，他们的坐姿也精神不到哪儿去，读书的声音稀稀拉拉地从几个方位飘来，一切都是那么平平淡淡。
读得懂吗？我心里直打鼓：这篇课文的篇幅并不长，但语言精练，心理活动描写细腻，文章的主旨“失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值”让五年级的孩子来理解确实有一定的难度。
如果以这种学习状态，未必能达到理想的效果。
果然，连课题《剥豆》中”剥”的读音都争议了半天。
点几个同学读课文，都是磕磕吧吧，不是添字漏字，就是读错别字。
看来真的有难度，我有些失望。
同学们，你们猜猜，这篇课文的作者是谁?马上，他们开始四处寻找。
按照惯例，先找书的下方，没有; 往后翻了一页，也没有。
行动一番后，教室里安静下来了，他们在静静地等待，等待老师的答案，甚至有几个同学把笔都准备好了，只等着往书上抄。
我也在等待，微笑着等待。
犹豫中，举起了一只小手，“毕淑敏。
”声音不大，还有些颤抖，显然不够自信。
这个答案有些出乎我的意料。
只想让学生说出是文中的母亲写的即可。
本想用这个问题提醒学生关注母亲的心理活动的描写。
至于作者具体是谁，教参上没说，我也不知道。
“为什么呢？”我也有些好奇“因为这篇文章跟我们学过的毕淑敏课文《学会看病》很像，都注重刻画人物的心理活动。
”哟，一下子就注意到了写作特点，还能联系学过的课文，这让我有些意外。
她这一说，似乎给了同学灵感，马上又有几只小手举起来了，“并且都写的是母亲矛盾的心理。
”又有人补充说，“第8 段写母亲为了提升孩子的自信心，想让孩子赢；第9 段、11 段又写母亲不能故意让孩子赢的复杂的内心活动。
”说得清楚、明了，看来同学们已经注意到本文的写作特色，也读懂了文章的大意。
我一阵窃喜。
“我也认为作者是毕淑敏。
”学生小雪胸有成竹地说，“《学会看病》这篇课文写的是母亲在生活中磨练儿子，让他学会独立；这篇课文也写的是母亲用生活小事磨练儿子，让他体验失败的痛苦，知道生活有快乐，也一定有磨难。
这么狠心的母亲，一般人是做不到的，只有大作家毕淑敏才能做到。
”她滔滔不绝，分析得头头是道，别的同学也频频点头，随声附和，教室里热闹起来不得不承认孩子们完全读懂了课文。
不仅读懂了本文，还读通了课本，读懂了母亲的心。
谁说孩子是一个知识的容器，对于老师的指导只是全盘接受？他们有思想，有思维，有独特的见解，有大胆的推理……我的心不禁跟着他们的精彩沸腾起来。
“孩子们，你们对文章的理解，对学习的理解，让老师刮目相看！你们大胆的猜测，连我也觉得是真的！”我由衷地说。
“老师，告诉我们，作者是不是毕淑敏？”一束束急切的目光全都集中在我身上，那一双双眼睛如山泉般清澈。
“老实说，我也不知道。
”我坦白道，“无论作者是谁，无论你们的猜测是否正确，老师都认为你们的表现无懈可击。
你们能够联系学过的课文，能读懂作家写作特色，能品味“剥豆比赛”的深刻内涵，你们真正成了学习的主人……” 我把誉美之次毫不吝啬地给了他们。
快乐写在孩子们的脸上。
第二天，有几个孩子来告诉我，他们上网查了，《剥豆》这篇文章的作者的确是毕淑敏，他们还知道了毕淑敏是一位心理医生……看着孩子们的高兴样儿，我也觉得幸福。
作为教师。
我可能辛苦，可能清贫，但我却又那么富有，我每天都能感受童真的纯洁,每天都在收获成功的喜悦……山东省胶州市中云街道办事处教育办公室姜宽飞要放假了，孩子们一年的学习生活至此结束，收获的时刻到来了。
每个人都兴高采烈地坐在教室里等待，兴奋的小脸蛋上写满急切地期盼。
我和搭档早有准备。
奖品，大红花，喜报，三好学生，学习标兵，劳动标兵……我们费了好些脑筋，尽量发掘出每一个孩子平日表现中最闪亮的那一点，争取让他们都能带着老师的肯定和祝福满载而归，高高兴兴地回家过年。
不过也有例外，班里有那么几个冥顽不灵的孩子，优点实在是无从查找，干脆就来个赏罚分明，刺激一下他们好了。
于是，奖品奖状如雪花般飞向孩子，教室里的气氛越来越热烈。
硕果累累的孩子一脸的自豪与骄傲，稍逊一畴的学生则满是羡慕与不服。
就在我俩感到欣慰的时候，突然间我触到了郝良的眼睛。
那眼神充盈着的是怎样一种失落呢？只见他静静地坐在连一张小喜报也没有的光秃秃的课桌前，眼巴巴地瞅着别人，平日的无所谓早已无影无踪，泪水也不争气地在眼眶里打开了转转。
他紧咬着嘴唇，似乎没有勇气再直视那些喜气洋洋的奖状。
再也做不到冷眼旁观了，这时的我，已经失却了惩戒的初衷，转入深深地自责中。
这个孩子果真受到了心灵上的刺激，他极不情愿地承受了自己日常行为产生的后果。
的确，他几乎可以说一无所长。
不爱学习，不会听讲，自由散漫，做事拖拉，还喜欢狡辩，为自己的各种行为找理由开脱。
任课老师鲜有人喜欢这样的孩子。
我们写奖状时也曾费过几分钟的时间去想他的可取之处，终究不甘心那份勉强。
其实，这孩子对老师还是很有礼貌的。
为什么不能写一张“文明标兵” 来鼓励他呢？是我们已经不自觉地把这份礼貌看成了理所当然，还是根本就没有把它作为衡量孩子的一个方面？还好，空白奖状没有用完。
我飞快地填写了奖状，将郝良的名字郑重其事地写上，亲手送到他面前。
“谢谢姜老师！谢谢姜老师！！短暂的惊诧后，这个激动万分的孩子用双手接过奖状，不住地道谢。
接着就欢欢喜喜地跟周围的同伴们分享起来。
此刻的郝良神采飞扬，这张迟来的奖状让他内心的喜悦溢于言表。
放学了，孩子们将物品收拾进书包，纷纷离开教室。
远远的路队上，一个学生仍然高高地捧着红红的奖状，脚步坚定而自信。
我知道，这无声的炫耀，一定来自于他，来自于一个顽劣学生在将来的新学年决心改变自己、展现新气象的决心。
这一刻，为人师的我，亦是心花怒放，春意盎然。
可以想象，多年以后的郝良再来回忆这个瞬间，一定会有别样的温暖流淌心间，而这份融融暖意，足以让一个孩子从失败走向成功成为可能。