匠心,一种情怀 梁博文

匠心，一种情怀

“只要拥有一种纯粹为了把事情做好而做好工作的欲望，我们每个人都是匠人。”美国著名社会学家查理德.桑内特如是说。匠心，不止在于手工匠，其已成为各个领域追求专业和极致的代名词。

早在2015年“五一”期间，央视新闻就推出了系列节目《大国工匠》，讲述了8位不同岗位劳动者，用灵巧双手，匠心筑梦的故事。2016年3月的“两会”上，国务院总理李克强将“工匠精神”首次提到政府工作报告中，让“工匠精神”成为名副其实的高频词。而今，在本次培训中学习了南京师范大学王加强老师所讲的《教师教育：重拾“工匠精神”》，领会到教育行业更需这种精益求精的“工匠”职业精神。

“工匠精神”本身具有怎样的意蕴，才能流行起来？我们中国人习惯称“匠人”为“手艺人”。“工匠精神”，是手艺人对自己“作品”精雕细琢、精益求精的要求，是手艺人严谨、细致、专注的态度。而对于教育工作者，要执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新，也就是要有一颗“匠心”。

教师的职业特点需要“匠心”。“师者，所以传道授业解惑也”，教师肩负着传播文明、培育人才的重任，可以说，教师所做的一切，都关乎国家和民族的未来。职业之崇高，须要为师者之“匠心”。教师的职业也格外需要静心工作、摒弃杂念。在物质利益至上、社会思潮纷杂的当下，教师的职业信仰容易收到冲击，只有不忘初心，方能得始终。摒弃不平与抱怨，静心工作，潜心育人，以“匠心”坚守于繁华。教育无小事，教师的一言一行都关乎教育，所以注重细节，格外需要“匠心”。教师的工作繁杂细致，备课、教研等诸多环节样样不得懈怠，没有“工匠精神”约束，难以保证诸多环节的质量。教师看似重复的劳动，其实之中充满了各种变量，因此，教育路上，当无止境，当以“匠心”。

从长远发展来看，无论社会还是个人，都需要一点是实实在在的“工匠精神”。身为教育工作者，有传承、育人之职责，更当以“匠心”实践我们的教育理想。朱光潜曾有这样一句：“凡是艺术家，都须有一半是诗人，一半是匠人，他要有时任的妙悟，要有匠人的手腕......”是故，师者，亦当有诗心情怀，提升境界；有匠心精神，脚踏实地。践行“工匠精神”，打磨沉淀业务能力，求索“技进乎道”之境界。