浅析农村小学作文教学
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。
2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。
3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。
4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。
以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。
二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。
2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。
3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。
5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。
6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。
农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。
根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。
一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。
小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。
小学生中年级是作文教学的起始阶段。
教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。
小学高年级是学生学习作文的重点阶段。
教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。
因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。
二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。
试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。
只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。
三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。
所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。
四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。
学生如何观察，就在于教师的指导。
农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。
笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。
农村小学作文教学
浅析农村小学作文教学作文教学在语文教学中是重点,也许这是语文教学工作者的共识。
小学生的作文教学工作真正展开已是中、高年级了。
步入中年级的小学生,在听、说、读、写几方面的能力基本形成。
而让学生乐于表达,将精美词句、多彩生活编织成文章,是作文教学的目标。
同一年龄阶段的农村小学生作文水平与城市学生相比却差别较大。
这是为什么呢?究其原因,我认为,这主要是与教师的”教”与学生的学习生活环境这两个方面有密切的关系。
我通过数年的观察、试验,谈谈看法。
1.说好普通话,形成良好的语言环境,学生除了上课外,平时的语言交流基本上使用方言,也有除了语文学科以外的其他科目都用方言的,更有农村小学还没有用普通话进行教学工作的。
这就使方言与普通话不能正常切换。
学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来,有话写不出。
比如,有些学生用方言来讲一件事情,描述得头头是道、眉飞色舞,然而,一旦用普通话来叙述,就吞吐难言了,甚至无法将事情叙述清楚。
这是为什么呢?因为农村学生在生活中观察到的人和事物的活动形成都源于方言的环境里。
他们不知道如何将普通话与方言准确切换。
我采取几个方法来克服学生的“说”与“写”的不同轨:①教师尽可能做到每节课上课时安排5分钟的时间,让一两名学生站到讲台前面对全班同学作短时演说。
内容可以广泛一些,但要求学生提前作准备,而且一定要用普通话,还要让绝大部分学生都有这个机会。
②课外,无论老师与学生、学生与学生之间交谈,都必须使用普通话。
这对于学生说、想、写的思维转化,形成良好的作文环境是有帮助的。
2.多观察,常常记,养成良好习惯的写作能力,就要让学生平时多观察周围事物,尝试着用书面语言表述出来、记录下来。
作文素材来源于实际生活。
只有经常观察生活中的人和事,才能有材料可写。
而凭空想象出来的材料就会显得空洞,言之无物。
,而作文素材来源于生活,只有经常观察生活中的人和事,才能有材料可写,学生不但要善于观察现实生活场景,更重要的是要经常把观察所得及时记录下来。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考农村小学生的作文教学难点主要包括以下几个方面：一、语言表达能力较弱：农村小学生基础较差，词汇量有限，句式单一，表达能力相对较弱。
由于家庭背景和学校条件的限制，他们接触到的语言素材少，生活经验有限，缺乏对事物的深入理解和观察。
二、思维能力不足：农村小学生的思维能力相对较弱，缺乏批判性思维和创造性思维的培养。
他们对于问题的理解和分析能力相对较差，往往只能停留在表面的描述和呈现，缺乏深入思考和独立见解。
三、写作习惯问题：农村小学生写作习惯一般比较差，不重视写作的规范性和严谨性。
他们往往存在语法错误、错别字、标点符号使用不当等问题，缺乏对于写作规范和细节的重视。
针对上述问题，可以采取以下对策来提高农村小学生的作文教学效果：一、丰富语言素材：通过扩大农村小学生的语言输入，提高他们的语言素材量。
可以引导他们多读好书，多听好课，培养他们对于语言的兴趣和敏感度，拓展他们的语言表达能力。
二、培养批判性思维和创造性思维：通过启发式教学，让农村小学生主动参与到问题的解决中，培养他们的批判性思维和创造性思维。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发他们的思考欲望，引导他们形成独立见解和主张。
三、注重写作规范和细节：在教学中注重写作规范和细节的培养，引导农村小学生重视写作的准确性和严谨性。
可以通过讲解、练习、修改等方式，让他们熟悉写作的基本规范和技巧，提高他们的写作水平和写作习惯。
四、激发写作兴趣：通过多样化的写作任务和形式，激发农村小学生的写作兴趣。
可以设计一些与农村生活、农民工作相关的题材，使他们能够把所学语言知识运用到实际生活中，增强他们的写作自信心和动力。
五、积极开展作文指导：针对农村小学生的不同问题，开展个性化的作文指导。
可以在课堂上进行集体讲评，针对性地指导他们如何改进作文，同时也可以进行一对一的辅导，给予个性化的批改和建议，帮助他们逐渐提高写作水平。
提高农村小学生的作文教学效果需要针对其特点和问题，采取有针对性的教学方法和手段，培养他们的语言表达能力、思维能力和写作习惯，促进他们全面发展。
试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策
试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。
本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。
问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。
课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。
教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。
例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。
问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。
这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。
教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。
同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。
问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。
教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。
通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。
总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。
浅析农村小学作文教学中的主要问题与对策
・教 材 教 学 与 研 学 中 的 主 要 问题 与对 策
广 西 河 池 市 凤 山县 乔 音 中心 校
作文教学是 语文教学 的重要 组成 部分 ， 提 高学 是 生语文水平 和语文素养 的重要手段 ， 同时也是 小学 但 语文教学 特别 是 农 村小 学 语 文 教 学 中 的难 点 所 在 。 因此 ， 探索如何 改进农村小 学作文教 学的方法就 成为 小学语文教 师普遍关 注 的重要 问题 。笔者 结合 自身 多年从事小 学语文教学 的经验 ， 对农村 小学作文教 学 如何 走 出困境 ， 谈谈 自己粗 浅的看法 。 农 村小 学作 文教 学的现 状 （ ） 生怕 学 一 学 在农 村小 学 作 文 教 学 过 程 中 ， 者 发 现 ， 村 笔 农 的学生 由于 居 住 的 环境 限 制 ， 活 内容 比较 单 一 ， 生 知识 面 狭窄 ， 当 多 的 学 生 对 作 文 产 生 恐 惧 感 ， 相 一 提起 笔 就极 度 紧 张 ， 嘴咬 笔杆 ， 耳 挠腮 ， 抓 半天 写 不 出一个 字来 ； 即便 写 出来 ， 章 也是 东 拼西 凑 ， 文 内容 空洞 ， 杂乱 无章 。“ 学生 怕学 ” 已经成 为 农村 学 生 作 文普 遍存 在 的问题 。 （ ） 二 教师厌 教 １ 作文 教 学 重 视 不 够 。 一是 多数 农 村 学校 ．对 课程 表上 没 有 安 排 作 文 课 ， 生 正 式 作 文 本 也 没 学 有 ； 是作 文 教 学无 教学 计 划 ， 教案 ， 文 备课 也 二 无 作 脱 离 了农村 学生 实 际 ， 多凭 借 投 机取 巧 让 学 生背 大 “ 作 ” 佳 。 ２ ．作 文 的批 改 讲 评 过 于 简 单 。大 多 数 教 师 抱 怨 教学 工作 繁 忙 ， 文批 改 不 及 时 ， 生 的 作 文 本 作 学 有 的过一 个 月 才 发 下 来 ， 作 文 的批 改 上 “ 工 减 在 偷 料 ” 有 的只 圈 圈个 别错 字 或用 错 的 标 点符 号 ， 的 ， 有 只 简单地 写 上 “ 以” “ 得 太 简单 ” “ 容 不 够 可 、写 、内 具体” 等几 个 字 ， 生看 了不 知从 何处 修 改 自 己的 学 文章 ， 作文 水平 得不 到任 何 提高 ； 文 讲 评 “ 蜓 点 作 蜻 水式 ” 重点 不 突 出 ， 点 不把握 ， ， 要 简单 地 运 用 “ 总结 基本 情况一 概 括 优 缺 点一 简 要 点 评 一 两 篇 学 生 习 作” 的传统做 法 ， 甚至 有 的教 师匆 匆 发 下作 文 本 ， 根 本 不讲 评 。 二、 村小 学作 文教 学陷入 困境 的原 因 农 （ ） 一 农村 学 生 所 处 环 境 制 约 了学 生 综 合 素 质 的提高 １ ．落后 的学 校 整 体 环 境 影 响 农 村 小 学 生 的综 合 素质 。农 村 地 区 相 对 落 后 偏 远 ， 息 闭 塞 ， 校 信 学 硬件 条件 相 对 欠 缺 ， 多 媒 体 教 学 尚有 一 段 差 距 ， 与 黑板 加粉 笔 的教学 模式 拓 宽 不 了学 生 的视 野 ； 别 特 是在 图书馆 、 阅览 室方 面无 法 与城 市 小 学相 比 。同 时 ， 村 小学 因受 到编 制 的 限制 ， 师 紧缺 ， 学任 农 教 教
农村小学作文教学论文
浅谈农村小学作文教学对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。
学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。
在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。
如我在教学生课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。
这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
浅谈农村小学语文作文课教学
浅谈农村小学语文作文课教学摘要：作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学教师来说是一项十分艰巨的工作，有许多学生害怕写作文，为了让学生们消除写作时的恐惧心理，使他们愿意写作、喜欢写作，我认为要让学生多观察和体验，积累生活；广泛的阅读，积累语言。
关键词：农村小学作文教学；观察（体验）生活；广泛阅读作文教学是小学语文教学的重、难点，这对农村小学教师来说更是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，课外书读得少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。
这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学质量的重要途径。
我们应该从小学一年级的教学过程中开始，平时训练学生完整通顺地说一句话、一段话到书写句式和造句都算是作文入门的开端。
而不应该等到三年级开始写作文了，才开始训练作文，这样学生为了完成教师安排的作业，就东拿西凑，勉强完成教师安排的字数。
这样的作文内容条理不清，使我们无法修改。
下面就谈谈我多年来进行小学语文作文课教学的体会。
一、观察、体验生活写作文我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”生活是作文之源早已成为人们的共识。
因此，语文教师既要引导学生积累语言，也要引导学生积累生活体验。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，培养学生的思维能力非常重要。
我们在平时的作文教学中要让学生处于主体地位，有意识地长期进行思维训练。
只有在“思维”中产生灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。
引导学生平时进行广泛的关注，观察自然，注意日月星辰的变化，留心山川河流的形态，观察风霜雨雪的景象，了解鸟兽虫鱼的习性，注意花草树木的生长……观察社会生活，了解家乡日新月异的变化，描写家乡；观察学校生活，注意学校开展的活动，大到开学典礼、运动会，小到主题班会、同学的课堂发言，这样就能培养学生细致的观察、发现能力。
浅谈提高农村小学生作文教学的措施
浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。
而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。
基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。
关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。
并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。
而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。
二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。
在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。
2.写作兴趣问题。
在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。
作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。
3.写作素材问题。
由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。
三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。
在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。
所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育教学改革的不断深入，农村小学生作文教学已经逐渐成为了教师和学生关注的焦点。
农村小学生作文教学中存在着一些难点问题，例如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。
针对这些难点问题，教师们需要不断总结经验，探索解决办法，提高农村小学生作文教学质量。
接下来，本文将对农村小学生作文教学的难点问题进行分析，并提出对策思考。
1. 学生写作能力不足农村小学生在语文写作方面存在较大的差距，主要表现在词汇贫乏、逻辑不清、表达能力弱等方面，导致学生在写作时无法自如表达自己的思想和情感，作文质量较低。
2. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教师们难以为学生提供优质的作文教学资源和良好的学习环境，无法有效地帮助学生提高写作能力。
3. 缺乏写作习惯农村小学生写作习惯薄弱，学生缺乏自主意识和主动性，对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高，写作能力无法有效提升。
4. 缺乏有效的写作指导由于农村小学生的家庭环境和学习环境的特殊性，学生缺乏有效的写作指导，对于写作技巧和方法了解不够，导致写作能力无法得到有效提升。
二、对策思考1. 深入了解学生，因材施教针对农村小学生写作能力不足的问题，教师们需要深入了解每个学生的学习特点和写作能力，因材施教，针对学生写作存在的问题有针对性地进行指导。
2. 创新教学方法，激发兴趣在教学过程中，教师们可以结合农村学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作活动，提高写作积极性。
3. 增加写作练习的时间和频率为了让学生养成良好的写作习惯，教师们可以增加写作练习的时间和频率，引导学生多写多练，不断提高写作能力，培养学生的写作自信心。
5. 进行写作素材的积累和分享教师们可以组织学生进行写作素材的积累和分享，让学生多接触文学作品和生活实践中的例子，丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，提高写作水平。
谈谈农村小学作文教学
谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。
传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。
对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。
如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。
一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。
它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。
学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。
各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。
作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。
为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。
《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。
如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。
正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。
其次，创设倾吐氛围。
在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。
二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。
为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。
浅谈农村小学作文教学
浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。
学生怕写，教师怕教。
相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。
语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。
教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。
下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。
一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。
那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。
如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。
因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。
1．注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。
首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。
在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。
其次，要精读，选择材料。
通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。
2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。
坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村小学的作文教学浅谈
农村小学的作文教学浅谈作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心智活动。
是语文教学中重要组成部分。
作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。
作文教学不仅是学生语文素养的体现，而且是学生知识与情感体验外化的一种表现，是学生知识重创新的过程。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生作文能力是每位语文教师面临的问题。
而在农村少数民族地区的学校，由于文化的差异、语言的障碍、语文基础的薄弱、陈旧的教学模式等诸多原因，让学生对作文生产了一种畏惧心理。
而消除学生对作文的恐惧心理，激发学生的写作兴趣，提高作文能力对于农村少数民族学校来讲尤为重要。
一、口头作文与口语能力并进“出口成章，下笔成文”，说和写是密不可分的，会说是写好文章的前提。
一个能说会道的学生，往往思维敏捷，写作时也能洋洋洒洒写出文气畅通的作文。
口语能力在作文教学中有着承上启下的妙用，是提高作文能力的基础。
乌中斯说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。
”人们习惯用母语表达自己的情感和观点，也习惯用母语思考一切问题。
所在作为农村少数民族地区的学生，教师在加强口语能力训练时，要注意文化的差异、语言的障碍，造成思维方式和语言习惯的不同。
采用适当的教学方法和手段，让学生通过语言障碍，缩小文化差异意识，从而达到提高学生口语能力和口头作文。
首先，通过口语能力的训练，逐步提高学生汉语表达能力，达到消除语言障碍目的。
在口语训练过程中，老师要循循善诱，切忌急于求成。
利用每节课首，让学生轮渡上台讲喜欢的故事和生活中有趣的见闻。
起初老师可以允许学生用自己的母语讲，当学生能上台开口讲，而且除去了胆怯与羞涩的心理后，老师再进一步提出要求，先用母语讲，后用汉语讲。
学生在讲过程中存在着两种语言的转化和语法运用的实际困难，教师要适当注意正确引导、纠正。
从而让学生习惯于汉语表达方式及思维习惯，促进学生口语的表达能力。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅谈农村小学生作文教学
浅谈农村小学生作文教学（水波校区中心小学：沈敏）我是一名农村小学的三年级语文教师。
自从教语文以来，我发现作文习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。
农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过《语文课程》标准的学习，加之自己近年来的教学经验，我浅谈一下农村小学生作文教学自己的一点体会。
一、结合实际生活，注重平时积累。
比如好词、佳句、精彩片段等。
首先要根据课文内容来积累，这也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
但由于农村小学生接触到的课外读物少，所以除了做书本上的积累外还要重视与现实生活相结合，叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。
”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。
在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。
如在教描写人物相貌作文（《我的妈妈》）的时候，我就要求学生都带了一张自己妈妈的照片，并让学生仔细观察自己妈妈的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己妈妈，后由学生自由评论，那里说得好？不足又在哪？并给予补述。
这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
二、与劳动相结合，注重学以致用。
学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。
浅析农村小学作文教学
（ ） 日记 来积 累生 活 素材 。 二 写 坚 持写 Ｆ记是 积 累材 料 的是 最好 方式 ． Ｉ 也是 练笔 的最 佳
如． 规定 他 们 每 周 阅 读 两篇 课 外 作 品 ． 成 两 篇 习 作 ． 过 完 通 训 练 让 他们 熟 悉 各种 作 文 题 材 ． 他 们 的作 文 能力 不 断提 让
（ ） 练过 程要 循序 渐进 。 三 训
根 据 小 学 生 的 年 龄 特 征 ．分 析他 们 智 力 发 展 的规 律 ．
词、 佳句 ” 这 是许 多课 文 的课 后 思考 练 习中 常常 出现 的一 项 遵 循 由 易 到 难 、 浅 入 深 的 认 识 规 律 ． 他 们 循 序 渐 进 地 ． 南 对 练习 ． 师要 充 分利 用 并 重视 这个 练 习 ． 学 生 在 完成 背 诵 加 以训 练 ． 提 高学 生 的 写作 能 力 的 有效 方 法 所 谓 的“ 教 让 是 题 作 业 的 同时 ． 刻感 受 文 学作 品语 言文 字 的优 美 ． 正 让 学 海 战 术 ” 或 者 强行 进 行 密 集 型 的训 练 ． 得 到 的 教 学 效果 深 真 ． 所 生在摘 抄 中达到 积 累写作材 料 的 目的 这样 就为 学生 的写作 往 往 是 很 不 理想 的 有 具体 教学 中 ． 要 分 别对 待学 习程 还 做 好 了铺 垫 ． 生 如果 能够 掌 握 足够 多 的 好词 佳 句 ． 能 够 度 不 同 的 学 生 ：我 适 当 加 大优 秀 学 生 的作 文 训 练 密 度 ． 学 就 比 让 他们 在作 文时有 词 可用 、 有话 可说 ， 、
农村小学生作文教学论文
浅谈农村小学生作文教学在我们农村小学的语文教学中，作文教学成了语文教师的一大难题，因为孩子们知识面窄，许多孩子不愿意去读课外书，积累词汇，脑子里一片空白，写起作文来千篇一律，没有自己的见解，缺乏创意。
作文不能联系自己的生活实际来写，学生无话可说。
许多学生拿到作文题目无从下手。
为此，习作成了学生们望而生畏的一门学科。
如何来引导小学生作文入门，是摆在我们小学语文教师面前的一道难题。
如何才能提高我们农村学生的写作能力呢？首先要从字词句入手，只有积累了丰富的词汇，学生才有话可说。
其次，让学生走出校门，到大自然中去学会观察，体验生活，写自己亲眼见到的，亲耳听到的。
下面我想和大家一起来探讨一下如何来引导农村孩子写好作文。
一、引导学生积累词汇是关键积累词汇是写好作文的基础，由于我们农村孩子阅读的书籍不多，我发现多数孩子根本没读过课外书，这对积累词汇就是一句空话，加上多数家长对孩子读课外书不理解，认为学生就把课本中的课文读好就行了，不必花那么多钱去买课外书。
这样学生学到的知识就有局限性，拓展不开思维。
如何来解决这个难题呢？我是这样做的。
在班上办一个图书角，让有课外书的学生志愿拿出来让大家共同阅读。
鼓励学生把自己的零花钱用于买课外书，老师把平时写得好的作文收集起来，装订成一个小册子，让同学们互相学习。
这样学生就可以从课外书籍中积累词汇了。
另外还可以从课文中积累词汇，在我们小学课本里，每一篇课文都是好范文，文章思路清晰，浅显易懂。
所以把课文中的好词好句积累下来，对写作文是最好的方法了。
但怎样才能记住这些好词句呢？首先要熟悉课文内容，了解课文大意。
然后背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样去练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄文中积累的材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
其次，还可以通过写日记来积累，坚持写日记是积累词汇的是最好方法，也是练笔的最佳途径，写日记的内容广泛，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。
通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。
然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。
因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。
学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。
教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。
三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。
（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。
（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。
加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。
对农村小学小班的语文作文教学的探索与思考
对农村小学小班的语文作文教学的探索与思考语文作文教学作为语文教学中的重要环节，对学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。
在农村小学的小班教学中，语文作文教学更是需要精心设计和探索的，因为农村小学的资源和条件相对有限，学生的语言基础薄弱，所以作文教学与大城市的小班教学存在着一定的差异。
在这样的背景下，对农村小学小班的语文作文教学进行一番探索与思考，能够更好地满足学生的需求，提高语文教学的效果，培养学生良好的语文素养。
一、语文作文教学的重要性二、农村小学小班语文作文教学存在的问题针对农村小学小班语文作文教学存在的问题，我们需要进行一番探索和思考，采取一些有效的措施来改进教学效果。
我们应该注重培养学生的语言表达能力，让学生多进行口头表达，并且进行一些生活化的语言训练。
教师可以利用日常生活中的话题或故事进行引导，培养学生的语言积累和表达能力。
我们要重视学生的写作习惯，鼓励学生通过日记、作文等形式进行写作，以此来培养学生的写作习惯和写作能力。
教师也要及时对学生的作文进行批评和指导，帮助他们改正错误，提高写作水平。
我们要注重培养学生的想象力和逻辑思维能力，通过一些启发式的训练来激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平。
我们要不断提高自身的教学水平，增强自己的专业素养，不断改进教学方法，从而更好地满足学生的需求。
在农村小学小班语文作文教学中，我们可以采取一些具体的实践措施来提高教学效果。
可以通过丰富多彩的教学形式来进行作文教学，比如采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
可以通过外出写景、采风写作等形式来拓展学生的写作视野，使他们能够更好地体会生活，积累写作素材。
可以利用多媒体、教学PPT等工具进行教学，丰富教学资源，提高教学效果。
可以通过举办作文比赛、写作展示等形式来激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
五、结语农村小学小班的语文作文教学是一项重要的工作，需要我们不断进行探索和思考，采取一些有效的措施来提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析农村小学作文教学
作文一直是令师生头痛的事情。
在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文教学水平不高已成了长期困扰许多学校作文教学的严重问题。
本文浅析农村小学作文教学，欢迎阅读了解。
摘要：让学生根据实际的生活环境，抓住熟知的写作题材，在多读、多练中掌握写作的路径。
在丰富多彩的校园生活中，培养学生的真情实感。
从而提高学生的作文水平，才能搞好农村学生的作文教学。
农村小学生更怕上作文课，特别是少数民族学生，提到作文，学生就头痛，甚至大呼小叫：“不会写，没有什么可写”。
这是什么原因呢？
其实，这反应了两个方面的问题：“不会写”——学生没有掌握写作的技巧和方法；“没有什么可写”——学生的生活阅历不丰富，缺乏对生活的了解和观察，对课文的好词佳句不掌握。
作文好比建造一座房子，光有建筑材料没有建筑方法不行；只有建筑的构思没有建筑的材料更不行。
只有二者兼而有之，并巧妙地融合才会建造出漂亮的房子来。
所以，要学生不怕作文，写好作文，作为教师必须首先解决农村学生各类作文的材料和写作方法问题，也就是说教师必须在“引导”上下功夫。
下面就结合我二十多年来小学作文教学谈几点自己的体会。
农村孩子生活在山清水秀的环境里，那里有起伏的山丘、苍郁的树林，快乐流淌的小溪、清溜溜的池塘、宽广碧绿的稻田、高低错落的房屋，让孩子们撒满欢乐的竹林、果园、荒坡……
那里有勤劳朴实肩杠锄头，脚穿皮革鞋的老农；那里有手牵牛绳、口语依呀的放牛小童；那里有肩背竹篮、浪迹青山采摘野果的小女孩……
这些都是城市孩子生疏而农村孩子熟知的写作材料，所以，只要我们这些农村教师注意引导学生观察并且灵活运用写作方法，认真组织材料，联系生活实际，多写自己熟知的事，那么，农村的孩子就会写出许多优秀的朴实感人的文章。
小学语文课本每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。
有许多文章的好词、佳句值得我们去积累、去熟知，是学生写好文章的第一步，文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得我们借鉴。
因此，每教完一篇课文，我们必须抓住时机引导学生练笔。
因为学生刚学完一篇课文兴趣未消，对好词、佳句、文章的写作特点、课文脉胳、教学设计、层次安排都非常清楚。
正是模仿练笔的好机会。
如学习《落花生》一文后，要求学生学习借物说理的方法写一篇《竹子》；学习了《灯光》一文后，布置学生以“现
实——回忆——现实”的行文方法写一篇《记一件难忘的事》；学习了《桂林山水》一文后，让学生学习课文“总——分——总”的方法，写《我的寨子》、《我家的池塘》；学习了《我的战友邱少云》以后，要求学生掌握通过记事来突出人物品质的方法写《我的同学》或《我的哥哥》、《我的弟弟》；学习了《美丽的小兴安岭》一文后，理解课文按小兴安岭四季不同的美与丰富的物产，体会作者用词准确、生动形象，写一篇《我的校园》或《美丽的落脚河小学》。
对于农村学生来说，他们的生活天地一般比城市的学生狭窄，没有城市学生那样丰富多彩。
所以对于广大农村教师来说，为学生创造一个生动多彩的校园环境是多么重要。
因为这样能给学生提供生动的写作素材，写作源泉。
创设情景法
如组织学生进行班队主题活动，活动的内容丰富些，每个学生都要参与其中，让每个学生都能够感受到活动的欢乐。
活动后，布置学生写《记一次班队活动》；组织全班学生进行一次诗歌朗诵比赛，然后让学生写一篇文章，把赞歌朗诵活动记下来；带学生去为特困庭和军属家庭送温暖，然后根据主题写一篇《送温暖》的文章等等。
像这样，学生置身于活动之中，写作的内容则是自己的亲身亲历、所见所闻，这样作文有了充实的内容、真实的情感，再加上老师的耐心辅导，应用巧妙的写作方法、技巧，
我相信会写出好的文章。
参观游览法
把学生带出去，或春游、或秋游、或参观等。
把学生带到本地的风景区去，引导学生按一定的顺序观察四周的风景，讲述本地的传说，这样的活动使学生亲历登山之苦，观景之乐，真正体会到“无限风光在险峰‘的好处，然后布置学生写一篇习作《春游》或《秋游》，这样的文章一定生动有趣而充满哲理。
再如把学生带到千岛湖去，游览千岛湖的风光。
学生似乎也产生“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的意境，然后要学生写篇《游千岛湖》，这样的文章也是妙不可言。
这样激励学生对家乡大自然奥秘的探索，同时也让学生感受祖国山河的神奇与壮丽。
这样不但能激发学生对家乡的爱，更使学生体会到在生活中作文的意义。
重视学生作文的批改
上述所述，只要指导得当，基本上解决了学生作文的素材和作文方法问题。
但为了切实提高农村学生的作文水平，教师对学生作文的批改也就是不可忽视了。
因为学生写在作文本上的文章，并非完美无缺，仍会存在这样或那样的问题，所以需要教师的批阅。
但是，教师在批阅的过程中不能包办一切。
我认为教师精批细改并不是科学有效的批阅方法。
我们完全可以只批不改或少改，只要学生能自己修改的方面，
我们可以用符号或文字标明，待讲评后让学生修改。
因为教是为了达到不教的目的。
因此，修改作文的方法亦可灵活多样。
如学生自我修改、同桌相互修改、小组修改等。
多样方法可以交替使用，只有这样才能逐步提高增强学生自我批改和评价能力，以切实提高学生的作文水平。
综上所述，搞好农村学生作文教学，提高农村学生作文水平是完全可能的。