浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
运用电教多媒体优化小学英语课堂教学
运用电教多媒体优化小学英语课堂教学随着小学英语教学的不断深入，怎样运用多媒体优化小学英语课堂教学，已成为英语教学实践与研究中的一个热点。
多媒体教学将听、说、读与形象逼真的画面、活泼优美的音乐结合起来，既活跃了课堂的学习气氛，又缩短了学生的认知过程。
在教学中合理利用电教多媒体，可以有效地提高英语课堂的教学效果。
一、善用电教多媒体，创设情境，激发学习兴趣在英语教学中，为小学生创设一个真实的语言环境，利用多媒体将枯燥的书本知识变得生动鲜活，既能充分调动小学生的各种感官参与学习，又能给他们提供英语实践和交流的机会，让学生可以发挥自主性和能动性。
教学牛津小学英语“2b unit 2 what doyou like?”一课中的动物类单词时，我先迎合学生的心理特点，利用多媒体呈现一个动物乐园，让他们欣赏每一个动物。
每个动物身上都贴有自己的英文单词，当播放出单词的读音时，学生们兴趣盎然地跟读单词panda、tiger、lion等。
接着，播放某个动物的叫声，让学生猜动物。
学生若猜对了，我就点击表示掌声的图标，并让该动物出现于屏幕；若猜错了，就点击表示错误的图标。
如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。
生动活泼的动物画面吸引了学生的注意力，大大激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的观察思维能力和记忆单词能力。
教学牛津小学英语“3b shopping”一课时，我用flash软件把学生喜爱的卡通人物制成“购物”的情境动画，并配上shopping的对话，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。
当学生通过操练，建构了语言知识后，我再给他们提供几组不同的购物情境，要求学生运用以下的课文对话进行自由购物：can i help you?i’d like……please，how much is it?一yuan，please.here you aye，通过多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，从而真正投入到学习中来。
电教手段在小学英语教学中运用的重要作用
起 来 ， 生 在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中接 受 知 识 。 学
我 ２ 创 设 良好 的 语 言 交 际 环 境 。 传 统 的 英 语 教 学 ，绝 大 多 数 加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 。在 教 学 过 程 中 ， 们 经 常 会 遇 到 教 师 不 ． 当 只是 单 纯 依 靠 书 本 ，接 触 口语 的机 会 很 少 ，直 接 用 英 语 进 行 对 话 易 讲 清 或 学 生 不 易理 解 掌 握 的 重 点 难 点 内 容 。 出现 这 种 情 况 时 ，
３ 运 用 电 教 媒 体 ，巩 固 课 堂 教 学 内 容 。听 、 说 、读 、 写 是 ．
内容 进 行 巧 妙 地 设 计 ，可 以 使 学 生 置 身 于 语 言 环 境 之 中 ，产 生 需 英 语 教 学 的 四 大 灵 魂 ，听 、说 、读 领 先 ，固然 重 要 ，但是 笔 头 的 要 运 用 语 言 的 激 情 ，增 加 使 用 语 言 的 机 会 。 巩 固 练 习 同 样 不 可 忽 视 。为 了巩 固 笔头 练 习 ，教 师 可 以运 用 投影 ３ 培 养 学 生 的 自学 能 力 。 小 学 英 语 教 学 要 更 新 观 念 ， 分 仪 等 设 备 。 比 如 课 前 讲 一 些 透 明 的 玻 璃 纸 发 给 学 生 ，在 做 完 听 、 ． 充 体 现 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 地 位 ，要 在提 高 学 生 的 听 说 读
生 动 、 形 象 、活 泼 ， 发 学 生 的 求 知 欲 望 ，使 学 生 乐 在 学 习 中 。 激 正 确 的 运 用 电 教 手 段 ，能 够 创造 直 观 和 具 有感 染 力 的 教 学 情 境 ，
提 高 教 学 内容 的 表 现 力和 趣 味 性 ，能 够 使 学 生 的 积 极 性 充 分 调 动
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用摘要：伴随科学技术的迅猛发展，新媒介也在不断突破旧媒介的过程中实现了飞跃。
在这个过程中，多媒体的触角也涉及社会各个领域，尤其是教育领域。
在小学英语的教学过程中，电教媒体的广泛运用为学生营造了良好的语言环境，很好地激发了学生的学习兴趣，并提高了学生的理解能力、思维能力和创新能力。
现结合自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
关键词：电教媒体小学英语教学学习兴趣近年来，媒体技术的突飞猛进，电教媒体也逐渐走入教学课堂，成为教师组织教育教学的得力助手，受到了很多教师的追捧和热爱。
纵观小学英语教学的现状，可以看出电教媒体的应用在提高学生学习兴趣和课堂效率方面发挥了极其重要的作用。
实践证明，电教媒体的应用必将成为小学英语教学方式改革的侧重点和重头戏。
一、课堂教学模式的变革时至今日，小学英语的课堂教学模式已发展到了电子多媒体时期。
伴随计算机技术、通信技术以及互联网技术的极大发展和广泛普及，小学英语的课堂教学已变得丰富多彩。
电教媒体集文字、图片、音频和视频为一身，作用于学生的视觉、听觉等多种感觉器官，在调动学生学习热情的同时，将课堂效率又提升到一个新的高度。
二、电教媒体在小学英语教学中的优势体现1、激发学生的学习兴趣电教媒体的一大优势是拓展了课堂教学的空间，学生学习的热情和兴趣也得到极大的开发和调动。
以 Good morning 这个单元为例，这个单元的主要教学目标是让学生能听懂并且会说课文里的人名地名，并掌握基础的礼貌用语，比如“Good morning！”“Hello！” “What is your name？”“My name is…”。
在传统的教学方式中，教师通过直接讲述或是组织学生进行情景对话的方式进行教学，然而在现今的课堂教学中，教师则喜爱通过播放动画微视频的方式进行讲授。
通过播放动画微视频，极大地调动了学生的学习兴趣，也提高了课堂效率。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用淅川县金河镇金河小学贾玉涛摘要：在本篇论文中，笔者以在教学中的体会来谈谈如何在英语教学中恰到好处的运用电教媒体。
全文主要从五点进行阐述：一、运用电教，激发兴趣。
以《Whose gloves》为例，说明在教学中运用电教媒体等电教手段能很好的激发学生的学习兴趣，以增强学习动力。
二、运用电教，渲染气氛。
以歌曲为例，说明电教媒体刺激了学生的活动欲望，渲染了上课气氛。
三、运用电教，突破重点、难点。
以英语语音学习为例，体现电教手段的优势，能有效突破课文重点、难点。
四、运用电教，优化听说。
以设计练习题为例，说明巧妙运用电教手段，在英语教学过程中，可以对学生进行生动有趣的听说训练。
五、运用电教，发展思维。
让学生在学习英语的同时渗透其他学科的知识，启发学生打开思维闸门，收到豁然开朗的效果。
关键词：电教媒体小学英语教学多媒体正文：心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。
如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。
这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
多媒体集计算机、录像、动画、图片、音像功能于一身，它作用现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学。
小学英语教学中如何巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情况，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，促进学生形象思维的发展。
一、运用电教，激发兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。
采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、理论去感知、去理解。
电教媒体在小学英语口语训练中的应用探讨
电教媒体在小学英语口语训练中的应用探讨随着科技的发展，电教媒体在教育领域得到了广泛的应用。
在小学英语口语训练中，电教媒体也发挥着重要的作用。
本文将探讨电教媒体在小学英语口语训练中的应用。
电教媒体可以提供丰富多样的资源。
小学生学习英语口语的过程中，需要大量的听力训练和口语表达的机会。
电教媒体可以提供大量优质的英语口语训练资源，如英语口语视频、录音、电子课本等。
学生可以通过观看视频，听录音，模仿英语发音和口语表达。
这样可以丰富学生的口语语料库，提高他们的口语表达能力。
电教媒体可以提供互动的学习环境。
在传统的英语口语训练中，老师和学生的互动相对有限。
而电教媒体可以创建互动的学习环境，激发学生的学习兴趣。
通过在线互动课堂，学生可以与老师和其他学生进行实时的口语对话练习。
学生在这个环境中可以更加积极主动地参与口语训练，加强口语表达能力。
电教媒体还可以提供个性化的学习支持。
每个学生的英语口语水平和学习需求有差异，传统的教学模式往往难以满足每个学生的个性化需求。
而电教媒体可以根据学生的水平和需求提供个性化的学习资源和训练方案。
通过学习平台和学习软件，学生可以根据自己的情况制定学习计划，选择适合自己的口语训练材料，并进行自主练习。
这样可以让学生更加高效地提升口语能力。
电教媒体还可以提供实时的评估和反馈。
在传统的英语口语训练中，学生通常只有在作业或考试之后才能得到老师的评估和反馈，反馈的及时性和针对性有限。
而电教媒体可以通过语音识别技术实时评估学生的口语表达，给出针对性的反馈和建议。
学生可以根据反馈及时进行调整和改进，提高口语表达的准确性和流利度。
电教媒体在小学英语口语训练中的应用具有很大的潜力。
它可以提供丰富多样的学习资源，创造互动的学习环境，提供个性化的学习支持，以及实时的评估和反馈。
电教媒体的应用也需要注意适度和科学性，不能完全替代传统的口语训练，需要与传统教学相结合，共同促进学生的英语口语能力的提升。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的应用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的应用英语是一门实践性很强的工具性学科，必须通过师生之间、学生之间用英语进行大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。
《小学英语新课程标准》中点明：在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。
因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
(一）利用电教媒体，吸引学生的注意，提高教学效率。
小学生的抽象思维还没有完全成熟，以形象思维为主导，好奇心强，他们的形象思维在学习中占有重要地位。
尤其是低年级学生，他们的潜意识学习不仅占有优势而且带有明显的情绪性，他们在课堂上的学习注意力取决于直观教学。
上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法单调，就无法引起学生兴趣。
学生的注意力很难长时间保持，教师应特别注意到这个特点，要尽可能地运用直观教学的方法。
电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点，在教学之前，教师精心设计，运用电教多媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。
教师如果能充分利用电教媒体来教学，便可以有效吸引学生的注意，帮助学生理解和认识事物，使学生轻松愉快地掌握知识。
（二）利用电教媒体，创设真实学习情境。
英语不同于母语学习。
人们学习英语的目的是能用英语作为一种交际工具来互相交流、沟通。
学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，因此学生一旦进入了真实的语言交际环境中，他们就如哑巴一样干着急，其交际能力不尽如人意。
由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生交际能力非常重要。
而要实现这一教学目的，我们的英语课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境：这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生“沉浸”于英语交际环境之中，进行有意义的交际活动。
运用电教媒体优化小学英语教学
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学摘要:在小学英语教学过程中教师要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会提高英语教学效率。
关键词:小学英语教学;运用电教媒体小学英语是入门教学,这一阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力,使学生敢于大胆开口说英语,并获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,培养良好的英语学习习惯,为学生进一步学习英语奠定初步的基础。
因此,教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境,创设多元化的交际模式,以适应《新课程标准》的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展,电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂,而充分利用电教媒体去辅助教学,将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学,有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣俗话说,兴趣是最好的老师。
激发和培养学生的学习兴趣,是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且,语言是交际的工具,英语教学要求学生参与语言的实践,但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的,离开了情境,交际活动就难以实现。
在英语教学中,学生只有在真实的语言环境或是模拟的情境中才能更好地理解具体情境所传达的信息,触景生情,激发表达的欲望。
因此,为了提高学生的学习兴趣,使他们自觉地学习英语,在呈现新材料时,现代的各种电教媒体,就可以为学生提供创设或模拟的生活语境。
(一)选用录音媒体,营造学习氛围录音机是英语教学中最常规、使用频率较高的电教媒体,并且操作方便,容易控制。
借助录音机,可以帮助学生学习语言,尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、听英语故事等方面,录音机都能显示其特有的功能。
有了录音机,就能听到标准的语音,增加听觉的刺激,提高教学的效果。
此外,在听力测试中,教师可以利用录音带,测试学生听的能力。
浅谈电教媒体在小学英语课中的应用
浅谈电教媒体在小学英语课中的应用卢淑欢小学英语课堂教学是教育的主阵地之一。
要使课堂教学达到优化、高效,真正使每个学生能生动活泼地发展,教师教育思想的现代化和教育技术手段的现代化是关键。
近年来,电教媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视,原因在于电教媒体明显优于传统的“一块黑板,一支粉笔”的教学。
特别是计算机多媒体进入英语课堂,发挥它在教学中的种种优势。
一.激兴导入，诱发学习动机。
电教媒体充分运用了现代科学技术,使课堂教学具有较大优势。
(1).突破了口语、文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语、文字与声像相结合，生动形象地展示了认识对象。
例如：在三年级的英语课堂教学中，当教授动物单词elephant时，假如只向学生呈现一张大象的图片，学生的注意力很难一下子集中。
我利用电教媒体把一只活生生大象呈现给学生看，看着大象一边摇头摆尾，一边发出欢快的叫声，学生学习兴趣大增，使他们在不知不觉中注意力集中，达到事半功倍的效果。
(2).突破教学主题的局限性,调动学生的多种感观，使教师不易讲清的问题得以表明,教学时间相对缩短,利于提高教学效率。
在进行音标的教学时，我利用电教媒体把他们的视、听、说活动协调起来进行，使他们边看、边听、边练习。
心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住２５％，从听觉获得的信息只能记住１５％，而把视觉和听觉结合起来，就能记住６５％。
在愉悦的课堂气氛中，学生注意力高度集中，从而更全面地掌握所授语言知识，理解其音、形、义之间的联系。
二.创设情景,突破教学的重难点.小学阶段,学生兴趣以直接兴趣为主。
他们喜欢看童画、动画、科幻等电影。
因为这些活动本身吸引他们。
在小学英语课堂教学中,利用电教媒体来创设情景，激发学生兴趣。
例如:在第三册Lesson Seven 的对话教学中，我让学生先观看录像人物交际的场面,并鼓励他们尝试模仿，扮演进行对话，使学生有身临其境之感。
这样,形象、生动、直观,学生就能轻松自如地学到知识。
谈谈电教如何应用于小学英语教育
谈谈电教如何应用于小学英语教育在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气.于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。
因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。
使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如，教“Time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。
使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。
同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
再比如在教“up与down”这一对反义词时，我在课件上展示一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，可旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天，学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up. The red sun is up. 如在教：“Who is this? This is …”我用扫描仪把班里同学的照片扫描下来，又从网上找了一些名人，有国家领袖：毛泽东、江泽民、胡锦涛、温家宝；有体育方面的冠军：伏明霞、姚明、孔令辉、田亮、孙文；电影明星如赵薇、周迅、巩丽；本的名人如刘氏三兄弟、徐霞客等。
电教媒体在小学英语教学中的运用
电教媒体在小学英语教学中的运用浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用随着素质教育的深入开展，电教媒体以其设备电器化、教材形声化、表现手段多样化的特点，受到越来越多的教育者的喜爱与重视。
本人在教学工作中也感受到了使用电教媒体带来的便捷与实效。
现结合新课程标准和自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
一、利用电教媒体，激发与培养学生学习英语的兴趣以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。
针对小学生以形象思维为主导，且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心。
例如，在讲课时，我利用电脑动画呈现一幅苹果园硕果累累的画面，并配以小鸟清脆的叫声，生动的画面一下了就吸引了学生的注意力，当时就有学生发出“哇，好棒啊！”的惊叹。
接下来我停住画面，对小熊zoom 和小松鼠zip的出现设置疑问：“他们看见如此多的苹果会干些什么？”由此来激发猜测。
然后，我用一组图画来表现故事情节，并用英语配音，以直观形象的画面，夸张生动的语言抓住学生的注意力，激发了学习兴趣。
此外，我根据英语儿歌趣味性强的特点，利用录音机创造轻松愉快的学习氛围。
如，进行身体部位学习时我先放了一遍《head,shoulders,knees and toes》这首儿歌的录音，利用歌曲的美妙旋律，激发学生学习的兴奋点，而后，边表演边让学生们学唱，最后，利用录音伴奏再让学生表演并进行小组比赛。
就这样，整个讲课过程宛如一场歌舞表演，充满了生气。
电教媒体在小学英语教学中的应用
电教媒体在小学英语教学中的应用目前，电化教育正逐渐得到推广和普及，由于其教育的现代化，它能优化课堂结构，提高教学质量，尤其是对学校的整体素质起着积极的促进作用，现笔者结合在英语教学中应用电教媒体进行辅助教学的一点尝试，谈谈电教媒体在中学英语教学中的应用。
一、英语教学中运用电教手段的重要性和必要性。
由于电教媒体充分运用了现代教育技术，使具具有较大的教学优势：（1）电教手段具有“一目了然”的功效。
它的教学方法可不受时间，空间的限制，信息传送的范围更广了，速度更快了，地域更远了，人的各种器官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。
另外大量形象生动、直观具体感染力强的丰富材料便于突出教学主题，调动学生多种器官，给学生以积极的，潜移默化的影响和导向，这种启发式的教学情境，对学生智力的培养，尤其是创造型人才的培养起着重要的作用。
（2）符合学生的心理特点和认识规律。
学生领会知识的过程是通过感知与理解这两个紧密联系的阶段来实现的。
初中低年级学生，他们还保留着小学生的心理特点，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性，他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和老师的言语表情，如果教材枯燥乏味，教学方法呆板单调，引不起学生的直接兴趣，他们的有意注意很难保持，教师如果能够充分利用有意注意和无意注意转化的规律，在适当的时候运用电教媒体创设情境，就会引起学生的无意注意，使学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到学习中去。
因此，在英语教学中应用电教手段，可为学生提供大量的感知媒体，让学生生动而准确地感知所学知识的具体形象，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生积极性，得以提高教学效果达到教学目的，在教学中应用电教手段成为十分必要。
二、电教手段应用于外语教学的具体做法（1）录像。
录像能扩大教学范围，能突破时间与空间的限制，同时它具有功能灵活多样使用简单方便，可控性强等特点。
我国的中学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境，要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言环境来帮助中学生感知，理解。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用湖口县流泗中心小学:张勋伟摘要：在英语教学过程中，通过利用多媒体进行辅助教学，可以使整个教学过程图文并茂、声情并举、视听结合，营造了学习氛围，激发了学生的参与意识、创新意识，使学生在主观上产生对新知识追求的动力。
学生的学习由此提升，进入了乐学的状态，达到诱发学生创新欲望的目的。
教学中，营造最佳的语言环境，有助于增强学生的文化意识，从而更好地提高课堂教学效率和教学质量。
关键词：电教媒体、创新思维、语境、文化意识我们已经进入了数字化信息时代，在探索素质教学的实践中，多媒体辅助教学已由在优质课，示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地—课堂教学法迈进，尤其是英语课堂教学。
在教学过程中，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。
还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生爱学习的情绪，从而提高教学质量，更好地完成教学任务。
一、利用电教媒体，激发创新思维。
有句名言说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。
在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。
教师要充分运用电教手段，将学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲，从而解决矛盾，冲出重围。
例如：教“Do shopping!”时，首先让学生认识了许多水果，然后通过多媒体显示水果商店，进行购物的教学。
在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示商让情境，师生充当买卖双方，进行口语交际。
这时，学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。
互动过程中充分体现了学生的主体性，真正做到了运用媒体让学生寻找信息，利用信息资源自主探究。
针对小学生年龄小，活动好动，兴趣易激发，也易减退的特点，在教学中运用多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情景。
运用电教媒体促进小学英语教学
运用电教媒体促进小学英语教学为适应现代教学思想，随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。
为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式。
它为小学英语课堂教学提供了全新的语言学习环境, 营造了活跃、轻松、快节奏的课堂气氛, 在提高英语课堂教学效果, 全面提高学生素质等方面起到了重大作用。
一、用电教媒体，营造英语学习氛围。
一堂英语课有了一个好的学习环境, 将对整堂课起到十分重要的作用。
在英语课前一分钟, 播放一段简单而熟悉的英语歌曲, 让学生跟唱, 或放一段动画片, 学习一个“”, 能让学生的思想都集中在课堂上。
例如, 在教学水果一课时, 我首先选用了一个多媒体课件作为热身活动, 图文并茂而富有童趣的动画一下子就让学生学习英语的思绪活跃起来了。
英语电教媒体的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率。
二、用电教媒体，优化课堂教学。
在授新课时, 词汇教学是个重点, 为了做到语音语调的正确、流利、自然, 教师要加强学生对英语单词的听说训练,使其形成正确的语音和语调。
有些英语教师由于受自身语言或地方语言等因素的影响, 语音、语调不够标准, 这时借助电化教学如录音机或多媒体让学生仿读, 就成为训练学生正确掌握语音语调的一个有效途径。
录音机或复读机等, 它能反复地教学生正确地朗读, 帮助学生纠正发音。
如果教师有意识地让学生仔细听英语录音机里标准的发音, 优美的语调就会吸引学生的注意力, 帮助学生培养良好的语感, 激发学生学习的积极性。
在小学英语课本中, 几乎每个模块都设有体现重点句型的课文, 其意图在于通过这些句型的操练, 使学生掌握简单的英语话题, 达到灵活运用这些句型进行简单交际的目的。
浅谈电教媒体在小学英语中的运用
浅谈电教媒体在小学英语中的运用摘要：长期以来小学英语教学由于受制传统教学手段等因素的影响，英语课堂呈现出“哑巴英语”、“乏味英语”的现状。
为有效提高小学英语课堂教学效益，本文从如何运用电教媒体辅助小学英语课堂教学的角度入手，提出要借助于电教媒体，创设英语学习氛围，搭建英语互动学习平台，激发学生探究热情，促进自主发展。
关键词：电教媒体小学英语运用小学英语作为一门新设的学科，不仅对教师素质有一定的要求，而且对教师在课堂中所实现的教学效果有着更高的标准，在现时的英语课中，由于教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。
为了充分提高英语课堂教学效果，使小学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，为此，本文特从电教媒体如何辅助英语教学的角度进行了有益的探讨：一、运用用电教媒体，创设良好的学习氛围英语是一门语言教学，而语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。
在教学过程中，我经常播放一些英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。
另外，我还经常给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》等，这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。
唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。
一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。
嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。
如教学单词spring,summer,fall,winter时，单词教学完后，我让学生学唱歌曲“My favorite season”，歌中有我们所学的单词伴着优美动听的曲调，学生唱得乐此不疲，在不知不觉中就加深了对单词掌握。
二、运用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜“悬念”就是悬而未解的问题，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。
电教媒体在小学英语课堂教学中的应用
些词 和 意 义组 成 一个 整体 ，并按 结
构方式发挥着作 用，人脑对语言的 知觉和客观刺激 总是起 着综合反应
的。
的赛场精彩片段或录音 ，课 上给学
生们插放 。
在具体的情境中运用投影， 让学
生理 解课 文 重点 句型 ，在放 投 影 片
的同时 ， 配以说 明， 让学生在接 受视
学生提 问 教 师答疑一 学生 思 对故事的发展 开展讨论 ，使 学 考。在复习巩 固的时候 ， 我根据 生能够积极参与到教 学活动 中
新 课 内容让 学 生编 成 自己的 会
常安排学生上网查资料 ， 哪怕只
全 体 学 生 就 可 以 涉 猎许 多相 关
来， 这样教学 同步 ， 师生情感共 有少数人 完成 ，在课上交流时， 知识 ， 获益 匪浅。随着电脑 网络
觉信 息 的 同 时 ， 受 听 觉信 息 ， 动 接 调
。
多种感官， 自觉接受知识。结果学生 不仅对该课单词、句型掌握熟练， 且 学习中始终表现 出极大的热情。
二 、 动 学 生 。 化 听 力和 读说 调 强
训 练。
辽
一
丁
孙 嘉
ｒ‘１
丁
小学英语教学中， 使用最广泛的
在小学英 语课堂教学中的应 用
语 的 能力 ， 高学 生的整体 素质 。 提
一
当运 用电教媒体 ，培养学生学习英
让学 生看 和听来 感受语境 。
学 生有 直 接 刺激 作 用 ，激发 学 生对
、
所学内容的兴趣 。例如：快围 绕 Ｉｌ ｅ ｉ ｋ ｉ
冷静 ， 把学生的注意力引开 。 例如
老师写错 了板书 、 说漏 了话 ， 我们
电教媒体在小学英语中的应用Microsoft Word 文档
电教媒体在小学英语教学中的应用第一，学以致用，破解“兴趣难以持久保持”的难题小学生在英语课堂上，一般来说，开始是很喜欢听、说、读、写的，表现出较为浓厚的学习兴趣，但由于年龄特点，注意力不能持久集中，兴趣不能持久保持。
为解决这一难题，我便抓住学生爱动爱玩的天性，因势利导地引入多媒体教学手段，展示学生熟悉的生活片段，做到学以致用。
一是搜集日常常用的英语单词和实物图形，创设英语何处不在，何处不用的语境。
例如为了让学生掌握文具类单词，我精心制作多媒体课件，将表示文具的图形呈现在大屏幕上，学生的注意力通过大屏幕调动了起来，我抓住此时学生的聚精会神，将精美的文具图案一幅幅在屏幕上呈现，图案的旁边注明英语单词，采取多种方法如小组诵读、个人领读、游戏诵读的方法去让学生掌握这些新单词。
一会儿学生的兴趣大增，为了使这种兴趣长久保持，我走到学生的面前，提起他们的书包，或者打开他们的文具盒，用“What’s this ?”和学生们交流，引导学生用“It’s …”回答。
学生回答熟练后，我又把诸如pencil-box, pencil sharpener, glue, ruler 等词语通过编故事的方法，再次在屏幕上呈现。
学生的兴趣长时间地保持下来，一堂课下来，学生们相互说道“这节课真有趣。
It’s very interesting .”二是展示一些轻松活泼的歌谣，提供朗朗上口的熟读，吟唱的机会。
如在学唱“Old MacDonald”这首歌时，先让学生观看常见动物的画面，同时播放有动物的叫声，并让学生模仿其叫声。
学生的兴趣上来了，我便播放歌曲，并且让学生带着问题思考：“What did you hear onthe farm ?”(在农场你听到了什么？)，学生认真听，还有的学生认真记，我便赞扬了这样的学生。
一遍歌曲下来，“I heard the sound s of cows, hens, ducks, pigs and so on .”，我没料到学生们会说得如此好，会收到如此好的效果。
如何运用电教媒体资源进行小学英语教学
浅谈如何运用电教媒体资源进行小学英语教学摘要：众所周知，小学生富有热情和想象力，善于模仿，愿意积极发言，在对英语的最初学习中展现出极大的兴趣，但随着时间的推移，学习兴趣便随之淡化。
这时如果没有科学的、寓教于乐的教学方法，久而久之就会使小学生失去学习英语的乐趣，逐渐产生了畏难的情绪，那么怎样才能把简单的内容形象化、生动化，给学生留下深刻的印象？下面本文将教媒体资源在小学英语教学的运用来进行分析。
关键词：英语教学；多媒体；小学随着社会的不断发展的，时代的不断变迁，教育也应该与时俱进跟上时代的步伐。
传统的教学理念已经无法适应现代的教学，而新的教学理念已经开始走入课我国的课堂，小学英语课堂亦不例外。
现在的教师越来越注重学生的个体化、差异化发展，期望能够用更科学的方式来让学生更好的掌握英语知识。
但是理论与实践总是会有现实的差距，新的教学理念在具体教学中也会遇到困难和阻力。
例如新的教学手段——电教媒体资源的运用就是现代小学英语课堂必不可少的手段之一，那么如何更好的运用电教媒体资源上好小学英语课是每个小学英语教师都应该去思考的问题。
一、如何科学、合理地利用电教媒体资源的实践探究1.“巧”用电教媒体资源，营造优美的学习环境语言具有审美特征，优美的声调，丰富的表情，能够使学生处于最佳的学习状态，使他们更愿意去接受。
因此教师可以适当以英文原声音乐作为辅助教学方法，尽量选择吐字清晰、声调活泼、词语简单、朗朗上口的歌曲，学生长期听这样音乐的同时就会在不知不觉间学会，同时听说能力也会得到很大提高，并能适应纯粹的英文语调。
对一些耳熟能详的音乐，可以把新要学习的词汇加入旧的曲调，例如《生日快乐》歌，《小星星》，学生本身熟悉其曲调，在唱得时候就能发挥最熟练的水平，以最快的速度掌握单词含义，也可以图文并茂，利用真实的歌词影像作为配合画面，同时刺激学生的听，看，说三方感官，加强记忆。
另外，多媒体教学可以实现远程，这样能够直接选择英文原声，对于某些教师的语言薄弱点可以很好的得到避免，使得学生的发音英语学习更为纯正到位；对于动词的学习，可以直接模仿动作，说stand就让学生站起来，说go的时候就让学生走，同样，在学习身体部位时也可让学生马上指出对应部分。
电教媒体在小学英语教学中的运用
电教媒体在小学英语教课中的运用【纲要】跟着教育改革的不停深入与发展，我们的小学教育也获取了长足的进步，特别是在英语教课方面。
已经开始使用电教媒体来进行平常的教课，这类新式的教课手段拥有特别多的利处，关于学生将来的发展大有裨益，所以本文就电教媒体在小学英语教课中的运用睁开商讨，进而为更多的英语教育工作者供给一些新的教课思路。
【重点词】电教媒体小学英语运用一、序言在此刻小学英语教课的过程中，培育学生的综合素质早已成为学校教育的首要目标。
所以教师要踊跃采纳新式的教课方法来进行英语教课。
由于英语是小学生学习的第二语言，并且在平常的生活中也极少用到，所以学生没有一个优秀的语境来进行频频学习。
这也就致使了小学生对英语学习兴趣低下，所以教师应当踊跃经过电教媒体来为学生创建一个更为真切的语境，激发学生的英语学习兴趣，这样才能真切提高学生对英语的掌握能力。
二、电教媒体的长处电教媒体拥有特别多的长处，借助科技的手段，能够为学生创建一个更为真切的语境。
在使用电教媒体的过程中，我们发现电教媒体能够将抽象的内容变得更为详细，这样就能让小学生更简单理解老师所讲的内容。
同时电教媒体是一种特别方便的教课方法，能够帮助教师节俭好多可贵的上课时间，提高讲堂效率，增添讲堂容量。
其次，使用电教媒体的教课方法，在学生看来是一件特别风趣的事情，由于小学生简单被外界的事物所吸引，所以教师假如能够对电教媒体进行适合的利用，就必定能够激发出学生的学习兴趣。
最后，使用电教媒体还可以够激发学生的创建力，由于经过电教媒体，能够特别方便的将本来好多不好显现的内容体现到学生眼前。
这样学生在拓宽知识面的同时也会进行踊跃的思虑，进而激发学生的创建力。
三、电教媒体在小学英语教课中的应用策略1.创建一个更为真切的语境。
英语这门学科不像其余的知识性学科相同，英语这门学科拥有必定的特别性。
由于英语毕竟不是小学生常说的语言，并且在实质生活中也不会经常使用到，所以学生并无太多的时机使用英语沟通。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈电教媒体在小学英语教学中的运用
淅川县金河镇金河小学贾玉涛
摘要：
在本篇论文中，笔者以在教学中的体会来谈谈如何在英语教学中恰到好处的运用电教媒体。
全文主要从五点进行阐述：一、运用电教，激发兴趣。
以《Whose gloves》为例，说明在教学中运用电教媒体等电教手段能很好的激发学生的学习兴趣，以增强学习动力。
二、运用电教，渲染气氛。
以歌曲为例，说明电教媒体刺激了学生的活动欲望，渲染了上课气氛。
三、运用电教，突破重点、难点。
以英语语音学习为例，体现电教手段的优势，能有效突破课文重点、难点。
四、运用电教，优化听说。
以设计练习题为例，说明巧妙运用电教手段，在英语教学过程中，可以对学生进行生动有趣的听说训练。
五、运用电教，发展思维。
让学生在学习英语的同时渗透其他学科的知识，启发学生打开思维闸门，收到豁然开朗的效果。
关键词：
电教媒体小学英语教学多媒体
正文：
心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。
如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。
这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
多媒体集计算机、录像、动画、图片、音像功能于一身，它作用现代化教学手段之一，已越来越广泛地应用于各科教学。
小学英语教学中如何巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情况，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣，促进学生形象思维的发展。
一、运用电教，激发兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。
多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意，激发学生的学习兴趣和动机。
采用多媒体计算机手段，能使呈现的教学内容声、画同步，视、听结合，运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知的欲望；甚至能把对知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中，使学生对所学的知识、
理论去感知、去理解。
例如：牛津小学英语4A
Unit 7 《Whose gloves》，主要讲述了双胞胎姐妹苏阳苏海为参加化妆舞会挑选衣服，然后去化妆舞会碰到几乎认不出来的朋友们的情景。
如果按传统的表演方式，要准备很多的道具，人物和人物之间的对话配合也需要很长的时间，管理未参与表演的学生的纪律也需要花费一定的时间和精力。
如果运用现成的教学配套软件就可以解决这一系列的问题：当播放和教学内容相符的动画片段时，学生们一边欣赏动画，一边跟读相应的内容，反复几次，然后关掉声音，让学生们看着情景配音。
这样学生参与的面就大了，令人头疼的纪律问题也就迎刃而解了，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
二、运用电教，渲染气氛
运用电教手段，引导学生轻松进入英语活动环境,同时渲染英语学习的气氛。
在英语课堂教学的前几分钟，教师可用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的活动。
如：“Good morning to you .”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱、合唱或表演唱，如:牛津小学英语Unit l的“Hello.” Unit 2的“Hi,Nancy!”以及Unit 7的“Colour song.”等。
多媒体课件提供的动画形象刺激了学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松地进入了英语活动环境,渲染了英语学习的气氛，并很快形成师生共同参与，亲如朋友的和谐气氛。
三、运用电教，突破重点、难点。
众所周知，语音是英语学习的难点，摸不着也看不到，只能凭着听到的声音模仿，而一些理论往往比较抽象，若按传统组织教学，老师讲解枯涩，学生理解吃力，效果较差，这也正是众多学生不感兴趣的原因之一，那么如何改变这种局面呢？运用多媒体电脑辅助教学不能不说是一种好办法。
多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激人体多种感官，能使学生从多角度接收信息，获得极为丰富、生动、形象的感性认识（感性认识即是对事物表面诸多方面现象的认识）。
在此基础上使学生的认识升华为理性认识（理性认识即是对事物本质的认识），从而解决课堂中的重点、难点，特别是难点，激发兴趣、热情。
例如：/ｉ：/这个音，正确的发音是舌尖抵住下齿龈，舌苔往下，嘴形张开略扁，然后发长音，需到位。
如果对小学生讲解这样的发音要求，那么纯属是对牛弹琴，学生根本连下齿龈都不懂，怎么能发好这个音呢。
运用多媒体就能轻松解决这个问题，逼真地发音图，详细的讲解，还有真人的发音口形，让学生们易于模仿，从而解决发音难的困扰。
四、运用电教，优化听说
乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。
英语教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行听力、口语训练，为学生创设一个训练的具体环境。
如，对于英语初学者，可以用多媒体设计练习题，判断、画圈、标号、写颜色等听力练习，用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行judge 、circle 、number、colour等练习，这样便活化了听力材料，还可以检查并培养学生的听力，还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈，如果学生听对了、做对了，可以配以掌声；反之，如果学生听错了、做错了，便说“Try again！”
这样便很好地引导了学生自我欣赏与欣赏他人，并达到了人机互动，有效地优化了听力训练。
其次，用游戏形式优化听说，如幸运转盘，单词接龙或动作演练等游戏，一边玩一边有意识地帮助学生内化、记忆语言，达到边玩边练说的目的。
在课堂教学中可用多媒体提供动感的音乐，生动的画面，进行动作演练，学生边玩边练说，兴趣很浓，有效地优化了说话训练。
五、运用电教，发散思维。
培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。
但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
如学习牛津小学英语3A
Unit 2《Nice to meet you》中的颜色时，可以对课本内出现的颜色进行一些扩展，如红色和黄色合起来是什么颜色？红色和蓝色合起来是什么颜色？蓝色和黄色合起来是什么颜色？运用多媒体，把颜色的实验搬到英语课堂上来，让学生在学习英语的同时，渗透美学原理，观看有趣的化学反应，还可以培养他们动手、创造的能力。
综上所述，电教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多层次、多纬度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。
教学需要电教媒体，我们要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛收集相关素材，精心策划制作多媒体课件，合理使用电教媒体辅助教学，优化小学英语课堂教学。
参考文献：
１、王瑞洁浅谈电教媒体在小学语文中的运用现代教育技术研究
２、张海霞用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣现代教育技术研究
３、张凤运用“多媒体优化组合”模式，优化英语课堂教学现代教育技术研究４、马晓燕运用CAI优化小学英语课堂教学现代教育技术研究。