第2章第2节通过激素的调节导学案
通过激素的调节导学案
通过激素的调节导学案《第二章第2节通过激素的调节》导学案【课前预习】【预习目标】预习激素调节的发现，明确各科学家在激素发现过程中的贡献。
明确各内分泌腺、相应激素、作用。
通过预习激素调节实例初步明确血糖的与去向；明确激素在调节生命活动中的作用。
【预习内容】．促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成。
把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
结论：肾上腺→卵巢→睾丸→甲状腺→胸腺→胸腺激素等胰腺→激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑴血糖的⑵血糖的去向影响血糖平衡的因素：___________________________________________________ ____________________________调节血糖平衡的激素：___________________________________________________ ____________血糖平衡的调节机制：___________________________________________________ ____________反馈调节是指：___________________________________________________ __________________反馈调节的意义：___________________________________________________ ________________实例二、甲状腺激素分泌的分级调节甲状腺激素分泌器官：___________________甲状腺激素的功能：___________________________________________________ _____________甲状腺激素的分级调节：___________________________________________________ _________．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________【课内探究】【学习目标】：描述动物和人体的激素调节。
高中生物必修三2.2通过激素的调节导学案
2.2通过激素的调节导学案一、激素调节的发现1.促胰液素的发现（1）法国学者沃泰默的实验实验假设：胃酸刺激小肠的__________，使其将兴奋传给_________，使该部位分泌________ 实验设置：稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 ______________ 稀盐酸 狗的血液中 ____________稀盐酸 狗的上段小肠肠腔 （切除通向该段小肠的神经，只留下血管）_____________思考1：稀盐酸的作用是什么？___________________________________________________（2）①斯他林和贝里斯提出的假设：在_________的作用下，小肠粘膜产生了促进胰液分泌的______②实验验证过程：实验结论：胰液的分泌是________调节的结果,__________分泌的这种化学物质称做__________ 2.激素调节由_____________(或细胞)分泌的_____________进行调节，这就是_______________是人们发现的第一种激素。
【知识拓展】：下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽：垂体具有调节和管理器提取内分泌腺的作用，下丘脑对其他腺体的调节既可以通过分泌促激素释放激素来影响垂体的分泌活动，间接调节腺体对激素的合成和分泌，也可以通过某种神经对腺体进行调节，如对胰岛和肾上腺的调节。
二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 1、血糖的平衡2、血糖平衡的调节机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的，其中最主要的是分泌的 和是分泌的。
这两种激素相互，共同维持血糖含量的稳定。
3．完成血糖调节模型，并加以理解：(1)调节方式：______________。
(2)血糖调节过程模型（3）血糖调节共涉及三种激素 其中体现为协同作用的是： 其中体现为拮抗作用的是：3、血糖平衡失调引起的现象（1）当血糖浓度为小于50～60mg/dl 时出现早期低血糖症状头昏、心慌、出冷汗、脸苍白。
第2章第2节 通过激素的调节导学案
第2节通过激素的调节导学案自主预习一、激素调节的发现1、发现过程：沃泰默、斯他林和贝利斯2、内分泌腺与外分泌腺：外分泌腺内分泌腺导管分泌物去向举例3、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。
作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足6、激素与酶的比较 激 素酶性 质 有些是蛋白质，有些是固醇类物质等 绝大多数是蛋白质，少数是RNA产 生 内分泌腺细胞机体内所有的活细胞作用部位[ 随血液循环到达相应的组织器官，调节其生理活动在细胞内或分泌到细胞外催化特定的化学反应作用条件 与神经系统密切联系受pH 值、温度等因素制约★★★二、激素调节的实例 实例一、血糖平衡的调节 1、血糖的来源和去向血糖的来源 血糖的去路 消化、吸收氧化分解分解 血 糖 合成（0.8—1.2g/L ） 转变 转变>1.6—1.8 g/L 升血糖降血糖2、参与血糖平衡调节的相关激素：分泌 化学本质功 能胰岛素一方面：另一方面：（唯一降低血糖的激素）胰高 血糖素肾上腺素3、血糖平衡调节过程 （1）当血糖含量升高时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑另一区域 肾上腺 分泌增加4、小结直接刺激血糖降低血糖升高直接刺激 血糖升高血糖 降低（1）、血糖平衡是在 调节、 调节共同作用下完成的。
（2）、血糖平衡神经调节中枢是 。
（3）、激素间关系：胰岛素与胰高血糖素： 、胰高血糖素与肾上腺素： （4）、*（5）、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
高中生物2.2通过激素的调节(二)导学案新人教版必修3
第二章第二节经过激素的调理（二）一、学习目标：1、描绘甲状腺激素分泌的调理过程；说明什么是分级调理。
2、说明反应调理及其意义。
3、说出激素调理的特色。
二、自主学习指导一：请同学们仔细默读课本P27-29 内容，仔细察看图2-11 和 2-13 。
6 分钟后进行检测。
三：检测：1．反应调理(1) 观点：在一个系统中，系统自己工作的成效，反过来又作为调节该系统的工作。
(2) 意义：它是生命系统中特别广泛的调理体制，它对于机体保持具有重要意义。
2．甲状腺激素的分泌调理(1) 甲状腺激素的分泌，遇到和的调理。
(2)甲状腺激素分泌的分级调理：人体遇到严寒等刺激，在大脑皮层有关部位的影响下。
中的一些细胞合成并分泌，从而刺激合成并分泌此激素又能刺激合成并分泌，从而提升机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵抗寒冷。
当血液中的甲状腺激素的含量增添到时，就会克制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
可见甲状腺激素分泌的分级调理，也存在着反应调理体制。
3.激素调理的特色1．微量和。
2．经过运输。
3．作用于。
特别提示：1、激素调理作用达成后即被灭活；2、激素既不构成细胞构造，又不供给能量，也不起催化作用，不过使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调理常常是多种激素互相协调、共同作用达成的。
4、全部激素的散布都是弥散浑身的，可是起作用的细胞各不同样，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官( 甲状腺 ) ，而甲状腺激素则几乎作用于浑身细胞。
5、激素分泌随内外环境要素的变化而改变，主假如经过神经调理达成的；而体内激素水平保持相对稳固则主假如经过反应调节实现的；反应调理是激素分泌调理的一种广泛规律，此中主要为负反应调理。
四、当堂训练1．给成年大鼠连续 3 周饲喂甲状腺激素后，与比较组比较，会出现( )A ．体重增添B．嗜睡 C ．耗氧量降落D．对低氧环境耐受能力降落2 ．人在幼年时缺少甲状腺激素，可致使( )A ．长大后身材矮小，智力低下B．长大后身材矮小，智力正常C ．长大后身高不受影响，智力低下D．长大后身高不受影响，智力正常3．以下对于甲状腺、垂体和下丘脑关系的描绘，错误的选项是( )A．甲状腺的活动受下丘脑和垂体的控制B．血液中甲状腺激素过多时，会克制下丘脑和垂体的活动C．甲状腺分泌的甲状腺激素减少时，会促使下丘脑和垂体的活动D．下丘脑和垂体能控制甲状腺的活动，但甲状腺不可以控制下丘脑和垂体的活动4．以下腺体中，哪一种腺体功能退化后，其余腺体的功能也随之减退( )A ．甲状腺B．垂体C．性腺D．肾上腺5．阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌腺是A．肾上腺B．甲状腺C．胰岛D．性腺6. 以下腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其余激素的腺体是（）A．甲状腺B．垂体C．唾液腺D．卵巢7.对于下丘脑功能的表达，正确的选项是 ( )①可参加血糖均衡的调理②有调理躯体运动的高级中枢③可合成和分泌促甲状腺激素开释激素④垂体经过下丘脑控制性腺的生长发育A．①② B ．②③C．②④D．①③8．以下疾病与人体激素分泌异样没关的是( )①白化病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症A．①②⑤B．④⑤⑥C．③④⑥D．①⑤⑥9．切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增添C．生长激素增添，甲状腺激素也增添D．生长激素增添，甲状腺激素减少10、对于某一种生理活动的调理，都不是由单调激素达成，而是由多种激素互相协调，互相作用共同达成的。
通过激素的调节导学案
课题：通过激素调节学习目标：1.能说出激素调节概念。
2.能写出人体主要内分泌腺及其分泌的激素。
3.能说出血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节机制。
4.能写出激素调节的特点。
学习重难点：1．血糖平衡的调节 2.激素调节的实例分析 教学模式简介：1、学生自主完成自学导航2、小组讨论完成合作探究3、小组展示评价4、课堂练习巩固5、课后练习教学案：【自学导航】在课前完成1.激素调节：由 （或细胞）分泌的 进行调节，这就是激素调节。
人们发现的第一种激素是 。
………………………….……………….……….……….……….……….………………..…………………………..……………………………………（1）血糖平衡的调节①正常血糖水平：③主要内分泌腺和激素A细胞：胰岛B细胞：（注意：肾上腺素、甲状腺激素、生长激素等也有升血糖的作用）④调节机制：调节⑤胰高血糖素和胰岛素关系是作用胰高血糖素和肾上腺素的关系是作用（2）甲状腺激素分泌的分级调节①调节机制：调节②过程：4.激素调节的特点：、通过运输、作用于【合作探究】1.胰岛素和胰高血糖素主要作用于血糖的来源和去路中哪些环节？2.根据甲状腺激素的调节过程和甲状腺激素的作用，分析大脖子病、呆小症和甲亢的形成。
【当堂练习】1.下图是人体内糖类代谢过程的图解，请根据图解回答下列问题：（1）A过程的意义在于。
（2）A～G的生理过程中，参与人体马拉松长跑的有（用字母表示）（3）F过程的发生可能是由于分泌不足引起的。
（4）维持血糖的稳态是一个重要的过程，其中的过程C和D极其重要，参与C和D生理过程的激素有。
（5）当人体以馒头为主食，刚进完食不久，图中主要表现为过程（用字母表示）。
2.右图为高等动物体内的甲状腺活动调节示意图,请据图回答(1)图中的③表示激素,组成此激素的元素是 .当人处于寒冷环境时,该激素分泌增加,此时激素③的主要生理功能是。
(2)若切除动物的垂体,血液中的激素②的浓度会 ,则激素①和③的浓度变化分别是和 .【课后作业】（）1.下列属于内分泌腺的一组是A．汗腺、胸腺、甲状腺B．垂体、皮脂腺、甲状腺C．胸腺、垂体、胰腺D．肾上腺、胰岛、性腺（）2.具有外分泌功能，同时也具有内分泌功能的腺体是A．肝脏B．唾液腺C．胰腺D．肾上腺（）3.下列内分泌腺与其分泌激素对应正确的是A．垂体甲状腺激素B．胰岛胰高血糖素C．睾丸促性腺激素D．甲状腺促甲状腺激素（）4.侏儒症产生的原因是在婴幼儿期A．生长激素分泌过少B．生长激素分泌过多C．甲状腺激素分泌过少D．甲状腺激素分泌过多（）5.因缺少激素而引起的疾病是A．夜盲症B．白化病C．败血症D．呆小症（）6.正常情况下，人体进食后血液内A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少（）7.（双选）关于胰岛素的作用正确的是A．抑制肾小管对葡萄糖的重吸收B．促进血糖合成糖元或转变成脂肪C．促进肝糖元的分解D．促进葡萄糖的氧化分解（）8.切除狗的甲状腺后，其体内促甲状腺激素的分泌量和代谢活动将A．促甲状腺激素分泌量增加，代谢活动减弱B．促甲状腺激素分泌量增加，代谢活动加强C．促甲状腺激素分泌量减少，代谢活动减弱D．促甲状腺激素分泌量减少，代谢活动加强（）9.垂体在内分泌系统中占有主导的地位，但垂体的内分泌活动还要受A．下丘脑的直接控制B．大脑皮层的直接控制C．延脑的直接控制D．中脑的直接控制（A．垂体→甲状腺→下丘脑B．下丘脑→垂体→甲状腺C D（）11.下列关于激素的叙述中，不正确的是A．激素是活细胞分泌的B．激素是生命活动的调节物质C．激素具有量少作用大的特点D．激素的化学本质都是蛋白质（）12.（双选）以下哪几项属于激素调节的特点A．微量和高效B．通过体液运输C．作用于全身D．提供能量。
生物必修三教学案第二章第2节《通过激素的调节》教案
2.2 《通过激素的调节》常德淮阳中学---陈志强教学目标1知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。
（2）描述动物和人体的激素调节。
（3）探讨动物激素在生产中的应用。
2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
教学重点难点教学重点：1.促胰液过程素的发现过程。
2.血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
教学方法1．分组演示：建立血糖调节的模型。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课时安排：2课时教学过程一．情景导入、展示目标。
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
二．合作探究、精讲点拨。
板书设计一．激素调节的发现二．激素调节的实例：1血糖的调节：⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）血糖调节涉及的激素种类及调节机制2甲状腺激素的分级调节三．激素调节的特点教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的教学充分体现了理论联系实际，学以致用的观点。
如让学生解释饭后、饥饿状态下的调节过程，寒冷下的调节过程，解释一些生活现象，既提高了兴趣，又领会了知识。
教学效果应该不错。
高中生物 2.2通过激素的调节导学案2(导学案)新人教版必修3
高中生物 2.2通过激素的调节导学案2（导学案）新人教版必修32、2通过激素的调节导学案2（导学案）新人教版必修3【学习目标】1、理解激素的分级调节和反馈调节2、激素调节的特点【学习重点】【学习难点】理解激素的分级调节和反馈调节理解激素的分级调节和反馈调节课前预学案一、课前必背1、激素调节：由内分泌器官（或）细胞分泌的化学物质进行调节2、下丘脑分泌：促甲状腺激素释放激素3、垂体分泌：生长激素、促甲状腺激素4、胰腺分泌：胰岛素和胰高血糖素5、胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
胰高血糖素能促进糖原分解，并促进一些非糖物质转化为葡萄糖，使血糖水平升高。
二、教材助读1、阅读课本p27在一个系统中，系统本身工作的，反过来又作为信息该系统的工作，这种调节方式叫做。
意义：反馈调节是中非常普遍的，它对于机体维持具有重要意义。
2、阅读课本p28，完成下列内容甲状腺激素随运到全身，几乎作用于体内，提高细胞的速率，使机体产生更多的热量。
甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受和的调节。
血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来________下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌________，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
这样信息调节方式属于________调节。
激素调节的特点：，；激素种类多，量，既不，又不提供也不起，而是随到靶细胞，使靶细胞原有的发生变化。
激素是调节生命活动的。
预习自测：1、如图是下丘脑及其直接或间接支配的有关腺体之间的关系示意图(“＋”表示促进，“－”表示抑制)，下列有关说法中正确的是( )A、图中c为下丘脑，b为下丘脑直接支配的腺体B、某种b的分泌物与a的某种分泌物在生理效应上表现为协同作用C、a是机体调节内分泌活动的枢纽D、c具有感受刺激和传导兴奋的功能，但不具有分泌功能通过激素的调节（2）课内探究案探究点一、反馈调节问题一、反馈调节的概念：问题二、反馈调节有哪些类型？如何进行区分？问题三、甲状腺激素的分泌受什么激素的控制，同时甲状腺激素可以对和有影响。
第2章第2节通过激素的调节导学案
主备教师：张蝶花设计课时：1课时备课时间：2012-9-13第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节班级：组别：姓名：【学习目标】1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用【自主学习】一、激素调节的发现1、______________是人们发现的第一种激素。
这一发现使人们认识到，人和动物的生命活动，除了受_____________的调节外，还存在另一种调节方式_______________。
2、激素调节：由____________________________分泌的_______________ 进行的调节。
3、人体主要内分泌腺及其所分泌的激素：连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF下丘脑甲状腺激素（促进新陈代谢和生长发育）垂体胸腺激素肾上腺其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例：（一）血糖平衡的调节：1、观察图2-9思考：血糖的来源和去路（1）正常情况下，血糖含量在___ _____的范围内，保持相对稳定。
（2）血糖的三条来源：①消化吸收②___ ____分解③____ ___转变为葡萄糖。
（3）血糖的三条去路：①氧化分解并产生AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF②合成__________、③转变成脂肪和某些__________。
（4）血糖平衡的意义：保证人体各种组织和器官的____________进而保持人体的健康。
2、调节血糖的主要激素：——降低血糖浓度的作用；——升高血糖浓度的作用。
(二）甲状腺激素分泌的分级调节：1、寒冷、过度紧张等（－）（－）2、甲状腺激素的分级调节，存在着________调节机制。
AHA12GAGGAGAGGAFFFFAFAF3、反馈调节定义：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为________调节该系统的工作。
第2节--通过激素的调节教学设计
《通过激素的调节》教学设计一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和解读1．课程标准要求描述动物和人体的激素调节（了解）举例说明体液调节在维持稳态中的作用。
（知道、理解）2．课程标准解读课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。
对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析（二）教材分析1、内容分析本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。
本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。
我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。
但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。
因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。
2、新老教材比较与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。
其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。
3、重、难点分析学习重点：血糖平衡的调节。
学习难点：血糖调节的实例分析。
（三）学情分析学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。
第2章第2节通过激素的调节导学案(第2课时)
长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：备课组长签字：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素（+）（+）（+）（-）反馈反馈（-）到达，使其原有的发生变化。
【合作探究】探究一：甲状腺激素分泌的分级调节问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
正确理解后完成下面的填空：问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。
探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。
②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。
探究三：激素调节的特点问题1：激素调节的特点（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。
2-2通过激素的调节
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体 内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升 高，很快就恢复正常，这是为什么？
血糖平衡的调节 B细胞
胰岛素
作 用 促进组织细胞 抑制肝糖原的 加速摄取、利用 分解和非糖物质 和储存葡萄糖 转化为葡萄糖 （增加去路） （减少来源）
降低血糖浓度
A细胞
分 泌
胰高 作用 抑制葡萄糖合成糖原， 血糖素 葡萄糖转化为非糖物质
生长激素
促进 幼年 不足 蛋白质合成 和骨的生长
甲状腺激素
促进
机体生长发育 神经系统发育 幼年 不足
侏儒症
人体正常生长发育
呆小症
2.胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用
激素调节的特点
微量和高效 1._________________________ 通过体液运输 2._______________________
内分泌腺没有导管，分泌的激素弥散到体 液中，随血液流到全身，传递着各种信息。
作用于靶器官、靶细胞. 3.________________________
特定激素会作用于特定的器官和细胞。
能量 激素既不组成 细胞结构 ，又不提供_____，也 不起_______作用，而是随体液到达________， 催化 靶细胞 使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素是调节 生命活动的_________。 信息分子
生长激素分泌异常引起的病变
人在幼年时生长激素分泌
夫妇身高都不到1米！
不足则患侏儒症。 人在幼年时生长激素分泌
过多则患巨人症。
人在成年时生长激素分泌
过多则患肢端肥大症。
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－
新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏
《通过激素的调节》教案-人教版高中生物必修3
《通过激素的调节》教案一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标1．知识目标：（1）分析促胰液素的发现过程（2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用（3）总结概括激素调节的特点2、能力目标：（1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养；（2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。
（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观：（1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学精神所起的作用。
（2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件;七、教学过程：教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1.稳态调节机制？2.人和动物的调节方式是？神经—体液—免疫神经调节温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
第二章第二节 通过激素的调节 导学案
第二章第二节通过激素的调节（第2课时）一、课标解读（一）、教学目标1、知识目标（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、能力目标尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
3、情感目标（1）．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
（2）、探讨动物激素在生产中的应用。
（3）．讨论糖尿病的发病原因及预防措施，关注人体健康。
（二）、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点激素调节的实例分析。
二、教学策略：探究、小组合作、讨论. 多媒体课件、三：教学过程：三、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节创设情境，激发学生的探求欲望：提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，会导致血糖的浓度下降吗？（3）研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充？（4）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么？（根据教师提供的材料和提出的问题，计算、讨论和交流。
阅读教材相关内容，明确血糖的来源和去向。
）复习旧知，为新知识的学习提供铺垫：在上节课我们了解到哪些激素能影响血糖的含量？有何影响？讲述：胰岛细胞分泌的胰岛素和胰高血糖素与血糖的调节密切相关。
投影P26图2—10，胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素。
模型建构：引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，要求学生分组活动，然后请一组同学示范活动方法。
根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。
表达交流1：要求小组交流构建模型的过程和结果，并分析：（1）乙代表什么器官？丙呢？（2）当血糖水平升高时（如饭后），胰岛是怎样反应的？反应的结果怎样？当血糖水平降低时（如运动）呢？表达交流2：展示小组绘制的血糖调节机制示意图并给以补充，血糖升高↙↖胰岛B细胞胰高血糖素分泌↓增加分泌↑增加胰岛素胰岛A细胞↘↗血糖降低小结：通过胰岛素和胰高血糖素的相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定。
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主备教师：张蝶花设计课时：1课时备课时间：2012-9-13第二章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节班级：组别：姓名：【学习目标】1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用【自主学习】一、激素调节的发现1、______________是人们发现的第一种激素。
这一发现使人们认识到，人和动物的生命活动，除了受_____________的调节外，还存在另一种调节方式_______________。
2、激素调节：由____________________________分泌的_______________ 进行的调节。
3、人体主要内分泌腺及其所分泌的激素：连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素（促进新陈代谢和生长发育）垂体胸腺激素肾上腺其中的胰岛分泌胰岛素和胰高血糖素等卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例：（一）血糖平衡的调节：1、观察图2-9思考：血糖的来源和去路（1）正常情况下，血糖含量在___ _____的范围内，保持相对稳定。
（2）血糖的三条来源：①消化吸收②___ ____分解③____ ___转变为葡萄糖。
（3）血糖的三条去路：①氧化分解并产生②合成__________、③转变成脂肪和某些__________。
（4）血糖平衡的意义：保证人体各种组织和器官的____________进而保持人体的健康。
2、调节血糖的主要激素：——降低血糖浓度的作用；——升高血糖浓度的作用。
(二）甲状腺激素分泌的分级调节：2、甲状腺激素的分级调节，存在着________调节机制。
3、反馈调节定义：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为________调节该系统的工作。
意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持________具有重要意义。
三、激素调节的特点：（1） 和 。
（2）通过 运输。
（3）作用于 、 。
【目标检测】1．正常情况下，人体进食后血液内 （ ） A ．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B ．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加 C ．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D ．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 2．下列两种激素属于拮抗作用的是 （ ） A ．胰高血糖素和胰岛素 B ．生长激素和甲状腺激素C ．雌激素和孕激素D ．促甲状腺激素和甲状腺激素 3．当人在秋风中瑟瑟发抖时，不会升高的激素是A 促甲状腺激素释放激素B 促甲状腺激素C 甲状腺激素D 性激素 4.切除某动物的垂体后，血液中（ ）A ．生长激素减少，甲状腺激素也减少B ．生长激素减少，甲状腺激素增加C ．生长激素增加，甲状腺激素也增加D ．生长激素增加，甲状腺激素减少 5. 右图为甲状腺活动调节示意图， 请据图回答 （1）请用“+”（促进）或“-”（抑制）表示图中A.B.C.D 四处的作用性质。
A. B.C. D.（2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体 分泌的E （ ）的调节，使甲状腺激素分泌量增加。
（3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中 含量多少的调节和控制,可见甲状腺激素的分级调节，也存在 调节机制。
【小结】2.2通过激素的调节〖考纲要求〗 1.动物激素的调节 2.动物激素在生产中的应用 基础知识梳理一、激素调节的发现及特点 1、促胰液素的发现在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了能促进胰腺分泌胰液的物质。
2、概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。
促 寒 冷.过 度 紧 张 等3.人体主要的几种激素及其作用有哪些？促激素释放激素、抗利尿激素、促激素、生长激素、甲状腺激素、肾上腺激素4.试说明下列病症的病因：呆小症、侏儒症、巨人症、肢端肥大症、糖尿病、大脖子病二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节1．参与血糖平衡调节的激素有哪些？分别是由什么细胞或腺体分泌的？胰岛A细胞分泌的胰高血糖素，胰岛B细胞分泌的胰岛素。
肾上腺分泌的肾上腺素等。
2.反馈调节在一个系统中，系统本身的作用效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节对于机体维持稳态具有重要意义。
（二）甲状腺激素分泌的分级调节1.当人体感觉寒冷后，会引起怎样的体液调节过程？（填写过程示意图）下丘脑→促甲状腺激素分泌激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素→细胞代谢2.当体内甲状腺激素的含量达到一定水平后，会引起怎样的生理效应？甲状腺激素抑制下丘脑和垂体分泌相关激素。
三、激素调节的特点①微量和高效；②通过体液运输；③作用于靶器官、靶细胞。
不同激素的化学本质不同，但其作用方式却有共同点：考点突破考点一脊椎动物激素的种类、产生部位及生理作用类固醇激素醛固酮肾上腺皮质肾小管、集合管促进肾脏的远曲小管和集合管对Na+的主动吸收。
促进K+的分泌雄激素睾丸全身促进雄性生殖器官的发育和精子形成。
激发并维持雄性第二性征。
雌激素卵巢全身促进雌性生殖器官的发育和卵细胞形成。
激发并维持雌性第二性征和正常的性周期。
孕激素卵巢卵巢、乳腺促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件多肽胸腺激素胸腺免疫器官调节T细胞发育、分化和成熟，同时还进入血液影响免疫器官和神经内分泌系统的功能激素失调症状：（1）生长激素：幼年过多: 巨人症;.成年过多:肢端肥大症幼年过少:侏儒症（2）甲状腺激素：偏高: 甲亢(精力旺盛,烦躁不安)偏低:地方性甲状腺肿大(动作迟缓,精神不振)幼年过少: 呆小症【对应练习】1.下图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，相关说法不正确的是()A．分泌细胞的分泌物只有通过体液的运输才能到达靶细胞B．分泌细胞的分泌物可能与靶细胞膜上的糖蛋白结合C．如果分泌细胞是下丘脑细胞，则分泌物的靶细胞可能是甲状腺细胞D．如果分泌细胞是甲状腺细胞，垂体细胞也可以成为靶细胞【拓展】（1）靶细胞还有哪一些？（垂体细胞、肾小管和集合管细胞）（2）适当结合第二题，组建一个“概念模型”：A细胞——B物质——C细胞（靶细胞）2.下图是人体某项生命活动调节过程的示意图，下列说法错误的是()A．该调节方式的特点是速度较缓慢、作用范围较广泛B．如果分泌细胞是垂体细胞，则靶细胞是肾小管、集合管细胞C．如果分泌物是胰岛素，则靶细胞可以为肝细胞D．如果靶细胞为性腺细胞，则分泌细胞可以为垂体细胞考点二血糖平衡的调节1、三个来源，三个去向[疑点扫描]血糖的主要来源是从食物中消化吸收；主要去向是氧化分解。
胰岛素：加快d、e、f过程，抑制b、c过程，降低血糖浓度。
胰高血糖素、肾上腺素：加快b、c过程，升高血糖浓度。
采用了提问与及时巩固的方式，注重了胰岛素和胰高血糖素的作用。
适当进行了题的训练，如下：（1）血糖转化成氨基酸，这些氨基酸是些什么样的氨基酸？（2）肝糖原和葡萄糖可以相互转化，其条件分别是什么？（结合当时下午第4节课时，饥饿）（3）食物中的糖类，如淀粉消化的过程如何？有哪一些酶参与？（4）小肠中葡萄糖以什么方式进入血浆？至少要通过几层细胞膜结构？2、血糖平衡的意义：保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。
3、血糖平衡失调引起的现象（1）当血糖浓度为小于50～60mg/dl时出现早期低血糖症状头昏、心慌、出冷汗、脸苍白。
（2）当血糖浓度为小于45mg/dl时出现晚期低血糖症状为出现惊厥和昏迷。
（3）当血糖浓度为大于130mg/dl时是高血糖。
（4）我们所说的肾糖阀为大于160～180mg/dl，血糖浓度超过这个值会出现尿糖现象。
本部分为常识性知识，简单区分高血糖和尿糖的区别4、调节过程提醒：(1)血糖平衡的调节属于神经—体液调节。
参与调节的激素主要是胰岛素和胰高血糖素，两者表现为拮抗作用。
(2)使血糖升高的激素有胰高血糖素、肾上腺素等，使血糖下降的激素只有胰岛素（3）胰岛素和胰高血糖素互为拮抗关系，胰高血糖素与肾上腺素为协同关系【适当拓展】（1）以红线为界，让学生分析体液调节、神经—体液调节的方式，谁为主？（2）在神经—体液调节的方式中，相关反射弧中的效应器是。
（上：副交感神经末梢及其所支配的胰岛B细胞）及时纠正，再说出下的效应器是。
（3）让学生适当添加，分泌减少的相关调节方式及途径（4）下午第四节晚饭前，我们体内胰岛细胞的活动及其分泌相关激素的变化如何？（胰岛A细胞分泌胰高血糖素的量增加，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少）晚饭后1小时，其又如何呢？主要目的规范如何答题（4）糖尿病①病因：由胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足造成的，糖代谢出现障碍。
②病症：患者有高血糖和尿糖的症状，此外还有多饮、多食、多尿、体重减轻的症状。
思考：请尝试分析“三多一少”的原因：①细胞供能不足－－多食；②血糖升高，超过肾糖阀，出现尿中有糖，需更多水来溶解－－多尿；③排尿过多，体内失水多引起渴觉中枢兴奋引起－－多饮；④细胞内非糖物质分解加剧－－体重减少。
③治疗：调节和控制饮食并结合药物的方法治疗④尿中有糖的检验手段：a. 斐林试剂（现配现用）b. 班氏试剂c.糖尿病试纸5、曲线解读B 为糖尿病患者 b为正常人， a 为糖尿病胰岛素、胰高血糖素分别为患者， c 为低血糖患者图中的 a、b曲线判断难度不大，但是让孩子学会如何分析曲线?即判断的依据（重点题型）6、补充：模拟尿糖的检测(中图版)(1)实验原理：葡萄糖试纸是一种酶试纸，由葡萄糖氧化酶、过氧化氢酶和某种无色的化合物固定于滤纸上制成。
当尿液滴加到酶试纸上时，尿液中的葡萄糖在葡萄糖氧化酶的作用下生成葡萄糖酸和H2O2，H2O2和过氧化氢酶反应生成水和原子氧，原子氧可以将试纸上无色的化合物氧化成有色化合物，使试纸呈现特定的颜色，再与标准比色卡相比对，即可知道尿中葡萄糖的含量。
(2)材料用具：试管5支，滴管，清水，葡萄糖溶液，蛋白质溶液、葡萄糖试纸，模拟的尿样本两份。
(3)方法步骤：①取5支试管，分别编号为1、2、3、4、5，并分别加入4 mL上述不同的液体②分别用滴管从样本瓶内吸取溶液，滴2滴于葡萄糖试纸上，观察试纸颜色的变化，将结试管1号2号3号4号5号装入液体清水葡萄糖溶液蛋白质溶液甲尿样乙尿样测试结果(4)议一议:1、本实验中，水和葡萄糖溶液分别代表什么？为什么本实验可以模拟尿糖的检测？①本实验中，水和葡萄糖溶液分别代表正常人尿液和糖尿病人尿液。
②糖尿病人尿中出现一定浓度的葡萄糖。
2、本实验应该注意什么问题？①每个样本必须单独用1个滴管，不能混用。
②不要让样本溶液污染操作环境。
3、医生仅凭一份尿液样本能断定糖尿病吗？为什么？不能。