新时期高等数学教学改革与论文
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
刍议《高等数学》教学改革论文
刍议《高等数学》教学改革论文高等数学是大学理工科各专业的根底课，目前也是人文科学各学科的素质教育课程。
现今的大学生中对高等数学课程学习感兴趣的人甚少，学习高等数学知识是为了完成任务。
老师和学生都感到付出多，而收效甚微。
究其原因有以下几方面：课程内容抽象、枯燥，学生在学习过程中看不到高等数学知识在解决现实问题中的直接作用，对学习没有信心，失去兴趣，教师的教学水平有限，教学研究投入的精力缺乏，高等数学教材与教学本身也缺乏趣味性与实用性，学生在学习中没有发挥主观能动性。
要解决以上问题，应该从与高等数学学习直接关联的三个主要因素即教师、学生、考试入手，笔者认为，新时期的高等数学教学改革应注意解决好三方面的问题：一是提高教师的教学水平（教师的素质问题）；二是提高学生对数学的认识（学生的学习目的问题）；三是改变目前对教与学的评价与测试方式。
教师是教改的执行者，教改的目的是要提高教学质量，教改能否成功取决于教师的教学水平和投入的精力。
笔者认为，一个好的数学老师对学生有着宏大的影响，一堂好的数学课将会极大激发学生的学习热情。
鉴于此，笔者认为要想取得教改的成功，首先要解决教师的问题，就我国高等数学教师水平构造而言，高等数学教师对高等数学的根本理论与根本方法掌握齐备，具备了一般教师的条件，但缺乏更高层面上的条件。
第十届国际数学教育大会的热点问题中提到了对数学教育工作者的要求，笔者的理解应该是以下几个方面：一是应具有科学研究经历的积累，教师应该从事一定的教育与科学研究工作，从实际研究工作中积累经历，从而将这些经历应用到课堂教学中去，教会学生如何发现问题，分析问题，解决问题，教给学生的是解决问题的方法，而不仅仅是数学知识本身。
现阶段中，教师大都缺乏科学研究的经历，而教学资源匮乏，师资短缺，教学任务繁重等又给教师的教研和科学研究带来了很大的阻力，这也是目前提高高等数学教学质量的瓶颈。
二是要具备新的数学教育理念，数学教育工作者应该有正确的数学教育理念。
课题研究论文：高等数学教育改革的实践与探讨
数学论文高等数学教育改革的实践与探讨高等数学作为高等院校的一门基础性的学科，它的作用在于培养学生的数学应用能力，拓宽学生的知识面，还需要同学们依据各个专业的实际问题，建立相应的数学模型，并能够用数学软件进行计算，这样不仅能够锻炼学生运用高等数学知识分析解决实际问题，还能够为以后更好的学习专业课奠定坚实的基础。
高等数学教育素质化。
我们只有通过对高等数学的优化改革，才能更好的实现“教育素质化，理论知识实用化，学习探究化”的教学理念。
很多人并不理解高等数学对于培养“应用型、创新型”人才的作用，所以会对高等数学的定位不准。
随着社会的不断发展，知识的不断进步，传统的高等数学的教学理念以及教学的方式方法已经跟不上时代的步伐，所以对于高等数学的改革已经刻不容缓。
一、高等数学教育改革的实践与探讨的必要性高等数学作为高等学校的一门基础性必修课程，为各种专业学习奠定了基础，对学生们后继学习的培养起着重要的作用。
正是因为高等数学有着这样的作用决定了他在各个科学技术领域中的地位。
高等数学日益成为各种学科实践性环节中解决问题的工具，在很多情况下对问题的处理起着决定性的作用。
随着当今社会科学技术的迅猛发展，对高等数学的要求也越来越高。
这就要求人们改变传统的教学理念，对高等数学教育进行创新性的改革和发展，让高等数学跟上时代的步伐，适应现代化发展的需求。
在过去的时间里，人们对高等数学的改革也没有停止过，但是教学的方式方法以及教学的模式内容并没有根本性的改变。
传统的陈旧的教学模式根本无法满足各个学科的发展。
因此对高等数学教育的改革已经迫在眉睫。
二、高等数学教育改革的理念（一）教育素质化教育素质化注重的是高等数学的课程内容对于学生素质的培养。
强调高等数学的课程不仅能够学习到知识，还能够促进学生们身心的健康发展、培养学生良好的品德、让学生们能够学会学习，培养终身学习的思想，让同学们更好的处理好在高等数学课程中理论知识、实践能力与个人素质的关系。
新形势下高等数学教学改革实践与探索
新形势下高等数学教学改革实践与探索【摘要】本文围绕新形势下高等数学教学改革展开探讨，通过分析高等数学教学现状、探讨改革的必要性、探索实践路径、案例分析以及影响因素等方面，深入剖析高等数学教学改革的重要性和紧迫性。
结合具体案例，总结改革成果并展望未来发展方向。
文章旨在为高等数学教育的改革提供参考和借鉴，促进高等数学教学水平的不断提高，以适应社会发展的需求和挑战。
通过对各个方面的综合分析和思考，本文希望能够为高等数学教学改革提供新的思路和实践经验，推动高等数学教学模式的创新与完善。
【关键词】高等数学、教学改革、新形势、实践、探索、案例分析、影响因素、成果总结、发展展望1. 引言1.1 引言概述在当前社会发展的新形势下，高等数学教学改革成为教育界亟待解决的重要问题。
高等数学在大学教育中有着举足轻重的地位，是培养学生综合素质和创新能力的核心学科之一。
传统的高等数学教学模式已经无法适应当今社会的需求，亟需进行改革与创新。
引言概述本文将从新形势下高等数学教学现状分析、高等数学教学改革的必要性、高等数学教学改革的探索与实践、高等数学教学改革案例分析以及高等数学教学改革的影响因素分析等方面对高等数学教学改革进行深入探讨。
通过对相关理论和实践经验的总结分析，旨在为高等数学教学改革提供参考和借鉴，推动高等数学教育走向更加科学、有效和创新的发展道路。
本文旨在探讨高等数学教学改革的现状、问题与挑战，并提出可行的改革方案，以期为高等数学教育的不断进步与发展做出贡献。
2. 正文2.1 新形势下高等数学教学现状分析传统的教学方式和方法已经不能满足学生个性化学习的需求。
学生对数学知识的习得方式和认知水平不同，传统的课堂教学往往以灌输为主，缺乏互动和启发性。
这导致一些学生对数学产生厌恶情绪，影响他们的学习积极性和效果。
教师队伍结构和教学资源配置不够合理。
一些高校数学教师水平参差不齐，教学质量无法得到有效保障。
一些学校在教学设备和实验场地方面也存在一定的欠缺，影响了教学效果和学生的实践能力培养。
高等数学论文教学改革论文：高等数学课程教学改革探讨
高等数学论文教学改革论文：高等数学课程教学改革探讨摘要：高等数学是理工科各专业的重要基础课程之一，也是理工科类各专业核心课程之一，对学生素质的培养起着重要的作用。
结合教学实践深入分析高等数学课程在教学过程中存在的一些问题，并就如何改进高等数学课程的教学方法、提高课堂教学质量进行探讨。
关键词：高等数学；教学改革；数学思想高等数学所提供的思想方法、理论知识不仅是学习后继课程的基础，也是培养学生创新能力的重要途径。
通过高等数学的学习，能够培养学生的逻辑思维能力、抽象概括能力和分析判断能力，并为学习其他专业课程打下坚实的数学基础。
笔者根据多年的教学实践经验，对高等数学课程在教学过程中存在的一些问题进行了分析，并就如何改进高等数学课程的教学方法、提高课堂教学质量进行了探讨。
一、高等数学课程教学中存在的一些问题1.教学内容过于数学化，存在照本宣科现象。
高等数学是一门非常抽象的课程，学生学习起来非常吃力，教师在教学的过程中，也容易陷入照本宣科的模式中。
在正常的高等数学课堂上，讲授定义和概念、推导定理以及进行习题训练都是必需的，但是有些老师没有把讲解的过程变为自己的语言，与课本上的内容几乎完全一致，导致学生学习数学的积极性不高甚至有抵触情绪。
同时，由于在讲授的过程中过度数学化，没有把数学建模的思想融入到高等数学的教学中去，导致学生对实际问题的解决能力欠缺，处理数据能力薄弱，并出现学生只会解题不会分析实际问题的现象。
在国家大力提倡培养高素质、应用型人才的今天，这种培养模式显然不符合培养目标的要求。
2.数学课程与专业课程脱节。
高等数学课程是一门基础课，也是一门内容比较稳定的课程。
由于关于高等数学课程的改革进行较少，导致现行的高等数学课程教学体制没有很好地兼顾专业特色和需求，学校一味地对教学内容追求完整，采用一刀切的评价方式，出现了部分高等数学内容对专业知识的学习没有任何帮助，而专业课中需要掌握和强化的数学知识却在课堂上被简单处理的矛盾现象。
高等数学教学改革论文
浅议高等数学教学改革高等数学是一门重要的基础理论课程，学校开设高等数学的目的，除了给后继课程奠定必需的数学基础外，最主要的是为了培养和提高学生的抽象思维和唯物辩证的认知能力。
但在目前高等数学教学过程中却存在着尖锐矛盾：一方面高等数学课面临缩减课时的压力，另一方面专业课对高等数学的要求却越来越高；随着高等院校的扩招，生源质量也有所下降；学生的学习兴趣、态度、学习能力，以及对学习的要求不尽相同。
如何利用较少的授课时间来获得较高的教学质量，让学生在后继的课程学习中更好地应用高等数学知识，满足社会对人才的多元化评定标准，已经成为每个高等数学教育工作者都不可回避的问题。
一、与现代技术结合（一）注重多媒体的使用伴随着科学技术的高度发展，数学知识的应用范围不断扩大，内容不断增多，而各大高校高等数学的课时不但没有增加，反而一再减少，按照传统的教学方法和手段几乎不可能完成本专业所需要的数学知识的教学。
同时在大班教学的背景下，传统教学手段已很难保证教学的质量。
利用多媒体课件教学将抽象的数学知识通过数学软件转换为形象的图形或同学熟悉的其他形式，使数学概念的形成、图形的生成和发展具有可视性，增加了教学内容的直观性，并且还可以有效提高课堂教学效率，极大程度地激发学生的学习热情和创新精神，可以有效地化解以上矛盾。
当然，多媒体课件教学只是人机交流，缺乏激情，没有感情色彩。
学生过多地关注屏幕，会降低课堂教学的感染力，使学生在课堂上思考的时间不足，笔记困难，易于疲劳，等等（二）增加数学实验数学实验课既把数学知识与实际需要相结合，又将数学的理论与实际应用相联系。
通过丰富多彩的实例，显示数学的魅力和数学应用的重要性，让学生体会到数学的作用和影响，同时，让学生借助计算机亲自动手处理实际问题，使学生从形象认识提高到抽象概括，让学生在接受相关知识时，在感观和思维之间架起一座桥梁，有利于澄清一些容易混淆的概念。
同时，通过数学软件的学习，使学生学会借助计算机进行数学学习和计算，利用数学软件在电脑中求导、求积分、解微分方程等。
《高等数学》课程建设与改革的思考论文
《高等数学》课程建设与改革的思考摘要：随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。
高职教育在课程改革逐渐深入的形势下，在人才培养体系中，本着“必需”“够用”为度的原则，在完善《高等数学》课程建设，按照“以教师为主导，以学生为中心，面向岗位，培养较强岗位能力”的教学理念，进行课程改革，并取得了一定的成绩。
关键词：《高等数学》课程建设课程改革前言《高等数学》是高职院校教学计划中一门重要的基础课和工具课，也是为学生树立良好的学习习惯和学习动力的课程。
随着社会、经济的不断发展，高等数学的教学和人们对数学思想方法的需求也在不断发展和更新。
在高校教学改革的逐步深入的形势下，《高等数学》课程是为培养创新型国家所需要的高素质、高技能人才服务的。
本文结合高等数学的教学实践，对《高等数学》课程建设与改革做一下浅要探讨。
1《高等数学》课程建设的重要性高等数学课程是学院一门非常重要的基础课，课程建设是完善高职教学目标体系对基本教学建设的要求，搞好课程建设不仅是深化教学改革的需要，也是实现人才培养目标的基础。
作为高职院校各专业的一门必修的重要基础与工具课的《高等数学》，已渗透到经济、管理、金融、人文科学等各个领域，在不同学科和领域中所具有的通用性和基础性，使之在高职高专的课程体系中占有十分特殊的重要地位。
它不仅为学生学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生思维能力、分析解决问题的能力和自学能力，为学生形成良好的学习方法发挥了重要作用。
由于我国高职高专教育起步较晚，学生层次的变化和其基础知识的拥有程度的变化，直接影响到了高等职业教育阶段我们的培养目标和培养过程.因此，与高职高专教育相适应的课程建设显得尤为重要.2《高等数学》课程体系建设的要求《高等数学》课程教学建设要适应时代对科技人才质量的要求，以教学改革促进课程建设，在知识、能力和素质的三维空间中，构建集教与学为一体、理论教学与实践为一体、传统教学手段与现代教学手段为一体、课内与课外为一体的课程教学体系，全方位将课程教学内容与教学方法建设在现代教育技术的平台上，在教学过程中实现知识、能力和素质的同步提高，努力培养高素质的创新人才。
新课程改革下高等数学的教与学论文
新课程改革下高等数学的教与学论文随着高等数学课程改革的深入，本文结合三本院校特点，就如何改革高等数学课程，使教师更好地教，学生更好地学，在分析高等数学课程的特点、教师及学生特点的基础上，给出了一些教与学的建议，希望能提高高等数学的教学水平。
近几年各大高校都在进行课程改革，作为重要的基础课程——高等数学也在进行着深层次的改革。
这个改革不仅是教学内容上的调整，还在教法、教学内容的实用性等很多方面进行着改革。
只有加大改革力度，才能更大地发挥高等数学在各学科中的基础性作用。
那么如何才能改革好高等数学课程，更好地服务于大众呢?本文从高等数学的课程特点、教材的特点、教师的特点以及学生的特点四个方面进行了分析，笔者结合自己这几年的教学实践，给出了一些关于课程改革以及教与学上的方法和建议。
1.高等数学的课程特点(1)抽象性更强。
纵观整个高等数学教材可见，很多内容只有数量上的关系式和一些表达形式，其抽象性可谓远超其他自然学科。
比如很多大学生进入大学的第一堂课往往是高等数学课，而高等数学课中内容非常抽象的“极限的概念”课。
何为“极限”?《现代汉语词典》解释为“最大的限度”。
但高等数学上的“极限”又不能直接解释为“最大的限度”这样的意思，事实上它的由来是一个逐渐形成的过程，是通过社会实践逐步演变而来的一种思想。
大约公元3世纪，我国数学家刘徽创立了“割圆术”，即“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割，则与圆周合体而无所失矣”，这就是“极限”的思想。
牛顿和莱布尼茨微积分理论的建立，逐渐将“极限”概念化。
事实上，在极限思想的运用上，牛顿自己也摆脱不了极限概念的混乱;而后又有很多著名数学家如：达朗贝尔、波尔查诺、柯西等人逐渐给出了“极限”的明确定义。
可见“极限”是多么抽象且难理解的知识。
事实上高等数学中的抽象远不止这一个，“连续”“多元函数连续性”“导数”“偏导数”“不定积分”“定积分、重积分”等都为抽象数学。
(2)逻辑性更强。
论文：数学论文28133 关于深化高等数学教学改革的几点思考
数学论文关于深化高等数学教学改革的几点思考《教育部关于深入推进高等职业教学教学改革发展的若干意见》明确提出：要坚持“应用为目的，够用为度”的原则，以培养技能型优秀人才为主要任务，以创业就业为发展导向，强调教学的实用性。
在新教改思想的指引下，高职院校高等数学教学面临新的挑战，笔者根据教学实践经验，提出几点关于高等数学教学改革的思路。
一、转变教育观念，明确高等数学的教学目的新教改要求，高职院校教学必须以培养技能型优秀人才为主要任务，以创业就业为发展导向，强调教学的实用性。
依托教改思想，高职院校高等数学教学应该以培养应用型、高素质人才为原则，转变教学观念。
数学是一门思维性强、逻辑性严密的学科，任课教师除了要在课堂上认真讲解理论知识，让学生掌握理论知识之外，还要注重学生综合思维能力和逻辑能力的培养。
所以，高职院校高数教师应该明确把握学习高等数学的真正意义是提高学生的思维能力和水平，不断强化学习知识的实用性和应用型。
在具体的教学过程中，老师应该不断转变教育观念，遵循够用为度、实用性的原则，把理论教学和实践教学有机融合，注重实际和理论的联系，强调技术性和职业性，逐步形成有利于学生思维和逻辑发展的宏观教学环境。
二、精选教学内容，有效组织教学内容体系在高职院校中，数学的每门课程都学时少、内容多，不论采取哪种版本的教材，如果内容面面俱到，老师和学生就会显得非常“匆忙”。
首先，高数任课教师一定要在“必需，够用”的情况下，着重基础，强化应用，精选教学内容，制定出满足学生长远发展的需求，这是多数高职院校普遍采用的做法。
例如，在基础模块中，如何更好地对“基础”进行界定，在内容必需的情况下，要明确哪些内容为“基础”才“够用”；其次，优化教学内容。
在新课改的要求下，标准对高数的教学课时进行了压缩。
在满足专业后续课程需要的前提下，在保留微积分基础体系的要求下，对教学内容进行优化，做到详略得当，既能够深化学生的理论知识，又能够提高学生的应用能力；再次，在授课过程中，要结合学生的认知水平，降低理论要求和难度，增加公式理论的应用，增加与本专业联系的相关专业知识。
数学教学改革的探索论文
数学教学改革的探索论文第一篇：高等数学教学改革的探索摘要:高等学校的转型发展，是我国经济飞速发展对高等教育提出的新措施、新要求．高等数学是每个学院的基础课程，对高等数学教学改革进行探索显得尤为重要。
本文就学院转型背景下高等数学教学改革进行探索和讨论。
关键词:高等学校;转型;高等数学;教法;探索在新世纪的高等院校教育改革浪潮中，“加强应用与联系实际”已经成为全国各大高等院校教育教法改革的一个重要要求，而高等数学作为一门公共基础课程，在高等院校中是其他课程和学科的基础和工具，对于理工科的学生来说尤为重要。
然而在大多数的情况下，这门课程的学习是枯燥无味的，教学内容多、难度大、考核形式单一等都是高等数学课程的特点。
在我们学校向应用型本科学院转型的背景下，如何让高等数学教学进行适应性的改革，本文就教学现状、方法改革等方面提出几点思考。
一、高等数学教学现状当前，全国各大高等院校的数学学院都结合各自特点，对本专业的教法改革进行了探索、归纳，整理并总结出了许多改革方针和政策。
总体来看，现如今，高等院校数学学院教学弊端主要体现在教学内容陈旧、教学模式僵化、教学方法和手段落后的现状，现行的教学方式已经不能适应新时期教学改革和教育发展的基本要求，主要突出表现在以下几个方面:(一)教法陈旧高等数学教学方法过于陈旧，老师在课堂上按照传统模式对基本概念和定理进行讲述和推导，念讲稿、抄板书、多做题，方法单一枯燥，学生往往处于被动地位。
对于能力比较强的学生来讲也许可行，但对于数学基础差、学习习惯不是很好的学生来说显然是不合适的。
也有的教师在讲课的过程中，过分依赖于多媒体授课方式，把现代教育技术引入课堂进行教学是社会学校发展的必经之路，但如果过分依赖现代技术，无论讲什么课都依靠投影仪，一个字的板书都没有，这样不但忽视了板书这种传统方式对学生注意力的作用，反而降低了教学的质量。
究其原因，主要是现有的教学方法对基本定理的推理比较重视，而忽视了学生创新能力的培养。
浅谈有关我国高等数学改革教育论文
浅谈我国高等数学改革教育论文浅谈有关我国高等数学改革教育论文高等数学不仅能够为高等教育的专业课程提供数学基础，同时能够培养学生的思维能力和创新能力。
因而高等数学改革教育在国家教育改革体系下得到长足发展。
但事实上，当前的高等数学改革教育并不完全符合教育改革标准，符合当今社会对于高等数学相关专业人才的要求。
总的来说，高等数学改革教育具有一定的弊端和问题，严重阻碍教育体制的深入改革，影响社会的发展。
一、高等数学改革教育的趋势新课程标准中要求高等教育实现以学生为主体，教师为主导的教学理念，提高课堂教学质量，利用信息技术，采用多种教学模式和教学方式有机结合的方式，提高教学效率。
同时高等教育的培养目标在于发挥实践教学的作用，培养应用型人才，全面提升学生的综合素质。
但高等数学改革教育在具体执行过程中，缺少客观性和科学性，导致高等数学改革后学生对高等数学学习的障碍增加，教学效果不理想。
二、高等数学改革教育的问题( 一) 各种教学模式的滥用，忽视高等数学教育的内容素质教育改革要求利用多种教学模式，增加学生对数学知识的学习的积极性和主动性，但当前，高等数学改革教育滥用教学模式，过分重视教学的形式，而忽略形式作用下学生对教学内容的掌握。
例如，某高职院校的高等数学课堂中，教师通过情境教学进行数列极限的概念教学，学生对情境产生的兴趣，而对知识原点过目即忘，这是由于数列极限知识的情境转移再现性不强，教师浪费了大量的课堂实践进行情境的创设，问题的导出。
但实际上，这堂高等数学课中只要对数列极限的概念进行解说，引导学生进行实际数列极限问题的理解和掌握即可。
反映了教师的教学模式使用不具有实质性作用。
( 二) 过分依赖计算机技术，忽略高等数学教育中对学生自主思考的能力的培养随着科学技术的发展，计算机技术被广泛地运用到教育改革中，当前高等数学改革教育中出现过分依赖计算机技术，而导致教学活动中教师地位的缺失、教材的.忽视和学生主体地位的丧失。
新形势下高等数学教学对策论文
新形势下高等数学的教学对策探究高等数学是大学高等教育的一门公共必修课。
由于学科的高度严密性，在大学里，数学既是一门基础学科，借助它可以学习其它专业科目；同时又是一种解决问题的科学思路和有效方法。
学好了高等数学不仅能够使得学生们具备较强的逻辑思维能力和分析判断能力，而且在面对我们现实生活中的生产和生活问题时，也具有明显的指导作用。
因此，学好高等数学，既有利于我们在学校里各科的学习，又能为我们的工作和生活提供便利。
但是，高等数学毕竟和中学数学是有区别的，它可以说是高中数学的发展和延续，数学知识和技能相对要更为复杂，对学生掌握的程度和要求也更深层次一些，由于学生刚从中学迈进大学校门，他们的思维习惯、学习方式都只是建立在中学的基础上，还没能完全适应，上课时直接映入眼帘的就是抽象的概念理论、特殊的符号图形以及纷繁复杂的各级运算。
本来想进入大学终于能够松一口气的大学生们面对着做不完的数学习题、搞不懂的数学概念，再加上学习方法不得当，课上不注意听讲，课下又不愿意看书，不肯花课外时间钻研的话，难免会跟不上大学的节奏和老师的思路，对高等数学越来越失去兴趣，心理上产生挫败感。
故而，如何针对这种较为普遍的情况，采取有效措施，使同学们摆脱学习的困境，是高等数学教师亟待解决的课题。
一、树立良好的校风、班风和学风，从思想上高度重视高数的学习作为一门基础课，高等数学在各个高校应该都是必修的，然而由于一些主客观原因，有的高校把它列入了选修之列，甚至于个别院校都有不开设该科目的现象，这主要是领导的认识不够和思想上不重视所造成的，其直接结果就是导致大学生的数学思维和逻辑判断能力退化和减弱；有些高校虽然开设了高数这门课程，但实际上师资力量严重不足，没有专业的数学教师，没有配套的数学教材和明确的教学大纲，所以实际上形同虚设，是“聋子的耳朵”---只是个摆设；有些学生思想上轻视或者有畏难情绪，一看到高数就“知难而退”、自动放弃；有的老师教学积极性不高，对数学基础差的学生没有信心和耐心，对自我约束力差的学生听之任之，放任自流，责任心不强。
高等数学课程的教学改革和实践论文
高等数学课程的教学改革和实践论文高等数学是高等院校的一门十分重要的基础课程,也是专业中的一门主干课程。
自从20世纪50年代开始,国内引进苏联教育的教材体系,高等数学课程逐渐形成了现有的、较为完善的教学体系。
虽然经过1958年和1978年的两次高等院校教学改革运动,高等数学课程也得到了一定程度的改进,但课程的总的教学思想和教学体系没有发生根本性的改变。
而在20世纪80年代,世界范围内出现了大学数学改革浪潮,西方发达国家,也都争先恐后地对大学数学的教育体系进行了不同程度的改革。
国家 __于1996年启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”, 1998年10月 __又在北京香山召集了部分大学数学教育的专家、学者,以及教学第一线的数学教师,举办了“数学教育在大学教育中的作用”的研讨会。
此后,大学数学教育的改革受到各方面更加广泛的关注和重视[1,2]。
自1999年国家开始实行的高校招生扩招政策以来,全国的高等教育形势发生了很大变化,出现了许多新的情况和问题。
特别需要指出的是,各个高等院校的在校学生人数不断大幅增加,而教师数量并没有相应地得到同步增加,因此就造成高等院校的教学设施和教学人员的普遍短缺,数学教师尤为严重。
为了保证学生有课上、课程有人讲,像高等数学这样的专业基础课,不得不采用大班来组织课堂教学,学生人数一般都在150人左右,有时多达200人。
面对这样的困境,如何来保证高等数学课程的教学质量并有效地提高学生的数学素质?就成为一个值得高校有关各方认真考虑和研究的课题。
本文将借助当代教育心理学的一些理论和思想,从数学的教育作用、高等数学课程教学的现状和问题、以及多媒体技术在高等数学课程教学中的应用几个方面,来研究高等数学课程的教学改革问题,并结合我校的具体实际情况,提出一些能有效提高高等数学课程的教学质量的新建议。
数学的发展历史是非常悠久的,大约在1万年前,人类就从社会生产实践中逐渐认识并形成了“数”和“形”的概念,但是真正产生数学理论还是从古希腊人欧几里得(Euclid,公元前300年)开始的。
高等数学教学改革[论文]
![高等数学教学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/314e840552ea551810a68759.png)
高等数学教学改革探析摘要：随着教育改革的不断推进与市场对复合型人才要求的不断提升，培养具备创新意识，能够积极动手解决实际问题的高校毕业人才将是未来教育发展的一大趋势。
本文以数学建模思想在高等教学数学改革中的运用为例，通过分析数学建模思想对高等数学教学改革的重要性及实施途径，从高等数学入手介绍高校培养学生实际动手能力的一种模式。
关键词：高等数学教学数学建模思想动手能力高等数学是我国高校教学中极为重要的一门公共基础课。
一方面，对于理工科专业的高校学子而言，刻苦钻研高等数学的重要性不言而喻。
一是高等数学的学习过程有益于其严谨逻辑思维的培养，二是高等数学所教授的知识是其学好专业课的敲门砖，是其掌握知识技能并将其灵活运用于解决实际问题的重要基础。
另一方面，对于普通高校的文科类专业学生而言，学好高等数学同样重要。
当前，社会各界对人才的要求特别是复合型人才的要求不断提升，选读文科类专业的学生如果不与数学教育，不与高等数学教育沾边，那么他的“复合型”从何谈起？全面的、高素质的人才称谓又如何能冠名予他？因此，我国高校对高等数学教育的严抓狠抓责无旁贷。
然而，作为一门成熟的学科，高等院校的高等数学教学存在的种种不足让其施教效果远不尽如人意[1]。
一、高等数学教学中存在的不足1.教学理念迟滞高等数学教师普遍认同高等数学教育的重点应放在学生思维的逻辑性、严谨性、系统性等的培育方面。
因此，在教学课堂上，他们积极地将大量枯燥无味的公式、定理与推导一股脑儿地“推给”学生，而对高等数学的实际应用能力的培养却置若罔闻[2]。
不仅在教学的初始降低了学生对高等数学学习的兴趣，还让许多学生倍感疑惑：“学习高等数学的目的何在？”在疑问无从解答的情况下，大多数学生逐渐将其作为放弃学习高等数学的理由，在重视程度降低的情况下，高等数学教学成果必然不显著。
2.教学内容欠妥高等数学作为诸多院校的公共基础课一直备受重视，教师在课堂上所讲授的知识点有理有据，正儿八经地按照教科书上面的内容做安排的。
教育毕业论文高等数学课程改革
高等数学课程改革高等数学对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要作用。
但是，美中不足的是，许多年以来，落后的教学内容和教学方式根本无法满足各学科发展和工程技术实践对数学的要求，而这些实践能力和职业能力的实施与数学教育是分不开的。
为了实现培养创新能力的高级人才目标，提高高等职业院校学生的职业能力、操作能力等素质能力的培养，对数学教育进行改革已经成为十分紧迫的问题。
而提高学生综合能力，必须改革现有的数学课程的教学内容、教学模式、教学方法。
1 高等数学课程内容的改革目前，高等职业院校开设的高等数学作为一门重要的基础课程，对学生今后专业课程的学习和素质的培养起着重要的作用，但从教材的选择上看，目前国内的高等数学教材千篇一律，改动的地方少而又少，有些理论和观点甚至是几十年前的，因此这样的教材没有跟上时代的要求，没有与时俱进，不能及时掌握和了解数学的最新动态。
理论过时还在沿用。
这样学生掌握不到最新的知识，因此学起来非常被动。
另外，从学校的教学改革上，数学的教学内容和计划课时并没有发生根本性的变化，常年都是一样的东西，知识的陈旧，挫伤了学生的积极性，进而严重影响了教学质量和教学效果。
2 高等数学教学模式的改革教学模式是采用什么培养目标和手段教学。
尤其是培养目标决定了教学模式。
培养目标中的岗位培养目标是这几年新提出来的。
就是学生毕业后参加工作所具备的能力。
岗位能力的培养这些年一直是热点问题，也是各高校非常重视的问题。
例如可以采用工学结合的教学模式。
即在工作中学习，在学习中工作。
工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。
即学习的内容是工作，通过工作实现学习。
这里的工与学是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。
周济部长曾指出：“推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。
职业教育战线要提高认识，积极探索，大胆实践，逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、勤工俭学的路子上来，与产业部门和企业一道，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有中国特色的职业教育人才培养模式，把我国职业教育的改革与发展推向一个新的阶段。
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新时期高等数学教学改革与探索摘要:本文指出了高等数学教学中存在的局限性,提出了对高等数学教学改革的建议:转变思想、更新教育观念、改变教学方法,开设数学实验,开展分层次教学,运用现代教育技术,健全学生评价机制,以提高学生的学习效率,培养学生利用数学知识分析问题、解决问题的能力。
关键词:教学改革数学实验高等数学课程体系
随着社会的进步、科学技术的发展和高等教育水平的不断提高,数学应用的领域在急剧扩大,数学的应用正在向一切领域深入和渗透。
高等数学是理工农等各专业核心课程之一,它也是学生入学后首先接触到的基础课程。
它所提供的数学知识、数学思想、数学方法不仅是学生学习后继课程的重要工具,也是培养学生逻辑思维和创造能力的重要途径。
如何做好高等数学的教学工作,是我们面对的一个重要问题。
在从事高等数学的教学改革和课程研究中,我们对高等数学的教学改革进行了探讨。
1.高等数学教学中存在的问题及教学局限性
传统的数学教学已经无法适应我国高等教育迅速发展的形势和培养世纪创新人才的需求,也不符合教育部关于转变教育观念、教育思想的要求。
其存在的问题主要表现为:
(1)教材内容陈旧,教材注意求全求严,忽视了数学思想的剖析。
(2)传统的教学方式注意演绎证明、运算技巧,忽视了理解应用及学生创新能力的培养;教学手段落后,计算机和多媒体的运用不
够,不能体现现代教育的教学理念。
(3)只注重了教学内容,手段和方法的改革,而忽视了教学模式的改革。
教学模式是由教师、学生、教材和教学媒体四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式,是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
2.改革课程体系,优化教学内容
教学内容与课程体系的改革是教育改革的关键与核心,也是教育改革的难点。
教学内容要“吐故纳新”,处理好经典内容与现代内容的关系。
要科学审慎地研究在传统教学内容中应当“吐”什么?“纳”什么?必须积极探索用现代科学的思想、观点和方法改造传统教学内容。
(1)重要的数学概念、方法采用伏笔技巧
很多高深的数学思想方法都是一种简单而朴实的数学思想的再加工与综合,因此,把一些重要的数学概念、方法采用伏笔技巧符合人们对客观事物的认识规律。
比如,在讲授导数与微分时,对不定积分的概念设下伏笔。
这种前期设伏、重点学习、后期发展的学习模式在教学实践中很容易被学生认可和接受。
(2)展示发现思维的过程
在高等数学教学中重视对学生发现、探索能力的培养是十分必要的。
可以在教学中提醒学生,在遵守数学的原理、原则的情况下,要对问题进行适当地转化与变形,努力寻找新的解答方式。
3.教学方法及手段的改革
(1)开设数学实验
要全面提高学生的数学素质,就要在数学的教学中既重视数学内容的形式化、抽象化的一面,又要重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面,而后者对于数学教育就显得更为重要。
数学实验内容的选取主要是根据高等数学课程的内容的同步知识,每个实验都具有相对的完整性和独立性。
数学实验课的内容分为两个层次:第一层次是基础实验,着重使学生能够运用计算机,利用数学软件mathematica去处理高等数学的化简、计算、作图等问题;第二层次是提高性实验,以生活中的实际问题为背景,设计综合性的实验,培养学生解决来自现实生活中的实际问题。
(2)开展分层次教学
分层次教学是基于素质教育理念下的一种全新的教学模式,其出发点是基于面向全体、注重差异、因材施教的教学策略。
分层次教学的目的是针对各类人才对数学素质的要求,在力争全面提高大学数学教育质量的基础上,引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展。
由于不同专业对大学数学的要求不同,我们可以根据各个专业需要选择高等数学教材,并规范知识点。
4.改革考试方法,综合评价学生成绩
教学方法的改革必然涉及到考试方法的改革,在教学过程中增加培养学生运用数学解决实际问题能力的内容后,就必须在考试、考核中体现出来,这样学生就会在平时的课程学习中,格外注意提高自己的数学素质与能力。
为此,可以采用多方面考核、综合评定
学生成绩的方法,把考试与教学过程有机地结合起来,不仅考查平时学习情况和对基础知识的理解与掌握程度,还能够考查学生应用数学的能力和动手能力。
具体成绩分配如下:
(1)平时成绩:包括课堂讨论、回答问题、小测验和作业等的成绩。
(2)基础考试成绩:主要考查学生对基础知识的理解和掌握程度。
(3)数学实验成绩:考查学生完成指定操作的能力。
(4)应用小课题(含答辩):考查学生应用数学解决实际问题的能力。
通过实践,才能进一步明确改革方向,既要注重数学的理论性,又要重视其应用性,做到精化教学内容,提高教学效果与效率,加强数学实验教学,注重能力和素质培养。
但是,新时期高等数学的教学改革是一项紧迫而艰巨的工作,还有许多问题有待探讨,有待于对高等数学教学改革做更深入的探索。
参考文献:
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作者单位:四川职业技术学院。