运动生理学实验教学改革与创新
以实验教学为切入点 《运动生理学》教学改革初探
望； 围绕实验出现的现象先巧设疑问， 给学生以悬念 ， 然后 讲解基本知识和理论 ， 学生带着前 面的问题去听讲 ， 逐步 总结归纳答案 ；再次将前面的实验和问题展示 给学生 ， 让 学生依据听课后掌握的知识开展讨论 ， 得出结论 。 讨论时 ， 教师要注意启发诱导 ， 促进学生思维的发展 ，
们 对运 动 生理 学 各 章 节理 论 课 教 学进 行 了实 验 导人 式 教
我们制作 了Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 将这部分 内容制作成动画， 动态 的展 现了肌肉收缩时粗细肌丝的滑行过程。 讲授“ 血液” 这一章节时 ， 通过先在课堂演示血液的抽 取， 血型 的鉴定 ， 血液 的离心 ， 及血 液对酸碱度的缓冲作 用 ，来充分 阐述血液 的组成及其相关理化性质等 内容 ， 从 而使学生能更直观 、 感性认识 ， 激发学生 的兴趣和探索欲
【 教改创新】
以实验教学为切入点 《 运动生理学》 教学改革初探
龚 志刚 ， 黄文英
（ 江 西师 范大 学 体 育学 院 ，《 运动生理学》 是体育专业学生重要 的基础理论课 ， 其教 学质量历来倍受关注。本文通过以实验导入理论教学的 方法， 对《 运动生理学》 教学进行 了探 索。 实验导入教 学有利于加深学生对理论知识的感性认识 ， 提高学习兴趣 ， 培养 学生分
《 运动生理学》 是体育类专业必修的核心主干课程 ， 对 于建构本科生体育科学的知识框架 ， 培养学生科学思维及 动手能力很重要 ， 也是后继理论课程和术科课程的理论基 础 。在教学中注重对学生理论联系实际能力的培养 ， 培养 学生的知识应用能力 、 实际动手能力是这 门课程教学的一 个显著特点。 目前普通存在《 运动生理学》 基础理论课与现实运动 训练实践严重脱节的情况 ， 且运动生理学 内容繁杂 ， 逻辑 性较差 ， 历来是不易系统讲解 的内容 。为了激发学生的学 习兴趣 ， 提高学生分析解决 问题的能力 ， 为他们将来学 习 其他专业课程和以后运动训练及教学打下坚实的基础。 我
改革运动生理学实验教学,培养创新能力
深学 生对 运动 生 理学 理 论 知识 的 理解 ， 炼 动 手能 力 ， 高观 察 、 锻 提 分 析 和解 决 问题 能 力 ， 养学 生 的创 新 精神 。 可见 体 育 院系 的学 培 生的 综合 素质 要得 到 提高 ， 好运 动 生理 学 实验课 至 关重 要 。 上 ２ 运 动生 理 学 》 《 实验 教 学改 革 的必要 性 体 育专 业 学 生甚 至部 分 教 师 受传 统 观念 的 影 响 ， 生错误 的 产 认 识 ， 为单 纯 的掌 握 术课 知 识 就 行 了 ， 而 轻 视 体 育 理论 学科 认 从 的学 习 ，对 属于 理论 学 科 的实验 课 程就 更 不重 视 了。 《 动 生理 运 学 》 统 的实验 教 学方 法 有 以下缺 陷 ： 传
（ 传 统 的实验 教 学 方法 受学 时 的限 制 。 于必 须在 规定 的 １） 由
（ 传 统 的实 验教 学 没有 把握 学 生心 理 特点 是 同 样 的 实验 内容 ， 实验 操 经 在
作情 况 和 实 验结 果 分 析 上 ， 生 却 表现 出 来较 大 的差 异 ， 因主 学 原 要 和 实 验 教 师要 求 、 学生 对 实 验课 的重 视程 度 、 人 能 力 和 实验 个
５结论
相 比较 ， 过 纠正 技 术偏 差 ， 通 从而 实 现对 技 术动 作 的 控制 ， 到 提 达 高动 作 学 习效 率的 目的 。 在技 术练 习过程 中， 实验班 的学 生能及 时 获 得外 界对所 练 习动作 的信 息 反馈 ， 对练 习动 作形 成清 晰影 象 ， 从
而 加速 正确 动作 动力定 型 的形成 ； 另一方 面 ， 由于 学生 能获得 来 自 老 师和 同伴 的反 馈信息 ，通 过及 时反 馈 帮助 学生提 高技 术学 习的 深度 知觉 ， 培养 学生 合理 的击球 时空感 。 得错 误动 作得到及 时纠 使
河南省高校体育单招专业《运动生物力学》课程教学改革与实践
河南省高校体育单招专业《运动生物力学》课程教学改革与实践体育单招专业是指经教育部和国家体育总局批准实行单独提前招生的运动训练专业和民族传统体育专业。
体育单招制度的实行,满足了一些国家队、省市退役运动员和部分有培养前途的青少年运动员进入高校学习的需要,解决了运动员的后顾之忧,也为政府安置退役运动员减轻了负担。
但是,随着招生规模的扩大,给高校正常的教学和管理带来了一系列问题。
本文力求以《运动生物力学》课程教学改革为突破口,为体育单招专业的课程设置等诸多问题的解决提供一些借鉴。
1 体育院校单招专业《运动生物力学》课程教学中存在的问题1.1 课程设置不够合理,现有教材缺乏针对性由于运动训练和民族传统体育专业是两个新兴专业,课程设置不是很规范,还处在探索阶段。
近年来获批的招生院校大多是借鉴最早招生的六所直属体育院校的培养方案,随着招生时间的不断延续,开设的课程在逐渐完善,但是仍然存在着教材版本不能及时更新、课时严重不足、上课时间不合理等问题。
1.2 学生对《运动生物力学》等理论课的重要性认识不足现阶段体育院校单招生源主要包括专业队、体校(或武校)运动员和普通中学运动员,这些学生运动成绩整体水平较高,达到二级或一级以上,但是,文化素质普遍低。
虽然各级体校也像普通中学一样开设文化课程,但是由于大家普遍不够重视,教学质量也不能得到保证,造成了各级体校和专业队运动员文化课学习的缺失。
他们进入大学后,长期形成的观念和学习习惯很难改变,不重视体育理论课,认为只要专项技术学习好就行,这种状况严重影响了他们理论课学习的积极性和主动性。
1.3 教师不能因材施教体育单招生在上大学前以参加运动训练和竞赛为主要任务,没有太多的时间和精力投入到文化课学习中,使他们普遍存在着文化素质比较差的情况。
再加上《运动生物力学》起步比较晚,具有《运动生物力学》专业水准的教师数量不足,往往是相关专业的教师经过进修或培训后担任授课任务。
由于这些教师担任的课程多、内容杂、跨度大,客观上也造成教师知识储备相对不足,出现被动应付的局面,直接影响到教学效果。
对社会体育专业运动生理学实验教学改革的探讨
Ｖｏ ． Ｎｏ ３ １ ３１ ． Ｓｅ ２ ０ ｐ． ０１
对社会体 育专业运 动生理 学实验教 学改革的探讨
薛 鹏， 胡振东， 章笑来， 李 蕾
（ 北 师 范大 学 体 育 学 院， 徽 淮 北 ２ ５ ０ ） 淮 安 ３０ ０
摘
要： 由于社 会体育专业发 展的不完 善， 运动生理学 实验 教学中存在着 实验 内容设置不合理 、 课时安排不 合理 、 学
只 能尽 可 能开 设 具 有代 表 性 且 实验 条 件 能 够满 足 的实验 ， 对学 生 知识 的理解 掌握 有 着一 定 的影 响 ． 次 是 其
收 稿 日期 ：０ ０—０ ２１ ４—１ ７
基 金项 目： 安徽省 高校省级教学研究项 目（０ ８ ｘ １９； ２０ｊ ｍ ４ ）淮北煤炭师范学院枝级教研项 目（０７— ３ ； ｙ ２０ ２ 淮北煤 炭师范学院校级教研项 目（ ０２６ Ｊ ｊ ９３ ） ｙ
现 阶段社 会 体育 专业 运 动生 理 学 实验 内容 的安 排 总体 为验 证 居 多， 合 略 有， 计 全无 的状 态 ． 综 设 验证 性 实 验 如 最 大摄 氧量 的 测定 、 庭 功 能稳 定性 的测定 、 野 的测 定 等 内容 单 调 陈 旧， 法 古板 ， 前 视 方 不论 内容 多少 ， 都规
定两个学时， 基本上是按实验指导测量生理数据， 获取结果． 在整个实验过程 中学生盲 目模仿， 机械照搬， 不 动脑 思考 ， 至在 实 验 中出 现错 误 也 不 能发 现 ． 体 实验 效 果不 理 想 ， 种 重复 性 的实验 对 于将 理论 知 识 与 甚 整 这
实 际 相 结合 帮助 甚 微 ， 谈 不 到 启 发 学 生 的思 维 ， 养 综 合 分 析 能力 ， 且 实 验 内容 大都 照 搬体 育 教育 专 更 培 而 业 ， 有很 好 的结 合社 会体 育 专 业 的群 众 性体 育 作用 ， 生不 具 备 其专 业 实 验技 能 ， 没 学 无法 体 现专 业培 养 的特
运动生理实验教学改革研究
运 动生 理 学 是 体育 专 业 必修 课 ， 是 一 门实 验 也
性很 强 的课程 ， 动 生理 学实 验 是 联 系 课 堂理 论 教 运 学 的桥梁 ， 理论 与实 践相结 合 的重要 环 节． 过实 是 通 验课 教学 不仅 能 巩 固学 生 的理论 知 识 ， 时也 能 锻 同 炼学 生 的技能 技 巧 ， 培养 学生 独 立 思 考 能力 和 严 谨
告 框架 ， 让学 生按 照 已有 的设计 和统 一 的方 法 进 行 操 作 ， 部就 班地 完 成 实 验 ， 出预 知 的实 验 结果 ． 按 得
由于体 育专 业 的固有 特征 和体 育专 业学 生 的身 心特 点 ， 育专 业学 生 长期 以来 存 在着 “ 术科 、 体 重 轻
理论、 忽视 实验 ” 的倾 向 ， 们 对 运动 生 理 实 验 的 重 他 要 性认 识不 足 ， 够 重 视 ， 少 学 生 实 验 前 没 有 预 不 不 习， 实验 开始 了还 不清 楚 实验 目的 ， 结果 实验 时手忙 脚 乱 ， 能较 好地 完成 实验 ； 些学 生在 实验过 程 中 不 有
的科 学作 风． 为加强 该课 程 的教 学建设 ， 固和提 高 巩
运动 生理学 的教学 质 量 ， 对 目前 生 理 实验 课 教 学 针
来 通 常 比较 麻烦 ， 其是 设计 性实 验 ， 次 实验 从准 尤 一
备 到 实施要 经过 较 长 的 时 间 ， 师要 付 出 大量 的心 教 血 ， 大增加 了工作 量 ． 以 ， 大 所 有些 教 师 出 于怕 麻 烦 的心理 ， 不愿 多 开展设 计 性实验 ． １３ 实 验教 学指 导方 法上 ， 师包 办过 多 ． 教
优缺 点知 之甚 少 ， 谈 不上 根据 ． 更 这样 做 的结果 虽 然
运动生理实验教学改革与实践
规 律 ， 一 门实践性 较 强的应 用性 学 科 ， 动 吸代谢 、神经机 能及 身 体素 质方面 等实 验 内 是 运
生 理学实 验属于人体 生理学 实验的一部 分 ， 是 容 ， 实验 涵盖 了人体 主要 器 官和 系统部分 ， 其 出实 验 目的前提 下 ， 以 由学生 自行设计并完 可 综合设 计性实验 的开设对 培养学生理 高等体育 院校学生 主修实验 的基本部 分 ， 运动 中大部分 实验为验证 性实验 ， 由于 有些实验 内 成实 验 ， 生 理学 实验 课程 目的在于 通过 实验 使学 生 初 课堂教学 中所学 习的基本 理论知识 ， 培养实际
由于 人是 一个 的测定 ； 血型的验证 ， 重实验结果 ， 注 因此这 种 当前 ， 培养具 有创新 精神 的高素 质人才 已 实验 教学特 点有很强 的直 观性 ， 单纯的验证 性的实 验教学 ， 学生只是 依照教材 在运 动时 各系统 ， 器官协 调合 成 为高等院校 教学 的主要 目 ， 培养和造就 整体 的 有机 体 ， 标 而 没 虽然 在一 定程度 高 素 质的人 才必 须对 现行 的高 等教 育教 学理 作 ， 因此要测 的生 理数 据 比较 多 ， 实验 内容 比 机械 操作 ， 有一 定的创 新 ， 但不利于 因此具 有 时 间性 ， 态性 上可以训 练和测试 学生的实验 能力 ， 动 念 与模 式进 行改 革 ， 探索 新 的教学 模式 ， 验 较 多而 且 比较复 杂 ， 实
工作通
容涉 及 到机 理 部 分 ， 且需 要 较 长 时 间来 完 论与 实际相结合 、知识 综合与应用 能力 ， 独 并 对 大， 一般 来说 ， 个学 时基本 上很 难做出骨 骼肌 很 好的推动 作用 ， ２ 由于综合设计 性实验主要 目 收缩 特性 曲线 来 ； 还有心 电图的 测试 ， 身就 的是 培养学生综 合应用 知识能力 ， 本 因此 实验的
关于体育专业运动生理学实验课程改革的探讨
现 素 质 教 育 和 培 养 创新 人 才 的 重 要 途 径 【 ｌ 】 。
运 动生理学是体育专 业的一门必修的基础理论课 ， 也 是 一 门
２． ３实 验教 学 内容 不合 理
２ ． ３ ． １实验 类 型 比例 不 合 理 运动生理学实验主要基 础性实验 、 综 合 性 实 验 和 设 计 性 实 验
为例 ， 运 动 生 理 学 和 体 育 保 健 两 门 课 程 中都 有 肺 通 功 能 和 血 压 的
测定） 。 因此 ， 重 组新 的 体 育 实 验 教 学 体 系 显 得 十 分 必要 。 由 于 实验 课 时 ， 师资、 仪 器设 备 以 及 经 费 投 入等 多方 面 条 件 的 限制 ， 教学方法多是采用传统的教学方法 。 整个教学过程 ， 教 师为 实验 课 的 主 体 ， 学 生 被 动地 按 照规 定 实验 内 容 和 步 骤 进 行 实 验 操
１ ． ３ 实验教 学 队伍 的 初步 组建
各 院 校 的 运 动 生 理 实 验 室 都 配有 相 应 的 专 业 实 验 人 员 ， 其中 部 分 是 由理 论 教 师 来 兼 任 。 近年来 ， 各 实验 室 的 人 员 引 进 都 是 “ 争
２ ０１ ３年 （ 第 ３卷 ） 第 ３１期
综述
关 于体 育 专业 运 动 生理 学 实验 课， 程改 革的 探 讨 ①
刘 绍 生 （ 井冈 山大 学体育 学院 江西吉 安 ３ ４ ３ ０ ０ ９ ）
摘 要： 运 动生 理学是体 育专业 的一 门基础理论 课 ， 也是一 门应 用性的课 程 。 本 文通过 文献 法研究发现 目 前 的运 动生理 学实验教 学存在 着实毫仪 器 毫王 不合 理 ， 实验课 依 附于 理论课 、 教 学队伍 建设 滞 后 、 教 学 内容 与方 法 陈旧 以及考 核体 秉不合 理 等 同意 。 在对 这 些 问题 进行 全 面分析 的基础 上 ， 提 出运 动生理 学 实验课 教 学改革 的 思路 与建 议 。 关键词 ： 体 育专业 运动生理 学 实验曩 学 改革 建议 中 图 分 类号 ： Ｇ ８ ０ ４ ． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ０ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ａ ） － ０ １ ２ ２ － ０ ２ 象 （ 以 井 冈山 大 学 体 育学 院
《运动生理学》实验教学模式改革的理论与实践探究
探 索 。
关键词 ： 运动生理学 实验 教 学模 式 改革 中图分类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ：Ａ ２ ０ ０ ，伴 随着 北京奥 运会 的成功 举 ８年 办、神舟 七号 载人飞 船的 成功发射 ，我 国各 项 事业 取得 了令 人 举 目的成 就 。 目前 ， 国 全 各大高校 正在加 紧实 施 “ 高等学 校教 学质量 和 教 学改 革 工程 ” ，我 国体 育教 育 改革 也 正 处于大变革的 紧要 关头 ， 各项 得当的改革措 施 如雨后春笋般脱颖 而出 ， 但有关实验方面 的教 改稍显 不足 ，而 笔者认 为上好 实验课 对体 育 系学 生有 着 多方面 的意 义 。
文章编号 ：１ ７ －３ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ３ — １ ２ ７ １ ２ ０ ） １ ｃ一 １ ０ ０ ６
接受度 ，要增加一些直观性 的实验 ，比如体 质 映 出学生 的综 合素 质和能 力。 在以往 的学科 测试 ，疲劳 的判定 。 成 绩评定过程 中 ，一般 来说平时 占 ３ ％ ，考 ０
ＴＥ ＣＨＮＯＬ００Ｙ ＮＦ０ＲＭ ＡＴ１ Ｉ ０Ｎ
科 技 教 育
运 动 生理 学 实验 教 学模 式 改 革 的 理 论 与 实践 探 究
蓝江 ’ 付克翠 （． １ 广西师范学院网络 中心 南宁 ５ ０ ２ ２ ２ 广西师范学院体育系 南宁 ５ ０ ２ ） ３０ ３ ； ． ３ ０ ３ 摘 要 ： 了进一 步促 进我 目体 育教 育改革 ，提 高教 学质量 ， 为 笔者就 《 动生理 学》实验教 学模式 改革进行 了积极的理论 探析 与实践 运
１ ３ 改革授 课课时分配 ，适度增加 实验教学 ． 学时 缩减课程教学课 时是当今体育教学改革的 种趋势 ， 所以要增加实验教学课时必然要减 少理论授课时数 ， 如果能够处理好教学重点 与 教学难 点的关 系以及本课程与相关课程重复内 容的重复问题 ， 当缩减理论 教学课时 ， 适 不但 不会影响教学 效果 ，还能提 高学生学 习兴趣 ， 提高教学质量 。 《 如 运动生理学 》 《 动（ 与 运 人 体 ） 剖学 》有很 多内容相 似 ， 解 我们一 定要分 清 学科 的教 学重 难 点进 行教 学 ；另一 方 面 ， 《 运动生理学》与 《 体育保健学》 《 、 运动生物化 学》和 Ⅸ 运动训练学 》等课程存在较 多的内容 重复现象 ，有些实验教学 内容也基本相 同。 １ ４ 改革 实验教学方式 ，探索 多种 实验组织 ．
生理学实验教学的教学创新
问题的能力;最后 自己设计实验， 要求学生根据现有条件， 自 拟实验题 目和实验方案， 以培养学生各方面能力和综合素质。 其次， 精简和删减部分陈旧的实验内容， 荷重、 如“ 初长与 肌肉收缩的关系”“ ，中枢兴奋的总和与后放”“ ，毁蛙脑不同部 位的观察”“ ，临床常用的人体反射观察”“ ，出血时间、 凝血时 间及血块回缩时间的测定”“ ， 蟾蛛肠系膜血循环的观察”“ ，色 觉及听觉的测定”“ ，声音的传导径路” 等;增添一些综合应用 性和操作性强的内容， 蛙类一侧迷路的破坏效应”“ 如“ ，家兔 大脑皮层运动区的刺激效应”“ ，去大脑僵直” 等。在实验项 目 的开出顺序上， 也必须做出合理调整和科学安排， 如将“ 离体 小肠平滑肌的生理特性” 放在“ 神经系统对 胃肠运动的影响” 之后开出， 刺激支配膀胧的神经引起的膀胧反应” 影响 将“ 与“ 尿生成的若干因素” 合并开出等。 总之， 实验教学内容改革应坚持“ 三多三少” 的原则， 即少 单一性实验、 多综合性实验， 少验证性实验、 多设计性实验， 少 演示性实验、 多操作性实验;注意给学生创造动手、 动脑、 独立 思考的机会， 培养学生创新意识和创新能力。
2.2 改进实验教 学方法 传统的实验教学方法是以书本知识为本位、 教师为中心， 以传授理论知识和实验技能为主要特征的教学模式。通常的
作法是， 待教师讲解实验原理、 步骤方法及注意事项后， 学生 才能一起按实验讲义规定的步骤“ 照方抓药”然后观察现象、 ， 读取数据、 得出结论、 完成实验报告， 教师对实验质量的评价， 主要是看结论是否与书本上一致。学生很少能有 自主想象的 空间， 阻碍了主观能动性的发挥， 更谈不上创新教育， 个性化 教育，这样的教学方式显然不利于培养学生创新精神和思维
开设运动生理学综合性实验的实践与体会
ｃｌ ｕ ａ ｏｅｅ ｕｊ ｔｅｉｔ ｔ ｅａ ｔｅｓｍ ｍ ，ａｄｅｔ ｌｈｔｅｆ ｄｆ ｎｆ ｅ ａ ｚ ａｄｓｌ ｐｒ ｒ ｔ￣ ａ ，ｂｔ ｓ ｘｒｓｂｅｉ ｉａｉ ｔｈ ａ ｅｔ ｅ ｎ ｓ ｂ ｓ ｕ ａ ｏ ｒｔ ｍ ｔ ａｌ ｅ ｎ ｏ ｅｓｏｔ ｐｔ ｉ ｌ ｌ ｔ ｃｖ ｎｉ ｖ ｉ ａｉ ｈ ｎ ｉ ｏｈ ｏｎ ｙ ｖ ｓ ｍｃ
ｔ ｎ ｌｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｓ ｈ ｍｅ ｕ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ， ｗ ｉ ｈ ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｂ ｏ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｄ ｓ ｏ ｔ ｒｃｉ ｅ ｅ ｎ ｓＩ ｉ ａ ｘ ｉ ｏ ｅ ｍｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｅ ｄ ｏ ｔｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｃ ｏ ｉｅ ｏ ｋ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｐ ｒ ｐ ａ ｔ ， ｓ／－ ｔ ｉ ｓ ｃ ｏ
关 键 词 ：运动生理学；教 学改革；综合性 实验 中 图分 类号 ：１ ９ ；Ｇ ４ ４ ３ ７ ４ ６２・ ２ 文献 标 识 码 ：Ａ ， ４
文 章编 号 ：１７ ４５ （０ ０ ０ ０ ３ ０ ６ ２— ５ ０ ２ １ ）１— １８— ３
Ｐｒ ｃ ｉｅ ａ ｄ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｏ ｈ ｍ ｐ ｅ ｅ ｓｖ ｐｅ ｉ ｅ ｔｏ ａ ｔｃ ｎ ｐ ｒｅ ｃ ｎ ｔ ｅ Ｃｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ Ｅｘ ｒｍ ｎ ｆ
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（ ． ｃｏｌ ｆ ｈｓ ａ Ｅ ｕａｉ ，Ｎ ｎｈｎ ｏｇｏ ｇＵ ｉｅｓｙ ａｃａｇ ３０ ３ ｈｎ ； １Ｓｈｏ ｙｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ａ ｃａｇＨ ｎｌｎ ｎｖｒｔ，Ｎ ｎｈｎ ３０ ６ ，Ｃ ｉａ ｏＰ ｃ ｏ ｃ ｉ
高师体育院系运动人体科学实验教学改革与思考
所 开设 的实验 内容简单，知识不系统，技术单一 ，形
式僵硬 ，在一定程度上制约 了实验课对学生能力培养
时期 的人才培养要求 ，所 以应突破传统 的教学观念 ，
７ ６
２ １ 年３ ０２ 月
２ １ 年第５ ０ ２ 期 总第１ １ ４ 期
中 砚代 装 国 孝 备
ＩＮ ４９９４／ ８ Ｓ １７１ Ｃ １２４ Ｓ ．３ Ｎ６ Ｔ
２ 运动人体科学实验教学的改革对策
虽然 导致 目前运动人体科学实验教学效果不佳 ， 难 以符合当今人才培养需求的因素是 多方面 的，但笔 者认 为切 实提高 实验教 学质量 ，应从 软硬件 着手 改 革 ，着力改善以下几个方面： ２１ ．转变教学观念，重视实验教学 传统的教学观念 已经 凸显其局 限性 ，无法适应新
本 原理 只 能是 一 知 半解 。
１ 实验教学内容设置不合理 ． ２ 由于运 动 人体科 学类课 程 均 自成 体系 ，独立 上 课 ，但其 内容又有交叉 ，导致有些课程实验 内容 出现
重 复 。 比如 ，脉 搏和 血 压 的测 定 、肺 活量 、Ｐ １ ０ Ｗ ７、
声光反应时等实验在运动生理学 、体育保健学实验 中 都重复 出现 ，这种重复设置不仅浪费实验资源 ，而且
化操作 ，这 种实验教学模式必然 使学生认 为实验课简
单、轻松、可以随意对付 ，导致 实验教学难 以调动学 生求知欲，其实践能力和创新精神也难 以得到培养 。 １ 实验教学 考核体系缺失 ． ５ 多数实验课考核仅以实验报告为准 ，而实验成绩 在最终考试成绩 中所 占比例很低 ，甚至没有 ，致使不 少学生将完成实验报 告作为上实验课 的目的，忽视了 实验教 学的真正意义 。如此单一 、简单的考核评定形 式，更加剧 了学生无视实验课的程度 。 １ 实验教师队伍水平有待提高 ． ６ 目前有 些高 校对专 职 实验员 的配 备重视 不够 ， 没有按要求配齐实验人员，甚至有些学校将不能胜任 理论教学的教师或其他工作人员安排到实验员工作 岗 位 。这对完善和提高实验教学质量 ，以及创新型、复 合型人才的培养 目标是极不适宜 的。另外 ，由于长期 以来对 实验 队伍 的不重视，致使高学历、高水平的人 才不愿 意从事专职实验员工作，不利于实验队伍的建 设与提高。
运动生理学开放式实验教学模式探索
２ 目前 运 动 生 理 学 实 验 教 学 的 主 要 问 题 ２１ 尚未 受 到 应 有 重 视 ． 长 期 以 来 ， 运 动 生 理 学 的发 展 过 程 中存 在 着 重 理论 、 实 在 轻 践 的问题 ， 实验教学被看作理论教 学的附属 品， 没有得到应有 重 视 。导致这一现象 主要有两个方面的原因 ： 一方面是课程设 置不 当。实验教学依 附理论课进行教学计 划的制定及教学 内容 的安 排， 使实 验教学缺乏统筹安排 和相对独立性 ， 从而影响实验 教学
１ 引 言
运 动生理学实验教学考核没有得到重视 ， 缺乏较为完整的考
目前 ， 全国各高等院校教学 的主要 目标早 已转变为培养具有 创新精 神的高素质人才 ， 而实验教 学作 为当前教学体 系整体的组 成部分 ， 对培养学生创新思维及实践动手能力具有十分重要的意 义。各 高校对实验室建设 的投入正在逐步加大 ， 进一步改善实验
教 学环境 ， 推动实验教学改 革的进程 。在这一 背景下 ， 实验室建 设与实验教 学改革 已经逐步将改 革的重点 由原来加 强实验室硬 件和环境建设 ， 向构建 以能力培养为核心的模块化与层次性 的开 放式实验教学模式转变 。 ｎ 在 国家教育部评估体 系中 ， 实验教学为重要评估 内容 ， 实验教 学不仅能加强对理论 知识 的理解和掌握 ， 更能培养学 生对 问题 的 研究 、 分析及解决 的综 合能力 。体育专业 学生 由于 自身特殊性 ， 理论知识基 础较差 ， 学习理论知识 的积极 性不高 ， 而运动生理学 为大部分体育专业学生必修的主干课程 ， 深化推动运动生理学 实 验教学 的改革探索其开放式实验教学模 式 ， 对激发学生学习积极 性 、 宽 思 维 空 间 、 养 创 新 思 维 能 力 及 实 践 动 手 能 力 具 有 重 要 拓 培
高校体育教育专业运动生理学教学改革探讨
２ １ 优化理论教 学内容 ． 在讲授运动生理学理论课 的过程 中，根据科学性 、前沿性 、实用性 的原则 ，达到教学 内容优化 ．优化理论 教学 内容的原则为 ：１ ）精 ．即对 教材进行科 学合理地删节 、提炼 、调整 ，精 简理 论课的教学 内容［；所 学内 ２ １ 容 必须突 出运 动生理学的重 点、难 点，符合教学大纲 的要求 ．２ ）前沿性原 则．所 选 内容要能够反 映当今一些 新 的概念 、理论 、成果 ，如现在 的 电生理 ；废除某 些 旧的理论 ，如用 “ 动后过量耗氧 量 ”这 一定义来代替 运 “ 氧债 ”．３ ）实 践性原则 ．我们所学 的理论知识要服务于实践 ，指导实践 ． 目前越来越 多的运 动生理 学指标 应用在体育教学和运动训练 中．如 ，在大学生体质测试 中台阶测试 的意义 、原理，Ｗｉ ａ ｎ ｔ ｇ ｅ测试在实践 中的应
收 稿 日期 ：２ ０．０２ ０９ １．８
基 金项 目： 安徽省 高等 学校优 秀 青年人 才 基金 重点项 Ｉ（０ ９ Ｑ Ｓ ２Ｚ ） ￣ ２０ Ｓ Ｒ ０ ７ Ｄ 作 者简介 ：唐 光旭 （９ ６） 男， １７－ ， 河南 渐川 人， 河西 学 院体育 系讲师 ： 吴 本连 （９５ ） 男， １７～ ， 安徽巢 湖人 ， 安徽 师范大 学体 育学 院讲 师， 教育 学博 士
同时也是实施素质教 育的重要手段 ．通过实验课的动手 能力 ，一方面可 以培养学生独立思考，加深对所学 内容
的理解；另一方面 ，有助于培养学生 的科学态度 、实事求是 的科学 品质 ．而现行实验课的教学时数 、实验项 目
较少 ，不能与当今素质教育 的 目标吻合一致 ．我们在教 学过程 中一是注重加大实验课 比重，调整 教学计划 ，增
高校体育教育专业运动生理学课程教学改革研究与实践
第 ２ 卷 第 １ 期 １ ｌ Nhomakorabea２０ 年 １ 月 ０６ １
乐 山师范学 院学报
Ｊｕ ａ ｆ ｅｈ ｎＴ ａ ｈ ｒ ｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｓ ａ ｅ ｃ ｅｓＣ ｌ ｅ ｎ ｏＬ ｅ
Ｖｏ ， １Ｎｏ１ ｌ ． ．１ ２ Ｎ０ ． ０ ６ ｖ２ ０
运动生理学是体育院校体育教育专业学生必修的一 门重要基础课和硕士学位课程 ， 是为体育教学和运动训练 提供科学依据的一门学科。 它既是某些后继课程的理论基
础， 又是指导体 育实践的应用科学 ， 学进行训练 、 是科 促进 全 民健 身的基础 。随着我 国高等教 育进入 一个高速 发展 期， 教学计划大幅度调整 ， 在传授知识量 日 益增长 的同时 ， 可学时太大减少 ， 因此教师必须在保证 教学 质量的前提下
回
。
式， 学生难以掌握抽象的生理机制 ， 学习积极性不高， 效果 不明显 ， 如何改变教学方法， 完成课程建设， 提高学生学习 的兴趣与效果 ，成为我们探索教学改革的主要和必要问
重视多媒体 、 网络、 计算机技术等现代教育技术在教学
过程中的应用。 完成教材全部内容的 Ｃ Ｉ Ａ 多媒体课件的制 作与应用。建立多媒体教室和网络课程， 便于学生 自 学和
高校体育教育专业运动生理学溧程教学改革研究与实践
楼 华
（ 乐山师范学院 体育 系， 四川 乐山 ６４０ ） １０４
摘
要： ２０ 年 ９ 从 ０１ 月开始 。 我们积极探索适应信 息技术发展的新型教学模式 ， 对运动 生理学 的教学改革 进行研究与
实践。通过改变传统 的教学观念 、 教学方法 、 教学手段和教学管理 ， 改革教学 内容和课程体 系 ， 同时广泛吸收先进的教学经
从学习主动性角度谈运动生理学教学改革
运动生理学实验教学改革的探索与实践
作奠定基础。但在应用这种新的教学模式 时要结合科室实际 ， 借鉴 已有的成功经验 和失败教训 ， 建立适用于科室 的临床带教
模式。
参考文献：
３ 应用临床路径带教提高了带教质量 ． ３
难 以理解 ， 以学生的学习积极性不高。但他们对于直观有趣、 所 灵活多样 的实验教学却表现出浓厚 的兴趣。实例不仅加深了他
３１ 应用临床路往带教 提高 了护生的学 习主动性 ． 临床路径使护生对学习有 了整体认 识 ， 主动参与Ｉ 床学 能 Ｉ 缶 习。他们与患者沟通 ， 目的地收集资料 、 有 观察病情 ， 将理论与 临床相结合 ， 高了知识运用 能力 ， 提 形成 了独立学 习与独立 思 考的习惯。
３２ 应用临床路覆建 立 了系统化、 范化的带教模 式 ． 砚
可根据 临床路 径 ， 进行全 程带教质 量控制 、 评价 ， 了解 带教进 度、 带教水平 ， 完成实习任务 。
３５ 应用稿床路往带教 提高了护 生素质 ．
临床路径培养 了护生的合作 、 协调能力和参 与意识 。带教 教师 的言谈举止 都潜移默化地影响着 护生的道德行为 ， 使他们
杂志， ０ 。（ ３ ：５ ９Ａ ２ ７ ７ ２ ）５ ０ ． ０
８ ６一
实验报告 。 验证性实验指 学生在教师指导和启发下 ， 自己动手验证有 关结论和规律 的实验 。通过观察实验 ， 验证某些结论 ， 生加 使学
深对知识 的理解 。
励他 们积极发 言。
７ 结合实验教 学。 开展小 科研活动
内容 ， 并要求 带教教师每周严格控制带教过程 。护理管理者也
一
“运动生理学”实验教学改革与思考
� R P E T S P
� � � � � � � W A NG X - ， LO U S - ， Z HA N G J ， W E IA ( I nst itu te o f Spo rt Scie nce，Shanghai Unive rsit o fSpo r t，Shangh a i 200 438 ，C hina) A : E per im e ntal co ur ses � pla im po r tant r o le in ph s io lo g tea ching. The re a reso m e pr o ble m s in the e per im enta l
第 29 卷 第 4 期 2010 年 4 月实验室研究与
探
索
Vo l.29 N o .4 A pr . 2010
R ESEA R C H A N D EX PLO R A TIO N IN LA B O R A TO R Y
" 运
动 生 理 学
" 实
验 教 学 改革 与 思 考
剑 ， 魏安奎
王晓慧 ， 娄淑杰 ， 张
生 理学 是一 门实 验性 科学 ， 与其 他体 育院 校类 似， 我 校运 动人 体科 学 , 运 动康 复 和 心 理 专 业的 生 理 学 实 验 教学 长期 以来 存在 一些 问题 ， 如 : 实验 内容多 以验 证 性 实验 为主 ， 缺少 设计 性实 验 ; 生理 学实 验的内 容与 体 育 实践 结合 的不 够密 切 ; 实 验室 设备 陈旧 ， 致使 某些 实 验 没法 开设 ， 某些 实验 只能 以示 教的 形式 开设
1 引
言
实 验进 行深 入改 革 ， 目 标是 更新 相关 实验 设备 ， 突出 体 育 特色 和开 设设 计性 实验 . 为此 ， 2008 年 秋 季学 期 我 们 对生 理学 实验 课进 行 了 一 系 列的 教 学 改 革， 包括尝 试 学生 自主 设计 性实 验的 教学 方法 ， 更新 实验 设备 , 提 高 实验 水平 ， 突出 体 育 特 色 , 增 加 实验 内 容 ， 规范实验 报 告的 撰写 ， 改革 考 试 方 式 . 通 过 以 上 措施 来 帮 助 学 生 掌握 先进 仪器 , 设备 的操 作技 能， 掌握 和运动 密切 相 关 的实 验方 法 , 技 能， 培 养 学 生 分析 问 题 , 解决问题的 能 力以 及创 新能 力 .
运动生理学实验室标准化方案
运动生理学实验室标准化方案摘要：生理学在自然科学中的发展无法脱离运动生理学实验工具及其实验仪器和设备的支持。
现代运动生理学的研究需要使用实验性干预某些外部条件对运动人体机能及其生理特征进行观察并分析其运动系统功能变化的过程与规律。
关键词：运动生理学；实验室标准化；方案；前言：现代科学和技术的发展基于不同学科的研究和实验方法的创新。
运动生理学的研究以人体作为对象进行实验，测定获取人体各种生理功能发展变化规律。
一、运动生理学实验室的功能运动生理学是一门重要的理论学科，更是一门应用学科，重点是对人体的运动能力和适应能力、运动与人体功能之间的变化以及运动技能形成和发展的生理规律进行研究。
运动工作者可以通过学习和理解生理学知识，科学地指导体育训练，提高运动员训练水平，促进健康和增强体质。
生理学的学习中，更要重视实验，培养、发展实践运动服务，必须通过实验加强实验动手能力，提高掌握基本的实验方法，将运动生理学的知识运用到实践过程中。
由于特定条件下的实践操作会对实验对象产生不可逆的功能性损伤，需要利用动物进行观察，推导出人类正常的生理反应机体适应条件，总结影响人体身体功能发展的规律。
因此，动物实验法成为了一种不可替代的实验方法。
实验室根据不同年龄、性别、运动生理特征，科学组织身体体能训练，综合分析动态研究的总体水平达到了新的高度，为生理学实验发展奠定基础。
二、运动生理学实验室存在问题1.实验室的工具和设备没有进行特殊管理，没有专业的实验技术人员进行维护设备和设备调试，没有提供专门化、数字化的统一安置，没有提供标准化操作的流程，影响正常程序和测试质量。
体育设备陈旧，以及许多设备维修不及时，影响了实验室的使用。
主要原因在于开放市场不同的准入渠道、一些合理或不合理的价格波动和不健康的趋势导致了某些盲目购买实验仪器。
缺乏体育实验的技术人员，也没有合理的定量指标，使得实验者的实操动机降低。
实验空间狭小，条件相对较低，资金短缺，实验设备得不到支持，缺乏实验系统操控技术，实操准备存在问题。
生理学实验教学与学生创新素质培养初探
生理学实验教学与学生创新素质培养初探［摘要］文章从生理学实验教学的基本环节入手，对培养学生创新素质过程中存在的问题与解决方法进行了探讨。
对通过重新设计和改变实验材料、条件、方法等形式培养学生创新意识和能力的教学改革进行了总结。
［关键词］生理学实验教学创新素质学生创新素质的培养已经成为高校教学改革的重要目标。
研究表明，创新素质是由创新意识、创新精神、创新思维、创新人格和创新能力共同组成的能力体系。
它既与性格取向、心理偏好等个性因素有关，又与后天接受的教育、训练密切相关。
创新素质培养贯穿于教育的不同阶段，亦渗透于教学的各个环节。
①实验教学以其实践性、探索性的特征在学生创新素质培养这一系统工程中，起着重要作用。
生理学是一门实验性学科，其知识的获得和验证多依赖于实验过程。
实验教学是生理学一个重要的教学形式和环节，它是在教师的指导下，由学生运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物的变化过程，探求事物的规律以获得知识和技能。
引导学生增强实验教学过程中的自觉性和主动性，指导学生进行科学理性的探索，这对帮助学生更好地理解课堂讲授的理论知识，进一步应用已有知识去探索未知领域、培养创新精神有着重要意义。
本文结合实验教学的基本环节，探讨如何通过改革实验教学来加强学生创新素质的培养。
一、选题实验教学一般分为验证性实验和探索性实验两种，其中以验证性实验为主。
验证性实验选题一般都是给定的，实验材料也都是由实验人员提前准备好，实验方法和步骤都是照章操作，目的在于验证理论、加深对课堂讲授理论的理解。
这种验证性实验一定程度上限制了学生主观能动性的发挥，不利于启发思维和培养创新能力。
我们在教学中打破常规，要求学生从实验目的和现有仪器、条件出发，结合理论教学中的基本理论，对选题进行积极思考，提出不同意见和实验方案，以此来理解、体会既定实验选题与方案设计的科学性，初步了解选题的基本方法。
②树立创新不是简单的标新立异，而是一定要树立科学的思想观念。
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运动生理学实验教学的改革与创新
摘要：通过对湖南科技学院体育教育专业运动生理学实验教学的发展现状、教学中存在的问题进行研究，提出相应的改革办法并应用到运动生理学教学中，使学生在运动生理学实验课程中能更好地将理论知识应用于实践中，对指导他们科学合理地进行运动起到一定的促进作用。
关键词：运动生理学；实验教学；教学现状；改革创新
运动生理学课程是体育教育专业的一门基础理论课程，在研究生、博士生的入学考试中大部分学校都将运动生理学列为考试科目，湖南省每年一届的普通高等学校体育教育专业学生基本功大赛中，运动生理学作为专业基础理论综合竞赛科目之一，占有较大的比例。
同时，运动生理学又是一门实验性学科，实验教学在运动生理学课程的学习中可以将抽象的事物形象化，那么，加强运动生理学实验教学的改革与创新对运动生理学课程的学习有较好的促进
作用。
一、运动生理学实验教学现状
湖南科技学院体育教育专业运动生理学实验教学课程数占运动
生理学总课时的11.8%，开设实验项目6个，其中验证性实验2个，综合性实验3个，设计性实验1个，实验项目近6年基本无变化，项目比较单一，这主要受实验设备的限制，无法增加实验项目数量，提高实验项目质量。
运动生理学实验教师仅有1人，与课程教学是同一个人，实验项目的考核和理论课考核紧密联系，占运动生理学
课程考试成绩的20%，主要以实验报告和学生的课堂表现为评分依据。
总之，运动生理学实验教学存在实验项目开出少、师资力量薄弱、实验仪器设备陈旧、实验内容与实践脱离、实验考核不规范，有的实验项目甚至不能很好地完成等问题。
针对体育教育专业运动生理学实验教学存在的相关问题，在学校经费的支持下，对运动生理学课程教学进行改革。
二、运动生理学实验教学的改革与创新
1.引进先进的实验设备，更新实验项目
体育系运动人体科学实验室自建成以来，实验设备再无进行投资，几年来，有的设备已经淘汰，有的设备已经损坏，能进行实验的设备少之又少，要想改善运动生理学实验教学现状，应首先引进先进的仪器设备。
学校在2013年—2015年中央与地方共建项目中对体育系实验室资助100万，这将较大地改善当前运动生理学实验教学的现状，对实验教学的后续发展有较大的推动作用，新的设备仪器投入之后，实验项目将有较大更新。
项目更新将以综合性、设计性实验为主，注重发展学生的应用实践能力。
2.充分利用现代化教学设备进行教学
对于运动生理学实验中的验证性实验，可以采取网络视频和实验室开放两种方法进行实验教学，这样，既能适应运动生理学实验课时压缩的需要，又能使学生较好地掌握基础实验，还能节约开支。
在实验教学中充分利用计算机、投影机等现代教学设备，有助于刺激学生的视觉器官，能较好地将信息输送给学生，提高学生对知识
的理解能力。
3.实验教学内容体系的更新
实验内容的更新是实验教学改革的重要部分，由于运动生理学课程课时的压缩，实验教学课时也相应压缩，这就要求对实验教学内容进行改革，改革内容要与体育教育专业的培养方案相一致，主要目标是培养应用型人才，因此，实验教学的重点应该放在综合性和设计性实验上，重点培养学生的实践能力，在实验内容的安排上要注重所选实验内容的实用性，以符合运动训练和大众健身实际，能从训练及健身出发对运动负荷、疲劳、恢复进行科学评价、指导与监控。
所选试验项目还要立足于本实验室的条件，即实验项目投入经费少并且具有可操作性。
同时，实验项目的选择还要具有时代特征，因此，可以删除一些验证性实验，选择一些具有前瞻性的实验，突出实验项目的实用性。
4.改革实验报告的撰写，创新实验考核方法
目前，实验报告的撰写主要是按照实验教材上的目的、原理、对象、仪器设备、步骤、结果、结论和讨论进行撰写，内容基本照抄课本，不能达到培养学生探索科学知识的效果，也不能培养学生分析问题和解决问题的能力，因此，要加大设计性实验项目的要求，通过实验设计，提高学生的创新能力。
以往的运动生理学实验成绩主要是看学生平时的表现和实验报
告的撰写，不能很好地体现学生的动手能力，分析解决问题的能力，因此，改革实验教学考核方法尤为重要，我们从将实验室向学生全
面开放，对实验教学全过程进行跟踪评价，重点看学生的学习态度、实验技能和操作过程、设计性实验的能力以及实验报告的撰写等多方面进行评价，重点提高学生对实验的认真程度以及通过实验能提高分析、解决问题的能力。
可以通过拟定运动生理学研究方向，让学生自行设计实验方案，做实验，实验结果以实验报告或研究论文的形式呈现，既可以锻炼学生综合运动知识的能力，又可以解决学生对规定实验的热情不高。
5.充分利用实验室管理网络平台
湖南科技学院实验室管理网络平台在实验课程开设较多的系部
应用较好，由于体育系实验课程均在理论课程中，因此，对实验的分组、实验的预约、实验课表的导入都有一定的难度，以至于网络平台没有较好的利用，改革后的运动生理学实验教学，应以网络平台为依托，在完成实验教学的同时，能达到与学生交流实践经验，加强师生互动的目的，有助于管理开放性实验项目，提高学生参与的积极性。
运动生理学是以实验为主的一门学科，运动生理学的实验教学随着科学技术和仪器设备的发展，对先进仪器设备的运用能提高学生对学习新技术的兴趣，再加上实验教学的改革与创新，与运动健身指导实践紧密联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，以适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]陈华福，何远梅.运动生理学实验教学方法的探索与研究[j].中国科教创新导刊，2012（2）：58.
[2]宋相川.运动生理学实验教学改革探究[j].洛阳师范学院学报，2011，8（30）：122-124.
基金项目：湖南科技学院教学改革项目，项目编号：xkyj201 1049 （作者单位湖南科技学院体育系）。