浅谈小学语文自学能力的培养
小学语文教学中学生自学能力培养
浅谈小学语文教学中学生自学能力的培养《小学语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,这里是要求学生能主动进行探究性学习,即具有一定的自学能力。
但在实际的教学活动中发现,一部分学生的自学能力较强,仍有不少学生自学能力十分低下。
自学能力相对较强的学生首先能做到运用课本和工具书解决平时读书时遇到的疑难问题。
比如生字的认识和新词的理解,不单单是靠字词典的解释或老师的讲解,而是能通过查字典解决读音,认真读书并结合上下文去理解词义。
再者以旧学新,温固而知新。
即善于运用旧有的知识学习新知识,变繁为简,化难为易。
如在识字教学中,能够利用生熟字对比,或加偏旁、换偏旁,来掌握生字的字形特点,以达到正确掌握的目的。
第三发现疑难,提出问题,正确地理解寓意。
如有的学生在写“哭”字时,往往容易漏掉一点,这时有的学生说:“我是这样记忆的:上面的两个‘口’好像是哭的时候瞪着的两只大眼睛,那一点就是流下的眼泪。
”学生能在疑难处多动脑筋,多花力气,就能收到事半功倍的效果。
第四是举一反三,触类旁通。
通过运用知识规律,自己悟出更多的道理,扩大各自的知识领域。
如学生掌握了形近字的结构规律后,教师教一个,学生就能学几个。
学生的自学能力低下,主要表现在以下几个方面:死记硬背,缺少理解,不懂学法。
如自学生字,有的就是千篇一律地读,不注意找音、形、义上的特点。
我们在二年级的三个班作识字能力调查,出了一些包括不同类型的音节和字形结构的生字让学生自学,我们主要是观察学生的自学方法和自学习惯,然后经过学生自己复习再听写,这样来研究学生在没有教师引导的情况下能否自己识字。
调查的结果表明,平时学习不错的同学,不一定识字能力强。
有的学生平时识字能得90多分,由于他们习惯于老师一个一个地教,用死记多抄的方法识字,结果识字能力十分低下,这次调查仅得40多分,相反在另两个班,用同样的方法考查,全班平均高达90多分。
在阅读方面,我们选了一篇短文,并请四年级每班各十名学生阅读,然后,找出中心句,划分层次,找出其中一小节的停顿和重音,结果二班的平均成绩高达90.7分,其它三个班的平均成绩仅为72分。
培养小学生的语文自学能力
培养小学生的语文自学能力语文的自学能力是小学生学习的一项综合能力，它是观察、想象、表达等能力的全面概括。
语文教学中的技能目标之一就是提高学生的自学能力，小学生能力水平的高低从某方面来说就是语文学习水平的高低。
当今社会是知识经济的社会，人们的学习方式和思维方式发生了巨大的变化，使得各种知识、技术推陈出新，需要学习的知识量也不断增加，所以，学生只靠在学校学习的知识，已经越来越满足不了未来的需要，学生必须学会独立获取知识。
那么，作为一名小学语文老师，我们在教学中该如何培养学生的自学能力呢？通过多年来的不断摸索、总结和概括，我认为可以从以下几个方面入手：一、兴趣是最好的老师浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，它能激励学生用心去钻研、学习，推动学生去寻求知识，开阔眼界。
学生对于自己感兴趣的学习材料会更加主动、积极，也会产生主动的意志努力和愉快紧张的情绪，从而提高学习活动的效果。
因此，教师在教学中要想方设法激发学生的自学兴趣。
首先，教师要带领学生进入文本中的境界，让学生从生动、形象的语言中，从具体、鲜明的画面中，产生如闻其声、如见其人、如临其境之感，这样，学生学习的积极性可高了。
其次，学生在学习过程中遇到疑问时，教师不要马上告诉其答案，应该因势利导，激起他们的好奇心和求知欲。
在自学课文中，我总是强调学生要一边读一边想，“读”就是让学生反复朗读课文，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文；尤其要在“想”字上下工夫，学会质疑，并努力自己释疑，带着最佳的自学心境，品读字句，理解课文内容，达到良好的学习效果。
二、信心是成功的一半自信心是一种健康的心理状态，是推动人们进行活动的一种强大动力，是人们完成活动的有力保证。
良好的自信心，对一个人成就事业十分必要，很难想象，一个没有自信心的人怎能克服困难，勇往直前。
那么，身为人师，我们该如何培养小学生的自信心呢？美国著名作家爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，只有充分发挥学生的主体作用，教育才能变得生动活泼。
浅论小学语文教学中学生自学能力的培养
第５ 期 ２１ ０ ０年 ５月
中 小 学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｆ ｒＰｒ ｒ ａ ｄ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｓ ａ ｃ ｏ ｉ ｙ ｎ Ｍｉｄｅ ｍａ Ｓ ｈ ｏｓ
能 力 培
养
浅论小学语 文教学中学生 自学能 力的培 养
刘 宝 东
一
面 ， 国 主 义 思 想 和 民族 自豪 感 油 然 而生 。 爱
三 、 重 质 疑 ， 发 学 生 的 自学 兴 趣 注 激
、
重 视 学 生 质 疑 能 力 的 培 养 ，是 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的另 一 重 要 因素 。 巧 用 矛 盾 ， 发 学 生 质 疑 兴 趣 。 要 激 学
（ 阜新 市阜 蒙县 泡子 学校 ， 辽宁 阜 新 １ ３ ９ ２１ ） １
培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 其 从 “ 会 ” “ 学 ” 无 使 学 到 会 ， 论 是 从 实 施 素 质 教 育 的 角 度 看 ， 是 从 终 身 教 育 、 新 还 创 教 育 的 角 度 看 ， 是 我 国 当前 教 学 改 革 的一 项 重 要 课 题 。 都 激 发 兴趣 。 发 学 生 自觉 学 习 的 情 感 诱
要 内容 ， 加 深 了对 课 文 内容 的理 解 并
中 的 信 。 在 激 起 学 生 强 烈 的求 知 欲 后 ， 就 从 这 封 信 人 我
手 开 始 进 行 教 学 ， 果 整 堂 课 师 生 配 合 默 契 ， 学 效 果 结 教 良好 。
２情 境 引 趣 ．
四 、 注 差 异 ， 高 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 关 提 新 课 程 指 引 下 的语 文 教 师 应 尊 重 学 生 的个 体 差 异 ， 鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的学 习 方 式 ， 注 学 生 在 学 习 活 关
浅谈小学语文自学能力的培养
浅谈小学语文自学能力的培养[摘要] 《义务教育小学语文新课程标准》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。
笔者根据自身教学实践,对小学语文自学能力的培养进行了探讨。
[关键词] 小学语文自学能力学生《义务教育小学语文新课程标准》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。
笔者对《标准》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。
一、语文是工具,掌握工具必须具备能力。
所以,语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点语文书是培养学生能力的“工具”;语文课是培养学生能力的“车间”;语言文字是车间加工产品的“零件”。
为了确保“产品”的合格,我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生讲什么知识,训练什么能力及怎样训练。
我培养、提高学生能力的路子是:教师引导,提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。
1.培养学生的识字能力在教学中,我注重培养学生自学字词的能力,让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关;然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。
讲汉字的特点规律,讲自学汉字的方法,并进行具体辅导。
我把识字方法归纳为六个字:点(点出生字)、读(读准字音)、记(记住音、形特点)、查(利用工具书查字义)、写(连词端正书写)、默(自己默出所学生字)。
经过一段独立性学习。
学生完全养成习惯,不仅每篇课文中的生字学生完全掌握,就连课外阅读中发现的生字,学生也主动学习掌握。
学生掌握了识字能力,学习兴趣高了,看书、作文的能力也相应提高。
2.培养学生的阅读能力以《鱼游到了纸上》为例,这是一篇记事为主的记叙文。
我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识,而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。
那么,怎样培养呢?我反复阅读、研究、思考,找出这类记叙文的特点和规律,简略归纳为两点:(1)要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。
浅谈怎样培养小学生语文自学能力
浅谈怎样培养小学生语文自学能力当今世界，科技发展日新月异，人类知识成倍增长，人类新生代的学习任务越来越重。
但是，人类需要掌握的最基础知识不变，需要具备自学能力的要求不变。
一个有自学能力的人，他总是能够根据自己的工作需要、知识体系结构、兴趣爱好，主动积极地获取自己所需要的知识技能，不断挖掘自己的潜能，去实现认识世界、改造世界的目的。
自学能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。
所谓自学，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方法读书、思考、提问、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。
所以自学本身就是创造力的培养和锻炼，善于自学的人将来也善于研究，善于工作，善于生活。
那么，我们在小学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？本人通过对多年来从事的小学语文教育教学工作的总结和概括，认为可从以下几个方面着手：一、激发兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。
那么，如何引起学生阅读兴趣？1、设疑激趣。
一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？这样设疑大大激发了学生的兴趣。
2、情境引趣。
小学语文教学中自学能力的培养
小学语文教学中自学能力的培养语文教学是小学阶段非常重要的一门课程，它不仅仅是为了学习汉字、阅读文章，更是在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和自学能力。
而在小学语文教学中，培养自学能力尤为重要，因为自学能力是学生一生受益的基础。
下面就让我们一起来探讨一下小学语文教学中如何培养学生的自学能力。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自觉学习的基础。
在小学语文教学中，老师应该尽可能多的采用生动形象的教学方法，如故事讲解、诗歌朗诵、歌曲演唱等，激发学生的学习兴趣。
只有学生对语文学习充满了热情，他们才会愿意在课余时间自觉的进行阅读、写作等练习，培养自学能力。
二、引导学生探索学习在语文教学中，老师应该引导学生探索语文知识，而不是简单的传授给学生。
可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究，自主学习。
在学习诗歌的时候，可以组织学生一起解析诗歌的意境和韵律，引导他们通过讨论、分析和总结，自主掌握诗歌的韵律和内涵。
在这个过程中，学生会慢慢形成自己独立思考和学习的习惯，提高自学能力。
三、培养学生的阅读能力阅读是培养自学能力的重要途径。
老师可以在课堂上让学生进行课外阅读，引导他们自主选择自己感兴趣的书籍，进行阅读和总结。
老师也可以设计一些阅读任务，让学生在阅读的过程中进行分析、归纳、总结，培养学生的理解能力和思维能力。
通过阅读，学生可以获得更多的知识和信息，同时也可以提高自己的阅读能力和表达能力，从而培养自学能力。
四、鼓励学生进行写作写作是学生表达自己思想和观点的重要方式，也是培养自学能力的重要途径之一。
老师可以鼓励学生写作，可以是作文、日记、读后感等形式。
在写作的过程中，学生需要进行大量的思考和总结，这种过程可以帮助他们建立独立思考的能力，提高自学能力。
五、引导学生进行自主学习在小学语文教学中，老师应该引导学生进行自主学习。
可以设计一些学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主选择和自主安排学习内容和学习方式。
这样可以帮助学生建立自主学习的意识和能力，提高他们的学习效率和学习积极性。
小学生语文自学能力培养
浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。
所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。
作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。
俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。
”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。
一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。
”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。
所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。
二、抓好课前预习这一环节预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。
学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。
在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。
并继续教学法提要求。
例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。
又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。
学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。
三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
浅谈如何培养小学生的语文自学能力
养 分供应 不足 ， 以致 于神经 系统 易疲劳 ； 同时 ， 时间直立 行 长
反 转过来 ， 以背逆 常规 、 常理 、 常识 的方式 ， 出奇制胜地 找到解 决 问题 的 良策 的一种思 维方法 。逆 向思维 的形式主 要有逆 向 反转、 背逆常 规等 。 １ 向反转 。 向反转 包括功 能性 反转 、 ． 逆 逆 结构性 反转和 因
能， 更重 要的是要 教会学 生怎样学 习 ， 掌握打 开知识宝库 的钥 匙， 能够 自己去 获取知 识。
、
自信是 成功 的一半 。小学生 由于年龄特 点 ， 自主 性不 足
很强 ， 要真 正使学 生成 为学习 的主 人 ， 就必须想 方设法 让学 生
激发兴趣
摆脱 “ 讲我 听” 你 的思想 束缚 ， 信任 去开启学 生 的心 灵 。在 用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
合作 的学 习方式 ， 让他 们 自己去体会 课文 ， 悟课文 ， 出问 感 提
题， 再从 反复 的读 书 中回答 自己提 出的 问题 。让 学生主 动地 、
自觉地 看书 ， 积极动脑 思考 。在课 堂上 ， 对疑 难 问题 ， 进行 小
１设疑激 趣 。 ． 一般在开课 伊始 ， 师要想办法 把学 生的注 教 意 力集 中起 来 ， 用巧妙 的设疑 办法 ， 运 激起他们 的学 习欲望和 兴趣 ， 以， 师要在 许多 能够 设疑 的题 目上 精心设 计 ， 所 教 把学
总之 ， 我欣 喜地 发现 ， 在培养 学生创 造力 的教学过 程 中 ，
课 堂气 氛活跃 ， 生学 习兴趣倍增 ， 学 智能潜 力得 到开发 ， 在学
因果关系 反转是指 通过 改变 已有事 物的 因果 关系来 引发新 的
设 想和解 决 问题 的新思 想 。例如 ，当生物学 家研究 了基 因控 制 蛋 白质 合成 的过程之 后， 识到转 录是指 以 Ｄ 认 ＮＡ的一条链 为 模板 ， 按照碱基 互补配 对原则 ， 合成 Ｒ ＮＡ 的过程 。有人 就 想 既然 能够 以 ＤＮＡ为模 板来合 成 Ｒ ＮＡ， 那么 能不 能以 Ｒ ＮＡ
在小学语文教学中如何培养学生自学能力
在小学语文教学中如何培养学生的自学能力一位权威人士曾指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造一个崇尚真知，追求真理的氛围，为学生创造一种宽松、愉悦的学习环境。
”教师的智慧和创造在于课堂上能充分调动学生自主学习的积极性，深度挖掘每个人的个性潜能，积极促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。
教师要对教学过程进行有效调控和指导。
我就“在小学语文教学中如何培养学生的自学能力”这一课题，谈一点浅显的认识，以期抛砖引玉。
一、自学初探自学初探是阅读教学的开始阶段，是学生对教材的感知阶段。
其做法是运用已学过的字、词、句、篇的语文知识和朗读技能，对课文进行认读，在认读中学习生字新词，了解课文大意，划分段落，并提出不懂的问题。
从全文入手，让学生有较多的时间去阅读思考。
这一阶段主要包括以下四个步骤。
（1）引文解题。
这是学习课文的第一步，让学生能迅速准确地把握住课文的内容和脉络。
引文解题，要因文而异。
可采用叙述式、提问式、描摹式、设问式、概括式等方式。
（2）初读课文。
这是让学生从整体上感知课文内容的阶段，主要是在教师的指导下，由学生自己动脑、动口、动手，借助工具书自学生字、新词，读通课文的语句，初步了解和掌握课文内容，对文章中的人物或事件，有一个梗概性的了解。
把学生自己初读课文放在课内，有利于调动多数学生的积极性，起到了对学生进行大面积训练的作用。
（3）质疑问难。
在学生对文章有了大概了解的基础上，让学生把字、词、句、篇中不懂的问题提出来，教师进一步启发学生动脑、动口，从全文入手，加深理解课文内容，从中指导学生会围绕中心提出问题的方法，并进行思维训练，使学生养成“好问”的良好的习惯。
开始，大部分学生无问题可提，或者提一些无关紧要的问题，有的学生只用书上的一句话，前面加上个“为什么”，变成问题提出来。
例如在学习《落花生》一课时，学生提出“作者为什么写那天晚上天气不太好？”；“为什么那块地荒着怪可惜的？”诸如此类不成其问题的问题。
浅谈如何培养小学生的语文自学能力
学 习 的 原 动 力 。 教 学 中 ，教 师应 积 极 地 为 学 生 创 设 一 种 情 趣盎 然 的 学 习
气 氛，使学生受到 陶冶 、感染和激励 ，从 而 主 动学 习 。这 样 自主 学 习的 劲 头 就 更 足 了 ， 阅读就会 成为令 人愉快 的活动 ，那么 ，如何 引起 学 生 阅读 兴 趣 ？ 我 认 为 ，最 好 办 法 就 是 老 师 和 学 生 一 起 读 。 因 为 老 师在 学 生 心 目 中有 着 特 殊 的地 位 和 作 用 ，学 生 往 往想 了解 老 师 的学 习经 历 ， 利 用 学 生 的 这 一 心 理 ，我一 有 时间 就 呆 在 教 室里 ，把 自己最喜爱的书推荐 给学生 ，我和 我 的 学 生 们 聊 莎 士 比亚 的 “ 书籍 是 全 世 界 的 营 养 品 ” ；聊 冰 心 的 “ 读 书好 ，多 读 书 ，读 好 书 ” ；聊那 些 读 了 一 辈子 也 忘 不 了 的著 作 文毫 聊所有我知道的和学生感兴趣 的书籍 。
二 、情 境 导 入 ， 激 发
兴趣 引 入 情 境 ， 激 发 探 究
心 理 。 一 堂 课 上 每 个 环 节 都 很 重 要 ，但 要 让 学 生 自始 至 终 处 于 积 极 的 自主 学 习 的状 态 ，创 设 情 境 尤 为 关 键 。如 教学 《 梅 花 魂 》一 课 时 ，课 前 播 放歌 曲 《 九 月 九 的酒 》， 问：唱这首歌 时，作者在表 达 什 么 样 的心 情 ？ 当学 生 知 道 是 游 子 思 乡 的歌 曲后 ，揭 示 课 题 ，引导 学 生质 疑 课题 。
小学语文如何培养自学能力
小学语文如何培养自学能力自学是现代社会中非常重要的一项能力，而小学语文则是培养自学能力的重要门科。
那么，小学语文如何培养自学能力呢？本文将从学习方法、学习态度、学习技巧三个方面进行探讨。
一、学习方法小学语文的学习方法有很多种，其中，自主学习是一种很好的学习方法。
自主学习，就是充分利用自身的优势，自己进行学习。
在学习小学语文时，可以采取以下方式：1. 制定学习计划：学生可以根据自己的实际情况，制定学习计划，明确学习目标，合理分配学习时间。
2. 多读书：通过阅读，可以拓宽自己的知识面，了解更多的文化背景和知识点。
可以选择自己感兴趣的书籍，学生可以通过阅读，提升语言的表达能力和阅读理解能力。
3. 制作学习笔记：学生可以结合自己的知识点，制作笔记，记录下学习心得和体会，帮助自己更好地记忆理解。
二、学习态度学习态度是非常重要的。
只有保持积极的学习态度，才能更好地养成自学能力。
在学习小学语文时，学生需要注意以下几个方面：1. 善于思考：语文学习，关键在于理解，所以学生需要及时思考，认真理解。
在不懂的地方，可以询问老师或者同学，但首先需要自己思考。
2. 坚持不懈：学习语文需要长期积累和坚持不懈地努力。
在学习中，要有足够的耐心和毅力。
3. 多练习：练习是提高语文水平的有效方法，只有不断地练习，才能让自己更加熟练地运用语言。
三、学习技巧在学习小学语文的过程中，了解一些学习技巧也是非常有帮助的。
1. 精读和泛读相结合：精读可以让学生更好地理解文章的主题和内涵，而泛读则可以扩展学生的阅读量。
2. 用脑图整理知识点：学生可以通过制作脑图，整理语文知识点，方便记忆和理解。
3. 培养思维逻辑能力：学生可以通过语文练习题或实践活动，培养思维逻辑能力，提升语文写作能力。
总结起来，小学语文作为学生语言表达能力的基础科目，也是培养自学能力的一个重要环节。
学生在学习小学语文时，应该充分利用学习方法、保持好的学习态度、学会一些学习技巧，逐步养成良好的自学能力，以便更好地应对未来的学习和工作挑战。
小学语文自主学习能力有哪些培养方法
小学语文自主学习能力有哪些培养方法培养学生自主学习能力，不断地提高学生的综合素质，成为提高语文教学水平的重要教学策略之一，也是语文教学践行新课改要求的有力证明。
小学阶段作为巩固和提升学生语文基础的良好时期，如何通过探索和实践，发掘出促进学生自主学习能力提高的教学手段，增强学生语文素养，逐渐成为教育界中备受关注的话题。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文中的自主学习方法一、更新观念，转换角色自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。
主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我要学”。
它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上，即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、作好学习准备;在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习是与他人支配的学习截然对立的，它能够使学生为自己负责，积极主动地完成学习任务。
自主教学是师生建立一种和谐、平等、互动的教学平台，通过教师的有效指导，使学生获得自主学习的方法，进而养成自主学习的习惯和品质。
在语文新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、自主学习在课堂实施的方法1.创设教学情境，唤起学习兴趣为了提高学生的自主学习能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”―――自主学习的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
浅谈小学生语文自学能力的培养
浅谈小学生语文自学能力的培养摘要：培养小学生语文自学能力，目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，掌握学习的最佳方法，探究认知的最佳途径，从而学会学习、学会思考、学会创造。
关键词：语文；自学能力；培养《义务教育语文课程标准》强调：“激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力”。
自主学习是素质教育的灵魂，也是学生发展潜能的桥梁，还是当代教育改革的重要方面。
现结合本人的教学实践，谈几点粗浅的看法：一、培养学生自学能力的基本过程小学生的知识少、能力低，他们的自学能力需要一个逐步培养的过程，才可能基本形成。
大体上要经历教给方法、训练辅导、独立运用和总结提高四个阶段。
（一）教给方法培养小学生的自学能力，教师要有目的、有计划循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。
教给小学生自学方法，教师要用小学生能够理解的浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。
（二）训练辅导教师在给学生介绍一种自学方法后，就要及时结合课本，有目的、有计划地设计针对性较强的练习，多层次、多侧面地进行训练，使他们尽快掌握这种自学方法。
（三）独立运用独立运用是培养小学生自学能力的关键环节，教师要为小学生的自学创造良好的条件，创设优越的情境，设计分量适宜的练习，布置相关的作业，提出明确的要求，尽力调动小学生独立运用自学方法的积极性和主动性，促使他们在独立运用中熟练掌握各种自学方法。
（四）总结提高小学生总结自学方法的过程是自我完善的过程，但仍离不开教师的指导，在总结过程中，教师要自始至终充分发挥主导作用，要特别注重引导小学生遵循从感性到理性和”理论—实践—理论”的认识事物的规律，认真总结出自己自学的方法。
二、培养学生自学能力的途径（一）激发学生学习兴趣是培养自学能力的前提小学生自学能力差，但学习兴趣和自学潜力却是无限的，若能激发起他们的学习兴趣，就等于触动了学生的自学动机。
浅谈如何培养学生的自学能力
浅谈如何培养学生的自学能力肥西县上派学区中心校杨敏什么是自学?自学是人们在一定动机支配下，主动地独立地获取知识、掌握技能、增长才干、提高思想品德的教育形式。
同样自学是一种能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。
作为一名小学语文老师，如何在课外培养学生的自学能力，教会学生自学的方法，以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们的终身学习打下坚实的基础，这是值得我们深入思考的问题。
面我就结合教学实际，谈谈自己的几点不成熟的看法。
（一）、培养学生的自学能力首先在于教给学生正确的自学方法教育家陶行知先生在《育才十字诀》中说过这样一段话：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
”在平时上课前让学生能够自学预习课文并且能够提出不懂的问题，在课文中做出标记，以便在上课时师生交流讨论加深对课文的了解。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
如对《称赞》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解小刺猬和小獾的关系，接着让学生运用分析小刺猬和小獾的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生小刺猬的称赞给小獾带来了什么，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段。
在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。
可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
（二）、培养学生的自学能力其次要在于让学生快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
小学生语文自学能力的培养
小学生语文自学能力的培养《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体，进一步提高学生的自学能力。
自学能力是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。
语文自学能力是学习的一项综合能力。
它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
在小学语文教学时，应遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文学科的兴趣，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，不仅能提高语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得良好的教学效益。
教育改革家魏书生认为，“教师的责任在于教会学生，而不在于把知识背一遍。
”的确，学生只有成为主人，拥有尊严、感觉自信，才能做自己学习的主人。
古今中外自学成材的像孔子、梁漱溟、毛泽东、林肯、爱迪生、高尔基都是自学成功的典范。
魏书生老师就是这样培养学生的自我学习能力的。
几十年来，他身兼数职，外务繁忙，然而，学生并没有因为老师的繁忙而耽误学业，相反，其学习的热情和积极主动性照常运行，学生都自觉补上了。
可以说，魏书生的教育思想真正体现了教育的本质：即充分发挥了学生的潜能，发展了学生先天的个性，培养了学生的独特见解和首创精神。
叶圣陶先生当年曾说过“教是为了不教”，这种教育教学观作为一种理念，可见培养学生自学能力的意义是多么重大呀！为了提高学生的自学能力，教师必须适时把“钥匙”——自学方法交给学生，让学生手执角匙，去打开语文的知识大门。
根据多年的教学经验可以通过如下的一些方法来提高学生的自学能力：一、教会学生使用使用工具书、参考书小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。
当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。
谈谈在小学语文教学培养学生自学能力
鼢科学教。
育家2008年5月第5期学术性实践性理论性269臻弧蕊噩噩舞臻琵蒙曩琵甍蒙美蒙噩噩蟹鹭甍绷烈舞蒙臻醺曩噩噩鬟弧蕊噩婪甍矧舞甜美臻蘸吲臻甍嚣甍噩噩谈谈在小学语文教学培养学生自学能力李志勇(贵州大方县竹戛小学贵州大方551600)在小学语文教学中，我认为应从以下几方面人手培养学生这几方面的能力：l教会方法．授之以恒作为教师．不仅教给学生知识．更重要的是教给学生学习方法，培养自学能力。
例如：给课文或短文分段这一问题，一直是让老师头疼的．分了面遍千遍．使过来使过去，学生是分得“百花齐放”．令老师心急又心疼。
其实，过错还在老师身上，因为学生自始自终还不明白怎样做文章分段．只要老师教给学生科学的分段方法．问题自会迎刃而解，如让学生懂得写文章总要有一定的顺序，而文章的顺序常见的无非是：按事情的发避孕药顺序写；按时间先后顺序写；按地点变换顺序写；按事物特点的几个方面写等．如果对学生在分段练习可对不同体裁、顺序的文章从理论上分别给以指导，那么．在分段这一难点会较容易让学生攻破的。
2从内窖入手．激发兴趣自学，是一种主动的学习，而兴趣是促进学生学习的源动力。
教师应该通过生动有趣的内容。
通过真诚的鼓励，善意的批评来培养学生的兴趣。
如在学习《记金华的双龙洞》一文时，有个同学同：课文是被内洞的工作人员拉进去的，那么内洞的工作人员是怎样进去的呢?我觉得这一同题很有趣，使当场表场了这个同学的善于动脑．善于发现问题，希望同学们多向他学习。
随后又让同学展开讨论，做出几种不同却又各自有理的答案，我又就势表场这几个同学。
这样一来，其他同学的积极性大增．兴趣盎然．3鼓励学生质疑问难在语文教学中。
有意识地引导学生质疑、释疑，是提高教学效果的重要方法。
在教学中，对于学生提出的问题．我总是先让学生自己讨论、交流。
例如教学《鸟的天堂}--文时．有学生同：。
课文一开始为什么要写我们怎样去鸟天堂以及具体描写大榕树呢?”问刚提出，学生即踊跃思维．纷纷解释：。
语文教学中怎样培养小学生自学能力
语文教学中怎样培养小学生的自学能力《小学语文教学大纲》明确指出：“要十分重视培养学生的自学能力。
”21世纪是信息的时代，学校不可能教给学生一切知识，因此，在教授一般知识的同时，让学生掌握获得知识的方法则更为重要，也就是培养学生的自学能力，在引导学生自己学习上下功夫，不断提高智力水平。
那么怎样“教”才能达到“不需要教”，让学生会自学呢？关键在于教师。
教师应有一定的教学计划和学法指导，尤其是自学方法的指导。
每篇课文的教学，都应有利于学生正确思想的形成，有利于学生自己学习，自己分析问题，自己解决问题。
一、充分发挥教学对培养学生能力的示范性，给予自学提示扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，也并不等于培养了学生的自学能力。
这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。
如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。
小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。
自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。
二、进行学法指导，培养学生自学能力古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。
”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，然后要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。
学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。
注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。
教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
三、培养学生自学的习惯新课标指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。
着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。
”因此，笔者常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
小学语文教学中怎么培养学生的自学能力
小学语文教学中怎么培养学生的自学能力随着语文教学的蓬勃发展，课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。
这就要求老师培养学生的自学能力，让学生自主学习，提高学习质量。
下面给大家分享一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文自主性学习1、组织兴趣组活动语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。
才能学好。
如果一味的增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生学习语文的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。
针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。
我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。
另外，还组织了语文沙龙，每周二、四、六在布置的语文角中进行沙龙活动，有时教唱语文歌，有时进行故事比赛，有时进行语文会话。
这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习语文的兴趣倍增。
2、开展课外阅读开展立体教学，需要大量生动有趣的语言材料来配合。
因此，除了使用教科书，我为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。
内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广、趣味性强，充实了同学们的课余生活，由于学生读得多、见解多，他们的视野较开阔。
在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他，这些也正是立体教学教材上改革要达到的目的。
3、走向家庭、社会为了进一步拓宽学生语文会话的语境，我动员家长和孩子们一起听语文磁带，配合我做家庭护教，督促孩子们课余听、放学听、吃饭听、入睡前听。
每年圣诞节，我还组织圣诞节化妆晚会，邀请学生家长来参加，此时是学生语文情趣最高涨的时候，他们都想利用这个机会大显身手。
他们有的表演《龟兔赛跑》、《丢失项链》等语文话剧;有的用流畅的语文，逼真的表情，讲上一个动人的故事;有的则用娴熟的手画上连贯的简笔画;有的诗朗诵、猜谜语、演小品等节目。
小学生语文自学能力培养之浅见
小学生语文自学能力培养之浅见自主是现代人必备的素质,是人之可所以能够力立足于社会,发挥其潜力的基础。
教育家陶行知先生曾有这么一段话:“与其把学生当作天津鸭子添入一些零碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自主的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
”这里的“几把钥匙”和“自动的开发”谈的就是在教学实践中教师应培养学生能力的问题。
诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过:“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力”。
语文自学能力是指学习者在已有的语文知识技能的基础上,一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能,发现问题解决问题的一种学习方式。
长期以来,如何在语文教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践中必须面临的重要课题。
当前,重视儿童的自主、独立教育已成为整个世界的重要发展趋势。
然而,与现代社会对孩子自主的要求相比,我国的孩子的自主能力均很薄弱。
因此,作为一名小学语文教师的当务之急就是如何激发兴趣培养学生的自学能力。
一、激发学生自学的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。
对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。
教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用,遇到某些问题时,可作适当提示引导后,鼓励学生自行解答,然后发表自己的见解。
如在讲第九册课文《蛇与庄稼》一课时,让学生对是否要保护蛇展开辩论。
甲方观点是:要保护蛇,乙方观点是:不要保护蛇。
在激烈的辩论中,甲方同学总结出的理由是:蛇能吃老鼠,帮助人类保护粮食和让庄稼获得好收成,所以要保护。
乙方的理由是:蛇虽然能保护庄稼和粮食,但是它有毒,人类不小心也会受到它的伤害,为了保证人类的安全,也要杀蛇。
二、情理交融,诱发儿童自觉学习情感“亲其师,信其道”。
小学生语文自学能力培养研究
小学生语文自学能力培养研究一、引言小学生语文自学能力的培养，既是当前教育改革的重要方向，也是提升学生综合素质的关键途径。
随着社会的快速发展，自主学习能力已成为人才竞争的核心要素。
然而，当前小学生在语文自学方面仍存在诸多不足，如缺乏自学方法、兴趣不浓、习惯不佳等。
因此，本文旨在深入探讨小学生语文自学能力的培养策略，以期为提高小学生的语文自学能力提供有益参考。
二、文献综述国内外学者对小学生语文自学能力的培养进行了广泛研究。
从国外研究来看，许多国家都强调培养学生的自主学习能力，通过提供丰富的学习资源和多元化的教学方式，激发学生主动探究的热情。
国内研究则更注重结合实际情况，探讨如何在日常教学中培养学生的自学能力。
总体而言，国内外研究均认为，培养学生的自学能力需要关注学生的学习兴趣、方法指导、环境创设等方面。
三、理论框架与预期效果本研究基于建构主义和人本主义学习理论，强调以学生为中心，通过构建良好的学习环境，引导学生主动探索、积极学习。
预期效果包括：提高小学生的语文自学能力，培养他们的阅读兴趣，增强他们的学习动力，提升他们的综合素质。
四、研究对象与方法本研究选取小学中高年级的学生作为研究对象，采用实验法、观察法和问卷调查法等多种方法进行实证研究。
通过对比实验组和对照组学生在自学能力、阅读兴趣等方面的差异，验证所采取措施的有效性。
五、具体措施与策略为提高小学生的语文自学能力，本研究提出以下具体措施与策略：1.优化课程设置：增加阅读课程的比重，引导学生多阅读、多思考；同时，注重跨学科知识的整合，拓宽学生的知识视野。
2.提供辅导材料：编制适合小学生自学的语文辅导材料，包括课文解读、练习题、阅读材料等，为学生提供丰富的自学资源。
3.加强家校合作：通过家长会、家访等方式，与家长沟通学生的学习情况，引导家长重视并支持孩子的自学活动。
4.创设自学环境：建立班级图书角，鼓励学生借阅书籍；利用课余时间开展阅读分享会、读书会等活动，营造浓厚的阅读氛围。
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浅谈小学语文自学能力的培养
梧州市2008年中小学教师教学科研论文评比申报表
梧州市教育学会
年
月
浅谈小学语文自学能力的培养
《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终
身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深短课程改革将给我们教师
搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将
扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主
动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文
教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点
放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣，增强探索欲望
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。
“知之者不如好
之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿意是克
服一切困难的内部动力。
纵观《语文课程标准》中每一个学段的目标，可以很清
楚地看到，重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学法目标，任何教师不可轻视。
只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，他们才会想学、愿学、乐学，才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
所以教
师在课堂教学中要针对学生心理，结合课文内容，拓展教学思路，创设各种情境，以达到吸引学生主动探索课文的目的。
1、引入情境，激发探究心理
探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
第三、营造民主氛围，让学生愿学。
教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。
教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：
1、主动汇报，交流学习。
在学生自学后，教师要创设让学生交流学习所得的机会，培养学生主动汇报学习情况的习惯。
我们通常是让学生站起来就说话，避免举手指名等烦琐形式，学生说话不拘束，课堂呈现气氛热烈，思维活跃，情绪高昂的场面，讨论、争论中不时碰撞出创新思维的火花。
2、互相讨论，及时评价。
可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。
学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。
学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
3、大胆发问，鼓励创新。
教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病，诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励学生标新立异。
当学生想法与老师不一致时，教师切勿把自己的想法强加给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究，将学生思维活动引向深入。
更重要的是，要激励学生敢提问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅--问到底的精神。
（二）提供自主形式，关注自主过程
学习不是结果而是一种过程。
布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。
引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。
学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地
参与学习。
参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。
让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。
参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。
学生能提出问题，那怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。
关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。
学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。
教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当，而且体现在处理反馈信息的应变能力上。
评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。
当学生答错问题时怎么处理？----是鼓励引导、点拨开窍，还是训斥挖苦，简单的否定，甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯，自尊心受到了保护，进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动，以良好的心态进入学习探索中；后者则使学生产生逆反心理，挫伤学习积极性。
因此，反馈和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是开放式教学和融洽师生情感的需要。
（三）鼓励“人自为学”，培养自主精神
学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。
因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。
放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。
在课堂互动中交换思考所得，从而不断修正自己的答案，真正体验探究的乐趣。
另外，教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。
俗话说：“眼过千道，不如手做一遍”。
调动多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。
在教学过程中“放”得彻底，还应当注意以下几个问题：一要区分好“乱”与
“气氛活跃”的关系。
有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。
我认为只要学生围绕“学”而乱就不要怕，教师导之有法，这种由激烈的讨论辩驳引发的“乱”只会活跃课堂气氛，调动学生积极性，因为他们无暇开小差。
当然，对学习纪律作出要求也是十分必要的，我就明确告诉学生——下课你可以在教室里自由活动，上课必须学习。
二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。
只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。
三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。
这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
“取法于课内，得益于课外”，这句话道出了课内外结合的重要性，知识应当与实践相结合，实践出真知，实践长才干。
语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。
冲破“教师的四壁”走进生活，使课内和课外紧密衔接，这样的语文教学才是有生命力的。
例如：学完“我爱文学”这一单元后，让同学们以此为主题编一期手抄报，学生自己收集材料、排版、绘画、编辑，并且进行评比，取得了很好的效果。
另外还可开展课本剧创作表演、文学社团活动、主题辩论赛、演讲等活动，也可在课余进行社会调查、小记者活动等。
学生在活动中不仅提高了学习语文的兴趣，也增长了不少知识，从而使得语文学习活动对学生来说不是一种负担，而是一次次成功的享受，一次一次愉快的体验。
总之，在教学过程中，要充分调动学生学习的兴趣，加强学法指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，遵循学生的认知规律，重视获取知识的思维过程，才能使学生自主学习能力得到发展，才能使学生真正成为学习的主人。