让作文走向生活

让作文走向生活

罗田县骆驼坳中学毛巧荣

对于语文教学来说，作文是一大难题。为了写好作文，师生都付出了很多努力，但常常收效不大。每逢作文，很多学生不是东翻西找、东拼西凑，就是冥思苦想、胡编乱造，甚至会产生对作文的畏惧心理。其实，作文离不开生活，教师应该给学生提供丰富而有特色的生活实践内容，从而提高作文教学质量。

指导观察生活，提高认识能力。在丰富学生生活的同时，教师还应该注意指导学生有意识地观察生活，培养学生观察事物的习惯，逐步提高学生的认识能力，从写“有意思”的，过渡到写“有意义”的，渐渐提高学生的写作能力。从写作来说，“认识深刻，文字就深切；认识肤浅，文字就浅薄”。

组织开展活动，引导体验生活。精心设计的活动，不仅能够丰富学生生活，开阔他们的视野，让他们增长知识、发展个性、陶冶情操，还能够提高学生听说读写的能力。教师要努力创造各种条件，促使学生自觉主动地投入生活实践。在这个过程中，教师还要加以随机引导和启发，将作文指导融入活动之中，开发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。

一次野营活动结束后，教师以“野炊”为题，让学生作文，不少学生的作文就出现了精彩的片段和镜头。一个学生写道：“我只想把火烧得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞进灶膛，伏在地上用力吹气，没想到一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪直流，咳个不停。”简单的几句话，把自己平时不善家务的形象充分表现了出来了。学生参加了实践，就会有切身体会。在活动中，学生看了、听了、想了、做了，实践的内容越丰富，学生的感受就越多，体验也就越深刻。

注重阅读积累，提高习作能力。作文教学应该和阅读教学紧密相连。在语文课本上，有许多文质兼美的文章，其中又有数量众多的经典段落，作文的写作方法、表达技巧，其实都蕴含在精美的文章与经典的段落里。阅读教学不但要引导学生体会字里行间的情感表达，还要指导学生领会表情达意的方法。教师要引导学生阅读，引导学生欣赏，引导学生积累。当然，阅读不仅是课上的事情，教师还要鼓励学生在课余的时间里，读书、听广播、看电视，开阔视野，积累词汇。日复一日，学生自然会体会到什么叫具体，什么叫形象，什么叫对比，什么叫比喻。这些点点滴滴的写作知识，往往伴随着一个个段落，一段段画面描写和情感渲染，一起沉淀在学生的记忆深处。一旦学生开始写作时，就会信手拈来、得心应手。

教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”小桥流水、山谷田园，无不蕴含着知识与神秘。因此，教师要带领学生走向自然，融入生活。只要教师引导学生不断地观察生活、体验生活，学生的作文质量就一定会得到提高。