氧化还原反应说课稿
《氧化还原反应》说课稿锦集【11篇】
《氧化还原反应》说课稿锦集【11篇】《氧化还原反应》说课稿1一、说教材地位与作用本章教材是新课标(人教版)高中化学的第二章第三节内容，是中学化学的重要理论之一，是整个中学化学的教学重点之一。
在高中阶段学生对氧化还原的认识是一个分阶段、螺旋上升的过程：水平1：通过本节课的学习，学生认识氧化还原反应的本质和特征，氧化剂和还原剂、氧化性和还原性等基本概念;能够分析哪些化学反应属于氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂，说出哪些物质具有氧化性或还原性，初步了解常见的氧化剂和还原剂;了解化合价与物质氧化性和还原性的关系。
水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物知识的学习中，学会研究物质氧化性或还原性的思路方法，初步体会到物质的氧化性或还原性存在强弱关系，如Cl2与Fe3+的氧化性强弱等;学生初步应用电子转移守恒进行一些氧化还原反应的配平，如浓、稀硝酸与金属铜的反应配平;学生能够书写简单的氧化还原反应的离子方程式。
水平3：在周期表周期律的学习中，学生对物质氧化性和还原性的强弱建立规律性认识，如同周期和同主族元素得失电子能力的比较，并能够从物质结构(原子结构)的角度预测分析物质的氧化性和还原性并对比强弱关系。
水平4：在电化学内容的学习中，学生对氧化还原反应的认识达到电子转移的定量水平，对物质氧化性和还原性强弱的认识有进一步提高。
在这里可以让学生掌握氧化还原方程式的配平。
水平5：高三复习，达到应用氧化还原反应解决分析综合实际问题的能力。
如综合应用物质的氧化性和还原性强弱，进行定量计算、物质制备、能量转化、实验设计等综合问题，甚至还要跟其他相关的知识联系共同解决问题。
可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的基础作用，通过对本节教材的学习，为以后学习氧化还原反应规律的基础。
二、教学目标知识与技能1 能够利用化合价升降，判断反应是否为氧化还原反应。
2 能从化合价变化和电子转移的角度认识氧化剂、还原剂及被氧化、被还原的概念;3能列举中学阶段常用的氧化剂和还原剂。
2024(初中化学说课稿)《氧化还原反应》说课稿范文
2024(初中化学说课稿)《氧化还原反应》说课稿范文首先，我将介绍本节课的教材情况。
《氧化还原反应》是2024年初中化学教材的一节课，属于第四章，是初中学生学习化学的重要内容之一。
本节课主要围绕氧化还原反应的概念、特征以及应用进行教学。
接下来，我将介绍教学目标。
根据新课程标准的要求，结合学生的学习情况，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解氧化还原反应的定义和特征，掌握氧化还原反应的基本过程和常见实例。
②能力目标：能够根据反应方程式判断氧化还原反应的类型，能够分析氧化还原反应中电子的转移和物质的氧化还原状态变化。
③情感目标：培养学生对化学知识的兴趣，认识到氧化还原反应在日常生活中的重要性。
然后，我将介绍教学重难点。
本节课的重点是理解氧化还原反应的定义和特征，能够判断氧化还原反应类型。
难点是分析氧化还原反应中电子的转移和物质的氧化还原状态变化。
接下来，我将介绍教法学法。
考虑到学生的学习特点和教材内容，我采用了讲授法和实验探究法相结合的教法。
通过课堂讲解和实验操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和问题解决能力。
然后，我将介绍教学准备。
在教学过程中，我将充分利用多媒体辅助教学，通过实验演示和图像展示来直观呈现教学内容。
同时，我还准备了实验器材和材料，以及相关的教学资源和资料，以确保教学顺利进行。
最后，我将介绍教学过程。
教学过程分为引入、讲解、实验和总结四个环节。
在引入环节中，我将通过提问和讲解引导学生了解氧化还原反应的概念和意义。
在讲解环节中，我将详细讲解氧化还原反应的基本概念、特征以及应用，并通过实例演示来加深学生的理解。
在实验环节中，我将组织学生进行简单的氧化还原反应实验，让他们亲自操作和观察反应过程，进一步巩固所学知识。
最后，在总结环节中，我将与学生一起总结本节课的重点内容，并鼓励他们对化学知识进行深入学习和思考。
以上就是我对《氧化还原反应》这节课的简要介绍，希望能够对大家的理解有所帮助。
氧化还原反应说课稿
氧化还原反应说课稿摘要本次说课将介绍氧化还原反应，主要涉及以下内容：氧化还原反应的概念和基本特征、氧化还原反应的本质、氧化还原反应的分类、氧化还原反应的应用场景等。
正文一、概述氧化还原反应（Redox Reaction）是指在化学反应中，原子、离子或分子的氧化态（根据电负性）发生变化的过程。
在这个过程中，氧化剂将电子从还原剂转移到自己身上，同时还原剂失去电子。
因此，氧化还原反应也被称为电子转移反应。
根据伟大的德国化学家弗奥伊德尔的说法，氧化还原反应就是电荷的转移过程。
二、特征1.先进共存：在氧化还原反应中，氧化剂和还原剂同时存在。
2.原子数守恒：氧化还原反应总的原子数不变，但电子数会发生变化。
3.改变电性：氧化还原反应是一种电化学反应，通过电荷转移改变化合物的电性质。
三、本质氧化还原反应在本质上是电子转移反应，它是由于物质内部的原子和分子的电子数发生变化而引起的物化反应，而这种电子转移的过程又常常与离子的迁移或化学键的形成和断裂一起发生。
氧化还原反应的本质就是电子的转移和流动，电子的流动需要一个载流体，也即是电解质。
四、分类氧化还原反应根据反应的类型和特点，可以分为以下几类：1.金属或半金属与卤素、氧气或氢气发生反应，或碱金属或碱土金属与水发生反应的反应。
2.化合物的各组成元素之间发生电子转移反应，即离子化反应和非离子化反应（共价分子之间的氧化还原反应）。
3.相间氧化还原反应（如有机醇氧化制酮、酸的不同氧化还原等）。
4.氧化剂和还原剂对反应物的氧化还原程度的不同，产生不同的氧化还原反应，如氧化、还原、半还原等。
五、应用场景氧化还原反应在生产和生活中有广泛的应用，如：1.在钢铁冶炼过程中，氧化还原反应起着重要作用，通过杂质与考核的去除，以及改变合金的成分和性能。
2.在化肥生产和环保中，氧化还原反应是处理废气废水、去除污染物和恢复空气质量的重要手段。
3.化学合成中，氧化还原反应主要用于合成高附加值的有机化合物和进行催化反应。
氧化还原反应说课稿
氧化还原反应说课稿氧化还原反应说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的氧化还原反应说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
氧化还原反应说课稿1一、教材分析：1、教材的地位及其作用：此次课选自北京师范大学出版社出版的《高中化学》上册第一章。
氧化—还原反应是一类重要的化学反应，研究氧化—还原反应的实质和规律，对学好化学是非常重要的。
在学习许多重要元素以及化合物知识时，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化—还原反应，只有让学生掌握氧化—还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质，所以本节内容在本章中既是重点又是难点。
2、教学目标根据本节课的教学以及教学大纲的要求，参照学生现有的知识水平和理解能力确定一下教学目标。
知识技能：初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法，加深对氧化、还原、氧化剂、还原剂，氧化—还原反应等概念的理解和掌握；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；学会用箭头表示电子转移的方向和数目；理解氧化还原的实质。
能力培养：通过对氧化—还原反应分析，使学生学会分析问题的方法和解决问题的能力。
科学思想：对学生进行对立统一和透过现象看本质的辩证唯物主义观点的教育。
科学品质：激发创造意识，培养勇于探索认识新事物的优良品质。
3、教学重点、难点：重点：用化合价的变化和电子转移的观点认识氧化—还原反应、氧化剂、还原剂等概念，理解氧化—还原反应的本质。
难点：从电子转移的观点来分析理解氧化—还原反应的本质，从现象到本质的认识过程。
二、教学方法：以讲解、分析、体温、概括为主体，抓住化合价变化跟电子得失的关系着一关键，通过氢气与氧化铜反应，钠在氯气中燃烧等例子，从得失氧、化合价升降、电子的转移等一一揭示反应的实质，这样在教给学生知识的同时又教给学生分析问题的方法，有助于培养学生能力，在教学过程中通过讲练提问讨论归纳总结的程序将问题逐步引向深入，使学生在了解程序下一步步完成学习化学的思维活动，充分调动教与学两方面的积极性，使学生对知识有清晰的认识，从而达到良好的教学效果，同时让学生明白氧化—还原反应是矛盾对立的，同时又是统一的，以此对学生进行辩证唯物主义教育。
《氧化还原反应》优秀说课稿
《氧化还原反应》优秀说课稿《氧化还原反应》优秀说课稿作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《氧化还原反应》优秀说课稿，欢迎大家分享。
《氧化还原反应》说课稿1各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《氧化还原反应》第1课时的内容。
接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。
（过渡：首先，先谈谈我对教材的理解。
）一、说教材该部分内容属于人教版高中化学必修1第二章第三节的内容，在中学化学学习中，贯穿始终，是中学化学教学的重难点之一。
本节课内容承接初中所学的氧化反应和还原反应，同时为之后学习金属的冶炼和防护、化学电源、元素以及化合物知识奠定了基础，因此本节课内容在课程上起到了承上启下的作用。
由于氧化和还原是一对典型矛盾，虽是相反的，但又是相依存的，是培养学生辩证思维的好题材。
（过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
）二、说学情学生在初中时就已经学过了氧化反应和还原反应，但是只是局限在得氧、失氧的角度来认识，因此在这节课中应该组织引导学生从化合价的角度来重新认识氧化反应和还原反应，逐渐形成正确、恰当地看待概念形成和发展的科学态度。
（过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）三、说教学目标【知识与技能】1、能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应；2、理解氧化还原的本质是电子的转移（得失或偏移）；3、会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。
【过程与方法】通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。
【情感态度与价值观】通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立与统一关系，树立辩证思想。
（过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）四、说教学重难点【重点】氧化还原反应的特征【难点】氧化还原反应的本质（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法。
《氧化还原反应》 说课稿
《氧化还原反应》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“氧化还原反应”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“氧化还原反应”是人教版高中化学必修一第二章第三节的内容。
氧化还原反应是中学化学的重要理论之一，不仅是学习许多化学知识的基础，也是后续学习电化学等知识的关键。
在教材编排上，本节内容先从得氧失氧的角度引入氧化还原反应的概念，再从化合价升降的角度深化对氧化还原反应的理解，最后从电子转移的角度揭示氧化还原反应的本质。
这种由浅入深、逐步递进的编排方式，符合学生的认知规律，有助于学生逐步构建氧化还原反应的知识体系。
二、学情分析学生在初中化学学习中已经接触过氧化反应和还原反应，例如氧气的性质、氢气还原氧化铜等，但对于氧化还原反应的本质和特征还没有深入的理解。
在高一阶段，学生已经具备了一定的化学基础知识和思维能力，能够进行简单的逻辑推理和分析，但对于抽象概念的理解和应用还存在一定的困难。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解氧化还原反应的概念，能够从化合价升降和电子转移的角度判断氧化还原反应。
（2）掌握氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。
（3）学会用双线桥法和单线桥法表示氧化还原反应中电子转移的方向和数目。
2、过程与方法目标（1）通过对氧化还原反应概念的演变过程的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对氧化还原反应中电子转移的分析，培养学生的微观探析能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过氧化还原反应在生产生活中的应用实例，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学以致用的意识。
（2）通过对氧化还原反应本质的探究，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧化还原反应的概念和特征。
（2）用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。
2、教学难点（1）氧化还原反应中电子转移的表示方法。
氧化还原反应说课稿稿
氧化还原反应说课稿稿教学重点：掌握氧化还原反应的基本概念和方法，理解氧化还原反应的实质。
教学难点：从初中的得失氧的角度转变到化合价升降和电子转移的观点，理解氧化还原反应的本质。
二、说教学过程1．导入（5分钟）教师可以通过展示一些化学反应的视频或图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对化学反应的探究欲望。
同时，可以提出一个问题：“为什么有些化学反应会放热，有些化学反应会吸热？”引导学生思考。
2．讲授（30分钟）教师可以先通过举例子的方式，让学生初步了解氧化还原反应的含义和特点。
然后，介绍化合价升降和电子转移的观点，让学生掌握分析氧化还原反应的方法。
最后，通过实验或模拟实验的方式，让学生深入理解氧化还原反应的本质。
3．练（15分钟）教师可以设计一些练题，让学生巩固所学知识，并检验学生的掌握情况。
同时，教师可以引导学生思考一些实际问题，如电池的工作原理等，让学生将所学知识应用到实际生活中。
4．归纳总结（10分钟）教师可以让学生自己总结氧化还原反应的基本概念和方法，以及氧化还原反应的实质。
同时，教师可以提出一些问题，让学生思考和讨论，加深对所学知识的理解和记忆。
三、说教学手段1．多媒体教学手段：通过展示图片、视频等多媒体资料，激发学生的兴趣和好奇心，提高教学效果。
2．实验教学手段：通过实验或模拟实验的方式，让学生亲身体验氧化还原反应的过程，深入理解氧化还原反应的本质。
3．讨论教学手段：通过讨论和思考，让学生主动参与到教学过程中，加深对所学知识的理解和记忆。
4．练教学手段：通过练题的形式，巩固学生所学知识，检验学生的掌握情况。
同时，通过实际问题的探究，让学生将所学知识应用到实际生活中。
四、说教学反思本节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学手段多样化。
但是，在教学过程中，教师应该注意引导学生思考和讨论，让学生主动参与到教学过程中，提高教学效果。
同时，教师应该注意对学生的情感态度进行引导，让学生树立正确的研究态度和价值观。
《氧化还原反应》优秀说课稿（通用5篇）
《氧化还原反应》优秀说课稿《氧化还原反应》优秀说课稿（通用5篇）“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。
下面给大家分享《氧化还原反应》说课稿（通用5篇），希望对大家有帮助！《氧化还原反应》优秀说课稿篇1一、教材分析1、1教材地位和作用教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1教材第一册第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
本节教材安排在这里是承前启后、合乎情理（符合学生学习情况、符合由表及里的学习规律）。
它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
所以这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。
氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。
氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。
化学中的对立统一现象到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。
反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
1、2教学目标知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。
2、让学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应。
3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系（氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性）及它们与化合价、电子得失的对应关系。
《氧化还原反应》优秀说课稿(精选3篇)
《氧化还原反应》优秀说课稿（精选3篇）说教学过程（一）教材处理充分利用“思考与交流”栏目，让从得失氧的角度得出原有的氧化还原反应初步概念，再让学生分析3个有得氧、失氧的氧化还原反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，明确氧化还原反应与元素化合价变化的关系，再用电子转移的观点来理解氧化还原反应。
通过“思考与交流”促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升。
（二）教学环节本节课是按照概念的学习过程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的应用这三个环节来完成教学。
1.概念的建立过程首先，在课堂引入时，教师首先展示一些色彩比较突出的图片，如：精美的食品包装袋中的脱氧剂、维生素C的作用、汽车的尾气处理系统等，使学生在视觉上引起兴趣，再充分利用教材中“思考与交流”栏目的作用，让学生先从得失氧的角度去分析比较熟悉的反应，如CuO与C的反应，从而发现存在元素化合价变化的情况。
这样有利于激发了学习兴趣，并很顺利的将概念化的知识引入课堂，使学生在已有概念知识的基础上慢慢过渡到概念的核心上来，学生较容易接受，同时也促进概念的逐步建立。
其次，概念教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学的概念知识深化和拓宽，重新构建学生已有的概念知识体系。
因此，教学过程中，通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究中学习、在探究中发现概念的实质。
如：从得失氧的角度分析完CuO与C的反应后，产生一系列问题：[问题1] 在H2O与C、CuO与H2的反应中，也存在得失氧的情况，有没有化合价的变化呢？[问题2]哪些元素的化合价发生了改变？如何变化？[问题3]含有变价元素的物质发生了什么反应？[问题4]Fe与CuSO4的反应中元素的化合价如何变化？分别发生什么反应？[问题5]Cl2与Na、Cl2与H2的反应中元素的化合价是否变化？通过[问题1—3]，促使学生抓住有元素化合价变化的相似点，切入到氧化还原反应的特征，从而使元素化合价的变化由“被动接受”变为“初步生成”，通过[问题4、5]三个反应的比较明确氧化还原反应的特征，再佐以设置的相应【练习1】巩固概念的建立，再因势利导的提出[问题6]在氧化还原反应中元素化合价为什么会有变化？从而进一步引导学生从电子转移的角度分析氧化还原反应的实质，促进了较深层次概念的建立。
氧化还原反应第一课时说课稿
《氧化还原反应》第一课时说课稿各位老师，大家好，我今天说课的内容是《氧化还原反应》第一课时，下面我将从教材分析、学生学情、教学目标、教法学法、教学过程5个方面进行我的说课。
一、说教材①本节课内容在整个中学化学教材中所处的地位；②本节课内容对学生学习化学知识所起的作用；③本节课内容在工农业生产和日常生活中的重要作用。
氧化还原反应是鲁科版化学必修1第2章第3节的内容。
氧化还原反应理论是中学阶段基本概念和基本理论的重要组成部分，是对初中所学氧化反应和还原反应知识的深化和拓展。
这部分理论的重要作用：氧化还原反应理论既是学习元素化合物、电化学等知识的理论主线，又对中学化学的学习有着非常重要的指导作用，同时还是工农业生产和日常生活中常见的反应类型，所以了解和学习氧化还原反应，能更好地指导化学学习、生产和生活。
二、说学生学情设计这部分内容要考虑：①学生的知识储备已经到达何种程度；②学生的思维认识水平已经到达何种程度。
从知识储备上看：初中学生已经从得氧失氧的角度认识了几个典型的氧化反应和还原反应，如：镁条的燃烧、一氧化碳还原氧化铜等。
对化合价和原子结构也有了初步认识，知道电子带负电荷，原子得到电子后变为阴离子，失去电子后变为阳离子。
从认知水平上看：学生对这些知识还停留在感性认识的层面，同时学生的理解能力和思维水平还处在初级阶段，要想学好本节课，就要注意引导学生由浅入深、由客观事例到规律归纳、由感性认识到理性思维的横向拓展与纵向深入。
三、说教学目标制订教学目标要依据：①课程标准的要求；②学生知识储备基础和认知水平。
本部分内容课程标准的要求是：根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。
从课程标准可以看出，氧化还原反应的本质是这节课的教学重点，为了让学生了解氧化还原反应的本质，我们要从微观角度，比如观察思考中的钠与氯气、H2与氯气反应的事实分析，然后再通过实验事实---Zn与CuSO4溶液的原电池实验，证明有电子转移。
氧化还原反应的说课稿
氧化还原反应的说课稿氧化还原反应的说课稿（通用3篇）氧化还原反应的说课稿1一、教材分析“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。
对于氧化氧化还原反应，在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。
本节课既要复习初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
起到了承上启下的作用。
氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。
二、教学目标1、知识与技能：初步掌握根据化合价的升降和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；理解氧化还原反应的实质。
2、过程与方法：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里和以辩证的观点来思考问题思。
3、情感态度与价值观：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。
4、重难点设置：重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。
生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。
三、教学过程本节课的教学内容难度大，要使同学们掌握氧化还原反应的本质不是一件那么容易的事情。
因此，必须精心设计教法，力求深入浅出，而且还要调动学生的思考积极性，让他们积极参与到教学活动中，成为学习的主体者。
氧化还原反应说课稿
氧化还原反应（第一课时）说课稿一、说教材1．教材的地位和作用教材把《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章的第三节有其重要的意义。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质，所以学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
本节教材安排在这里起到了承上启下的作用，它既复习了初中的四种基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应较深层次的学习，同时还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带，这样的编排充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的基本思想。
2．教学目标1知识技能目标:初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。
2过程方法目标：通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
3情感态度目标：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既对立又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，学会用正确的观点和方法学习化学知识。
3．教学重难点教学重点掌握氧化还原反应的概念，理解氧化还原反应的本质。
教学难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
二、说学情知识方面：学生已经已学习了四种基本反应类型及氧化反应和还原反应的相关概念和分类依据；并且已经学习了化合价的相关知识，但对氧化还原这一概念比较陌生较难理解。
能力方面：高一的学生已具备了一定的分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但是自学能力还不成熟，需要老师进一步的引导。
三、说教学和学法1、教学方法为了突破重难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，本节课我采用"问题解决法"和“启发讲授法”来进行教学。
《氧化还原反应》说课稿
《氧化还原反应》说课稿《氧化还原反应》说课稿1尊敬的各位老师：大家上午好。
我是应聘高中化学的三号考生。
今天，我说课的题目是《氧化还原反应》第一课时的内容。
根据《普通高中化学课程标准(20xx年版20xx修订版)》所提出的教学建议，应依据化学学科核心素养的内涵及其发展水平、高中化学课程目标、高中化学课程内容及学业质量要求(包括学业要求和学业质量水平)，结合学生的已有经验，对学段、模块或主题、单元和课时教学目标进行整体规划和设计。
因此接下来我将从教材、学情等方面开展我的说课。
一、说教材教材在教学中具有重要的基础性作用，教材是落实国家课程标准和核心素养培养要求的举措和手段，是核心素养和课程标准连接教师和教学的桥梁。
因此，接下来首先先来说说一说我对教材的分析。
“氧化还原反应”是人教版化学必修1第一章《物质及其变化》第三节内容，是高中化学课程中重要的核心概念，是学生认识物质性质、实现物质转化的理论基础，对学生学习元素化合物、电化学等知识具有指导作用。
本部分内容在《普通高中化学课程标准(20xx年版20xx修订版)》中属于“主题2：常见的无机物及其应用”这一部分，内容要求“认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂”。
从教材安排来看，这部分内容安排在“物质的分类及转化”及“离子反应”之后，元素化合物内容之前，这既能发展夯实之前对物质及反应的微观认识，从不同角度建构出新的化学学习思维，又能帮助学生从元素化合价的角度预测物质性质，完善新课标中提出的价类(物质类别-化合价)二维分析思路，为后续元素化合物性质的学习建立理论基础。
根据对教材的分析，我设计第一课时的教学目标如下：1.从宏观角度认识氧化还原反应。
以已知的’氧化还原反应实例引入，通过对反应进行分类引发认知冲突，从宏观物质切入，初步认识氧化还原反应基本概念。
2.从微观角度认识氧化还原反应的本质，建构氧化还原反应的认识模型。
人教版化学氧化还原说课稿
人教版化学氧化还原说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中化学教材中的“氧化还原反应”这一重要知识点。
氧化还原反应是化学反应中的一类基本反应，广泛应用于化学的各个领域，是高中化学教学的重点和难点之一。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析本节课位于人教版高中化学必修一的第三章，主要介绍了氧化还原反应的概念、特征、判断方法以及氧化还原反应的应用。
教材首先通过实验引入氧化还原反应的概念，然后通过具体的例子让学生理解氧化还原反应的本质，最后通过习题和实践活动加深学生对氧化还原反应的认识和理解。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解氧化还原反应的定义，掌握氧化还原反应的特征及其判断方法，能够正确判断和书写氧化还原反应方程式。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：氧化还原反应的特征及其判断方法。
2. 教学难点：氧化还原反应中氧化剂和还原剂的识别，以及氧化还原反应方程式的配平。
四、教学方法本节课我将采用启发式教学法和实验探究法相结合的方式进行教学。
通过实验引入新知识，激发学生的学习兴趣；通过提问和讨论，引导学生自主思考和解决问题；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些日常生活中的氧化还原反应实例，如铁生锈、呼吸作用等，引起学生的兴趣和注意，进而引出氧化还原反应的概念。
2. 讲解新知详细讲解氧化还原反应的定义、特征，并通过实验演示如何判断一个反应是否为氧化还原反应。
在此过程中，鼓励学生提出疑问并进行讨论。
3. 实验探究设计一个简单的实验，让学生通过观察实验现象，自主探究氧化还原反应的特征和规律。
4. 课堂练习通过一系列的习题，让学生练习判断氧化还原反应，并尝试配平氧化还原反应方程式。
《氧化还原反应》说课稿（通用5篇）
《氧化还原反应》说课稿（通用5篇）《氧化还原反应》说课稿（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《氧化还原反应》说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《氧化还原反应》说课稿1一、说教材1.本节地位及作用本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重要的承前启后作用。
氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。
因此，本节是高中化学的教学重点之一。
2.教学目标2.1知识与技能学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。
2.2过程与方法从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。
以“问题”为主线，培养学生的探究能力;通过设计实验，培养学生的探究精神。
2.3情感、态度与价值观(1)通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。
(2)对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。
2.4教学重、难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。
二.说学情学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。
学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。
但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。
三、说教法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。
本节课我以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。
通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。
《氧化还原反应》说课稿（省级优质课获奖作品）
《氧化还原反应》说课稿（省级优质课获奖作品）《氧化还原反应》说课稿今天，我说课的题目是：《氧化还原反应》,下面，我将结合以下说课流程：教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程，板书设计六个方面来分析和说明本课“教什么”“怎么教”“为什么这么教”。
一、教材分析1.初高中教材对比（1）从氧化还原反应建立的角度来看初中是建立在直观、会意的基础之上；而高中是建立在微观、本质的基础之上。
（2）从建立氧化还原反应的意义来看初中的氧化、还原反应是从形式上对化学反应进行归纳；而高中的氧化还原反应是建立在科学观（氧化还原观、氧化还原规律、分类法等等）之上。
（3）从氧化反应、还原反应之间的关系来看初中的氧化反应和还原反应孤立存在，相互独立的；而高中的氧化还原反应是相互伴生，对立统一的。
从以上分析我们可以看出,初高中内容既有联系又有变化,高中知识是在初中氧化和还原基础上的拓展和延伸。
2.教材的地位和作用本节选自人教版化学必修一第二章第三节，既复习了初中化合价，氧化反应、还原反应等重要知识，又在高中阶段的基本概念、基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于高中化学教材的始终，是高中化学教学的重点和难点之一，本节内容还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带，因此，起到了承上启下的作用。
二、学情分析1.知识基础:学生在初中化学已经学习了氧化反应与还原反应，并具备了化合价的知识，初步认识了原子核外电子的排布2.认知能力:高一学生的认知以感性认知为主，处于具体思维向抽象思维发展的时期，但学生的抽象理解能力还比较弱。
鉴于以上分析，学生已具备一定的能力，但由于本课对抽象思维要求较高，所以我们应搭建台阶,降低坡度,循序渐进,由浅入深的来帮助学生对概念和实质理解。
三、教学目标1. 教学目标分析按照《高中化学新课程标准》的要求，并结合学生实际情况，确定如下三维目标：（1）知识与技能：能用化合价的变化判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的实质。
人教版氧化还原说课稿
人教版氧化还原说课稿氧化还原反应是中学化学教学中的一个重要内容，它不仅是化学学科的核心概念之一，也是学生理解化学反应本质的关键。
本文旨在为人教版化学教材中的氧化还原章节设计一份说课稿，以指导教师如何有效地进行教学设计和实施。
一、教学目标在设计说课稿之前，首先需要明确教学目标。
对于氧化还原反应这一课题，教学目标可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设定。
1. 知识与技能：- 学生能够准确理解氧化还原反应的概念。
- 掌握氧化还原反应的特征和识别方法。
- 能够列举日常生活中的氧化还原反应实例。
2. 过程与方法：- 培养学生通过实验观察和分析来理解氧化还原反应的能力。
- 训练学生运用化学方程式表示氧化还原反应的技能。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对化学反应多样性的兴趣。
- 培养学生的环保意识，理解氧化还原反应在环境保护中的作用。
二、教学内容与学情分析接下来，教师需要对教学内容进行梳理，并结合学生的实际情况进行学情分析。
1. 教学内容：- 氧化还原反应的定义和本质。
- 氧化剂和还原剂的识别。
- 氧化还原反应的表示方法：化学方程式和半反应式。
- 氧化还原反应在生活和工业中的应用。
2. 学情分析：- 学生可能对氧化还原反应的概念感到抽象难懂。
- 学生可能在理解和应用氧化还原反应的特征上存在困难。
- 学生可能缺乏将化学知识与现实生活联系起来的经验。
三、教学方法与手段针对氧化还原反应的教学，可以采用多种教学方法和手段，以提高教学效果。
1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 实验教学：通过实验观察，让学生直观感受氧化还原反应的过程和特点。
3. 案例教学：结合生活中的实例，帮助学生理解氧化还原反应的应用。
4. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，提高他们的合作能力和交流能力。
四、教学过程设计教学过程是说课稿的核心部分，需要详细规划每一教学环节。
1. 导入新课- 通过提问“什么是氧化还原反应？”开始课程，激发学生的兴趣。
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物质转化
应用
设计意图： 联系钠在氧气中的燃烧 反应，钠转化成为氯化 钠，前后呼应，便于理
解
能量转换
设计意图： 联系实验所演示的铜锌 原电池反应，化学能转
氧化还原反应 说课
4/1/2020 6:35 AM
氧化还原反应
设计理念
教材分析
教法分析
反思体会 板书设计
说课总体思路
学法指导 教学过程
一 设计理念
知识的主动构造 改变传统教与学方式
科学联系生活
1.分析教学内容的知识线索，确定教学的知 识脉络； 2.分析学生的已有概念与科协概念间的差异， 确定教学过程中学生的认知脉络； 3.分享教材的活动线索和 STS线索，结合学 生的已有知识和探究能力，确定教学过程的 问题线索
教学重点，难点分析
重点：氧化还原反应的特征和本质。 难点：从电子转移的微观角度分析理解氧化还原反应的本质 。
4/1/2020
二.教材分析
3
教学目标分析
【知识技能】 从化合价降电子转移观点来理解氧 化还原反应的本质，并进一步理解四种基本反 应与氧化还原反应的关系 【过程与方法】 学生通过观察分析演示实验，提高观察， 分析问的能力，充分运用对比类推解决问题 【情感态度与价值观】 感受对立统一等辩证唯物主义观点， 体验化学在生活中的应用及其价值。
十大反应选择使用的标准： 1.包括四大基本反映的类型 2.学生原来认识的典型的氧化
还原反应 3.用原有的分类方法不能归纳
的反应
问题三：请同学们从化合价的角 度给十个化学反应在分类
BACK
四.从电子转移的角度分析（约十分钟）
问题五 请同学们认真阅读课本，说明元素化合价发生变化的本质原因 是什么？下面联系初中所学原子结构的知识，讨论 2个反应：
反应
设计意图：
1.设计简洁明了，
移
形象具
转
2.吸引注意，激发
子
学习激情
电
3.街是内在联系，
无
便于理解
化学
BACK
五.归纳小结，检测反馈（约四分钟）
1.由学生总结出氧化还原反应更给本质的定义
2.完成表格
设计意图：培养学生的整理，归纳能力，检测反 馈学生的掌握情况，优化学生的认知结构，把握
课堂教学探究的知识较快转化为学生的素质
BACK
三.教学分析
教法学法指导
教法指导：
激发学生兴趣，引导他 们积极思维，热情参与 ，独立自主地解决问题 。
学法指导： 讨论法 自主探究法 悬念法 类比法。
BACK
四.学法指导
学情分析
初步戒备氧化和 还原反应的直观
概念
已具备常见元素 化合价和原子结
构相关知识
4/1/2020
学法指导
实验揭示本质 教法引导学法 理论结合应用
苹果久置变色 金属的腐蚀
绿茶久置变色
设计意图： 1.图片贴近生活，直观性强 2.以生活实例激起学生兴趣，妙设问引发新的认知
需求 3.引导知识在原生长点上继续 迁 移，有生活走
进化学，有化学走向社会
设计意图： 1.联系日程生活，解决图 片中所展示的实际问题。 2.，化学源于生活，有服
务 于生活
防腐工艺
1.问题引导互动方式教学 2.讨论合作学习 3.自主建构知识学习
1.突破教材局限，挖掘深层教学资源 2.生活走向化学，化学服务于社会 3.科学的最高价值是应用
BACK
二 教材分析
1
教材的地位和作用
2
教学重点，难点分析
3
教学目标分析
4/1/2020
二.教材分析
1
教材的地位和作用
承上：初中初步接触到氧化还原反应，但又不深，不系统。 启下：贯穿于高中化学教材始终，是继续学习高中化学的基础， 也是高中化学的重点和难点之一。
（分解）
4.2KClO3=2KCl+3O2 ( 分解)
5.H2+CuSO4=ZnSO4+Cu 置换）
6.Zn +CuSO4=ZnSO4+Cu （置换）
7.HCl+NaOH= H2O+Na （复分解）
8.Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2 （？）
氧化还原反应（化合价变化）
化学反应
反应
移 转 子 电 有
情
BACK
（二）从得失氧角度分析（约三分钟）
问题一： 我们在初中学过哪些基
本反应类型，还有其他的反应类 型吗？试举出几个例子来。
设计意图： 联系初中熟悉的知 识，由浅入深，循
序渐进
问题二：氧化反应和还原反应是 独立的吗？ （以CuO+H2=Cu+H2O为例子 分析）
设计意图： 培养学生自主探究能
力，注重过程与方法， 渗透对立统一规律
问题引导：从元素化合价角度看，反应前后发生了怎样的变化 ? 动画演示：NaCl 形成过程
化合价特征
互动：根据所学知识，给下列反应分类
非氧化还原反应（化合价不变）
1.4Na+O2==2Na2O （化合）
2.Na2+H2O=2NaOH （化合）
3. 2NaHCO3=Na2CO3+CO3+
CO2↑+H2O
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BACK
三.从化合价升降角度分析（约十三分钟）
1.CuO+H2=Cu+H2O 2.2CuO+C=2Cu+CO2 3.C+H2O=H2+CO 4.2Mg+O2=2MgO 5.3KClO3=2KCl+3O2 ↑ 6.Na2O+H2O=2NaOH 7.CaCO3=CaO+CO2↑ 8.NaCl+AgNO3=AgCl ↓+NaNO3 9.3CO+Fe2O3=3CO3+2Fe 10.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
BACK
五.教学过程
从
教
1. 兴
2. 从
学
趣 引
得 氧
过
课
和 失
程
创 新
氧 的
分
情 景
角 度
析
3.
从 化 合 价 升 降 的 角 度
4. 从 电 子 转 移 的 角 度
5.
6.
归
拓
纳
展
小
视
结
野
检
独
测
立
反
探
馈
究
BACK
（一）兴趣引课，创设情景（约两分钟）
设计意图： 激发学生的 学习兴趣和 民族自豪感 以及爱国热
2Na+Cl=2NaCl
H2+Cl2=2HCl
设计意图：对新知识的理解需要一个不断深化完善的过程， 通过学生阅读课本并结合初中所学的知识，使学生不仅复习 了初中知识，同时也更深刻地了解了氧化还原反应的本质
教师引导，学生归纳：课件元素化合价发生变化的本质原 因是原子核外电子发生了转移（得失或偏移）
化合价特征
BACK
六.拓展视野，独立探究（约一分钟）
1.作业题. 请同学们用小短文的形式描述氧化还原反应的 概念的形成过程 2.作业题. （具体应用）金属在自然界中以化合态的形式 存在，而在日常生活中却要使用游离态的金属单质，请你 说明怎样由化合态变为游离态 ?(提示：一 Fe2O3转变为 Fe为例).
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