视听语言1结课作业
视听语言期末作业总结
视听语言期末作业总结随着社会的发展，视听语言在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
无论是在学习、工作还是娱乐等方面，我们都离不开视听语言的帮助。
本学期学习视听语言，我通过各种实践和任务的完成，不仅提高了自己的听力水平，还学到了很多关于视听语言的知识和技巧。
在本文中，我将对本学期学习视听语言的经验和收获进行总结。
首先，本学期的视听语言课程注重了听力训练。
在这门课上，我们通过大量的听力练习，提高了自己的听力水平。
老师通过播放一些真实的听力材料，如电影、电视剧、新闻等，帮助我们训练听力。
同时，老师还教授了一些听力技巧，例如分清主次信息、学会捕捉关键词、注意上下文等，这些技巧对于提高听力理解能力非常有帮助。
通过反复的听力训练，我发现自己的听力水平有了明显的提高，能够更好地理解和把握听力材料中的信息。
其次，我还学到了一些关于口语表达和发音的知识。
在课堂上，老师让我们模仿一些真实对话的口音和语调，以提高我们的口语表达能力。
通过反复练习，我逐渐掌握了一些常用的口语表达方式，并且能够更自然、流利地进行口语交流。
同时，老师还帮助我们纠正了一些常见的发音错误，例如音标的发音和单词的音节划分等。
通过不断的练习和反复的纠正，我的发音质量得到了明显的提高，提升了口语交流的效果。
此外，通过完成一些视听材料的任务，我也学到了一些关于视听语言的技巧。
例如，在观看电视剧或电影时，我学会了如何通过肢体语言和表情理解角色的情感状态和内心想法。
在看新闻报道时，我学会了如何聚焦关键信息，通过配图和文字的辅助理解报道的内容。
通过练习这些技巧，我发现自己对于视听材料的理解能力得到了明显的提高，能够更好地把握和理解视听材料中的信息。
总的来说，本学期学习视听语言是一次非常有意义的经历。
通过不断的听力训练和口语表达的练习，我提高了自己的视听语言能力，能够更好地理解和运用视听语言。
同时，通过学习视听语言的技巧，我也更加熟悉了如何在实际生活中运用视听语言。
视听语言 作业
视听语言（课程作业1）
根据上节课所讲述的各种镜头的内容与定义，在网络上寻找视频，自行截图，对应每一种镜头。
一、按景别分类
极远景：摄影机远距离拍摄事物的镜头，一般不出现人物角色。
远景：摄影机远距离拍摄景物，人物在画面中只占很小的位置。
大全景：画面中包括角色全身像与周围大环境。
全景：出现角色全身形象，或者场景全貌的镜头，视野相对大全景小一些，可以交代角色与场景的关系，角色之间的关系，以及空间中角色的活动过程。
小全景：角色在镜头中“顶天立地”，比全景小，但又相对完整。
中景：指拍摄人物小腿以上部分镜头。
半身景：俗称“半身像”从腰部到头部，也称“中近景”。
近景：主角胸部以上的画面或者是物体的某一局部。
特写：取景范围为主角肩部以上，主要是头的部位或是物体的局部细节
大特写：又称“细部特写”，突出头像的局部，或者身体、物体的某一细微部分，如眉毛、眼睛等。
二、按角度划分镜头正面角度：
背面角度：
正侧面角度：
斜侧面角度：前侧面角度:
后侧面角度:
平视角度：
俯视角度：
仰视角度：
鸟瞰角度：。
《视听语言》 作业模版
阿瑞：“不过你的手还是一样湿湿的”
马路环境声
10秒
17
中景
摇－固定－摇
婷婷和胖子在店里聊天
胖子：“喜不喜欢刚才的电影”
婷婷：“有一点严肃”
胖子：“那你是比较喜欢喜剧，不喜欢悲剧”
婷婷：“不会啊，我只是不喜欢有人故意把故事讲得那么悲惨”
胖子：“可是在现实生活里悲伤的事和高兴的事都有啊，这样电影才有真实感啊，要不然我们怎么会喜欢去看电影”
NJ：“谁讲”
大田：“别担心，先轻松，再谈公事”
阿瑞：“真的？那我们可以去哪”
NJ：“我们要不要先去你爸念的学校看看”
阿瑞：“好啊”
大田：“别问我，你们还是年轻人啊，年轻人都是自己找路完的啊，那才最好玩”
大田对一切了如指掌，“你们都是年轻人”大田对NJ和阿瑞说，只有了解整个故事来龙去脉，才会明白这句话的真实含义，NJ和阿瑞其实是在重温年轻时候的岁月。
NJ：“我有两个，女德念高一，男的才八岁，女儿就像情人一样，看她慢慢长大当然很高兴，知道她长大迟早会变别人的”
在一段平剪辑当中——胖子和婷婷的世界——NJ和阿瑞的这份感情也正在他们身上重现。
站台环境音
25秒
12
中景
固定－摇
NJ和阿瑞在站台等车，婷婷在等胖子
NJ：“我还是会很舍不得，那儿子呢，希望可以做他的朋友，也许是自己以前经验的关系”
NJ：“那时候我也紧张得2不敢问你。你现在到底怎么了”
阿瑞：“我看你是根本紧张得连气都不敢喘”
NJ：“是没那么严重啦，不过我紧张得时候手绘流汗脚也会流汗”
这里又用了一个近乎一分钟的长镜头，只取NJ和阿瑞的对白，似乎也预示着NJ和阿瑞的关系，就像开这过去的一列列火车车，回不了头。
《视听语言》习题与答案
《视听语言》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 视听语言：视听语言是影视艺术中特有的叙事和表达方式，通过镜头、声音、剪辑、色彩、构图等元素，将视觉和听觉信号有机结合，形成具有情感、思想及信息传递功能的综合表现形式。
2. 镜头：在电影或电视制作中，镜头是指摄影机从一个特定视角捕捉到的连续画面，它是构成影像的基本单位。
根据拍摄方法和技术的不同，可以分为长镜头、短镜头、特写镜头等多种类型。
3. 剪辑：剪辑是影视制作过程中的重要环节，通过对原始素材进行选择、组织、排列和组合，构建新的时空关系和叙事结构，以实现故事讲述、情绪渲染和主题传达等功能。
4. 蒙太奇：蒙太奇是一种电影与电视的艺术手法，通过不同镜头的组合与并置，产生超越单个镜头本身含义的效果，包括叙事蒙太奇（如平行蒙太奇、交叉蒙太奇）、理性蒙太奇（如对比蒙太奇、象征蒙太奇）等多种形式。
5. 音画对位：音画对位是指在电影或电视作品中，声音（包括音乐、对话、音响效果等）与画面并非完全同步对应，而是通过刻意错位或非直接相关联的方式，达到强化情感表达、深化主题内涵或引发观众思考的目的。
二、填空题1. 在视听语言中，______是用于描述镜头景别大小的一种分类，其中包含远景、全景、中景、近景和特写。
答案：景别2. 按照运动方式划分，摄影机运动主要包括推、拉、摇、移、跟拍和______等。
答案：升降3. 在声音设计中，______常用来刻画人物内心活动、烘托气氛或者转场过渡。
答案：主观音响/内心独白/背景音乐4. 纪录片常用的剪辑方式之一是______，强调时间和空间的连续性，保留事件发展的完整性和真实性。
答案：长镜头剪辑5. 电影《教父》开场的经典段落运用了______手法，用一段没有言语的婚礼场景展示出科莱昂家族的人物关系和社会地位。
答案：隐喻蒙太奇三、单项选择题1. 下列哪一项不是影响镜头节奏的主要因素？A. 镜头长度B. 镜头切换速度C. 音乐风格D. 摄影机运动速度答案：C2. 在以下哪种剪辑手法中，两个同时发生的事件被交替呈现，以增加剧情紧张感？A. 平行蒙太奇B. 交叉蒙太奇C. 重复蒙太奇D. 对比蒙太奇3. 下列关于声音在视听语言中的作用描述不正确的是？A. 可以增强画面的真实感和现场感B. 只能配合画面内容，不能独立存在C. 可以塑造角色性格和推动情节发展D. 可以创造独特的观影氛围答案：B4. 以下哪个镜头运动方式主要用于展现环境全貌或物体整体？A. 推镜头B. 拉镜头C. 摇镜头D. 移镜头答案：B5. 在电影《辛德勒的名单》中，红色小女孩形象的运用属于哪种蒙太奇手法？A. 对比蒙太奇B. 象征蒙太奇C. 平行蒙太奇D. 交叉蒙太奇答案：B四、多项选择题1. 视听语言中，构成画面空间关系的基本要素包括：A. 光线B. 色彩C. 构图E. 运动答案：ABCDE2. 下列哪些是声音在视听语言中的功能？A. 表现空间感B. 描绘动作细节C. 创造心理空间D. 强化时间观念E. 承担叙事任务答案：ABCDE3. 下列哪些剪辑技巧有助于加快影片节奏？A. 使用快速切换的短镜头B. 采用平行蒙太奇手法C. 运用重复和积累的剪辑手法D. 减少静止镜头的数量E. 加大镜头内部的动作强度答案：ABDE4. 关于视听语言中的色彩运用，下列说法正确的有：A. 冷色调往往用于营造冷静、悲伤或恐怖的氛围B. 热色调常用于表现欢快、热烈或激动的情绪C. 色彩可以作为区分不同角色或故事线索的标识D. 影片色调需统一和谐，不能出现色彩冲突E. 色彩可以通过对比和渐变等方式来表达主题和情感变化答案：ABCE四、多项选择题5. 视听语言中，以下哪些元素是构成视听叙事的重要组成部分？A. 镜头B. 剪辑C. 蒙太奇D. 声音E. 色彩F. 构图G. 运动答案：ABCDEFG五、判断题1. 长镜头通常用来表示时间和空间的一致性，减少观众的认知负担。
周振华视听语言的课后答案
周振华视听语言的课后答案
一、名词解释
1.对白
指画面中人物的台词，这是一-种真实声音,是影视作品中人物之间交流的媒介。
2.独白
通常是剧中人物对个人思想、情感、内心活动进行的自我表述，是人物内心视像的一种表现形式。
3.旁白
指以画外音形式出现的人物语言。
4.主题歌
往往是对影视作品内容的一种高度概括,它可以通过特定的风格和凝练的情感刻画来充实剧中主要人物形象、展现特定的历史气氛、表现生活中某种情怀、引导剧情。
5.插曲
一般与影片的内容结合得比较紧密，它可以作为人物情感的转折点、引导蒙太奇的转换、营造艺术氛围和独特意境。
6.声画合一
指影视画面中的画面和声音协调-致，画面与声音的对应同步匹配。
7.声面分立
指画面中的声音和形象不匹配、不同步、不相吻合、相互剥离，即声音和发声体不在同一个画面中,声音通常以画外音的形式出现。
8.声画对立
指声音和画面在情绪、气氛、节蕴以至内容等各方面各自独立而又相互作用的声画组合形式。
9.平剪法
前后镜头的声音、画面同时转换。
10.串剪法
前后镜头的画面和声音不同时同位转换。
二、简答题
1.简述语言如何表“意”
语言能够最直接、最迅速、最鲜明地表达人的思想，交流情感，协调人与人之间的关系。
2.简述音乐如何表“情”
是人类情感活动的高级表现形式，音乐与画面的交融更能渲染和烘托画面的气氛，产生强烈的震慑力。
3.简述音响如何表“真”
音响能增加影片或节目的真实感的声音，也可称为效果声。
4.简述解说词的作用
解说词的作用有:叙事、抒情表意、衔接、补充提示、提炼升华。
影视视听语言作业
影视视听语言作业一、拉片练习选择5分钟左右的完整电影叙事片段，在非线编辑软件中一格一格地反复看，从视听语言等角度深度解读电影。
然后把每个镜头的内容、场面调度、运镜方式、景别、剪辑、声音、画面、节奏、表演、机位等都纪录下来，最后总结一下。
（个人完成）拉片分析示例：电影《邦尼和克莱德》中片段邦尼和克莱德最后被叛徒出卖，在公路边遭遇警察伏击，中枪身死。
时间：108：00--109：06分析：从克莱德扭头张望到树后躲藏的警察开枪，时长20秒18格，导演却用了30个镜头切换，我们知道1秒的电影胶片是24格，这样算平均每个镜头1秒不到，仅仅16格。
它的剪辑率是狂风暴雨化的，邦尼与克莱德在命悬一线时表情的近景和特写镜头频繁交织，惊飞的白鸽，树丛里的枪口，恐慌的叛徒等，这些画面的组接让人眼花缭乱，危险逼近却没有半点声音，让人透不过气。
一闪而过的白鸽，刹那的美感，似乎也暗示了两人悲剧的宿命。
突然，轰乱的枪声打破了短暂的沉寂，警察的子弹雨点般向他们打去，两人中弹倒在血泊里。
克莱德倒下，升格拍摄加中近景慢镜头，两人被枪杀的画面放大了，时间延伸了，被子弹打的血肉模糊的身体，尘土飞溅，满是弹孔的车身，场面惨不忍睹。
导演给警察的镜头极少，却用大量的时间画面展现男女主角被杀害的惨状，冷静残酷，不管你想不想看。
总结和感想：这种手法带给人的感觉就是，强盗显得无助而脆弱，让人同情；警察凶残，让人厌恶。
这种本末倒置的心理感受，与导演独具匠心的执导和别具一格的剪辑是分不开的。
升格拍摄和慢镜头的使用，给这段暴力血腥的画面涂上了一抹诗意悲凉的色彩，升华了意境。
一般电影在表现作为主角的好人之死时，手法都比较含蓄委婉，中外皆是。
在张艺谋的《英雄》里，无名在秦宫外接受箭雨的“洗礼”，从容赴死，导演是这样处理的：全景，墙上射满了箭，中间一丛箭镞空出一个人形。
在美国电影《勇敢的心》中，华莱士就义，梅尔吉布森用刽子手下落的斧头，华莱士松开手掌，仰拍天空下飘飞的手帕的特写来展现。
《视听语言》课程作业
《视听语言》课程作业题目: 《无间道》拉片笔记学院：文化创意与传播学院班级：广告xx班学生姓名： xx 学号： xxx 任课教师： xxxxx完成时间：成绩：《无间道》拉片笔记一、剧情分析“无间”指无间地狱，据说，被打入无间地狱的，都是罪大恶极的人。
他们在无间地狱中，永远没有任何解脱的希望，除了受苦，毫无其他感受，作为生前穷凶极恶的报应。
“无间道”作为片名，寓意深刻。
影片围绕着互为警察和黑帮卧底的陈永仁和刘建明而展开，随着众多人物，角色的逐一登场，将一个“无间地狱”的命运图说娓娓道来。
两个身份都本不该属于自己的人，他们如同生活在一个类似无间地狱中，做梦都怕别人拆穿自己的身份。
这个世界里，角色的茫然成了探讨的根源：到底什么才是生活的道理、做人的道理？无间地狱没有轮回，只有永远受苦，但片中两位主角却不甘于此。
这部电影无疑是多年来的香港警匪类型片的新突破，影片一改以往单一的线索和节奏，而将重点完全放到人物身上。
《无间道I》摄于2002年，是由影片的编剧和导演，刘伟强，麦兆辉，庄文强三人倾力打造的作品，在2003年4月6日第22届香港电影金像奖中，《无间道》获得16项提名，赢得最佳电影、最佳导演、最佳男配角。
最佳原创电影歌曲、最佳编剧、最佳剪接7项大奖。
这是一部具有里程碑意义的香港警匪片、黑帮片，它以极具原创性的故事情节和独特的拍摄手法，为“黑帮警匪”这一类型影片开拓了新的生路，重新唤起观众们的观影兴趣，可以说是香港电影一个新的传奇开始。
故事的内容大概是：两个身份混乱的人，他们分别是警方和黑社会的卧底。
1991年18岁得三合会会员刘建明（刘德华饰）听从大哥韩琛（曾志伟饰）的指示进入警校学习，成为警方卧底。
而同时警校中的另一名学生陈永仁（梁朝伟饰），受警方安排表面上将其强迫退学，实际上则是让他进入三合会当卧底。
刘建明从警校毕业后顺利的进入警局，并且职位步步高升，已成为刑事情报科A队的一员，在此期间他利用各种机会为韩琛提供了大量的情报。
视听语言1结课作业
《情书》《黑天鹅》景别和构图分析一．远景1.大远景电影开始女主躺在雪中，醒来后镜头慢慢拉远，直到出现这个镜头。
这个镜头采用了动态的S型构图，路从画面左下角向右上角延伸，这个镜头是定的，而女主则从画面左下角向右上角跑去。
有力的表现了其空间感和深度感，也突出了雪后小镇的宁静。
交代了影片主人公生活的环境，渲染了氛围。
2.远景这个镜头采用了动态立式斜垂线构图，画面中电车和人物都是运动的。
这样更好的延伸了画面。
而电车是从左下向远处驶去的，这样很好的和上一个镜头（藤井妈妈把感冒的藤井骗到医院后与弟弟驾车由远处向镜头驶来）转场。
画面中的人物向右下走来，进入下一个镜头。
二．全景1.大全景藤井由于感冒被妈妈骗来医院就医。
这个镜头采用了立式斜线构图交代了医院部。
倾斜的画面感体现了藤井心的不平静，呼应了前面藤井不愿意来医院就医的事实。
这个镜头中虽然藤井的位置比较靠中，但是由于运用了倾斜式构图，避免了画面的平淡无奇。
2.全景藤井由于感冒迟迟不去医院就医所以被妈妈骗到医院。
画面采用了二分法。
虽然采用二分法容易使画面平淡无奇，但是因为这个画面周围环境单一。
并且这样拍摄更客观化的展现了主人公的情绪。
有承上启下的作用。
三．中景1.中全景藤井在医院等候过程中睡着了。
迷迷糊糊间梦到以前爸爸因为感冒被推到手术室的情景。
她也因此从椅子上站起来跑向手术室，这个过程量的运用了立式斜线构图。
增加了画面的不平衡感。
也是藤井心变化的折射。
由于这是在梦中，导演在光线上采用了逆光拍摄。
增加了画面的朦胧感。
也为之后的梦中转场铺垫。
2.中景藤井在听到护士喊自己名字后从梦中惊醒。
这个镜头同样运用了二分法构图，目的是突出藤井惊醒后的反应。
导演在这个镜头中把藤井醒来后的茫然不知所措细腻的表现了出来。
四．近景1.中近景这个镜头是俩个藤井在中学时代担任图书管理员的时候，男藤井恶作剧般的在一般人不看的书后的借书卡上写满自己的名字。
并拿来给女藤井看。
这个画面采用了九宫格构图。
视听语言课程总结
视听语言课程总结
在本学期的视听语言课程中，我们接触到了许多有趣的新话题和技术。
通过这门课程，我们受益匪浅，学到了如何使用视听语言来表达、传递信息的技术。
在课程的一开始，我们学习了与视听语言有关的基础知识，例如基本术语，语音发音，发音练习，语音语调以及口头表达等等。
这些知识为我们今后在视听语言方面的学习打下了良好的基础。
此外，我们还学习了如何有效地使用不同的语言环境，以及在多种语言环境中表达同一个想法的技巧。
此外，我们还学习了如何利用各种影音工具来撰写和编辑视听语言脚本。
我们还学习了如何编写正确的语法，以及如何欣赏不同地区的语言文化。
我们还学习了如何做好视听语言翻译，以及如何为各种目的编写视听语言作品的技术。
另外，这学期的每次课堂活动也都给了我们很多有用的经验。
我们进行了多次演讲比赛，让我们在技术方面有了很大的进步，并且也加深了我们对视听语言的了解和方向。
我们还受益于一次参观本地广播电台，了解了一些关于在电台工作的实际情况，以及如何利用视听语言来传播信息的技巧。
总的来说，本学期的视听语言课程让我们学到了很多，我们通过学习不同的话题和技术，深入了解了视听语言，为我们今后更深入地探索视听语言领域奠定了良好的基础。
我们也学到了一些有价值的技能，增强了我们探索视听语言领域以外的知识领域的能力。
本学期的
视听语言课程是一次非常有价值的学习，我会把所学的知识和技能活用到今后的学习和工作中去。
《视听语言》半期试题或《影视欣赏》结业试题
《视听语言》半期试题或《影视欣赏》结业试题视听语言半期试题一、选择题（共10小题，每题2分，共20分）1.下列哪种方式不属于视听语言？A. 电视剧B. 电影C. 音乐D. 绘画2.视听语言主要通过什么进行传递？A. 视觉和听觉B. 味觉和嗅觉C. 触觉和运动D. 感知和思维3.以下哪个属于视觉元素？A. 音乐B. 对白C. 图像D. 旁白4.以下哪个属于听觉元素？A. 镜头B. 音效C. 音乐D. 色彩5.以下哪个属于影视欣赏的基本要素？A. 情节B. 艺术欣赏C. 导演D. 表演技巧6.视听语言的目的之一是？A. 传递信息B. 增加娱乐性C. 推销商品D. 宣传政治7.以下哪个属于影视作品的构成要素？A. 广告B. 拍摄技法C. 观众反馈D. 情节发展8.以下哪个属于艺术欣赏的方法？A. 分析B. 批判C. 评价D. 全面欣赏9.以下哪个属于对影视作品评价的要点？A. 台词质量B. 观众反馈C. 剧情发展D. 广告植入10.视觉元素中，服装造型的作用主要是？A. 表达人物性格B. 营造环境氛围C. 增加主题表达D. 引起观众共鸣二、简答题（每题10分，共20分）1. 解释视听语言的概念，并列举一个具体的例子。
2. 电影和电视剧在视听语言方面有何共同之处和不同之处？三、论述题（共60分）请观看一部电影或电视剧，并根据观影体验回答以下问题：1. 该影片在视听语言方面给你的感受是怎样的？它利用了哪些视觉和听觉元素来传递信息和触发情绪？2. 影片的情节发展、演员的表演以及电影制作方面的技术是你最喜欢的部分吗？为什么？3. 你对影片的整体评价如何？它是否成功地运用了视听语言来传达主题和意义？注意：请诚实回答并陈述你的理由，字数不限。
一、选择题1. D. 绘画2. A. 视觉和听觉3. C. 图像4. B. 音效5. A. 情节6. A. 传递信息7. D. 情节发展8. D. 全面欣赏9. C. 剧情发展10. A. 表达人物性格二、简答题1. 视听语言是指通过视觉和听觉的方式传达信息和表达情感的一种语言形式。
导演学概论及视听语言(结业考试版)
一方面是对人的管理，体现在对剧组人员的选拔以及影片拍摄过程中对人员组织管理以及领导过程中，有力的管理才能使影片的拍摄顺利进行。
另一方面是对财务的管理，在预算有限而且以盈利为目的的影视制片过程中，对每一笔资金的有效管理，直接关系到最终财务状况。要求制片人具备一定的财务管理知识以及基本的会计知识。
C精剪：在细剪的基础上进行的再一次调整。一方面调整长度，一方面从节奏上做一个更好的连接
②录对白：同期录音、后期录音
③录动效（拟音）
同期录音能解决片中动效音响构成的基本需要，但有些特殊动效要在后期补录
A模拟动作音响
B模拟自然音响
C模拟非自然音响
④录音乐：电影音乐由作曲人创作等录制，乐队演奏，进录音棚录制的
蒙太奇的类型：
叙事蒙太奇：平行蒙太奇 交叉蒙太奇 颠倒蒙太奇 连续蒙太奇
表现蒙太奇：抒情蒙太奇 心里蒙太奇 隐喻蒙太奇 对比蒙太奇
理性蒙太奇：杂耍蒙太奇 反射蒙太奇 思想蒙太奇
13．什么叫镜头？简述镜头各景别的功能？
镜头：电影摄影机在一次开机到停机之间所拍摄的连续画面片断，电影构成的基本单位。
镜头景别的功能：
②运动性：电影是在延续时间中变换画面完成其叙事功能的，又通过内部运动再现现实世界中的人和事物的流动演变形态。再由摄影机的运动产生多变的视觉空间效果。
③蒙太奇：它是电影的构成形势和构成方法，他将一部影片的内容分成不同的时间、不同的空间、不同视点的镜头拍摄后，在按创作构思把这些镜头犹记得组成一个连续完整的运动整体。使之产生对比、联想、烘托、象征、悬念连贯的作用，完成叙事、抒情、塑造形象、阐发思想等等。
e把握剪辑基调：从剧作的文学构思和导演的蒙太奇构思出发，所体现的影片基调即剪辑基调。镜头选取的数量、镜头长度都会影响剪辑手段
视听语言期末总结
视听语言期末总结视听语言是一门让学生通过听力和口语训练提高英语水平的课程。
本学期，我在这门课上学到了很多有关听力和口语技巧的知识，并且取得了显著的进步。
在本学期的视听语言课上，老师教授了不同的听力技巧，例如推测听力、主题归纳、词汇记忆等。
通过这些听力技巧，我能更好地理解和把握听力材料的重点和要点。
我学会了在听力中提取关键信息，以便更好地回答问题。
同时，老师还教我们如何通过上下文推测单词的含义，以便更好地理解听力材料。
另外，视听语言课上我的口语也得到了显著的提高。
老师在课上让我们进行大量的口语练习，例如模拟对话、辩论等。
通过这些练习，我学会了如何流利地表达自己的观点，如何提出问题和回答问题。
此外，老师还教我们如何进行有效的交际对话，如何使用恰当的交际语言来传达自己的意思。
在学习视听语言的过程中，我发现了一些学习方法和技巧，对我提高听力和口语能力非常有帮助。
首先，多听是学好听力的关键。
通过多听英语材料，我能更好地熟悉英语的语音、语调和听力材料的常见词汇和表达方式。
其次，积累词汇是提高听力和口语能力的基础。
我发现通过阅读和听力材料来积累词汇非常有效。
另外，与他人进行英语口语练习也是非常重要的。
通过与他人交流，我能够更好地理解和运用所学的语言知识。
在视听语言课结束之际，我对自己在这门课上的成绩感到非常满意。
通过学习听力和口语技巧，我能够更好地理解和运用英语。
同时，我还学到了一些学习方法和技巧，可以帮助我提高自己的英语水平。
有了这些知识和技巧，我相信我可以在以后的学习和工作中更好地应对各种英语沟通挑战。
总的来说，学习视听语言是一项重要的任务，也是提高英语能力的关键。
通过本学期的学习，我在听力和口语方面取得了很大的进步，并且学到了很多有关英语学习的知识和技巧。
我相信这些知识和技巧会对我今后的学习和工作产生积极的影响。
我将继续努力学习英语，提高自己的听力和口语能力。
视听语言作业
《惊爆内幕》（The Insider）拉片作者：非老师段落分析：《惊爆内幕》是1999年由美国导演迈克尔曼执导，讲述美国有史以来涉案金额最高的烟草诉讼案（2460亿美元），影片塑造了两个不同职业中平凡而又伟大的人物，职业的操守和对公众、社会的良心让这两个人站到了同一条战线上，但同时他们又不得不背叛自己的同行，其实这是一个比较古典戏剧情结的戏剧冲突，既高贵灵魂与残酷现实的斗争，在人物设置方面也是迈克尔曼一直钟爱的风格——“双雄”模式，与他1995年导演的《盗火线》和之后2002年导演《借刀杀人》相同。
其实仔细顺着迈克尔曼的作品轨迹，不难发现这位导演的一些风格特点，比如他总是喜欢用强烈纪实感的影像去处理一个较戏剧化的人物和故事内核，他试图让这两者达到一种平衡，当然也是一种艺术与商业上的平衡。
在空间上，迈克尔曼喜欢表现发生在现代繁华大都市中的罪恶，在时间上，他喜欢夜晚，当然这两者也是紧密相连的（夜幕下的罪恶），无论什么题材（大部分是关于警匪和犯罪），在主题上都充满了古典主义色彩，迈克尔曼作品总是在讲述人内心的孤独和焦虑，人与人之间的忠诚与背叛。
翻阅迈克尔曼的履历就能发现他是一个标准的“学院派”导演，在他作品的视听语言中一直严格的遵循着传统视听规律，虽然他作品中的布景和音乐看起来听起来都很前卫，后现代感（音乐大都使用电子音乐和摇滚乐），但其实他内心对视听语言的基本规律还是十分看重的，比如处理人物对话场面时的“轴线”原则，无论是在双人，三人，还是四人或者更多人的对话场景中，迈克尔曼从没违背过基本的“轴线”原则，比如众多的“长焦镜头画面”和“关系镜头”，当然，这些视听元素之间也是一种密不可分的关系，“长焦镜头”和“关系镜头”越多，也就要求“轴线”关系应该更加的准确，否则观众将对整个画面空间产生混乱感。
处理人物对话场景时的180度“轴线”原则和“关系镜头”其实都是传统故事片导演一直恪守的基本原则，但随着好莱坞影片叙事节奏的加快和对拍摄周期的控制，越来越多的导演偏爱使用长焦镜头拍摄的画面，因为这样可以加快叙事的节奏，也利于多机位在现场的设置，迈克尔曼也是这些导演之一，再加上他原本是从电视剧集导演起家，他一直都是在传统法则和现代制作状况中纠结着，寻找着平衡点。
`11【视听语言】结课作业说明文档 (马浩楠)
数字艺术学院视听语言作品说明文档2015-2016学年第二学期作品名称: 夜魔女侠学生姓名: 马浩楠学号: 10151087 专业班级: 数媒1504一、总体创作方案及制作方法世界上都是由平凡人组成的，只是它们总是默默地在角落里，这有在不知道情况下或者关键的情况下出手帮你，你却不知道是谁？所以我们写的就是一个大揭示类型的英雄片。
名字叫夜魔女侠，故事讲的是一个女生见义勇为救人的故事，男主曼文日常生活中就处处暗示了他即将到来的危险，比如镜子摔碎，吃饭咬到舌头。
剧本中还多处男主出现幻觉，看到前女友。
然后在他被朋友约出去聚会，结束后，他在过马路的时候又出现了幻觉。
有位见义勇为的女生把他推开了，当他在最后一幕场景是真相才给观众揭示。
写故事梗概第一段：（开头部分）交代人物的动机并描述背景进行铺垫，随后就会进入激发情绪的时刻，引发情绪的宣泄，产生危机或冲突。
冲突要求主角做出决定，他该怎么办？怎么解决危机或冲突？第二段：（中间部分）主角要面对各种挑战和障碍，他认清情形式，再次重申主角的行为第三段：（结尾部分）故事要达到高潮，主角是否能实现愿望，故事能否得到揭示。
剧本大纲及背景介绍剧本整体架构是讲述一个女生见义勇为救人的故事，整个故事前半段剧情情节紧凑。
男主曼文日常生活中就处处暗示了他即将到来的危险，比如镜子摔碎，吃饭咬到舌头。
这些种种都暗示了男主即将到来的危险，剧本中还多处男主出现幻觉，看到前女友。
然后在他被朋友约出去聚会，结束后，他在过马路的时候又出现了幻觉。
在拍摄时在对曼文前女友拍摄时始终以虚化处理，因为她没有真正出现过。
这些全都是男主的幻觉，当他在最后一幕场景是真相才给观众揭示，原来在聚会结束后。
曼文过马路时以为马路对面的一个女孩是他前女友，所以他恍恍惚惚的走了过去，有位见义勇为的女生把他推开了。
整个故事是围绕着男主的生活展开的，为了后面的的结局，前面做了足够的铺垫。
结局让观众一下恍然大悟，故事是发生在一个充满活力的城市，男主深深地思念着前女友，以至于在生活中出现幻觉。
大一视听语言期末总结
大一视听语言期末总结作为大一的学生，我在过去的一个学期里学习了视听语言这门课程。
通过学习，我对听力和口语能力有了明显的提高，并且掌握了一些实用的语言技巧。
在此我将对我的学习经历和收获进行总结。
首先，听力是视听语言课程的重点，也是我最需要提高的地方。
在课程中，我们通过大量的听力训练来提升听力技巧和理解能力。
通过听力训练，我学会了如何聆听和理解英语听力材料。
对于我来说，这一点至关重要，因为在以后的学习和工作中，英语听力是我所需要的基本能力。
通过不断地练习，我逐渐能够听懂一些较难的材料，并能够正确理解其中的重点信息。
同时，在课堂上老师还教给了我们一些技巧和策略，例如预测题目内容、理解发音等，这些方法对于提高我的听力能力非常有效。
其次，口语训练也是这门课程的重点之一。
在课堂上，老师会组织一些小组讨论和角色扮演活动，这对于提高口语表达能力非常有帮助。
通过这些活动，我有机会与其他同学进行真实对话，不仅能够练习口语表达，还能够提高我的沟通能力和团队合作能力。
在角色扮演中，我需要扮演不同的角色，模拟各种生活情境，这对于我的语言表达能力和沟通能力都是一个很大的挑战。
但是，通过不断地练习，我逐渐发现我的口语表达能力有了明显的提升。
我能够以流利、有条理的方式表达自己的观点，并能够与他人进行深入的讨论和交流。
另外，学习视听语言课程，我还学到了一些实用的语言技巧。
比如，学会了如何正确使用连读、弱读等语音现象。
这些现象在英语中非常常见，正确理解和使用这些现象对于增强语言的自然流利程度非常重要。
此外，我还学会了一些与口语相关的口语固定搭配，这些固定搭配的使用能够使我的口语表达更加地地道和自然。
同时，课上还有对于口语语法的讲解和训练，通过不断地练习，我的语法错误逐渐减少，语法表达的准确性也有了很大的提高。
综上所述，大一视听语言课程给我带来了很多收获。
通过课程的学习和训练，我不仅提高了听力和口语能力，还掌握了一些实用的语言技巧。
视听语言结课作业end
视听语言结课作业电影《活着》拉片笔记电影《活着》改编自余华的同名小说《活着》，1994年发行，故事片，导演张艺谋。
一、主题——有感之言该片属于张艺谋的早期代表作之一，虽然在大陆属于禁片，内地不准许公映，但是该片仍有很广泛的观影群体。
我认为原因有如下几点：首先原著的剧情和历史时代背景紧密相连，并在此时代背景下，以主人公富贵的叙述对象，展现了与人物相关的悲欢离合，引发一系列的喜怒哀乐。
以此吸引观众。
但是读过原著的同学都明白，原著的笔触痛楚感更强烈，“意外”也更多，原著中，富贵一家人各自无意间的就离开了人世，最终只有田地里的两个“富贵”，原著这样的结局深度意境都极致了，震撼效果很强烈，同时也体现了一些哲理性的寓意。
但对于我本人先看电影后了解原著的群众来说，我更倾向于电影最后的那个比较和谐的长镜头和面，看起来很生活化，同时也温情了许多，平和些许。
这是仁者见仁智者见智的问题。
其次，导演在电影创作中的地位绝对是不可撼动的。
尤其是在主题和内容的表现中，体现出导演等创作者的世界观价值观，他们对社会的想象期许都淋漓尽致的展现在镜头面前，最终呈现于屏幕上，也成为反映历史的又一证据。
由于导演是关乎电影表达的决定性力量，因此我们先来了解一下张艺谋。
他以指导充满浓浓中国乡土情味电影著称，艺术特点是细节表现逼真，主题鲜明浪漫互相映照。
再联系本片，是以中国内战和新中国成立后历次政治运动为背景，张艺谋把阐释的重点放在了五六十年代这个最能体现历史的荒诞性与个体的不由自主感的舞台上。
联系他本人的个人际遇，我们也可以在某种程度上把影片看成是张艺谋这样的一代人对自身成长过程的一个影像隐喻和表达。
这样影片就成功地达到了历史与当下对话的目的。
讲述主人公一生的波折生活，反映一代中国人的命运，用黑色幽默的方式对中国社会进行了侧面描述，为张艺谋在国际影坛上赢得很高的荣誉。
但是就此也有很多争议，《活着》是张艺谋1994年根据余华的长篇小说改编的电影，讲述了20世纪中国社会大变革背景下那段刻骨铭心的岁月中，一个普通家庭的命运变迁。
视听语言课程总结
视听语言课程总结：语言课程视听视听语言包括什么视听语言课程学什么电影视听语言篇一：视听语言课程总结《视听语言》课程总结课程名称：《视听语言》任课教师：崔皓越学时：54学时考核方式：考查学期：2013——2014年第一学期班级：11级播音与主持专业1班、2班、3班、4班、5班当前的社会已经进入了一个视听文化的年代,人们越来越依靠影像来获取信息,传播学家施拉姆曾经提出过一个观点:受众对于媒介产品的选择,很大程度上是否以最省力的方式获得最完整的视觉信息。
视觉文化的发展为影视专业的学生提供了良好的就业前景,而人们日益增高的视听审美水平,也对从业人员和即将走上影视传媒道路的高校学生提出了更高的要求。
播音主持的专业课程《视听语言》旨在向学生讲授构成影视画面和声音的基本元素和其构成的基本语法，为学生以后的拍摄实践打好基础。
作为高校的艺术类专业，面临的任务是为社会培养和输送高质量的传媒从业人员。
作为教师，应该关注社会相关动态，意识到这门课程改革的必要性：即传统的视听语言教学已经不能满足当前社会发展的需要，在教学过程中，应该加强教学的专业性,时代性和创新性，在专业知识的教学中,应该把启发学生思想,开拓学生思路，培养学生良好的学习习惯放在重要位置。
随着时代的发展，开放性，流动性、灵活性与竞争性对高校进行了挑战。
在这一背景之下，我们课程组对教学大纲、教学方法、手段、课件以及考试的模式等部进行了相应的调整、补充和修正，使该课越来越贴近素质发展的需要。
并在教学实践中打破原有的旧框框，尝试着建立多元、立体的教学体系，将“视听语言”课程置身干文化群落以及声画景别中来创造一个重审美更重创美的可持续发展的基于素质教育的该课课程新的教学模式。
宏观上。
打破单一的培养模式，将学生的创新精神和实践能力作为系统的工程来研究，并建立了一套较为完整的教学体系。
中观上，结合大学的特色，充分利用各种资源，形成了以人(转载于: 写论文网:视听语言课程总结)文素质教育为主线的培养体系，实现了以科研促进教学。
大学视听语言期末总结
大学视听语言期末总结在过去的一学期里，我参加了大学视听语言的课程。
通过学习，我对视听语言的基本原理和应用技巧有了更深入的了解，提高了自己的听力和口语能力。
在这篇总结中，我将就我在这门课程中所学到的知识和技巧以及学习的体会进行总结和回顾。
首先，我在本学期的大学视听语言课程中学到了一些关于听力的基本原理。
我了解到，听力一直是学习语言的关键技能之一。
通过听，我们可以获得语言的自然节奏和语音语调，从而更好地掌握语言。
在课堂上，老师给我们展示了一些关于听力的实例，例如短对话、新闻报道和讲座等。
我们通过练习，提高了自己的听力水平。
通过听力训练，我发现自己的听力能力得到了明显的提升。
其次，我在这门课程中学到了一些关于口语的技巧。
口语是与听力相辅相成的技能，通过口语的练习，我们可以提高自己的听力理解能力。
在课堂上，老师给我们介绍了一些有关口语的重要技巧，例如流利地表达思想、适应不同场合的语言风格和准确地发音等。
通过不断练习口语，我逐渐能够自如地运用所学的技巧来表达自己的观点和理解他人的意思。
除了听力和口语技巧，我还了解到了一些关于视听语言应用的实例。
大学视听语言课程通过展示一些真实的视听材料，例如电影、广告和纪录片，让我们更好地了解了视听语言在现实生活中的应用场景。
这些实例不仅扩展了我们的视野，也提高了我们对不同文化的理解和欣赏。
通过观看这些视听材料，我们可以更好地学习和了解外语的使用场景，从而提高自己的语言能力。
此外，课程还提供了一些关于如何有效学习视听语言的建议和方法。
我们学习了如何制定学习计划、如何选择适合自己的学习材料和如何进行有效的复习。
这些方法和建议对于我们提高学习效果和养成良好的学习习惯非常重要。
通过学习这些方法和建议，我能够更好地组织自己的学习，提高学习效率，并在期末考试中取得良好成绩。
在这门课程中，我还结识了一些优秀的同学。
我们一起讨论问题、互相帮助，在互动中提高彼此的语言技能。
与他们的交流和合作使我受益匪浅。
视听语言作业实用实用模板
视听语言作业实用实用模板视听语言作业实用模板近年来，视听语言作业在学生的学习中起着越来越重要的作用。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和运用语言知识。
然而，由于缺乏合适的实用模板，很多学生在完成这类作业时感到困惑。
本文将介绍一种实用的视听语言作业模板，帮助学生有效地完成作业。
首先，视听语言作业模板应包含一个简单的引言。
引言部分可以用来简要介绍作品的背景，引起读者对作品的兴趣。
例如，如果作业是关于一部电影的，可以简要介绍电影的主题和导演等信息。
这样，读者在阅读作业时就能够对作品有一个初步的了解。
接下来，模板的主体部分应包括个人的观点和评价。
这些观点和评价可以通过回答一些问题来展开，例如：作品的主题是什么？它是如何通过视听语言来表达的？你对作品的评价是什么？这些问题可以帮助学生更好地组织自己的思路，并且使得作业的内容更加丰富。
在回答这些问题时，学生可以结合自己在课堂上学到的相关知识，用恰当的词汇和句式来表达自己的观点。
此外，模板的主体部分还可以包括对作品中某一具体场景或角色的分析。
通过对具体场景或角色的分析，学生可以展示自己对作品的深入理解。
例如，如果作业是关于一首歌的，学生可以分析歌词中的某一句话或者某一段旋律的含义和表达方式。
这样的分析不仅可以拓展学生的思维，还能够提高他们对语言细节的敏感度。
最后，模板的结尾部分可以包括对作品的总结和个人的反思。
学生可以简要总结作品的关键点，并提出自己对作品的改进意见。
这样的总结和反思可以展示学生的思考能力和创造力，使得作业更具深度。
在使用视听语言作业模板时，学生需要注意几点。
首先，他们应该确保模板的语言流畅、连贯，避免重复使用相同的词汇和句式。
其次，学生应该尽量使用自己的观点和表达方式，避免简单地照搬模板的内容。
这样才能展示出学生的个性和独特性。
综上所述，实用的视听语言作业模板可以帮助学生更好地完成作业，提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过引言部分的介绍、主体部分的观点和评价、具体场景或角色的分析以及结尾部分的总结和反思，学生可以有效地组织自己的思路，并且使作业的内容更加丰富和有深度。
北影视听语言课程作业范例
《甜蜜蜜》婚纱店段落镜头分析二，镜头画面剧本镜头1a 镜头1b 镜头1c镜头2a 镜头2b镜头3a 镜头3b镜头4a 镜头4b镜头5镜头6镜头7镜头8a 镜头8b镜头9镜头10a 镜头10b三，机位图四，分析文字《甜蜜蜜》是1996年陈可辛指导的电影，它描述了发生在一对男女身上的三个爱情故事，始终贯穿着邓丽君的一曲《甜蜜蜜》，始于1985年，经历上海、香港、纽约三大城市，十年的离离合合，缘分似乎垂手可及，又仿佛遥不可及，电影中流露出导演对香港昔日辉煌的怀恋，对于缘分，命运及爱情的描述让人感觉异常的流畅，舒服，宛如一首爱情小品。
婚纱店这一片段可以说是两个人情感蓄势待发段落，原本相爱的男女各自有了归属，再次见面尽管彼此心里依然记挂着对方，却都小心翼翼地伪装掩饰，在朋友，各自的爱人面前表现得不动声色，而婚纱店段落撕破了两个人之间的伪装，真情流泻。
两个人在更衣室中相见的尴尬场面更是没有一句台词，人物的状态与情感的拿捏却恰到好处，整个段落一气呵成，为下一场在街头两人压抑情感的彻底爆发做好了铺垫。
在这个段落的开始，主要是描写李翘与小婷的对话，包括选婚纱和试婚纱，看似闲来之笔，却把三个人复杂的情感关系揉在了一起——挑选婚纱的时候，镜头从左缓缓推到右，如此一来就把李翘推到了边缘，对小军与李翘之间的关系毫不知情的小婷依然沉浸在新婚的幸福中，她说起没有照过婚纱照的失落，听到要送她照片之后的喜悦都说明了她对小军的依赖，以及对自己婚姻的依赖，她的这种表现，势必让李翘陷入痛苦，成为她与小军之间的情感障碍，包括下一个镜头试穿婚纱也是如此，镜子中的她光彩照人，镜头推进，她脸上更是洋溢着难以言语的幸福，而她的幸福正是李翘的痛苦。
当然，这样做除了剧情需要以外，还有很大一部分原因是由于杨恭如在这部电影中作为特别推荐的新人出现，在有她的镜头中，要尽可能的表现她。
整个段落的故事内容并不丰富——小军与小婷来李翘即将开业的婚纱店看她，李翘要送小军与小婷一套婚纱照，李翘误入小军正在换衣服的更衣室，此段落着力表现的就是他们在这种情况下面对彼此的种种反应。
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视听语言1结课作业-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
《情书》《黑天鹅》景别和构图分析一．远景
1.大远景
电影开始女主躺在雪中，醒来后镜头慢慢拉远，直到出现这个镜头。
这个镜头采用了动态的S型构图，路从画面左下角向右上角延伸，这个镜头是定的，而女主则从画面左下角向右上角跑去。
有力的表现了其空间感和深度感，也突出了雪后小镇的宁静。
交代了影片主人公生活的环境，渲染了氛围。
2.远景
这个镜头采用了动态立式斜垂线构图，画面中电车和人物都是运动的。
这样更好的延伸了画面。
而电车是从左下向远处驶去的，这样很好的和上一个镜头（藤井妈妈把感冒的藤井骗到医院后与弟弟驾车由远处向镜头驶来）转场。
画面中的人物向右下走来，进入下一个镜头。
二．全景
1.大全景
藤井由于感冒被妈妈骗来医院就医。
这个镜头采用了立式斜线构图交代了医院内部。
倾斜的画面感体现了藤井内心的不平静，呼应了前面藤井不愿意来医院就医的事实。
这个镜头中虽然藤井的位置比较靠中，但是由于运用了倾斜式构图，避免了画面的平淡无奇。
2.全景
藤井由于感冒迟迟不去医院就医所以被妈妈骗到医院。
画面采用了二分法。
虽然采用二分法容易使画面平淡无奇，但是因为这个画面周围环境单一。
并且这样拍摄更客观化的展现了主人公的情绪。
有承上启下的作用。
三．中景
1.中全景
藤井在医院等候过程中睡着了。
迷迷糊糊间梦到以前爸爸因为感冒被推到手术室的情景。
她也因此从椅子上站起来跑向手术室，这个过程中大量的运用了立式斜线构图。
增加了画面的不平衡感。
也是藤井内心变化的折射。
由于这是在梦中，导演在光线上采用了逆光拍摄。
增加了画面的朦胧感。
也为之后的梦中转场铺垫。
2.中景
藤井在听到护士喊自己名字后从梦中惊醒。
这个镜头同样运用了二分法构图，目的是突出藤井惊醒后的反应。
导演在这个镜头中把藤井醒来后的茫然不知所措细腻的表现了出来。
四．近景
1.中近景
这个镜头是俩个藤井在中学时代担任图书管理员的时候，男藤井恶作剧般的在一般人不看的书后的借书卡上写满自己的名字。
并拿来给女藤井看。
这个画面采用了九宫格构图。
并运用了逆光拍摄。
由于逆光拍摄不能看清画面主人公的面部表情，反而更突出了青春初恋时那种朦胧的美。
2.近景
这个镜头是女藤井在医院等候时梦回以前。
梦到了中学时代，男藤井来家里找自己，自己开门后男藤井的表情。
采用了二分法构图，突出了男藤井的面部表情。
这个镜头中开门很好的和上一个镜头中女藤井推开手术室的门做衔接。
推开的手术室门正是女藤井关于中学记忆的大门。
五．特写
1.大特写
这俩个特写都是女藤井在医院梦回以前时妈妈和爷爷喊自己快来。
特写一是女藤井的面部局部表情。
并且也是斜线式构图，这样取景有利于突出人物表情，反映人物内心情感。
采取的斜线式构图与之后藤井跑起来采用的斜线式构图一致。
并且也区别了梦境和现实，并把藤井感冒时那种晕晕乎乎的感觉拍摄出了，让观众感同身受。
特写二是对于藤井脚部的描写，通过脚部的描写可以知道藤井之后的动作，它上一个镜头是藤井面部，这样做避免了电影中镜头的重复出现，增加了画面的趣味性。
构图采用了九宫格构图，使被拍摄物体在画面右边，增加了画面美感。
2.特写
这是女藤井在初中时与男藤井一起担任图书管理员时的情景。
男藤井靠在窗户边上专注的看书，而一旁的纱帘被风轻轻吹起。
此时的女藤井也抬起头，痴痴地看着这如画的场景。
通过特写镜头可以看出男藤井在专注的看书，而女藤井在看他。
旁边的纱窗就像他们俩之间的感情，透着和煦的阳光很朦胧很美好。
<黑天鹅>
一．全景
1.大全景
尼娜排练结束后来看其他配角练习，其中莉莉在众多配角中显得光彩夺目，并一再赢得导演托马斯的青睐。
这个镜头透过尼娜来展现练舞房让我们知道这是尼娜此时的所见。
其中莉莉有她在排练黑天鹅时所没有的激情。
这也为后面尼娜把莉莉作为竞争对手埋下伏笔。
推动了故事情节发展。
2.全景
图一：
图二：
这俩个都是尼娜在甬道，第一个图是尼娜在甬道的日常，她被淡粉色包围着，戴着粉色的围巾（就像个小女孩）。
第二个是尼娜在找托马斯争取天鹅女王的角色后，她回到甬道把头发绑起来。
她总是独自坐在墙角，是胆怯小女孩的表现，她狠狠地将散发再次绑起，这意味着她后悔方才的“放荡”，要迅速回到令自己感到安全的，清心寡欲的壳子去。
图一采用的是立式斜线构图，增加了画面的纵深感，可以看到整个甬道只有尼娜是自己一个人的。
并且尼娜与她们离得很远。
图二也是，她一个人在一边，而对比的是维罗妮卡和她的小伙伴。
但不同的是尼娜和她们就隔着一个过道，并一直在看维罗妮卡，以及之后结果出来了她还向维罗妮卡道喜。
还有图二尼娜没有再戴粉色的围巾，整个影片中尼娜在一点一点的释放出自我。
二．中景
1.中景
妈妈在得知女儿拿到了天鹅湖女王后买来蛋糕为女儿庆祝。
但女儿表示不想吃的时候，妈妈很生气要把蛋糕倒掉。
从这里可以看出母亲很独裁。
她一直觉得女儿是十几岁的sweet girl而不是一个28岁独立的个体。
缺少对女儿的尊重。
这个画面中母女俩人分别在九宫格的俩条竖线上。
这也为后面尼娜的反抗做铺垫。
三．近景
1.中近景
这个镜头拍摄时采用了过肩镜头，焦点在远处的舞蹈老师采用了九宫格式的构图。
虽然仅仅是教学，远处的实和近处的虚拉开了画面的空间感。
2.近景
托马斯来到练舞房挑选适合自己剧的演员。
画面采用了九宫格式构图。
这样使画面更富变化和动感。
而擦着别的物体拍摄，能够增加画面内容。
也能突出现场环境。
四．特写
1.大特写
这个镜头是电影开头尼娜醒来后的早晨，她和妈妈谈论着昨晚做的好梦，虽然只是在梦中做了天鹅女王但脸上依旧洋溢着幸福。
构图依旧是九宫格式构图，拍摄了尼娜完美的侧脸，并采用了逆光拍摄，使侧脸美感更甚。
展现给我们一个单纯，安静，纯洁的尼娜形象。
为后面她的改变埋下障碍。
2.特写
在尼娜完成最后一段独舞后，在掌声中回到侧幕，激动的托马斯正在众人中等待她，她则冲上去狠狠吻住他，立在芭蕾舞者竖起的足尖上，吻了他，夹着隐隐风声，像一次凶猛的袭击，像天鹅从云端俯冲而下，像他当初吻她一样霸道。
在那一吻结
束后，素常淡定的托马斯也禁不住显出神魂颠倒的痴笑，目光微微无措羞怯却又自豪地四下一溜。
此一幕，应对了他在练功房里说的：“下一次，你来诱惑我。
”徒弟出师了，被迷醉难以自拔的换成了师傅。
他看尼娜的眼神，是在看自己打磨成功的一件完美的艺术品。
真的很喜欢这部片中唯一的男主角。
同样构图采用了九宫格式构图。
既表现了环境也突出了人物表情。