《廉颇蔺相如列传》探究学习方式
《廉颇蔺相如列传》教法浅议
83细究NEW WRITING语文教学研究 2020.7心态，以及养成不良的学习习惯。
基于此，教师应借助德育因子，不断调整学生的学习情绪，使学生能够保持一个阳光积极的态度，认真学习文本知识。
首先，教师应重视培养学生的阅读耐心。
例如，在阅读教学中，教师应及时调整阅读内容，使学生在多样化的文章体裁中持续阅读，从而在丰富学生阅读情感的同时，训练学生的学习品质。
在此过程中，教师需要利用激励性的教学语言，鼓励学生完成阅读任务。
其次，教师应依据学生的心理诉求，帮助学生找寻学习信心。
一般来说，每个学生的学习能力不同，对文章的理解程度也不同，如果教师不能对能力差的学生进行鼓励和指导，就很容易使这些学生在体验挫败感后放弃语文学习。
基于此，教师应对学生进行及时性的精神安抚。
通过鼓励学生勇敢面对学习困难，承认学生的学习能力，在最大限度上调整学生的学习心态，使学生能够全力以赴，努力学习阅读知识。
正所谓“无目标，不成功”。
为了提升阅读课堂教学效果，提高学生阅读素养，教师需要结合实际情况，给学生布置合理的阅读任务。
通过让学生自行制定学习目标，不断帮助学生完成任务，使学生能够满意阅读学习的期望值。
首先，教师应坚持“心理契约管理”理论，不断为学生的阅读学习，创设良好的环境。
例如，教师在教《动物王国开大会》时，可以利用一些德育语言，给学生布置一些“查找资料”的作业，让学生通过翻阅书籍或者观看纪录片等，了解和掌握各种动物的生活习性，从而促进学生完成文本阅读任务。
其次，教师应帮助学生树立正确的学习观，让学生自己给自己布置阅读任务。
通过指导学生制定周、月、季度的阅读计划，不断提高学生的语文能力。
例如，在实际阅读教学中，教师应激励学生制定阅读目标。
通过采用“佩戴小红花”的手段，激发学生的学习意识，从而使学生能够按照计划实现阅读目标，促进学生提升阅读能力。
总之，想要点亮语文阅读课堂，教师必须要在日常教学中，将德育教育与语文学习有机地结合在一起。
《廉颇蔺相如列传》教学思路、实录及评价
《廉颇蔺相如列传》教学思路、实录及反思一、情况简介[地点]：黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一年九班[时间]：二00四年十二月[执教者]：黑龙江省农垦总局九三分局第一中学一级教师任靖华二、课文地位及教法分析1、本文节选自《史记》，语言是典范的文言，内容不深，读之不难。
此前学生又学过《陈涉世家》、《鸿门宴》等文章，有一定的阅读《史记》的基础。
特别是本文故事性强，刻画的人物血肉丰满，呼之欲出，学生读来会兴味盎然的。
教学时宜调动学生全程参与、主动学习的热情，并应引导学生按照阅读认知规律，由浅入深，由表及里，拓展思维领域，形成良好的思想品质和学习能力。
2、廉颇、蔺相如活动的年代是我国战国后期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。
廉颇、蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦斗争的杰出人物，两人的性格也在赵与秦的矛盾以及两人之间中充分表现出现。
本文不仅真实而详尽地记述了当时的史实，而且运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写的栩栩如生。
另外，本文在材料的组织、结构的安排上也颇具匠心。
教学时教师应多放手让学生自主体会、揣摩。
三、教学设计思路本课的教学目标是：①了解《史记》的有关常识；②理解并掌握文言词句的相关知识，增强文言文的语言感知能力；③在诵读中揣摩、体会本文在语言、结构方面的特点；④欣赏人物形象及表现技巧。
基于上述目标，本课力求构建以“目标导读，自能读书”为宗旨的“目标定向”“预习感知”“导读诱发”“细读理解”“研读品评”五环式课堂教学结构。
四、教学实录（一）激情导入师：司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九迥，居则忽之若有所之，出则不知其所往。
每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
”他曾想过死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他就犹豫了，因为他把事业、理想看的比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
《廉颇蔺相如列传》教案二：培养学生团队合作精神,激发学习动力
《廉颇蔺相如列传》教案二：培养学生团队合作精神，激发学习动力教学目标：1. 培养学生团队合作精神，促进学生之间的互动交流；2. 激发学习动力，提高学生的学习兴趣和学习积极性；3. 让学生了解中国古代名人的故事，感受中华文化的博大精深；4. 培养学生对道德规范的认识和遵守，提升学生的道德水平。
教学内容：本次教学的主要内容是《廉颇蔺相如列传》，这部作品记载了历史上两位杰出的名人的传奇故事。
教师可以在讲述故事的过程中引导学生思考，探讨故事中的道理和人物形象的内涵。
第一步，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责阅读故事的一个章节，并进行归纳总结。
在这个过程中，教师可以要求学生通过讨论交流的方式，帮助自己理解故事情节中复杂的关系和意义。
通过合作，学生不仅可以加深理解，而且还能够提升自己的表达能力和沟通能力。
第二步，教师将学生分成新的小组，每个小组有一些共同的故事情节，要求小组内的学生共同撰写这些情节的概括和分析。
通过小组的合作，学生可以学会分工协作，相互支持，共同完成一个复杂的任务。
这样的实践过程不仅可以增强学生对故事的理解，还可以激发学生对学习的兴趣。
第三步，教师引导学生进行团队比赛。
在比赛中，每个小组需要完成一份关于故事中某个人物的简短报告。
在时间和资源有限的情况下，只有通过团队的协作合作才能完成任务。
这样的实践过程可以提升学生的合作精神和默契度，并在兴趣的驱动下提升学习效果。
教学特点：本次教学活动结合了学生的团队合作、知识传授和学习兴趣的培养，充分利用了学生的团队精神和学习动力。
通过实践和讨论，学生可以加深对中国文化的了解，提高对道德哲学的理解和认识。
同时，学生也可以通过协作，提升自己的表达能力、协调能力和沟通能力，为将来的职业和生活奠定基础。
总结：通过本次教学活动，我们可以培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣和学习动力，同时也让学生了解中国古代名人的故事，加深对中华文化的了解。
这种教学方法不仅有助于学生的综合素质提高，也可以促进学生的社交能力和个人发展，具有很强的实践性和操作性。
《廉颇蔺相如列传》教学设计
《廉颇蔺相如列传》教学设计肇庆市第一中学刘胜设计理念与整体思路语文新课标明确提出：“ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”根据忧思探究教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，通过老师的诱导，让学生通过独立思考、合作探究，以实现其在教学活动中的主体地位。
通过学生反复阅读来体会，老师设置一系列的诱导性的问题，实现对《史记》的理解及古代散文的鉴赏。
课程分析鉴赏古代散文是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它言辞的魅力和人物的光辉形象。
《廉颇蔺相如列传》是《史记》中最重要的人物传记散文之一，人物性格特点鲜明、集中。
值得学生积极探讨、学习。
学情分析大部分学生比较害怕古文，但如果教师诱导得当学生应该是积极参与的。
为加强对学生自主精神、探究精神的培养，同时可以形成学生多向联系、多维综合的意识和能力，逐步养成个性化的阅读方式，学生应在多种学习方式的交互作用中，培养语文的综合素养。
教学目标1、知识与能力目标：了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。
2、过程与方法目标：了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
教学重点组织学生开展探究式学习，揣摩人物传记的人物形象、语言特色、写作技巧。
教学难点探究专题的确定和对《廉颇蔺相如列传》中人物形象的分析。
教学方法自主、合作、探究、迁移式学习。
教学用时1课时教学过程课前预习阶段（明确任务）1、个性阅读：阅读课文，自主解决文言字词的难关，通过查找字典和根据课文的注释来进行翻译全文。
《廉颇蔺相如列传》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《廉颇蔺相如列传》全文；（2）理解文中的关键词语、句子和段落，把握文章的大意；（3）分析廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《廉颇蔺相如列传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用比较分析法，探讨廉颇与蔺相如在性格、才能、价值观等方面的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、智慧、宽容等品质的重要性；（2）激发学生对历史人物的敬仰之情，培养爱国情怀；（3）培养学生勇于担当、团结协作的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《廉颇蔺相如列传》；（2）理解文中关键词语、句子和段落，把握文章大意；（3）分析廉颇、蔺相如两位历史人物的生平事迹和性格特点。
2. 教学难点：（1）文中部分句子和段落的理解；（2）廉颇与蔺相如在性格、才能、价值观等方面的比较分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《史记》及《廉颇蔺相如列传》的地位和意义；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读全文，体会文章韵律；（2）让学生结合注释，理解文中的关键词语和句子；（3）让学生总结廉颇、蔺相如的生平事迹，概括他们的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，比较分析廉颇与蔺相如在性格、才能、价值观等方面的异同；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育：（1）引导学生从文本中汲取正能量，树立正确的价值观；（2）激发学生对历史人物的敬仰之情，培养爱国情怀；（3）培养学生勇于担当、团结协作的精神风貌。
四、课后作业1. 熟读并背诵《廉颇蔺相如列传》；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何践行文中人物的优良品质。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《廉颇蔺相如列传》优秀教案
课题：廉颇蔺相如列传教学目标：1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格；学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
重点难点：1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
教学方法：诵读法、归纳法、“引导—探究”学习法。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
在上个学期我们学习了他《史记》中的一篇作品《鸿门宴》，这一节课我们再来学习《史记》中另一篇作品《廉颇蔺相如列传》。
二、解题1.作家作品：有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。
③对比映衬，相辅相成。
文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。
使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来作者又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人；在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；在“渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。
(2)个性化的对话描写。
在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
语文《廉颇蔺相如列传》教案范文
语文《廉颇蔺相如列传》教案范文本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要（事迹）。
价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等（成语）均出自本篇。
接下来是为大家整理的语文《廉颇蔺相如列传》教案（范文），希望大家喜欢!语文《廉颇蔺相如列传》教案范文一一、教学目标1.知识与能力(1)了解司马迁及《史记》。
(2)积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等)，逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与（方法）(1)诵读课文，整体把握文意;积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
二、教学重难点1.重点：学习文言常用词语，继续培育文言文语感。
2.难点：在学习传记技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。
三、（教学方法）诵读法、提问法、讲解法、质疑和探究法。
四、课时安排3课时。
第一课时一、导入他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
二、基础积累1.司马迁简介司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。
廉颇蔺相如列传教案8篇
《廉颇蔺相如列传教案》廉颇蔺相如列传教案（一）：《廉颇蔺相如列传》教案教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想教这篇课文，应当思考以下两点：（1）这是学生升入高中后学习的第一篇文言文，务必以单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就务必有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。
关键是要读得充分。
本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段能够一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，能够反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。
在课时安排上要思考到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的资料的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
第3课时：讲读课文第14至18段，背诵第17、18两段。
第4课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。
教学进程预习要求：由于课文较长，能够采取分段预习的方式。
先指出课文可分三部分，即完璧归赵渑池会廉蔺交欢。
第一课时前预习第一部分，要求如下：（一）复述蔺相如完璧归赵一事的梗概。
提示：要叙述得简而明；要抓住被荐对策献璧取璧（使人怀璧归赵）斥秦王这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。
（二）把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
廉颇蔺相如列传语文教案范文模板
《廉颇蔺相如列传》语文教案范文模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》中的经典语句；（2）了解廉颇、蔺相如的历史背景及人物特点；（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析廉颇、蔺相如的性格特点及其对国家的影响；（2）学会对比分析历史人物，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）树立正确的价值观，明白忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性。
二、教学重点、难点教学重点：1. 廉颇、蔺相如的人物形象及其特点；2. 《廉颇蔺相如列传》的经典语句及含义。
教学难点：1. 文言文的阅读和翻译；2. 对廉颇、蔺相如人物特点的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点及其对国家的影响。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，深入剖析课文内容。
5. 课堂练习：翻译课文中的经典语句，提高学生的文言文翻译能力。
6. 总结拓展：引导学生对比分析历史人物，提高批判性思维能力。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文中的经典语句；2. 写一篇关于廉颇、蔺相如人物特点的短文；3. 搜集有关廉颇、蔺相如的历史资料，进行对比分析。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 长期效果：通过阶段性测试、历史知识竞赛等方式，检验学生对廉颇、蔺相如及其时代背景的掌握程度。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析廉颇、蔺相如的历史事件，让学生深入了解人物形象；2. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟廉颇、蔺相如的生活场景，增强学生的学习体验；3. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维；4. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣；5. 多元化评价：采用课堂表现、作业完成、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
教师总结：如何用故事学习历史——《廉颇蔺相如列传》教案分享
作为一名教师，我深刻认识到历史这门学科在学生的人生中的重要性，应该如何帮助学生更好地理解历史，感受历史的魅力？我一直在思考这个问题，并尝试探索各种有效的教学方法。
在我不断地尝试中，我发现通过故事来学习历史是非常有效的方法。
本文将分享一堂课，使用《廉颇蔺相如列传》来帮助学生更好地学习历史。
一、教材简介《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一则列传，讲述了一位忠诚的将军廉颇和一位仁政的官员蔺相如的故事。
在列传中，廉颇虽然功勋卓著，但因对赵国心存不满而被赵世子赵武流放，后来为了国家的利益，与蔺相如一同劝勉韩信入赵。
本文所述的课程主要围绕着这个故事展开。
二、课前准备在课前，我会让学生预习本篇列传，之后再请他们根据阅读所得到的理解，将自己的观点写下来。
根据学生的不同观点，我将他们分为两个小组：组一：认为廉颇是一个不忠诚的将军，他的罪行应该受到谴责。
组二：认为廉颇是一个忠诚的将军，他的功勋应该得到表彰。
并且，我会要求学生自己准备好第一手资料，如有关上古时期的图片、视频等材料。
三、课堂教学1.引入我会首先向学生介绍《廉颇蔺相如列传》的故事背景，并简述本次课程所要掌握的知识点，即中国古代的一些历史事件和人物。
2.小组合作在组内，学生们先汇报自己的观点并与组成员互相探讨，各自找出并记下对方的观点。
之后两组互相交流，学生们可以有机会听到反面的观点，并和其它组员探讨，再根据所得到的观点，整合自己的思路并形成一个较为完整的历史评价。
3.教师讲解在学生们整合完思路后，我会以故事形式向他们讲述本篇列传的内容，并把其中的重要人物形象生动地展示到学生面前，让他们更容易理解历史背景和人物之间的关系，并加深对故事本身的理解。
4.让学生当演员在讲解中途，我会将故事中的几个人物身份配给不同的学生，他们需要扮演故事中的角色来讲述这个故事。
这样做的目的是让学生更直观地感受历史，并加深对历史人物的印象。
5.教学互动在学生讲述故事的过程中，我会对学生们的故事理解进行提问，以了解他们的故事理解程度。
《廉颇蔺相如列传》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《廉颇蔺相如列传》全文；（2）理解文中的生僻词语和句式，掌握文言文的阅读技巧；（3）分析廉颇、蔺相如的人物形象，概括他们的品质和贡献；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会对比分析，从不同角度评价人物；（3）提高古典文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受古代名士的英勇事迹，培养爱国情怀；（2）学习廉颇、蔺相如的忠诚、勇敢、智慧等品质，树立正确的价值观；二、教学重点：1. 廉颇、蔺相如的人物形象分析；2. 文言文的阅读理解；3. 文本中的历史背景和文化内涵；三、教学难点：1. 文言文的断句和翻译；2. 对比分析人物的复杂性格和心理；3. 领悟作者的写作意图和表现手法；四、教学过程：1. 导入新课：简介《史记》及《廉颇蔺相如列传》的历史背景；2. 自主学习：让学生默读课文，结合注释理解文本，解答疑问；3. 合作探讨：分组讨论，对比分析廉颇、蔺相如的人物形象，概括他们的品质和贡献；4. 课堂讲解：讲解文言文的句式、词语，翻译重点句子，解读文本含义；5. 课堂练习：选取相关题目，检测学生对文本的理解和运用能力；五、课后作业：1. 熟读并背诵《廉颇蔺相如列传》；3. 探索《史记》中其他名士的故事，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文的理解和运用能力；3. 课程反馈：收集学生的学习心得和反馈，不断调整教学方法，提高教学质量；七、教学资源：1. 教材：《史记·廉颇蔺相如列传》；2. 参考资料：相关的历史书籍、论文、网络资源等；3. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等；八、教学策略：1. 启发式教学：提问引导，激发学生的思考和探究兴趣；2. 对比分析：让学生通过对比分析，深入理解文本和人物形象；3. 案例教学：以廉颇、蔺相如的实例，讲解古代文化和价值观；九、教学反思：2. 关注学生的学习进度和需求，调整教学内容和要求；3. 探索更多有效的教学手段，提高教学效果；十、课程拓展：1. 组织学生参观历史博物馆，了解古代历史和文化；2. 开展古代文学鉴赏活动，提高学生的文学素养；3. 邀请历史学家或文学家到校讲座，拓宽学生的知识视野。
史记廉颇蔺相如列传教案(优秀7篇)
史记廉颇蔺相如列传教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计
一、教案基本信息教案名称：《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《廉颇蔺相如列传》中的重要段落；（2）理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，把握廉颇、蔺相如的人物形象；（3）分析《廉颇蔺相如列传》中的成语和典故，学会运用；（4）了解廉颇、蔺相如的历史背景，认识中国古代史上的一些重要人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从文本中提取关键信息，进行有效分析；（4）学会通过对比、归纳等方式，总结课文中的知识点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受廉颇、蔺相如的忠诚、勇敢、智慧等品质；（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱；（3）引导学生树立正确的价值观，学会真诚、宽容、勇敢地面对生活中的困难和挑战。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《廉颇蔺相如列传》；（2）理解廉颇、蔺相如的人物形象；（3）掌握《廉颇蔺相如列传》中的成语和典故；（4）了解廉颇、蔺相如的历史背景。
2. 教学难点：（1）分析廉颇、蔺相如在不同场景下的心理和行动；（2）理解课文中的比喻、象征等修辞手法；（3）联系实际生活，体会课文中的道德观念和价值观。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，增强学习体验；2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的解决问题的能力；3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，发挥集体智慧，提高学习效果；4. 朗读感悟法：通过朗读、默写等方式，提高学生的语文素养，感受课文的美妙。
五、教学过程1. 课前导入：（1）引导学生回顾已学过的《史记》相关篇目，了解司马迁及其作品；（2）简要介绍廉颇、蔺相如的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析廉颇、蔺相如的人物形象；（2）解析课文中的成语和典故，引导学生学会运用；（3）分析廉颇、蔺相如在不同场景下的心理和行动；（4）探讨课文中的道德观念和价值观。
通过《廉颇蔺相如列传》学习古代思想道德——语文教案
本文将从《廉颇蔺相如列传》的古代思想道德中，探讨一些值得我们学习和借鉴的精神和道德观念，同时分析如何通过这些思想贯彻到我们的语文教学中。
一、廉颇的忠诚与信仰廉颇是一位具有爱国主义精神的将领，他一心为国家出力，以自己的忠诚和专业精神为战争的胜利出谋划策，正是他的付出才赢得了人民的信任。
在现实生活中，我们也要始终保持自己的忠诚和信仰，为国家和民族发展贡献自己的力量。
在语文教学中，我们要注重培养学生的爱国主义精神和责任感，鼓励他们不断学习，努力实现自己的中华梦。
二、蔺相如的正直与择善固执蔺相如作为一位有才干的官员，他在任何时候都始终坚持自己的信仰，保持清白和正直。
他身为越国的代表，却仍敢言不讳地指出国家弱点，阐明自己的观点，最终获得了各国王公的认可和尊重。
我们从其中应该得到的启示，就是保持正直，勇于拥护自己的信仰和独立思考的重要性。
在语文教学中，我们注重提升学生的思辨能力，让他们不断学习和探索一种平等、理智、开放的交流方式，以及一种真实清晰的思考方式。
同时我们培养学生使自己的思想坚定，在面对不合理和不公正的事情时坚持自己的信条，在不断前进中追求真正的价值。
三、故事的教育意义《廉颇蔺相如列传》是我们重要的历史典籍，其中的故事不仅可以让我们回忆复兴时期，更可以教育我们如何做人和为人处世。
故事是我们学习历史、探索人性、感受文学的重要方式之一。
在语文教学中，我们注重故事的教育意义，通过故事的情节和人物塑造，引导学生学习正确的价值观和丰富的人生经验，并于日常生活中有效贯彻和落实。
四、通过古代思想道德的应用古代思想道德的应用是我们的语文教学中追求的目标。
正如《廉颇蔺相如列传》故事中所包含的思想和道德，在我们教学的时候，我们可以将这些内容运用到情境模拟、思维拓展等具体教学中。
我们注重让学生反思当代的道德、思想和美学的根基，从而在日常的生活中实践古代思想道德。
以上是我对如何从《廉颇蔺相如列传》中学习古代思想道德，并把其贯彻到我们的语文教学中的一些想法。
关于《廉颇蔺相如列传》教案3篇
关于《廉颇蔺相如列传》教案3篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1【学习目标】一、知识与能力：能联系已学知识，自主整理积累文言基础知识，发现问题能熟练掌握文言句式与词语的活用、通假、多义现象二、过程与方法：能结合屈原的生平与遭遇读懂文意，并且能与准确理解作者在描述屈原遭遇与内心情感中寄托的复杂感情能辩证地评价屈原忠贞报国的志向与坚贞不屈，出污泥而不染的操守，能联系当今社会与个人实际，体会坚持理想追求与现实的差距。
三、情感态度与价值观：正确理解并培养高尚的联系与人生价值观，培养勇于面对困境，百折不挠及珍爱生命不懈追求的精神【教学方法】诵读、启发、品析、评论【教学课时】二课时第一课时一、战国背景与人物简介廉颇、蔺相如活动的年代是战国末期“七雄”并峙的时代，当时秦强赵弱的形势已十分明显。
廉颇和蔺相如都是为了赵国的利益敢于和强秦进行斗争的杰出人物。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的叙述，歌颂了蔺相如机智勇敢，维护一团一结的精神，以及廉颇勇于改过的品质。
阐发了两人精神与品质上的相通之处，那就是大敌当前，捐弃了个人恩怨，不计较个人得失，—切以国家利益为重。
二、初读课文，把握主要内容，给故事分段，并概括主要人物的精神品格〖理解、概括，口头表述，开放性__，多样化〗三、自主学习，找出通假字、词类活用字、被动句，并整理“以”字在文中的个中用法与意义。
〖通假字〗奉、不、案、孰、庭缪宾〖古今异义〗美人、左右、约束、因而、前进〖一词多义〗幸因负引道间〖词类活用〗臣请完璧归赵毕礼而归之闻于诸侯患秦兵来从大王前进缶秦王竟酒左打欲刃相如四、诵读重点语段，加深对文意的理解五、练习与实践1、整理巩固文言知识2、诵读全文，归纳廉颇与蔺相如的性__格特征第二课时一、学生口述故事梗概，提高概括与表述能力。
二、探究思考1、描写人物和事态，形象逼真是__的文学成就，试加以赏析。
〖典型事件表现人物性__格——使人物形象真实可信感人〗课文以写蔺相如为主，廉颇为辅。
实用的廉颇蔺相如列传教案10篇
实用的廉颇蔺相如列传教案10篇实用的《廉颇蔺相如列传》教案10篇作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的实用的《廉颇蔺相如列传》教案10篇，欢迎阅读与收藏。
实用的《廉颇蔺相如列传》教案1[教学目的]1借助工具书培养阅读文言文的能力。
整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。
[教学重点]设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。
[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑1超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。
[教学步骤]一、导语（作者生平见补充资料）司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入二、学生听读理解课文，理清课文脉络。
1、学生对照注释看课文。
（译文见补充资料）2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。
（语法点见补充资料）这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。
课文节选的是一部分。
2024年《廉颇蔺相如列传》教案5篇
《廉颇蔺相如列传》教案5篇《廉颇蔺相如列传》教案篇1〖目的1）学习__叙事写人的技巧。
2）学习古人的博大胸怀、协作精神。
3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。
方法：诵读、提问、讲解、质疑。
〖重点、难点1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。
2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。
3）结合课后练习的短文：王渔洋、李晚芳的__，学习质疑的方法，找疑点，如何质。
4）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。
〖教学内容及步骤（一）关于司马迁和《史记》（见课后韩兆琦文）（二）关于__背景的介绍。
一、合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。
__是说合纵之势中的。
二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。
此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。
于前312年败楚军百万之众于重丘。
又于前299年拘囚楚怀王。
于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。
战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。
当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。
战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。
”秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。
《廉颇蔺相如列传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《廉颇蔺相如列传》全文；（2）了解廉颇、蔺相如的历史背景及人物形象；（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）学会对比分析人物形象，提高审美鉴赏能力；（3）运用文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到团结协作、顾全大局的重要性；（2）学习廉颇、蔺相如的英勇事迹，培养爱国情怀；（3）提高个人品德修养，树立廉洁自律的意识。
二、教学重点1. 廉颇、蔺相如的历史背景及人物形象；2. 《廉颇蔺相如列传》的艺术特色；3. 文言文阅读技巧的运用。
三、教学难点1. 文中生僻词语的解释；2. 文中句子结构的分析；3. 人物形象的分析与评价。
四、教学准备1. 课文原文及注释；2. 相关历史背景资料；3. 课堂讨论所需道具或多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍廉颇、蔺相如的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标注生僻词语和不懂句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文内容，解释生僻词语；（2）对比分析廉颇、蔺相如的人物形象，讨论他们的优点和不足；（3）总结讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点句子和难点词语；（2）分析课文的艺术特色，如人物描写、情节安排等；（3）引导学生运用文言文阅读技巧，提高阅读能力。
5. 情感教育（1）引导学生学习廉颇、蔺相如的英勇事迹，培养爱国情怀；（2）讨论他们的品质特点，如勇敢、智慧、忠诚、宽容等；（3）联系实际，教育学生树立正确的价值观和廉洁自律的意识。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，要求学生背诵课文、复习知识点。
7. 课后反思（1）教师对本节课的教学情况进行总结，反思教学方法是否恰当；（2）学生对学习效果进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
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《廉颇蔺相如列传》探究学习方式
《廉颇蔺相如列传》是一篇传统课文，我已教过多次，对课文知识点了然于心。
在以往的教学中。
除了积累文言知识外，还尝试了不少教学形式，如分角色朗读、改编剧本、演课本剧、写人物评析等，效果还是不错的。
今年拿到教材后，总觉得不想再重复过去的教学思路，而想有点变化，以顺应当前新课程改革之潮流。
经过再三思考，我安排了如下四个活动。
探究学习一：宋代陈亮是这样评论蔺相如的：“言有重于泰山，相如也是。
相如真丈夫，真男子，真大圣人，真大罗汉，真菩萨，真佛祖，真令人千载如见也。
”陈亮为什么会如此赞美蔺相如？结合课文，说说原因。
陈亮评论中的几个“真”字使这个问题如一块巨石投进了学生的心湖，而这正是我想要的效果。
讨论场面非常热烈，不到10分钟，学生就总结出了相如在三个故事中体现出的大勇、大智、大德。
在回答问题时，学生都能做到有理有据，课文引用比较熟练，对人物形象的分析也基本到位，我在这个过程中对学生的回答做了几处点拨和纠正，大部分时间只是做了一个微笑的倾听者。
讨论结束时，我又抛出了一个问题：“蔺相如真如陈亮所说的‘言有重于泰山’吗？古代有个叫王世贞的人对此有不同看法，同学们课后去看他的《蔺相如完璧归赵论》吧。
”这个问题的提出是为了激疑，引起学生的阅读期待，便于更好地完成课后的阅读作业。
探究学习二：你认为蔺相如的成功背后有哪些因素在起作用？
这个问题有利于引导学生发现文本中的细节问题。
学生往往羡慕蔺相如的成功，并且把成功归为他的大勇大智大德等主观因素，而忽视了文本中的其他交代。
这个问题有一定难度，在我的点拨下，学生找出了好几个方面，如缪贤的慧眼识才，赵王的大胆用人，廉颇的军事保障及勇于改过，秦王的贪婪、怕死、沽名钓誉等。
更为可喜的是，有的学生还看到了当时的社会形势是秦王。
“欲与赵为好”，而不想真正与赵翻脸。
这个问题不仅训练了学生的筛选归纳信息的能力，更训练了学生的思维能力，效果非常好。
探究学习三：你欣赏廉颇吗？他有什么特点？
这个问题相对简单，学生不难总结出他有光明磊落、心胸坦荡、勇于改错的特点，但其中有两个难点，学生可能挖掘不出来，对此我做了点拨，即廉颇在赴渑池前诀别中的寥寥数语表现出的深谋远虑以及在负荆请罪中表现出的非凡勇气。
探究学习四：用对联分别概括廉颇、蔺相如的特点。
问题刚打到屏幕上，学生马上沉静了下来。
为了让学生写出高质量的对联，我给学生提供了两个范例：
1．章台会，无足智神勇何求保玉璧；将相和，非大度广怀怎言安邦国。
2．宰相深谋远虑留名青史，将军坦荡如砥威震古今。
通过这两个范例，讲清拟写对联时的内容要求和形式要求。
一几分钟后，大多数学生完成了，没完成的还在咬文嚼字。
当堂有三个学生自告奋勇，读了自己的作品，博得了一片掌声，下课铃声也同时响起。
课后，我收集了所有对联，加工修改后打印成稿，并且写了按语，发给了全体学生。
学生看到经老师润色的对联后非常感动，非常珍惜，也增添了不少自信。
下面就是我为学生整理的对联打印稿。
牛刀小试，初露锋芒——《廉颇蔺相如列传》对联集锦：
师（按语）：亲爱的同学们，虽然我们认识没有多久，但你们那敏捷的才思已使我难忘。
面对着妙语佳句，我欣喜地拜读着，兴犹未尽，特辑录部分，与同学们共享。
1．完赵璧，会渑池，千古辞令，谁可纵横捭阖，有他相如丞相；破齐兵，取阳晋，古今战场，何人横刀立马，是我廉大将军。
大肚能容活罗汉，知错能改真丈夫。
2．负荆请罪，能伸能屈方显英雄本色；完璧归赵，有智有勇大展谋士风流。
3．将军背上可负荆，宰相肚里能撑船。
4．有智有谋，完璧归赵显神勇；知耻知羞，负荆请罪见高风。
5．完璧归赵，以神勇胜秦；将相和欢，凭德厚传世。
6．完璧归赵观相如之智勇；负荆请罪察廉颇之谦虚。
7．会渑池，少足智怎得秦王击口入赵史；避廉颇，乏旷怀何留将相和欢传后人。
8．完璧归赵相如显神威，负荆请罪廉颇亦大勇。
9．智勇双全，完璧归赵赞相如；心胸坦荡，负荆请罪歌廉颇。
10．相如舍己，文将比武将，终能完璧归赵；廉颇爱国，官场如战场，遂成刎颈之交。
11．丞相有勇有谋完璧归赵，名垂青史；将军能伸能屈负荆请罪，万古流芳。
12．将相和而安家邦，文武并而治天下。
13．完璧归赵，神勇盖世，威震千古；负荆请罪，心胸坦荡，名扬九州。
14．渑池胜归，幕后英雄凭谁属？负荆请罪，心系祖国胸何宽！
15．智勇双全，留完璧归赵美誉；虚怀若谷，传将相和欢佳话。
16．无足智神勇，怎能完璧归赵护国威；非胸怀坦荡，何言负荆请罪将相和。
17．廉颇神勇设兵宴，相如拼命保国尊。
18．敢拼敢搏，威震诸侯；能忍能让，德泽后世。
19．外斗强秦完璧归赵，内和良将保家卫国。
寻找课堂教学的突破口
以对联为突破口，使一堂原本可能枯燥的文言教学顿时鲜活起来。
文言文教学历来是困扰着广大语文教师的一大难题，教师在教学中容易不知不觉地落入眉飞色舞、一讲到底的自我陶醉的境地中。
老师教得辛苦，学生学得吃力。
周老师这节课让我们眼睛一亮。
借助探究性学习形式，变被动听为主动去探究，由此解读文本、分析人物性格及拓展思考等，打破了文言课堂的沉寂。
前三个问题的设置打破常规，问得好，激疑趣答，相信课堂会很活泼。
尤其是探究学习四的设计，成为本课的一大亮点：借助“对联”的形式让学生去概括廉、蔺二人性格特点，通过学生对文章内容、作品人物形象的分析，培养了学生查找、分析、筛选、整合文章信息的能力；激发了学生的学习兴趣，加强了对语文基础知识的积累，从而达到了培养学生学习语言运用语言的能力：更不必说还能与高考语言运用－中“对联”这一考点相吻合。
整个课堂精彩纷呈。
亮点层出。
师生合作默契完美，无可挑剔。
但读完课例后，我不能不提出文言文教学中的一个困惑：文言实词、虚词、句式如何去落实才能达到文道的和谐统一呢？。